銀幕中的思政：主旋律電影助力高校思政課程的困境與突圍

1、銀幕中的思政：主旋律電影助力高校思政需呈的困境與突圍在立德樹人大背景下，高校思想政治教育迎來了全新的實(shí)踐形態(tài)與開展模式。主旋律電影作為具有政治性、教育 性與藝術(shù)性的特殊影視作品，滲透著豐富的四史教育、價(jià)值觀教育與傳統(tǒng)文化教育功能，是有效宣傳和推廣黨和國(guó)家倡 導(dǎo)的主流意識(shí)形態(tài)的重要途徑。同時(shí)，作為以宣傳國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)、主流價(jià)值觀以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目的的影視作品， 其與思想政治教育理論課之間具有一定的相通性與聯(lián)系性。教師在思想政治理論課教學(xué)中可以將主旋律電影作為輔助資 源，從而用于揭示思想政治理論的本質(zhì)、內(nèi)涵、歷史與傳承價(jià)值，并由此引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念與精神風(fēng)貌，實(shí) 現(xiàn)以美育人、以文化人的

2、教育意圖。一、主旋律電影在高校思想政治理論課中的融合困境主旋律電影蘊(yùn)涵著豐富的可作用于高校思想政治教育的內(nèi)容，局部高校思政教師已意識(shí)到主旋律電影對(duì)思政課的 重要性。但在具體嘗試過程中卻存在融合意識(shí)不強(qiáng)、融合水平缺乏和接受程度較低等現(xiàn)實(shí)困境。（一）融合意識(shí)不強(qiáng)隨著信息化教學(xué)持續(xù)建設(shè)，現(xiàn)代高校已基本普及多媒體設(shè)備，這也為教師教學(xué)中使用主旋律電影載體奠定了技術(shù) 基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在融合意識(shí)不強(qiáng)的問題。一方面，高校本身并未意識(shí)到主旋律電影的思想政治教育價(jià) 值，并未在思想政治理論課大綱建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)中融入，也沒有建立科學(xué)的融合機(jī)制與教學(xué)規(guī)范。另一方面，思想政治 理論課教師對(duì)于主旋律電影的運(yùn)用

3、意識(shí)也比擬缺乏，在教學(xué)過程中運(yùn)用的資源大多以課外素材、教學(xué)案例為主，即使使 用多媒體設(shè)備，也很少將主旋律電影作為教學(xué)載體;即使局部教師融入了主旋律電影，但也缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)規(guī)范與效果 分析，并未形成長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的教學(xué)規(guī)劃，表現(xiàn)出較大的隨意性與隨機(jī)效果。（二）融合水平不高在高校思想政治理論課中融入主旋律電影的前提在于讓學(xué)生能夠接受主旋律電影，并能從中生成正確的理解和感 悟，進(jìn)而到達(dá)思想教育的效果。但學(xué)生對(duì)于主旋律電影的理解與其自身的理解水平、文化認(rèn)知以及審美能力有關(guān)。為了 有效落實(shí)主旋律電影的思想政治教育功能，教師還需采用符合學(xué)生理解能力與水平的融合方法。但目前思想政治理論課 教師對(duì)于主旋律電影的內(nèi)

4、涵理解與解讀鑒賞能力缺乏，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在融合過程中只能展現(xiàn)主旋律電影的外 在形態(tài)，卻無法深挖其內(nèi)在價(jià)值和思想根源，使其實(shí)際應(yīng)用效果大打折扣。（三）接受程度較低隨著互聯(lián)網(wǎng)與全球化開展，外來文化與中西觀念的沖突對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)建設(shè)與價(jià)值觀塑造產(chǎn)生了重大影 響。尤其大學(xué)生正處于思想觀念逐步統(tǒng)一、初步具有獨(dú)立思考和判斷能力的階段，這就使得外來糟粕文化對(duì)大學(xué)生的價(jià) 值觀念產(chǎn)生了負(fù)面影響，在看待問題時(shí)更容易偏激、武斷等。與此同時(shí)，由于各種外國(guó)電影的宣傳，當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù) 審美觀念也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變;而對(duì)主旋律電影缺乏關(guān)注與了解，仍保持固有印象與主觀認(rèn)知，未能正確看待主旋律電影展 現(xiàn)出的藝術(shù)價(jià)

