2022雙減課題研究方案總結(jié)合集（共70篇）

1、2022雙減課題研究方案總結(jié)合集（共70篇） 2022雙減課題研究方案總結(jié)合集（共70篇）目錄TOC o 1-1 h u HYPERLINK l _Toc750 雙減背景下初中英語課堂小組合作學習 研究課題階段研究報告 方法研究。2、突破固定的教學模式，張揚學生的個性，進展獨特的思維3、從大課堂的學習到小組合作學習，實踐中，培育學生的組織能力課題研究目標及內(nèi)容：研究目標1、在求知方面，使學生能夠通過互幫互助獵取學問。2、在交往方面，能夠培育學生自尊和尊重他人的品質(zhì)以及合作精神。3、在解決問題方面，通過討論、辨析、互相激勵等方式培育學生的創(chuàng)新意識。4、張揚學生個性，體現(xiàn)以人為本的思想，制造和諧的

2、氛圍，給學生以充分表現(xiàn)自己的空間和時間。5、探究提高課堂教學狀態(tài)下學習小組合作效率的有效環(huán)境、內(nèi)容、方式及評價研究內(nèi)容1、課堂教學狀態(tài)下學習小組有效活動方式的常規(guī)模式研究。2、小組合作學習對促進學生人格進展的功能研究。3、課堂教學狀態(tài)下學習小組有效活動方式的科學評價 課題的研究。4、課堂教學狀態(tài)下學習小組有效活動方式指導方法的研究。5、適合開展小組合作學習的教學內(nèi)容的研究。（六）研究重點及難點重點：小組有效活動方式的常規(guī)模式及指導方法的研究難點：小組合作學習對促進學生人格進展的功能研究。（七）課題研究過程及方法課題研究的過程：（1）預備階段（年4月一-5月）：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相

3、關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。（3）實施階段：（xx年5月一xx年6月）：分析緣由,制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班，同時，撰寫可以研究相關(guān)課題報告。（4）總結(jié)階段：（xx年6月一7月）：收集整理課題研究的過程資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告課題研究的方法：（1）調(diào)查法：在試驗過程中，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查。（2）文獻法：廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本（3）個案研究法：觀察學習個體在學習中的表現(xiàn)，進行研究。（4）行動研究法：在課堂教學中發(fā)覺問題、思考問題、解決問題。（5）經(jīng)驗總結(jié)法：廣泛總牢固驗教師以及學生先進的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，對研究

4、的活動中取得的經(jīng)驗、體會準時總結(jié)歸納。（八）課題研究條件及保障：（1）研究組是一個樂觀進取，要求嚴格的小組，關(guān)注學生學習的變化，擅長反思。（2）研究組始終奮戰(zhàn)，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深化實施課題研究。（3）研究組成員教育教學改革的意識比較強，常常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并常常反思（九）研究計劃及預期成果研究階段及內(nèi)容階段性成果內(nèi)容及形式預備階段（xx年4月一5月）制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。實施階段（xx年5月一xx年5月）分析緣由，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相

5、關(guān)課題報告總結(jié)階段（xx年6月一xx年7月）收集整理課題研究的過程資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫報告雙減背景下小組合作學習的有效性課題研究方案一、課題的提出：“雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面進展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家

6、長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培育學生核心素養(yǎng)，才是教學的真正目的。相信在將來的課堂教學中，不斷開拓進取，讓小組合作學習變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！焙献鲗W習小組是具有共同信念、共同目標的學生學習團體，學生通過小組合作在團隊中發(fā)揮自己的作用，能很好地促進他們核心素養(yǎng)的培育。為此，學校聚焦教學改革，推動小組合作：一是，班級管理將小組合作理念融入其中，班級事務轉(zhuǎn)化為小組事務，小組成員共同參與管理，從而培育學生的自主管理能力；二是課

7、堂教學，運用小組合作，釆用“自主、合作、探究”的學習模式，從而實現(xiàn)變“被動”學習為“主動”學習；三是假期課外，利用小組合作，由組長督促管理假期的學習、生活，從而達到提質(zhì)增效的目的?，F(xiàn)階段我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學分組合作學習”的研究，旨在通過對現(xiàn)行的以學問為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探究與小組的合作探究有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習樂觀性，促進學生主體性、制造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)進展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學

8、習的真正作用，還有許多課堂教學中的合作學習還不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。二、課題研究的意義：（一）理論建構(gòu)心理學理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和行為三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高。小組合作學習為學生創(chuàng)設了一個能在課堂上樂觀交往的機會，對于學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學生三種不同層次的學習心理狀態(tài)是有極大幫忙的。學習交往理論認為，思維的樂觀性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成樂觀的

9、課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生間互幫互學,有利于進展學生的思維。數(shù)學新課程標準中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探究、公平合作、發(fā)覺問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動樂觀學習的活動形式。蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)覺者，研究者，探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊猛烈。從心理學角度分

