六年級語文教材培訓(xùn)心得六年級語文新教材培訓(xùn)心得

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁六年級語文教材培訓(xùn)心得 六年級語文新教材培訓(xùn)心得篇一8月27日下午，在明遠(yuǎn)教育書院實(shí)驗(yàn)學(xué)校中園校區(qū)聆聽了馬妍老師就六年級上冊語文教材詳細(xì)而全面的解讀。馬老師講解及對教材深入的剖析，使我受益匪淺。馬老師首先從全冊教材的單元安排講解入手，對八個(gè)單元的課時(shí)編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點(diǎn)為根據(jù)，從第一課到最后一課細(xì)致而全面的做了點(diǎn)撥。下面我將此次馬老師的培訓(xùn)內(nèi)容歸為以下幾個(gè)模塊：一、關(guān)于生字六年級學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立考慮與學(xué)習(xí)的才能了，因此，對于學(xué)習(xí)生字，主要靠學(xué)生自己自學(xué)自查，課前預(yù)習(xí)等方式完成，老師沒必要占用大量的課堂教學(xué)理論來教生字。老師可以

2、在學(xué)生自習(xí)的根底上進(jìn)展檢查，對重點(diǎn)字進(jìn)展指導(dǎo)。其次，老師可通過多種方式幫助學(xué)生穩(wěn)固識字效果，對于難寫、難識別的字，老師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點(diǎn)抓每個(gè)單元的詞語盤點(diǎn)，切實(shí)在實(shí)做到讓學(xué)生會寫，尤其一些?？加忠族e的字，如：巷、謐等，老師一定要下功夫細(xì)心抓學(xué)生，特別針對我班的學(xué)習(xí)狀況程度，不輕視任何一個(gè)生字，做到不眼高手低。二、關(guān)于句、修辭方法、說明方法的學(xué)習(xí)在教學(xué)中不但要注重學(xué)生對句子的理解與體會，同時(shí)還要注意一些重點(diǎn)句式的變換，如馬老師舉例在詹天佑一課中“詹天佑是我國出色的愛國工程師?！?，指導(dǎo)學(xué)生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師?！?；再如在我的伯父魯迅先生一文中的反問句“四周黑洞洞的

3、，還不容易碰壁嗎？”指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？馬老師介紹到，小學(xué)階段要求學(xué)生就掌握最根本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸大，而本冊書中在只有一個(gè)地球一文中又用到了一些說明方法，必須讓學(xué)生掌握有哪些說明方法，同時(shí)要求老師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別修辭手法和說明方法。三、關(guān)于精讀課文與略讀課文對于精讀課文，每篇課文至少安排兩課時(shí)，假如覺得本班學(xué)生掌握的不好，又對于一些比擬重要的課文，如：詹天佑，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排三課時(shí)。精讀課文課后題要給學(xué)生精講，可以將課后題作為教學(xué)中的重點(diǎn)穿插在課堂問題設(shè)置中。對于一些重點(diǎn)的精讀課文，如山中訪友、

4、詹天佑、這片土地是神圣的、伯牙絕弦等最好要求學(xué)生能找出寫的精彩的段落進(jìn)展背誦。四、關(guān)于回憶拓展的學(xué)習(xí) 每一單元的詞語盤點(diǎn)之“讀讀記記”和“讀讀寫寫”，一定要求學(xué)生將“讀讀寫寫”寫會。其次，“交流平臺”，不僅圍繞書中的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)“交流平臺”都要進(jìn)展拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”有時(shí)候需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將其分類，學(xué)習(xí)的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐卣梗辗e月累的內(nèi)容必須讓學(xué)生做到純熟背誦與默寫。五、關(guān)于古詩詞本冊教材在第六單元專門安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，可以將此單元放在所有單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累以往學(xué)過的古詩詞，并教予學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌，并試著能進(jìn)展模擬創(chuàng)作。六、關(guān)于習(xí)作馬老師強(qiáng)