5、值與思想教育功能，因此在學(xué)習(xí)中對(duì)主旋律電影的接受程度相對(duì)較低。但隨著湄公河行動(dòng)戰(zhàn)狼紅 海行動(dòng)我和我的父輩長(zhǎng)津湖等優(yōu)秀主旋律電影作品的出現(xiàn)，學(xué)生的接受程度也在不斷好轉(zhuǎn)，這也是教師運(yùn)用 主旋律電影輔助教學(xué)的重要契機(jī)。二、主旋律電影在高校思想政治理論課中的運(yùn)用邏輯主旋律電影作為一種集教育性、思想性、政治性、娛樂性于一體的特殊文藝形式，在傳播過程中會(huì)潛移默化地影 響學(xué)生的思想觀念和家國(guó)情懷，這與高校思想政治教育工作存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。（一）交互的教育功能主旋律電影之所以能運(yùn)用于思想政治理論課程之中，主要在于其本身與思想政治課程之間具有交互性的教育功能。 當(dāng)代主旋律電影展現(xiàn)出豐富且廣泛的教育功能和價(jià)值：

6、其一，其作為電影形式，具有藝術(shù)作品性質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生陶冶 情操、深化涵養(yǎng)、擴(kuò)展知識(shí)。其二，其作為國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的宣傳作品，具有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向與政治覺悟引領(lǐng)功能, 可以通過讓學(xué)生了解真實(shí)的歷史背景與文化基礎(chǔ)，到達(dá)提高政治修養(yǎng)、建立國(guó)家觀念、強(qiáng)化民族精神、提升愛國(guó)情懷、 落實(shí)文化自信、升華道德品質(zhì)的目的。1而高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生的培育目標(biāo)與主旋律電影的宣傳價(jià)值具有相似性, 并且同樣在學(xué)生個(gè)體與社會(huì)整體兩方面展現(xiàn)出重要的引導(dǎo)作用。因此，主旋律電影與思想政治理論課呈現(xiàn)出更高的適配 性與相互影響作用。教師可以借助其本身的教育功能作為思想政治理論課落實(shí)的重要載體。（二）一致的根本目的主旋律電影的根

7、本目標(biāo)在于推廣和宣傳國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)民眾的思想教育引導(dǎo)，包括正確的價(jià)值觀、 優(yōu)秀社會(huì)主義文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化、良好社會(huì)風(fēng)氣和四史教育等;以此潛移默化地轉(zhuǎn)變?nèi)嗣袢罕姷乃枷霊B(tài)度，達(dá)成為 人民服務(wù)、為國(guó)家建設(shè)、為祖國(guó)復(fù)興的宏大理想與終極目標(biāo)。思想政治教育的根本目標(biāo)同樣表現(xiàn)出綜合化與體系結(jié)構(gòu)性 質(zhì)，其一方面以提高學(xué)生的政治理論理解、塑造正確的三觀與品格為目的;另一方面以規(guī)范學(xué)生意識(shí)形態(tài)與行為，激勵(lì)學(xué) 生建立為祖國(guó)復(fù)興奮斗的理想為目的。2由此可以發(fā)現(xiàn)，主旋律電影與高校思想政治理論課在其根本目的方面具有一致 性，因而可以到達(dá)相互輔助與教育運(yùn)用的良好效果。（三）統(tǒng)一的教育內(nèi)容隨著我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)與