10、析，學問的獲得是一種主動的認識活動，學習者不應是信息的被動接受者，而應當是學問獵取過程的主動參與者。小組合作學習正是為學生供應了這樣一種參與實踐活動的可能，最大限度地保護了孩子們這種與生俱來的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。(二)、研究目的1、分析目前在小學數(shù)學課堂中開展的廣泛的小組合作學習中存在的誤區(qū)，查找對策，構(gòu)建科學的、合理的小組合作學習理論體系，探究小組合作學習的有效方法和途徑。2、探究在小組合作學習中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學習要協(xié)調(diào)師生、學生同伴之間的關(guān)系，讓學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，從而為將來進展供應良好的基點。3、科學的、合理的小組合作學習，增加學

11、生合作的意識，培育學生合作的能力，為學生的可持續(xù)進展奠定基礎。三、研究的內(nèi)容(-)目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)緣由分析。1、過于強調(diào)合作的形式。合作學習并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生進行合作學習，只是為了合作而合作，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使我們的合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的進展。2、沒有明確的合作任務或合作的任務缺乏挑戰(zhàn)性。課堂教學活動中，教師沒有對學生的合作學習提出明確的學習任務，而直接讓學生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學生大家都能直接解決問題的情況下，讓學生進行合

12、作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。3、忽略了學生在合作學習中的主體地位。在教學中不敢放手讓學生合作，不相信學生的能力，學生的合作學習還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的，學生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。4、忽視了對學生合作習慣的培育。現(xiàn)在有些課堂中的合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風馬牛不相及的事情；第二種情況是，學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行

13、合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；第三種情況是，一部分學生在大講特講，另一部分學生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學習中忽視了學生良好個性的培育。合作小組是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，往往我們在合作學習中只看重某一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成一一每個學生在小組學習中獲得的進展，忽略了對每個學生良好個性的培育。6、合作學習忽視了學生學習的差異性。學生在合作學習中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學生自己的不同的個人因素，自己原有學問水平不同的層次，學習能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學習中學生之

14、間的關(guān)系處理不當，學生會在合作學習中迷失自我。對小學數(shù)學小組合作學習除了針對以上問題進行相應的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學習的策略體系。(二)、小學數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。1、增加合作意識通過課堂教學活動，培育學生的合作意識。為學生供應盡可能多的機會去進展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增加整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平常，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的特長，每個人的特長都能在集體中發(fā)揮重要的作用。通過數(shù)學實踐活動，增加學生的合作意識。

15、讓數(shù)學走進學生的生活，培育學生應用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必定趨勢。因此，教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作,并讓學生在生動、活潑、好玩的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。2、訓練合作技能學生在合作學習中，主要是通過討論、爭論、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必需重視合作技能的培育。學會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必需認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出推斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了用心聽的習慣，而且培育了學生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能

16、也能連續(xù)到學生的一生。學會討論合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量,教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必需認真聽，并且有自己的補充和見解,最終，還應將各自遇到的問題供應應全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，預備發(fā)言。學會表達在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生供應討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培育學生擅長傾聽、思考、推斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓舞禮貌用語。如對

17、某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說:“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法?！甭牎⒄f技能是合作學習的基本技能，它是在學生獨立思考的基礎上，通過討論和探究形成的。學生在合作學習中相互幫忙，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學習互補，促進了學生的自主進展。學會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫忙別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓、準時更換組織者。通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為學生今后立足于社會打下了堅實的基礎。學會評價合作學習活動中評價不只是教師對學生做出的簡潔的評價，其中包括學生之間的相互評

18、價、學生的自我評價和學生對教師的評價等。教學中可以通過教師的范評引導學生互評，如讓學生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增加評價的能力士氣、提高評價的水平。（三）、選擇合作的時機合作學習強調(diào)集體榮譽和個人責任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學習必需建立在個人獨立學習的基礎上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師供應合作學習的內(nèi)容必需適合每位學生參與，使學生有話講，有肯定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學生合作學習，既發(fā)揚了教學民主，又為學生自主學習制造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課

19、堂信息交流量，促進了學生的學問和能力的進展。四、研究方法：該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我們擬通過理性思辨，思考在合作學習中的誤區(qū)，從中探究小組合作學習的有效方法、途徑。2、調(diào)查法：了解當前我校學生小組合作學習的意識與能力情況。3、問卷法：了解學生對小組合作學習的態(tài)度、需求，研究學生在合作學習過程中真實所想、所需。4、研討法：針對試驗過程中的實際問題進行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高試驗操作水平。五、課題實施人：XX實施對象：XX中心學校五年級全體學生六、課題的分析階段研究計劃：第一階段：預備階段（年9月XX年10月）1、分析合作學習

