【課題研究】-《高中開展國際理解教育的實踐與研究》課題申報書

1、高中開展國際理解教育的實踐與研究課題申報書課題名稱：高中開展國際理解教育的實踐與研究課題主持人：張馗耿慶席所在單位：海門中南東洲國際學校高中部申報日期：20#年9月28日海門市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室制填報說明1封面左上角“編號”欄，全部申報者均無須填寫，評審時由海門市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室填寫。2如確實有必要，“課題主持人”可以填兩人。3“江蘇省、南通市教育科學十二五規(guī)劃課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結(jié)題；B.主持但未結(jié)題；C.參與研究；D.未參與研究。申報者只須在“江蘇省、南通市教育科學十二五規(guī)劃課題完成情況”欄填上序號“A、B、C、D”，并在序號前加上“省或市”，如主持市級

2、課題并已結(jié)題的填“市A”，參與省級課題研究的填“省C”?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須照實填寫主持或參與研究的一至二項課題名稱、課題級別及完成情況，未參與任何課題研究者照實填寫“未參與”。5申報評審書中“課題研究設(shè)計與論證報告”總字數(shù)不宜超過5000字，各欄目空間填寫時可依據(jù)實際需要調(diào)節(jié)。一、課題研究人員基本信息課題主持人第一主持人姓名張 0性別男民族漢出生年月198602行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學一級教師研究專長英語教育研究最終學歷大學本科最終學位文學學士電 話工作單位國際學校高中部E-mail40通訊地址郵政編碼226100第二主持人姓名耿慶席性別男民族漢出生年月198104行政職稱副校長

3、專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學一級教師研究專長英語教育研究最終學歷大學本科最終學位文學學士電 話工作單位國際學校高中部E-mail2652通訊地址郵編226100十二五期間教育科研情況江蘇省、南通市教育科學“十二五”規(guī)劃課題完成情況D其它教育科研課題完成情況主持的校級課題高中英語教學中學生的主體作用初探已結(jié)題獨立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或 論著（限填10篇）論文或論有名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報刊（或出版社）名稱及日期高中英語有效教學的探究與實踐江蘇教師 20#年2月高三英語試卷評析課存在的問題及其應(yīng)對策略新課程導學20#年2月高考英語復習教學問題透視及應(yīng)對方法中學課程資源20#年12月初中英

4、語詞匯教學的幾點探究中學生英語2014年9月英語課堂“少教多學”教學模式的運用廣西教育20#年6月小組合作學習在初中英語課堂中的實踐中學課程資源20#年8月高中英語教學中學生的主體作用初探文理導航20#年10月課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組中的分工錢志芳海門中南東洲國際學校中學高級教師英語教育運用策略研究蔡菲菲海門市四甲中學中學二級教師英語教育課題組管理周吉艷海門市四甲中學中學二級教師語文教育課題組管理王輝海門試驗學校中學二級教師英語教育課題組管理黃蓉海門試驗學校中學二級教師英語教育操作方法研究余華江蘇省包場高級中學中學一級教師英語教育操作方法研

5、究吳淑娟海門中南東洲國際學校中學二級教師英語教育操作方法研究Alison Whitehurst美國圣瑪麗高中江蘇校區(qū)外籍教務(wù)長英語國際教育實踐路徑研究Keith Bridge美國圣瑪麗高中江蘇校區(qū)外籍教師英語國際教育實踐路徑研究二、課題研究設(shè)計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定1. 國際理解教育國際理解教育（Education for International Understanding）是指世界各國在國際社會組織的倡導下,以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動.其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解和相互寬容；加強他們之間相互合

6、作,以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題；促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，將事實上的相互依靠變成為有意識的團結(jié)互助。國際理解教育的根本目的在于促進人類的和諧相處，共存共榮。學校教育中的國際理解教育有以下目標：1學問目標：認識世界各種文化；了解聯(lián)合國等國際機構(gòu)；認識人權(quán)及其重要性；認識各類世界性問題及其產(chǎn)生的緣由。2態(tài)度目標;尊重其他民族文化；懂得自己的權(quán)利與義務(wù)，同時懂得尊重他人；懂得與他人合作的重要性。3能力目標：批判性思維能力；與他人的溝通交往能力與合作能力；想象能力；自我表達能力；解決抵觸的能力；參與能力。2. 高中開展國際理解教育海門中南東洲國際學校

7、高中部是一所國際高中，實現(xiàn)國際理解教育的目標需綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本研究的切入點，本研究所指的“國際理解教育”更加側(cè)重研究在國際高中的中美課程中，尤其是英語學科和語文學科的目標達成的思路和方法，更加強調(diào)研究在中方課，美方課以及學科活動等方面的具體教學設(shè)計和內(nèi)容，更加關(guān)注面對全體學生，幫忙學生打好語言基礎(chǔ)，引導學生關(guān)注世界性問題，使他們初步具備適應(yīng)國際社會需要的能力和素質(zhì)，承擔維護世界和平的責任。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值1.國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀述評：國際理解教育的進展歷程我們已知曉，而關(guān)于國際理解教育的研究現(xiàn)狀，我們以“國際理解教育”為關(guān)鍵詞查閱“中國期刊網(wǎng)”，結(jié)果表明：2006-2

