五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《拉薩古城》教學(xué)反思英語(yǔ)教案

1、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 -獨(dú)家原創(chuàng) / 3.精品文檔.五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)拉薩古城教學(xué)反思英語(yǔ)教案五年級(jí)語(yǔ)下冊(cè)拉薩古城教學(xué)反思今天身體狀況欠佳，感覺(jué)很疲憊，因此在課堂教學(xué)過(guò)程 中激情不夠，沒(méi)有預(yù)想中的效果好。在課堂中，讓學(xué)生朗讀 的時(shí)間還是太少，我講解的過(guò)多。課前播放歌曲并出示歌詞天上的西藏，學(xué)生的興趣立馬被調(diào)動(dòng)，乃至在課后還要求再聽(tīng)一次這首歌。本課的詞 語(yǔ)很有地方特色，我結(jié)合圖片讓學(xué)生直觀感受拉薩這一獨(dú)特 的民族風(fēng)情，我讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，并且齊讀三次，學(xué) 生在第一次朗讀時(shí)就很準(zhǔn)確快速，這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生沒(méi)有難度， 只是他們不知道詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的內(nèi)容。隨后提問(wèn)：朗讀課，畫(huà)出表示

2、游覽順序的句子，并在句 子中用圓圈圈出游覽的景點(diǎn)。學(xué)生能找出游覽景點(diǎn)，但是不 知道哪些是表示游覽順序的句子。我開(kāi)始告訴學(xué)生這是一篇 游記，那么游記是按照什么順序描寫(xiě)的呢，并且出示相關(guān)語(yǔ) 句，但是學(xué)生還是一無(wú)所知。可見(jiàn)關(guān)于游記這一題材，學(xué)生 掌握不佳。當(dāng)我出示三句關(guān)于游覽景點(diǎn)的句子時(shí)，問(wèn)他們這三句分 別是什么作用？還是沒(méi)有人知道“承上啟下”的作用，或許 是我這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的太直接突兀，沒(méi)有鋪墊，或許應(yīng)該在課中.精品文檔.時(shí)問(wèn)。在教學(xué)第一段時(shí)，我出示了幾幅短皺簾和經(jīng)幡的圖片，并且告訴學(xué)生關(guān)于經(jīng)幡的知識(shí)，學(xué)生在隨后的聯(lián)系說(shuō)話中就能很順利地說(shuō)出經(jīng)幡的作用：把經(jīng)幡插在青青的牧場(chǎng)，是為了。把經(jīng)幡插在長(zhǎng)長(zhǎng)的公路

3、，是為了在教學(xué)這篇課，我主要想讓學(xué)生知道游記的寫(xiě)作特色是 “所見(jiàn)所聞+感想”，并且在選材時(shí)要注意選取有代表性的與 眾不同的東西寫(xiě)。這些知識(shí)點(diǎn)還是以我的講述為主，或許學(xué) 生沒(méi)有很深入地體會(huì)，還是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，比如出示關(guān)于雁 蕩山的游記，讓學(xué)生深入感知游記的特點(diǎn)。在本堂課中，我播放了四段音樂(lè)，希望學(xué)生在音樂(lè)中更 好地感知拉薩的獨(dú)特，在最后一段音樂(lè)中，我讓學(xué)生朗讀由 課改編成的詩(shī)歌，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀積極性很高，讀得很有 激情，并且在后續(xù)播放拉薩的圖片時(shí)，都被深深吸引了?？傮w說(shuō)，本堂課還是依著課件走，我感覺(jué)也較疲憊，喉 嚨不舒服，有很多地方還是有所欠缺， 比如在教學(xué)“八廓街” 時(shí)，學(xué)生的注意力相對(duì)之前也有所下降，對(duì)于“它是一道宗 教的江，是一條生活的河”這一關(guān)鍵點(diǎn)，我出示了一個(gè)表格， 但是剛開(kāi)始只有一位學(xué)生舉手表示能填出，后經(jīng)過(guò)提醒才明 白宗教與生活的聯(lián)系，在拉薩，宗教與生活是“混在一起” 的，出示這個(gè)表格后我本想讓學(xué)生自主說(shuō)出“混在一起”.精品文檔.但是無(wú)人應(yīng)答，我還播放了藏戲唱腔與迪斯科樂(lè)曲，問(wèn)學(xué)生 “你聽(tīng)到這兩種聲音混合在一起時(shí)，有什么感受？”學(xué)生表 示很難聽(tīng)，受不了。對(duì)于本在選材方面的“獨(dú)特”，我感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有很深入 理解，他們?cè)谡n堂中只是