20、存在的問題，做好前測工作。2、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。3、擬定課題實施操作方案。第二階段：初步實施階段（XX年11月XX年12月）1、課題組依據(jù)操作方案初步實施研究。釆取邊試驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動，研究倫理教育的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)外相結(jié)合的操作方法。第三階段：正式實施階段（xx年1月xx年2月）1、依據(jù)研究方案具體實施研究。2、每學期定期開展專題性的研究。3、課題組織累資料。第四階段：總結(jié)鑒定階段（xx年3月xx年9月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及

21、有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料。雙減背景下小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用課題研究實施方案一、課題研究意義：“雙減是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面進展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學。“雙減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分數(shù)指標

22、，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培育學生核心素養(yǎng)，才是教學的真正目的。相信在將來的課堂教學中，不斷開拓進取，讓小組合作學習變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞?！焙献鲗W習小組是具有共同信念、共同目標的學生學習團體，學生通過小組合作在團隊中發(fā)揮自己的作用，能很好地促進他們核心素養(yǎng)的培育。為此，學校聚焦教學改革，推動小組合作：一是，班級管理將小組合作理念融入其中，班級事務轉(zhuǎn)化為小組事務，小組成員共同參與管理，從而培育學生的自主管理能力；二是課堂教學，運用小組合作，采用“自主、合作、探究”的學習模

23、式，從而實現(xiàn)變“被動”學習為“主動學習；三是假期課外，利用小組合作，由組長督促管理假期的學習、生活，從而達到提質(zhì)增效的目的。現(xiàn)階段我們在小學數(shù)學課堂教學中廣泛地進行“小學數(shù)學教學中的小組合作學習研究方案研究，旨在通過對現(xiàn)行的以學問為主要教學目標，教師傳授為主要特征的課堂教學模式進行改革，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探究與小組的合作探究有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習樂觀性，促進學生主體性、制造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)進展。但目前課堂教學中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學習的真正作用，還有許多課堂教學中的合作學習還

24、不夠完善，在進行小組合作學習的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進行研究，以使我們對合作學習有更深刻的認識，分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，優(yōu)化我們的數(shù)學課堂教學。1）研究對象，小學三五年級學生，這部分學生已具有初步的表達能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學習的開展。以數(shù)學課堂教學為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學習的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學習者在合作中獲得學問與技能，培育合作意識和競爭意識，有助于因材施教。廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學資源，開展豐富多彩教學活動，最大限度發(fā)揮小組合作學習的功能，提高學生團結(jié)協(xié)作解決實際問題的能力，從而真正實現(xiàn)

25、以每個學生進展的目標。二、研究目標：科學地分析合作學習在當今課堂教學中適用性，在農(nóng)村小學班級學生數(shù)足的情況下如何編排小組，避開形式主義小組合作。更新教師教學觀念，在課堂教學中注重學生的學習狀況和參與的程度，轉(zhuǎn)變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學方法，不愿接受新的教學方式的思想保守觀念，樂觀地在教學實踐中不斷探究和嘗試新思想、新觀念。深化研究合作學習在學生的學習興趣培育、人際交往能力形成、學習自尊心的養(yǎng)成的作用，把學生學習與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學生學習學問當作學習過程中唯一標準。深化研究合作學習在學生學習品質(zhì)的培育、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達不同

26、觀點結(jié)合起來進行教育，不把滿意學生寫好作業(yè)、聽教師的話當作評價一個好學生標準。三、研究內(nèi)容：小組合作學習中小組的編排科學、恰當?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學習的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。小組合作學習的時機選擇恰當?shù)臅r機進行小組合作學習，研究時機對合作學習的影響和把握，從而最大限度發(fā)揮課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。適合小組合作學習的內(nèi)容特征即合作學習的內(nèi)容選擇。小學數(shù)學教材中不是全部內(nèi)容都可以進行合作學習，必需篩選適合進行合作學習的內(nèi)容，這樣可以避開形式主義。探究小組合作學習中學生合作交流能力的培育探討合作學習在培育學生合作意識、人際交往以及培育學生團

27、結(jié)協(xié)作、勇于獻身品質(zhì)方面的作用。研究小組合作學習中學生學習品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高即怎樣教育學生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點，敢于表達不同觀點等方面做法，以養(yǎng)成良好學習品質(zhì)。（6）小組合作學習中教師的角色即教師適用小組合作學習技能形成，轉(zhuǎn)變教師多少年來作有領導者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學習者。四、研究重點：小學生小組合作學習能力的培育五、研究的思路：以小學數(shù)學課堂教學為研究對象，探究引導學生小組合作學習的策略。六、研究方法1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。2、試驗法?！靶〗M合作學習”的具體內(nèi)容。包括：時機、內(nèi)容、有效性合作。3、個案法。抓