8、電影行業(yè)的飛速開展，主旋律電影的題材與形式越來越多樣化，不僅在藝術(shù)層面有了更高的 審美價(jià)值，而且其表現(xiàn)的精神基調(diào)不斷擴(kuò)展，愛國(guó)主義、道德規(guī)范、革命精神等都成為主旋律電影著重弘揚(yáng)的重要內(nèi)容, 同時(shí)這也是思想政治理論課需要滲透的關(guān)鍵思想。比方南京！南京長(zhǎng)津湖等電影作品，通過講述并還原歷史真 相，喚醒人們的歷史記憶與家國(guó)情懷，從而實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育的目的。在建國(guó)大業(yè)建軍大業(yè)建黨偉業(yè)三部 曲中，通過用鏡頭語言展現(xiàn)建黨、建國(guó)、建軍的過程與艱難，落實(shí)了四史教育，并讓人們感慨革命先輩的遠(yuǎn)大理想與偉 大情懷。在烈火英雄中國(guó)機(jī)長(zhǎng)等影片中，那么書寫了不同行業(yè)中為國(guó)為民犧牲自我的平凡英雄，塑造了優(yōu)秀的行 業(yè)模范代表。

9、在焦裕祿任長(zhǎng)霞等電影中，又充分展現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的黨員代表，成為人們學(xué)習(xí)的典范 與模范。這些影片中展現(xiàn)的教育內(nèi)容，與高校思想政治教育理論課具有異曲同工之處，可以到達(dá)更好的教學(xué)運(yùn)用效果。三、主旋律電影在高校思想政治理論課中的運(yùn)用策略主旋律電影作為特殊的文藝形式，承載著黨和國(guó)家傳播意識(shí)形態(tài)的重要使命，只有不斷完善主旋律電影在高校思 想政治工作中的相關(guān)機(jī)制，并搭建多元平臺(tái)，強(qiáng)化融合活力，才能切實(shí)發(fā)揮主旋律電影在高校思想政治教育中的育人作 用。（一）關(guān)注頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化融合載體習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育 教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程

10、育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)開展新局面?！?在新時(shí)代背景下，主旋律電影 的創(chuàng)作進(jìn)入新的開展階段，而與思想政治理論課的聯(lián)系性與適配性也越來越強(qiáng)。對(duì)于高校而言，要優(yōu)先解決融合意識(shí)不 足的態(tài)度問題，將主旋律電影作為思想政治教育主陣地的關(guān)鍵要素，通過頂層設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變學(xué)校思想政治教育規(guī)劃和思政 課教師的教學(xué)習(xí)慣，并形成有效推進(jìn)主旋律電影入課堂的載體規(guī)范與保障制度。其一，高校應(yīng)明確主旋律電影的應(yīng)用規(guī)范，通過具體實(shí)施方案規(guī)范教師運(yùn)用主旋律電影的基本流程，通過建立監(jiān) 督考核制度以保證主旋律電影的應(yīng)用落實(shí)，通過效果反應(yīng)與評(píng)價(jià)機(jī)制總結(jié)教師實(shí)際應(yīng)用的成效，并由此提出整改與優(yōu)化 方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主旋律電影的

11、教學(xué)應(yīng)用規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化建設(shè)。4其二，高校還應(yīng)建立校園主旋律電影推廣中心, 由黨委宣傳部或?qū)W校宣傳部作為直接領(lǐng)導(dǎo)，由專業(yè)宣傳工作者與學(xué)生志愿者組成。一方面，該推廣中心應(yīng)為學(xué)生建立主 旋律電影作品庫，學(xué)生登錄校園網(wǎng)即可觀看、交流與提供;另一方面，還應(yīng)建立主旋律電影資源庫，由宣傳工作者從政治、 道德、藝術(shù)等多層面解讀主旋律電影作品，通過剪輯的方式進(jìn)行優(yōu)化處理，將其解讀內(nèi)容制作為符合思想政治課程的教 學(xué)案例或媒體情境等教學(xué)資源，以供教師選擇應(yīng)用。其三，高校還應(yīng)建立教師培訓(xùn)制度，通過主旋律電影教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)、 教案大賽、公開課、專家講座等活動(dòng)，提高教師的主旋律應(yīng)用意識(shí)與水平。（二）構(gòu)建多元平臺(tái)，提

