怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

1、怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使人終身受益。習(xí)慣要從小培養(yǎng)， 閱讀是小學(xué)語文低年段教學(xué)的重要一環(huán)，也是教學(xué)的重點和 難點。要想提升低年段學(xué)生的閱讀能力，重點要培養(yǎng)他們的 閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生熱愛讀書、樂于讀 書。圍繞培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者在教學(xué)實 踐中采取以下方法：一、激發(fā)閱讀興趣對于低年級的學(xué)生來講，識字量較少，要讓他們主動拿 起書來獨立閱讀存在一定的難度，教師在這方面要起到激趣 啟發(fā)的引領(lǐng)作用，使孩子們在興趣的引導(dǎo)下，自主拿起書來 讀。我通常會采用讓學(xué)生聽讀的方式，其目的就是培養(yǎng)孩子 們的閱讀興趣。在這方面，我每天堅持一個習(xí)慣，就是利用

2、課前幾分鐘，在班級的書架取一本圖文并茂的故事書，有滋 有味地讀給孩子們聽，而且結(jié)尾會留一點疑問給孩子們。比 如：在給孩子們讀安徒生的丑小鴨這個故事時，我給孩 子們留下這樣的疑問：“丑小鴨一出生就被嫌棄被欺負(fù)，沒 有人喜歡丑小鴨，丑小鴨很想像白天鵝一樣美麗被人羨慕， 但是丑小鴨一直被打擊沒有什么自信，在經(jīng)歷過種種挫折和 打擊之后，丑小鴨變成什么樣了？它的愿望最終實現(xiàn)了 嗎？ ”孩子們帶著疑問，在課后迫不及待地翻開那本故事書, 解開那個疑問。這一招激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，良好閱讀 習(xí)慣的養(yǎng)成邁出關(guān)鍵一步。二、夯實閱讀基礎(chǔ)萬丈高樓從地起。只有掌握好字、詞、句這些閱讀的必 要基礎(chǔ)，閱讀才能順利進(jìn)行。雖

3、然這個階段的教學(xué)比擬枯燥, 但在整個語文教學(xué)中占有基礎(chǔ)性地位，必須予以高度重視。 我在這方面注重把課內(nèi)課外結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生除了要掌握 好課文中的生字，還要在生活中認(rèn)字，爭當(dāng)“識字大王”。 比方：大街上的路牌、廣告牌、超市各種產(chǎn)品的名稱，家中 的雜志報刊、電視節(jié)目等，都可以識字。我鼓勵學(xué)生用筆記 本隨時將這些生活中看到的字、詞記下來，過段時間教師進(jìn) 行檢查驗收，并組織學(xué)生交換閱讀，對表現(xiàn)積極的同學(xué)給予 獎勵，調(diào)動他們的積極性，提升學(xué)好字詞句的主動性，逐步 打牢閱讀的基礎(chǔ)。另外，在日常的課堂教學(xué)中，注重朗讀教 學(xué)。對于低年段的學(xué)生來說，他們朗讀課文的主要依據(jù)就是 課文中的注音，以及自己認(rèn)識的漢字

4、。在教小蝸牛一課 中，雖然課文沒有完全注音，教師也不要一開始就范讀，而 應(yīng)首先讓學(xué)生借助課文插圖進(jìn)行自由朗讀，碰到不認(rèn)識的字 或不理解的詞語，可以借助上下文猜讀或者跳讀，然后，教 師帶著學(xué)生集體交流識字情況，重點交流他們不認(rèn)識的字該 讀什么音；接下來，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)交流后的結(jié)果把課文正 確、流利地朗讀一遍，在此基礎(chǔ)之上，教師再進(jìn)行范讀，并 給予學(xué)生提出明確的聆聽要求，明確朗讀要領(lǐng)；最后，采取 多樣化朗讀的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣教學(xué)，多管齊下，夯 實學(xué)生的朗讀基礎(chǔ)。三、教給閱讀方法對閱讀有了初步興趣的學(xué)生，可以鼓勵他們利用拼音慢 慢閱讀，同時教給他們更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到每次閱 讀都勞有所得

5、，這樣閱讀的興趣才能持久，良好的閱讀習(xí)慣 才能形成。一方面，要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生。起初，我 班的讀書活動都是由老師讀、學(xué)生聽，一學(xué)期來，慢慢的由 學(xué)生讀同學(xué)們聽，而且展示閱讀的學(xué)生無論在閱讀、表達(dá)能 力上，還是語言表達(dá)方面，都有了很大的進(jìn)步，讓學(xué)生感受 到閱讀的快樂，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，做到真正意義上的 “我要讀”。另一方面，要對學(xué)生的閱讀給予方法指導(dǎo)。對 于課文，我教給學(xué)生“五步預(yù)習(xí)法”，即讀、勾、學(xué)、采、 想。讀，借助工具讀熟課文，養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣；勾，勾出 好詞佳句，勾出不理解的地方；學(xué)，通過學(xué)習(xí)工具學(xué)認(rèn)生字 詞；采，俗話說“好記性不如爛筆頭”，把文章中閱讀到的 好詞佳句摘錄下來，

6、養(yǎng)成積累字詞的良好習(xí)慣；想，帶著課 后的問題去閱讀課文，在課文中尋找答案。這樣就能更好的 了解課文，上課時也能輕松自如了。四、營造閱讀氣氛學(xué)生們對閱讀有了濃厚的興趣，而且學(xué)會了如何閱讀， 就要及時地給予他們一個展示閱讀的舞臺，讓學(xué)生們體會到 學(xué)有所得、讀有所獲。我經(jīng)常組織“讀書會”，同學(xué)們?yōu)榱?在班里一展風(fēng)采，有的讀兒歌，有的講故事，甚至還有的學(xué) 生對故事進(jìn)行改編。在展示過程中，大家還常常會為某個詞 句發(fā)生爭議，“大打出手比方：在班級中舉行“我讀書, 我快樂”的展示活動，要求每個學(xué)生都上臺讀一篇自己喜愛 的文章給大家聽，最后讓孩子們舉手表決，評選出一、二、 三等獎，并對獲獎的學(xué)生給予獎勵。另外，提倡親子閱讀， 每周要求家長和孩子共讀一篇文章并說出簡短的讀書體會， 老師及時給予評價，鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的看法。有了 可以展示閱讀的平臺，學(xué)生對閱讀才會更加踴躍，促使他們 真正愛上閱讀，提高識字量和閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