28、住好、中、差幾個學生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。4、總結(jié)法。1）教案設計；2）活動記實；3）聽課、評課記錄。為深化細致地研究本課題，擬認真系統(tǒng)地學習相關(guān)教育理論，堅持以教學實際為根本，發(fā)揮自己的主體作用，堅持以學生的學習效果為根本，從實踐中發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，不斷反思優(yōu)化，把“提高小學生古詩文背誦能力的策略”課題研究落到實處。研究過程中，本人將閱讀以下教育著作：、孔企平課題標準與教學大綱對比研究東北師范大學出版社、孔企平新課程理念與小學數(shù)學課程改革東北師范大學出版社、張定強小學數(shù)學教學策略東北師范大學出版社、郭根福小學數(shù)學新課程教學法東北師范大學出版社、張云鵬小學數(shù)學教育評價東北師

29、范大學出版社、程明喜小學趣味數(shù)學教學研究東北師范大學出版社七、具體時間安排:xx年3月至4月學習孔企平課題標準與教學大綱對比研究xx年5月至6月學習孔企平新課程理念與小學數(shù)學課程改革xx年7月至8月學習張定強小學數(shù)學教學策略xx年11月至12月學習郭根福小學數(shù)學新課程教學法XX年11月至12月學習張云鵬小學數(shù)學教育評價xx年1月至2月學習程明喜小學趣味數(shù)學教學研究xx年3月至4月完成孔企平課題標準與教學大綱對比研究讀書筆記，撰寫教學案例xx年5月至6月完成孔企平新課程理念與小學數(shù)學課程改革讀書筆記，撰寫教學案例xx年7月至8月完成張定強小學數(shù)學教學策略讀書筆記，撰寫教學案例xx年9月至10月完

30、成郭根福小學數(shù)學新課程教學法讀書筆記，撰寫教學案例xx年11月至12月完成張云鵬小學數(shù)學教育評價讀書筆記，撰寫教學案例xx年1月至2月完成程明喜小學趣味數(shù)學教學研究讀書筆記，撰寫教學案例雙減背景下自主高效課堂的研究課題研究方案一、課題名稱雙減背景下自主高效課堂的研究二、課題研究的目的和意義課題提出的背景“雙減是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面進展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂

31、教學?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?！半p減”環(huán)境下的高效課堂教學法，確定是對傳統(tǒng)課堂教學的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞學問和進展技能為主的教學模式，更多關(guān)注學生的學習理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新等核心素養(yǎng)的培育與提升?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培育學生核心素養(yǎng)，才是教學的真正目的。相信在將來的課堂教學中，不斷開拓進取，讓“雙減”工作真正落地生根?，F(xiàn)代社會是一個

32、文化多元、簡單的社會，信息更新飛快,這對人才能力的要求也越來越高，要讓學生把握多種能力，才能適應將來社會的需求。自主學習能力是學生多種能力中最重要的能力因素，因為，一個人博學廣聞，學問淵博，大多數(shù)都是靠自主學習得到的。只要學生獲得了這種能力，就相當于獲得了打開學問寶庫的鑰匙。在這個激烈競爭的社會中，就能不斷的更新觀念，把握更多的學問，在競爭中立于不敗之地。隨著新課程改革以來，各個學科的課時相應削減，在規(guī)范雙休日后，學生的自主支配時間增多，文化課課時銳減，在教學內(nèi)容基本不變的情況下，課時較以往要削減一半甚至更多，假如我們不轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改進教學方法，我們的教學進度極有可能推動不下去。加上我

33、們學校學生大多數(shù)是中考幾千名之后的學生，他們的基礎普遍薄弱，學習習慣差，課堂上學生參與度低，不愿自主學習，不知道怎樣去自主學習。在新教材中，有許多部分是要求學生去自主探究,去收集整理分析資料，自主地去獵取新學問，去分析解決問題等，這些都要求學生有較高的自主學習能力。在此背景下，我們提出了培育和提高學生自主學習能力的研究，努力營造寬松開心的教育氛圍，樂觀尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓舞、嘗試的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主進展是有很強的現(xiàn)實針對性。課題概念的界定自主學習是以學生作為學習的主體，通過

34、獨立分析、實踐、質(zhì)疑、制造等方法來實現(xiàn)學習目標。自主反映的是一個人在生活中的地位問題，是指在肯定條件下，個人對于自己的活動具有支配和把握的權(quán)力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標，能夠做出正確的自我評價，在活動中能夠自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、自我教育。課題研究的方向本課題將從如下方面展開研究和探究：自主學習的概念，包括含義、特征、自主學習與自學的關(guān)系、自主學習的研究歷史和現(xiàn)狀；自主學習的必要性和可能性；自主學習中的師生觀和師生關(guān)系；自主學習能力及其評估，包括影響的主要因素、常用的策略等;自主學習與課題教學實踐，包括自主學習的一般教學原則。課題研究的意義從教師方面