5、調(diào)，六年級習(xí)作要求中，每個(gè)單元都有兩三個(gè)寫作內(nèi)容話題，如第一單元可以寫植物與動物、也可以寫聲音、還可以寫暑假生活，馬老師說對于這樣的習(xí)作指導(dǎo)，我們老師最好指導(dǎo)學(xué)生寫有趣的暑假生活，因?yàn)閺慕鼛啄昕荚噥砜矗鄶?shù)以寫人和事為主。對于第八單元的習(xí)作要求寫一件藝術(shù)品，學(xué)生比擬難寫，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，適當(dāng)放寬范圍，可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己的手工制作，或參觀過的藝術(shù)展覽館等?？傊?，以上這些教學(xué)細(xì)節(jié)，對我?guī)椭貏e的大，使我從迷茫中清醒過來，豁然開朗。對于一頭霧水的我，通過此次培訓(xùn)，終于知道接下來怎么做，應(yīng)該做些什么了。也知道了在六年級的語文教學(xué)中要著重表達(dá)“立德樹人社會核心價(jià)值觀；語文核心素養(yǎng)；中華傳統(tǒng)文化

6、” 這三個(gè)德育目的。更讓我深思的是“中小銜接”這一現(xiàn)實(shí)問題，六年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是我們老師關(guān)注的重點(diǎn)：王老師強(qiáng)調(diào)“學(xué)生閱讀習(xí)慣、獨(dú)立考慮習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、訂正錯誤習(xí)慣、修改文章習(xí)慣的培養(yǎng)”是六年級語文老師必須做到的。篇二8月2021日，我有幸參加了區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn)，聆聽了江蘇兩位專家的講座。這次培訓(xùn)使對蘇教版六年級語文有了一個(gè)比擬全面的嶄新的認(rèn)識。語文學(xué)科是工具性與人文性相交融的學(xué)科，需要注意的是工具性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。語文教學(xué)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字的才能，詳細(xì)地說，就是要指導(dǎo)學(xué)生掌握聽說讀寫的根本知識和根本才能。從而在學(xué)習(xí)各門學(xué)科和將來從事的工作中

7、能全面發(fā)揮語文的工具作用，這里說到工具性，就不得不聯(lián)絡(luò)到“怎么說”的問題，既然語文學(xué)科的本質(zhì)屬性是工具性，那么作為語文老師，首要做的就是學(xué)生能掌握好語文這門工具，也就是教學(xué)生“怎樣說”。類似于“授之于魚，不如授之于漁”！理解、把握一篇課文最重要的是兩條：一是要弄明白課文表達(dá)了什么；二是要搞清楚課文是怎樣表達(dá)的。外表上看，此二者的差異十清楚顯，但就其本質(zhì)而言，它們是同一個(gè)事物相輔相成的兩個(gè)方面，是一只小鳥誰都不可或缺的雙翼。關(guān)于高年級的閱讀教學(xué)既要弄明白課文表達(dá)了什么，又要搞清楚課文是怎樣表達(dá)的教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)有非常明確的表述。對于高年級，課程標(biāo)準(zhǔn)在提出“能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)絡(luò)上下文

8、和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，區(qū)分詞語的感情色彩”要求的同時(shí)，隨即提出了“體會其表達(dá)效果”的要求。尤其應(yīng)該引起我們注意的是：除了以上所說，課程標(biāo)準(zhǔn)還針對這一學(xué)段的教學(xué)明確提出了“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法”；“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，理解課文的根本說明方法”；“在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”的要求。應(yīng)該說，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高年級閱讀理解課文的要求，是一個(gè)既重視課文表達(dá)了什么，又重視課文是怎樣表達(dá)的，既重視表達(dá)形式，又重視表達(dá)內(nèi)容，既重視對詞句段，又重視篇章，前后聯(lián)絡(luò)，不斷提升的目的體系。無視或偏廢其中的任何一