12、升融合效果主旋律電影已經(jīng)成為一門成熟的電影藝術(shù)類型，從核心主題、故事情節(jié)、背景音樂、鏡頭觀感、色彩構(gòu)圖到人物 形象、意識(shí)形態(tài)與思想價(jià)值，都表現(xiàn)出優(yōu)秀影視作品應(yīng)有的品質(zhì)，并能夠?yàn)椴煌后w帶來視聽盛宴。因此在當(dāng)前教育環(huán) 境下，針對(duì)主旋律電影融合水平缺乏的問題，學(xué)校與教師應(yīng)建立多元化平臺(tái)，以提升其融合的效果。第一，課堂融合是主旋律電影應(yīng)用的主渠道，尤其對(duì)于思想政治理論課而言，大量理論知識(shí)與概念具有特定歷史 與文化背景，學(xué)生在理解時(shí)容易出現(xiàn)隔閡與障礙，而教師便可以運(yùn)用主旋律電影制作教學(xué)案例或構(gòu)建歷史情境，讓學(xué)生 更直觀地投入情感，并生成深厚的理解與體驗(yàn)。5第二，高校還應(yīng)為學(xué)生開辟以主旋律電影為依托的思

13、想政治教育第二 課堂?？梢岳弥匾臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)開展主旋律電影賞析活動(dòng)，比方國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、國(guó)防教育月、雷鋒紀(jì)念日、 抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、九一八紀(jì)念日等，學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行集體觀影活動(dòng)，并通過征文活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提供自己的觀后感, 實(shí)現(xiàn)主旋律電影的深層教育效果。第三，高校還可以建立以主旋律電影為核心教育內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)?？梢越㈦娪敖庾x 研討小組，以熱愛電影藝術(shù)的學(xué)生組建，并針對(duì)主旋律電影展現(xiàn)的歷史情境、文化背景、精神內(nèi)核等進(jìn)行解讀，通過圖 文專欄、電影解讀或科普視頻等方式，由微博、嘩哩嘩哩等新媒體平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，既鍛煉了學(xué)生能力，又普及了主旋律 電影展現(xiàn)的歷史背景與內(nèi)核精神，更符合當(dāng)代學(xué)生的喜好。

14、又如在話劇社團(tuán)，學(xué)生還可以將主旋律電影改編為話劇節(jié)目 進(jìn)行演出，通過另一種文藝形式實(shí)現(xiàn)思想政治教育與文化宣傳。（三）開發(fā)自主意識(shí)，強(qiáng)化融合活力關(guān)于學(xué)生對(duì)主旋律電影接受程度較低的問題，高校與教師應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升教育融合 的活力。第一，隨著主旋律電影制作的精良化開展，大局部學(xué)生在觀看近兩年的優(yōu)秀主旋律電影后，基本能轉(zhuǎn)變自己， 對(duì)主旋律電影的固有態(tài)度有所改觀。因此高校應(yīng)積極組織學(xué)生開展主旋律電影觀摩活動(dòng)，并在觀摩活動(dòng)后開展電影研討 沙龍、電影剪輯二創(chuàng)、電影話題討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在逐步深入和實(shí)踐參與的過程中，意識(shí)到主旋律電影獨(dú)有的魅力與 特色，并從中受到思想啟發(fā)與政治引導(dǎo)。第二

15、，從教師層面來說，那么要提高主旋律電影的融合適配效果。一方面要保證 主旋律電影與思想政治理論課程內(nèi)容之間具有直接聯(lián)系。比方在強(qiáng)化愛國(guó)主義教育時(shí)，教師可以利用紅海行動(dòng)湄 公河行動(dòng)等影片，展現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)家力量與國(guó)之重器，以此提高學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)可。另一方面要保證電影內(nèi)容符合 學(xué)生的興趣基調(diào)，比方在引導(dǎo)學(xué)生了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就可以利用長(zhǎng)津湖等電影，既能展現(xiàn)真實(shí)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，又 有宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，可以滿足學(xué)生的觀影需求，并到達(dá)思想政治教育目的。四、主旋律電影在高校思想政治理論課中的運(yùn)用實(shí)踐隨著主旋律電影的呈現(xiàn)形式日益多元化，高校思想政治教育開展不斷多樣化。對(duì)主旋律電影在高校思想政治教育 中的功能研究，