35、來說，有利于培育教師的探究精神與指導能力，適應師生共同進展和進步的需要。我校教師在新課程的實施中，有一些教師的角色轉(zhuǎn)變慢，學生的學習主體地位體現(xiàn)不明顯。還有教師牽著學生走的現(xiàn)象，我們將通過本課題的研究，解決這些教師角色轉(zhuǎn)變的問題。讓教師學會放手，以學生的“學路”來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者,讓學生不僅有良好的學業(yè)成果，更有可持續(xù)學習進展的本領學會學習。從學生方面來說，有利于擴展學生學問面，把學生學問內(nèi)化為自己的體會與感悟，達到理解學問的生化，運用學問的熟練。自主學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的樂觀性，養(yǎng)成良

36、好的學習態(tài)度和學習習慣。隨著課堂教學改革的深化，培育學生自主意識、發(fā)揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。促進學生自主學習，不僅是提高學生學習興趣、開拓學生思維空間、培育學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑，而且能真正落實學生是教學活動的主體，把學習的主動權(quán)交給學生。激發(fā)學生學習的熱忱，培育學生學習的責任感。三、研究目標、內(nèi)容和方法通過課題研究，我們期望達成以下四個目標：通過本課題的研究，分析課堂教學的現(xiàn)狀以及開展自主學習的重要性、必要性。通過本課題的研究，分析自主學習的操作環(huán)節(jié)，提升自主學習的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學業(yè)成果的提高。通過本課題研究，全面了解自主學習中消滅的問題以及相應的

37、措施，讓養(yǎng)成良好的自主學習習慣，這對其一生都受益無窮。通過本課題研究，取得理論研究的階段性成果，探究并研究如何培育我校學生的自主學習能力。本課題的研究對象是學生，因此，研究內(nèi)容也著眼于學生的素養(yǎng)進展。主要包含以下五個具體內(nèi)容：高中學生應當養(yǎng)成哪些自主學習的習慣，形成哪些自主學習的能力；如何來培育高中學生自主學習的習慣與能力；在培育高中學生自主學習的習慣與能力的過程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評價高中學生自主學習的習慣與能力水平。如何利用髙中學生的自主學習習慣與能力提高教學質(zhì)量。研究對象和方法研究的對象：我校高一、高二和高三(6)班作為試點班。研究方法：文獻法。通過對國內(nèi)外有關(guān)自主

38、學習文獻的研究，確立課題的理論支撐。調(diào)查法。通過對學習現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分析研究對策；進行研究過程的跟蹤調(diào)查，準時調(diào)控相關(guān)變量。行動研究法：在平常的研究過程中，加強學習、悉心觀察、大膽實踐、研討反思，不斷改進教學理念，轉(zhuǎn)變教學行為。包括：試驗：通過學生主動學習和主動進展的試驗，促進學生各種能力的形成。觀察：對試驗學生釆取個別觀察的方法，了解學生在接受試驗過程中的學習變化情況。對比：對試驗班與非試驗班的學生進行對比研究，分析試驗效果。測試：每學期末釆用統(tǒng)一試題，通過學習成果評估學生學習方法的把握和各種能力的形成情況。四、本課題研究的實施步驟第一階段：預備階段（XX年8月一一2xx年10月）（負責

39、）（1）確定課題項目，提交課題計劃；（2）搜集資料、搞好課題論證、擬定研究方案；（3）組建研究隊伍，對課題組成員進行業(yè)務培訓。第二階段：試驗階段（2xx年10月一一2xx年8月）（負責）在課題主持人的領導下開始試驗研究工作，在進行試驗探究的同時要留意做好經(jīng)驗的收集和整理工作。同時要不斷的加強理論學習始終做到用先進的教育教學理論來指導實踐。課題組一方面要做好對試驗的安排，另一方面要對整個試驗起到調(diào)控和指導作用，要督促試驗教師依據(jù)事行的計劃開展試驗研究。（1）初步完成“培育和提高學生自主學習能力研究試驗方案；（2）研究“培育和提高學生自主學習能力的評價與管理的基本策略；（3）研究高中學生自主學習方

40、法能力培育的途徑方法;（4）總結(jié)形成高中學生自主學習方法能力培育目標體系及培育途徑和方法。第三階段：試驗結(jié)題階段（年10月一xx年2月）（負責）對整個課題試驗的研究過程進行全面總結(jié)。完成各種研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、匯總工作。并且在全校范圍內(nèi)進行推廣，在推廣過程中驗證明驗結(jié)果的正確性、可行性?？偨Y(jié)整理相關(guān)資料，撰寫高水平的研究報告，申請課題結(jié)題鑒定。五、研究的預想成效（-）深化推廣研究內(nèi)容研究制定出更為合理的培育和提高學生自主學習參與方式以及實施策略。并在實施過程中加以修訂和完善。探究、深化和完善預習課、展示課、反饋課等不同課型的操作模式。研究制定課堂教學的評價辦法以及評價標準，并在實施的過