9、面都將造成閱讀教學(xué)的殘缺。篇三9月7日上午，第三節(jié)課與第四節(jié)課在二樓辦公室，馬忠老師就六年級上冊語文教材對我進(jìn)展了詳細(xì)而全面的培訓(xùn)。作為初帶六年級語文的我，馬老師講解及對教材深入的剖析，使我受益匪淺。馬老師首先從全冊教材的單元安排講解入手，對八個(gè)單元的課時(shí)編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點(diǎn)為根據(jù)，從第一課到最后一課細(xì)致而全面的做了點(diǎn)撥。對于馬老師的精心培訓(xùn)，我看到了他身上一絲不茍的敬業(yè)精神，培訓(xùn)期間，我能感覺到馬老師的認(rèn)真，似乎害怕遺漏什么，于是我內(nèi)心的感動與感謝無以言表。下面我將此次馬老師的培訓(xùn)內(nèi)容歸為以下幾個(gè)模塊：一、關(guān)于生字六年級學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立考慮與學(xué)習(xí)的才能了，因此，對于學(xué)習(xí)

10、生字，主要靠學(xué)生自己自學(xué)自查，課前預(yù)習(xí)等方式完成，老師沒必要占用大量的課堂教學(xué)理論來教生字。老師可以在學(xué)生自習(xí)的根底上進(jìn)展檢查，對重點(diǎn)字進(jìn)展指導(dǎo)。其次，老師可通過多種方式幫助學(xué)生穩(wěn)固識字效果，對于難寫、難識別的字，老師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點(diǎn)抓每個(gè)單元的詞語盤點(diǎn)，切實(shí)在實(shí)做到讓學(xué)生會寫，尤其一些常考又易錯的字，如：巷、謐等，老師一定要下功夫細(xì)心抓學(xué)生，特別針對我班的學(xué)習(xí)狀況程度，不輕視任何一個(gè)生字，做到不眼高手低。二、關(guān)于句、修辭方法、說明方法的學(xué)習(xí)在教學(xué)中不但要注重學(xué)生對句子的理解與體會，同時(shí)還要注意一些重點(diǎn)句式的變換，如馬老師舉例在詹天佑一課中“詹天佑是我國出色的愛國工程師

11、?！保笇?dǎo)學(xué)生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師?！保辉偃缭谖业牟隔斞赶壬晃闹械姆磫柧洹八闹芎诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？馬老師介紹到，小學(xué)階段要求學(xué)生就掌握最根本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸大，而本冊書中在只有一個(gè)地球一文中又用到了一些說明方法，必須讓學(xué)生掌握有哪些說明方法，同時(shí)要求老師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別修辭手法和說明方法。三、關(guān)于精讀課文與略讀課文對于精讀課文，每課至少安排兩課時(shí)，假如覺得本班學(xué)生掌握的不好，又對于一些比擬重要的課文，如：詹天佑，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排三課時(shí)。精讀課文課后題要給

12、學(xué)生精講，可以將課后題作為教學(xué)中的重點(diǎn)穿插在課堂問題設(shè)置中。對于一些重點(diǎn)的精讀課文，如山中訪友、詹天佑、這片土地是神圣的、伯牙絕弦等最好要求學(xué)生能找出寫的精彩的段落進(jìn)展背誦。四、關(guān)于回憶拓展的學(xué)習(xí)語文園地的詞語盤點(diǎn)，一定要求學(xué)生將讀讀記記寫會。其次，“我的發(fā)現(xiàn)”，不僅圍繞書中的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”都要進(jìn)展拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”有時(shí)候需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將其分類，學(xué)習(xí)的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐卣梗辗e月累的內(nèi)容必須讓學(xué)生做到純熟背誦與默寫。五、關(guān)于古詩詞本冊教材在第六單元專門安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門，可以將此單元放在所有單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累以往學(xué)過的古詩詞，并教予學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌，并試著能進(jìn)展模擬創(chuàng)作。六、關(guān)于習(xí)作馬老師強(qiáng)調(diào)，六年級習(xí)作要求中，每個(gè)單元都有兩三個(gè)寫作內(nèi)容話題，如第一單元可以寫植物與動物、也可以寫聲音、還可以寫暑假生活，馬老師說對于這樣的習(xí)作指導(dǎo)，我們老師最好指導(dǎo)學(xué)生寫有趣的暑假生活，因?yàn)閺慕鼛啄昕?/p>