16、不應(yīng)僅停留在理論上，更應(yīng)在實(shí)踐中有所突破，發(fā)揮主旋律電影以美育人、以文化人的目的，最終增強(qiáng) 高校思想政治教育的吸引力和實(shí)效性。（一）用主旋律電影培養(yǎng)學(xué)生的政治修養(yǎng)習(xí)近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義 制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！?政治修養(yǎng)是高校思想政治理論課教學(xué)的首要內(nèi)容，教師 應(yīng)通過展現(xiàn)新中國(guó)的成立路程與開展道路，強(qiáng)化學(xué)生的四個(gè)意識(shí)與四個(gè)自信，讓學(xué)生建立正確的政治態(tài)度與積極的政治 覺悟，堅(jiān)持和維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)與指揮，并積極投身到黨與國(guó)家的建設(shè)事業(yè)中。對(duì)此，教師即可發(fā)揮主旋律電影的作用，讓 學(xué)生通過觀賞影片的

17、方式，了解黨和國(guó)家的重要方針戰(zhàn)略，建設(shè)正確的主流意識(shí)形態(tài)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一方面，教師可以借助主旋律電影落實(shí)四史教育。比方通過建國(guó)大業(yè)建黨偉業(yè)建軍大業(yè)三部曲，為 學(xué)生再現(xiàn)宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面與歷史事件，從而為學(xué)生揭開黨與國(guó)家艱難前行的革命道路，并由此對(duì)照由苦難走向輝煌的發(fā) 展歷程，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛國(guó)情緒。又比方大轉(zhuǎn)折大決戰(zhàn)大進(jìn)軍等影片，以更加真實(shí)的畫面展現(xiàn)了解放戰(zhàn) 爭(zhēng)的勝利過程，讓學(xué)生感受革命先輩的豪邁勇氣與革命信念。另一方面，教師可以利用主旋律電影落實(shí)黨性教育。比方 周恩來焦裕祿董存瑞鄧稼先等電影作品，直接再現(xiàn)了國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)人、模范英雄人物、先進(jìn)黨員代表 人物的真寅經(jīng)歷。并由此讓學(xué)生感受前

18、輩中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，并樹立為國(guó)奉獻(xiàn)、忠于國(guó)家與人 民的高潔品質(zhì)，自覺向先輩、偉人與英雄學(xué)習(xí)，把握正確的人生方向，不斷向成為黨員、成為優(yōu)秀黨員而努力邁進(jìn)。（二）用主旋律電影塑造學(xué)生的民族意識(shí)習(xí)近平總書記指出：“只有全黨思想和意志統(tǒng)一了，才能統(tǒng)一全國(guó)各族人民思想和意志，才能形成推進(jìn)改革的強(qiáng)大 合力工7在中華民族共同體建設(shè)過程中，主旋律電影也發(fā)揮了重要的引導(dǎo)與宣傳作用，其通過傳承與展現(xiàn)歷史，記錄 與反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的方式，讓人們對(duì)照了解歷史的變遷過程與社會(huì)開展階段，透過國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)與文化的呈現(xiàn)效果，訴說中 華兒女的成長(zhǎng)歷程。因此，教師可以借助主旋律電影強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)。第一，教師可