41、程中不斷地修改完善。連續(xù)探究和完善小組合作學習的有效組織形式和評價辦法。試驗方案、小結(jié)、總結(jié)、及材料的整理。（二）課題組成員及分工課題組組長：主持本組的課題研究工作。）課題組成員：（全面參與課題研究的每個環(huán)節(jié)并撰寫報告。）（三）研究的子課題1.培育和提高數(shù)學自主學習能力的研究負責人:培育和提高語文自主學習能力的研究負責人：培育和提高計算機自主學習能力的研究負責人：培育和提高自主學習習慣的研究負責人：培育和提高自主學習興趣的研究負責人：（四）研究的思路實踐教學中，如何激發(fā)學生學習動機，變“要我學”為“我要學”，讓學生將學習看作是一次勝利、開心的體驗;實踐教學中如何為學生制造各種獨立學習的機會，如

42、何在充分尊重學生獨立性的前提下鼓舞學生自主學習；在課堂教學中，如何培育學生良好的學習習慣，端正學生的學習態(tài)度，在自主學習活動之后，如何指導學生對自己的學習結(jié)果進行自我檢查，自我反思，自我評議，自我補救。（五）試驗研究的預期收獲學生方面幫忙學生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。鼓舞學生互相幫忙、共同進取。大膽放手讓學生獨自學習，呈現(xiàn)自我、進展自我。培育自我監(jiān)控能力，即培育學生把握整個自我學習過程：識別一規(guī)劃一管理一評價一修改的能力。教學生有效地利用各種信息資源進行協(xié)作學習的能力。教師方面在試驗研究的不同階段，試驗教師力爭從實踐中概括和提練出至少一篇有肯定學術(shù)價值的研究論

43、文或經(jīng)驗文章。成果形式：課題研究報告、教師經(jīng)驗論文集、學生個案集和教師體會等。成果名稱成果形式完成時間負責人雙減背景下培育和提高自主學習能力的研究研究方案雙減背景下培育和提高自主學習能力的研究課堂觀摩X雙減背景下培育和提高自主學習能力的研究案例集2x雙減背景下培育和提高自主學習能力的研究中期報告X雙減背景下培育和提高自主學習能力的研究論文集X雙減背景下培育和提高自主學習能力的研究結(jié)題報告X六、保障措施不斷學習，提高認識。為了搞好課題研究，我們組織進行了系統(tǒng)的理論輔導，學習了多元智能理論、新課改思想,我們還將連續(xù)學習，徹底明白如何尊重學生個性，如何發(fā)揮學生的自主能動性，如何提髙課堂的效率。務必加

44、強對試驗數(shù)據(jù)、資料、材料的收集，各種原始材料整理和積累，安排專人管理，按類型、試驗階段、資料性質(zhì)等系統(tǒng)整理。實行課題試驗項目負責制，各負其責，確保各項任務的落實。學校領導高度重視課題研究的前期調(diào)研、方案的策劃、內(nèi)容的確定和操作的部署。在人員的配置、經(jīng)費的投入和研究的策略上都作了精心的安排，這一切為課題順利的開題論證和務實的行動研究，鋪平了道路。七、研究中的其他留意事項：要進一步組織課題組成員和全體教師認真學習先進的教育理論、教學方法論和現(xiàn)代教育理論，并將有關(guān)的理論和論述匯編成冊，給教師供應學習的資料和研究的理論支持。對學生的學習方式有一個清楚和深化的分析，要精細的加強研究的過程管理，依據(jù)研究的

45、目標和內(nèi)容科學地設立若干按學段或?qū)W科的子課題，各司其職，推動研究。每學年（期）有一個詳盡的研究計劃和操作要點的部署。留意研究的資料積累、分析、提煉，在不斷的反思中形成有價值的理性認識和物化成果；留意對一些勝利的課例和案例的總結(jié)和推廣，有序推動研究工作的深化。只要全部課題組成員人人按計劃樂觀開展課題研究工作，提倡教師之間的合作、探究，努力做好上課題研討課、資料積累、經(jīng)驗總結(jié)等相關(guān)研究工作，將課題研究與教研活動進行有機地結(jié)合，多一種意識，多一種實踐，多一點思考,多一份總結(jié)，我們的課題研究就必能結(jié)出勝利之碩果?；陔p減背景下小學英語有效作業(yè)設計和評價的研究課題實施方案一、課題研究的背景和意義國家為了

46、切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（簡稱雙減”）O從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起雙減提質(zhì)”的研究任務。雙減”的減負，作業(yè)量的削減是當務之急。基礎教育大部分學生的書面作業(yè)量，確實是過多過重。但作業(yè)的減負，也不能只是一個簡潔的量”的調(diào)整，作業(yè)，在整個教育教學的過程中，與課堂一樣，有著格外關(guān)健的作用。如何既要減輕學生的作業(yè)負擔，又能真正減量增質(zhì)”，在優(yōu)化作業(yè)的過程中，不斷提升教學質(zhì)量，這確實是值得我們努力探究實踐的重要課題。作

47、業(yè)是教與學相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學生通過作業(yè)，預習、復習、理解、鞏固在課堂中所學的學問與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學生不斷生成自己的學習素養(yǎng)、規(guī)范、習慣和方法的路徑。傳統(tǒng)的英語作業(yè)以機械性作業(yè)為主，忽視學生的口頭交際功能和語言的綜合運用能力，不重視學生的個體差異,均釆取一刀切”策略,教師布置的作業(yè)多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培育學生的綜合語言運用能力。不少學生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對作業(yè)缺乏興趣，這種課外作業(yè)不僅違背了當前提倡的教學理念，達不到預期的效果，反而加重了學生的負擔。作業(yè)失去了應有的教育意義。本課題研究旨在探究在

48、課外作業(yè)設計中如何尊重學生差異，創(chuàng)新作業(yè)形式和內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習效果。有效英語作業(yè)是鞏固學問、形成能力的重要手段，是培育學生良好學習習慣，促進學生個性進展的重要途徑。作業(yè)要結(jié)合學生實際，樂觀創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發(fā)學生的潛能，所以小學英語作業(yè)怎樣布置的有效性研究迫在眉睫。二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀當前小學英語教學中教師往往比較注重課堂教學，而忽視了作業(yè)設計。英語課程標準（試驗稿）指出：“英語教學活動不應當僅限于課堂教學，而要延長到課堂之外的學習和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學的自然連續(xù)和補充，是鞏固、把握和深化課堂所學學問必不可少的手段，是提高教學質(zhì)量，培育學

49、生綜合運用語言能力的有效途徑。英語課程改革的重點是“要轉(zhuǎn)變英語課程過分重視語法和詞匯學問的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培育的傾向，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，進展學生的綜合語言運用能力。”抄抄背背的作業(yè)方式只停留在機械記憶上，忽視了綜合語言運用能力的培育。心理學家洛克通過試驗證明：受歡迎的作業(yè)能激起學生樂觀的學習動機。凱洛夫曾指出：“家庭作業(yè)是教學工作的有機組成部分。這種作業(yè)從根本上用獨立作業(yè)的方法來鞏固學生的學問，并使學生的技能和熟練技巧完善化的使命”。我國學者吳也顯在他的著作教學論新編中指出：“作業(yè)系統(tǒng)假如安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培育有很大的促進作用

50、，同時也有利于教師改進教學法”。因此,教師應有計劃地設計內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外作業(yè)，如英語手抄報等。教師要擅長誘導，保護學生的古怪心，培育他們的自主性和創(chuàng)新意識。三、課題研究的目標探究研究作業(yè)設計的新形式，減輕學生作業(yè)負擔，提高學生學習的興趣和自信念；培育學生的預習能力，改善學生學習的策略、學習方式，提高學生綜合運用學問的能力。通過本課題的研究，讓學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活,從被動學習走向主動探究，從”要我做作業(yè)轉(zhuǎn)向”我要做作業(yè)，在完成不同類型的作業(yè)的基礎上，獲得不同程度的勝利，并在作業(yè)過程中，學會與他人合作，學會學以致用，獲得全面、主動的進展，最終為自己的終身學習、進展奠定良好

51、的基礎。通過本課題的研究，突出學生的主體地位。使不同層次的學生獲得不同層次的進展。通過研究，激發(fā)學生的樂觀情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學生的學業(yè)成果。四、課題研究的內(nèi)容通過調(diào)查、討論、實踐體驗、家長參與等途徑進行作業(yè)態(tài)度觀的指導，使學生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。從作業(yè)的多元性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創(chuàng)設出新型的作業(yè)形式，并形成各個年級的家庭作業(yè)體系。探究作業(yè)的多元化評價方式。五、研究方法調(diào)査對比法：通過試驗前后學生作業(yè)形式及學生的學習態(tài)度變化的調(diào)查，收集肯定的事實資料和依據(jù)，并加以整理。經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中的事實資料和依據(jù)通過歸納，將局部的、個性化的經(jīng)驗上升為具

52、有普遍意義的理性認識。六、課題的開展用調(diào)査問卷的方式了解有關(guān)小學英語學科學生課外作業(yè)的現(xiàn)狀。搜集資料，制定課題研究方案，并加以論證。制定具體可行的研究計劃，并按計劃開始實施。定期進行課題研研究活動，準時調(diào)整研究方案，初步形成體系。積累素材，并寫岀階段性小結(jié)。在學校五年級試驗。然后將勝利經(jīng)驗推廣到全部班級。全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。進行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告。七、開展時間與實施步驟預備階段：(x)學習文獻、制定和完善研究計劃。行動研究階段：()按研究計劃、步驟進行實施，并通過“研究實踐研充”的方式，研究變量，調(diào)控變量。運用驗證階段：(x)嚴格按該教學步驟備課、上課、檢測教學效