19、以運(yùn)用紅色電影展現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中華兒女共同推翻三座大山的歷史畫面，比方紅色娘子軍南征 北戰(zhàn)白毛女暴風(fēng)驟雨等老電影，就充分展現(xiàn)了我國(guó)軍民一心抗?fàn)幣c革命經(jīng)歷。這是我國(guó)民族意識(shí)形成的重要 基調(diào)，也是學(xué)生建立民族意識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。第二，教師可以利用電影展現(xiàn)我國(guó)不同地區(qū)人民的共同開展歷史，讓學(xué)生看 到黨與國(guó)家對(duì)不同民族、不同地區(qū)人民的支持與引導(dǎo)。比方在黃土地生活的顫音等影片中，就充分展現(xiàn)了我國(guó) 不同地區(qū)人民的生活狀態(tài)與開展歷史，并進(jìn)一步展現(xiàn)了改革開放帶來的重要影響。第三，教師還可以利用主旋律電影夯 實(shí)學(xué)生的國(guó)家主體認(rèn)同感與民族自信心。比方在驚濤駭浪驚心動(dòng)魄驚天動(dòng)地抗洪救災(zāi)三部曲中，展現(xiàn)了災(zāi) 難面前中華兒女團(tuán)結(jié)

20、一心的民族意識(shí)。又比方在戰(zhàn)狼紅海行動(dòng)烈火英雄中，展現(xiàn)了近年來我國(guó)國(guó)家力量的 強(qiáng)大所帶來的民族自信心，由此可以讓學(xué)生塑造正確積極的民族意識(shí)，并樹立民族共同體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族的 優(yōu)秀品質(zhì)。（三）用主旋律電影深化學(xué)生的精神品質(zhì)思想意識(shí)教育是主旋律電影長(zhǎng)盛不衰，并能夠持續(xù)散發(fā)生命力的核心因素。無論是高校思想政治理論課，還是不 同時(shí)代背景下的主旋律電影，其都以國(guó)家意識(shí)、民族精神、核心價(jià)值、文化傳統(tǒng)、時(shí)代精神為主題，以此解釋黨的基本 理論與路線方針，宣傳與培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義與革命精神，由此到達(dá)引領(lǐng)思想內(nèi)涵建設(shè)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、 經(jīng)濟(jì)與文化建設(shè)的正確導(dǎo)向。因此，教師在思想政治理論課中還可

21、以借助主旋律電影深化學(xué)生的精神品質(zhì)。第一，教師可以利用主旋律電影讓學(xué)生了解新中國(guó)的政治歷史。比方在周恩來萬隆之行中，通過電影記錄的 方式再現(xiàn)了周總理突破層層困境成功與28個(gè)亞非國(guó)家在萬隆會(huì)面的歷史過程。透過電影鏡頭的周總理人物形象描繪， 可以讓學(xué)生見識(shí)到周總理的儒雅風(fēng)度與外交智慧，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)開展道路的艱難歷程，從而端正學(xué)生的歷 史態(tài)度與政治思想。第二，教師可以通過主旋律電影幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀念。比方在可可西里這部影片中， 其記錄呈現(xiàn)了記者與巡山隊(duì)員共同保護(hù)珍稀動(dòng)物與自然環(huán)境的故事，而電影中講述的故事與拍攝的藏區(qū)美景，可以讓學(xué) 生轉(zhuǎn)變思維，建立正確的情感、責(zé)任與生命意識(shí)，并意識(shí)到環(huán)境保護(hù)與自然動(dòng)物保護(hù)的重要意義。第三，教師還可以利 用主旋律電影激發(fā)學(xué)生的真摯情感與愛國(guó)熱情。比方在長(zhǎng)津湖中，人民志愿軍一幕幕的戰(zhàn)斗場(chǎng)景可以讓當(dāng)代學(xué)生了 解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，并從內(nèi)心感激先輩們用生命與鮮血換來的和平與幸福生活。（四）用主旋律電影培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美審美能力也是思想政治教育中的重要組成局部，而現(xiàn)代主旋律電影表現(xiàn)出的藝術(shù)價(jià)值顯然能夠作為藝術(shù)審美教育 的重要資源。主旋律電影與一般電影藝術(shù)具有同樣的藝術(shù)追求，無論是時(shí)空?qǐng)鼍暗膭?chuàng)設(shè)、光影的設(shè)計(jì)與切換，還是背景 音樂的襯托與服化道的設(shè)計(jì)，都展現(xiàn)出電影藝術(shù)應(yīng)有的水平和欣賞價(jià)值