53、果?？偨Y(jié)階段：(2x月)分析總結(jié)研究結(jié)果，匯合各種研究材料,撰寫研究報告。八、預期成果課題中期研究報告。中期試驗課資料。中期教學個案。雙減背景下“高效的學科教學模式課題研究階段性總結(jié)本課題在我校領導的帶領和支持下，已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深化地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。經(jīng)過全體教師的共同努力，我校高效課堂的開展略有成效，高效的學科教學模式已初步構(gòu)建，內(nèi)涵進展更為豐富，引領目標更為明確，現(xiàn)將近一年來高效學科教學模式的課題研究的

54、開展活動情況作以匯報：雙減”是一場教育的重大轉(zhuǎn)型，“減負”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，是要重構(gòu)我們習以為常的傳統(tǒng)教學模式?！半p減”的目的，不僅僅是簡潔為了替學生減負，而是要讓教育聚焦學生的全面進展，更重視學生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的進展。減的是無效低能的題海訓練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學?！半p減”的最終目的，仍舊是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成果”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成進步展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量。“雙減”環(huán)境下的高效

55、課堂教學法，確定是對傳統(tǒng)課堂教學的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞學問和進展技能為主的教學模式，取而代之的教學應當是以主題為引領、語篇為依托、活動為途徑的新的教學模式。這種新型的教學法是關(guān)注學生的學習理解、運用實踐和遷移創(chuàng)新三個層面。一、課題研究工作情況及進展(-)理論與實踐并進理論是實踐的航標。因此進行理論學習是我們課題組肯定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。由于前期做好了特地充分的理論學習，因此，本學期我們將理論學習滲透在平常的學習生活中，培育課題組成員做學習型教師的思想意識,養(yǎng)成學習的習慣。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必需至少寫一次學習筆記和感想。這個習慣從課題試驗伊始始終連續(xù)至今。我們課

56、題組教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)學問共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組的QQ群，大家若發(fā)覺有好的文章都可以放入郵箱中供大家學習，在開展課題組學習活動時，還將所看到文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較簡潔溝通和達成共識。教師教學理念的提升是課題研究順利進行的前提，只有在正確的理念下指導研究與教學，才能更好探究出高效的學科教學模式。在學習理論方面主要做了如下幾個工作：1、每學期規(guī)定每名教師讀一本教育理論方面的書籍,且每月有讀書筆記的檢查，納入平常的教學月評月查。2、組織課題組教師學習教育科學研究的方法，教學論等教育理論專題校本培訓講座活動。3、學校再次對課題組教師進行

57、了課題相關(guān)培訓工作，使全部的課題教師明確了課題方向、目標和任務，并樂觀探討課題的實施整改方案。（二）以校本教研為主陣地，樂觀探究為了提高課題的研究質(zhì)量，我們依舊以課堂、學校教研為主陣地。在去年的教研活動消滅的種種問題上，進行了如下幾個方面的改進。1、推動備課改革為了加強指導，進一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了合作備課。語數(shù)每一單元進行一次高效學科教學模式的合作備課，由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對導學案的編制進行探究，然后自主進行試驗，進行反思。實踐證明：這些改革是富有成效的。2、改進研討課為了使研討課真正獲得研討的價值。我們圍繞課題釆用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的

58、策略。主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的設定者有時是課題組長，有時是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設計，然后才能反思總出更有效的課。如李龍銀老師執(zhí)教的數(shù)學研討課雞兔同籠，三本校的六年級三個班分別試教了一次。這種對一堂課的反復研究，體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如本學期我們進行了一次中青年教師比武活動,要求同年

59、級的參賽教師執(zhí)教同一個內(nèi)容，且依據(jù)高效的學科教學模式來上課。在這樣一個大型的教研活動中，通過比較，認識到了這種模式的優(yōu)勢，同時也發(fā)覺了這種模式的不足，還有進一步探究的必要。3、提倡互動評課評課是試驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進每位教師都能樂觀參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。這種樂觀互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。4、改善檢驗途徑歸根結(jié)底，我們課題研究的初衷是為了追求教學效

60、果教學效益的最佳境界。說白了，就是要提高教學質(zhì)量，模式教學最終的效果怎樣就要看每一位學生是否真正有所收益。為了檢驗課堂教學，我們進行的課題試驗課都進行了現(xiàn)場的課堂教學效果反饋，課一結(jié)束就要求組員準時對聽課學生進行問卷反饋表上對學生所學學問的抽查。全體組員通過高效課堂的教學評價表，和高效課堂的課堂教學反饋表。進行檢驗與下一步的改進。旨在檢驗高效課堂的實施效果。二、課題研究帶來的影響和變化1、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長。我們以課題研究為龍頭，帶動青年教師的群體培育，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進青年教師的不斷成長。并開闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了