8、016年關(guān)于國際理解教育的文章有1015篇，其中主要內(nèi)容有三類：一類是介紹美國、日本等國開展國際理解教育的狀況；一類是討論英語、語文等學科教學中如何開展國際理解教育，還有些文章對北京，上海等地開展國際理解教育提出了建議。在現(xiàn)有論文中，我們發(fā)覺特地討論一所國際高中開展國際理解教育的相關(guān)論文并不多。依據(jù)我國基礎(chǔ)教育改革綱要中提出要“培育學生的國際視野”的要求，部分基礎(chǔ)教育教材中已經(jīng)體現(xiàn)出國際理解教育的思想，如思想品德課中含有喜愛生命、反對暴力、尊重他人、理解不同的生活方式和文化觀念、在公共事務(wù)中承擔責任等內(nèi)容。有些地區(qū)，如深圳、天津等地開發(fā)了“國際理解教育”地方課程或校本課程。因此，在國際高中開展

9、國際理解教育就顯得尤為必要了。總體來看，國際理解教育的理論研究還不充分，特殊是國際高中開展國際理解教育的相關(guān)研究還比較薄弱。因此，這一問題成為國內(nèi)外教育理論工作者和教育實踐工作者關(guān)注與探究的焦點。但是由于種種緣由，教學組織形式的改革至今未取得重大突破，尤其在新課程改革的大背景下，如何落實國際理解教育更有其現(xiàn)實意義。2.課題研究的價值：國際理解教育有利于化解“分歧，混亂”，走向“共識，秩序”；有利于解決“文明沖突”尋求“文明對話”；有助于超越“國家倫理”，樹立“世界倫理”；有助于完善“國家公民”，培育“世界公民”。但我國在開展國際理解教育方面還處于起步階段，教育思想、課程形態(tài)、教學資料和教科書、

10、師資預備等方面都有待于討論、研究、建設(shè)和實踐。國際高中的教學改革在教學目標、課程設(shè)置和教學模式等方面都體現(xiàn)了肯定的國際理解教育的內(nèi)涵。但在具體實施過程中，由于學校傳統(tǒng)，教師理念和學生生源等方面的諸多差異，會影響和制約國際理解教育的開展和實現(xiàn)。本課題旨在通過依托本校優(yōu)良的學術(shù)氛圍，師資力氣和學生生源，以中美課程中如何開展，實現(xiàn)國際理解教育這個問題為中心，以教育教學中消滅的相關(guān)實際問題為研究重點，在實證研究的基礎(chǔ)上形成解決思路，提出具體的操作方法，總結(jié)勝利閱歷，供應(yīng)借鑒意義。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點1. 研究的目標與內(nèi)容國際理解教育不僅要讓學生了解和把握國外的語言文學，培育學生

11、進行國際理解的技能，更重要的是讓學生形成從全人類利益，全球觀點出發(fā)考慮問題，理解國際社會，關(guān)心和寬容異國文化的國際精神，即培育學生的國際理解的態(tài)度。讓學生了解國際學問，把握國際理解的技能，從而逐步具備國際理解的態(tài)度應(yīng)是我們進行國際理解教育的主要目標和內(nèi)容。通過本課題的研究，探討能夠切實提高國際高中學生的國際素養(yǎng)，特殊是能夠提高國際高中學生中美課程的學習水平、養(yǎng)成國際禮儀、了解國際文化、拓寬國際視野、增加國際交往能力和理解能力的教育途徑與方法，為學生成長為國際性人才奠定基礎(chǔ)。（1）了解國際學問。使學生了解各國政治、經(jīng)濟、科技和文化等方面的情況，了解各種社會制度的不同和聯(lián)系，了解全球生態(tài)狀況，從而

12、幫忙學生跳出狹隘的國家主義和民族主義，從全人類、全世界進步的視野去觀察和思考問題。（2）形成國際性技能和能力。國際交往交流合作中的良好生存能力，與來自不同文化、不同民族或不同國家的各種人交流（包括中華民族優(yōu)秀文化的輻射能力）、協(xié)作的能力，緩解和消退不同文化背景可能帶來的抵觸或沖突的能力等。（3）具有國際理解的態(tài)度。使學生在了解國際學問的基礎(chǔ)上學會接納、關(guān)心和尊重不同的文化形態(tài)和各民族的風俗習慣，關(guān)心人類共同題，形成“地球村”的概念。使學生具有較高的國際責任感，提高國際意識。同時具備國際理解的態(tài)度又能讓學生更好地了解國際學問，把握國際理解的技能。基于這一思考，本課題組將從以上三個層面進行國際理解

13、教育的探討和嘗試。2.研究的內(nèi)容（1）國際理解教育的現(xiàn)狀調(diào)查與對策探討（2）國際理解教育的實施策略（3）國際理解教育中的學科滲透研究（四）研究的思路、過程與方法1.研究的思路聯(lián)合國教科文組織提出國際理解教育行動綱領(lǐng)“當前教育的主要目的之一，是使兒童和青年做好預備，能有意識地樂觀參與建設(shè)一個多元、和平、平安及人人享有更完滿生活這一目標的世界社會”中國前教育部部長袁貴仁出席聯(lián)合國教科文組織第36屆大會開幕式并發(fā)言說中國政府頒布實施了國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要(20102020年)，強調(diào)要加強學生的國際理解教育，推動跨文化交流，增進中國學生對不同國家和不同文化的認識和理解。我國高中英語課程標準

14、指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。語言對促進人的全面進展具有重要意義。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的進展以及綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，把握一門重要的國際通用語種可以為學習國外先進的文化科學學問和進行國際交往制造條件。本校的辦學特色和培育目標為建設(shè)一流的國際高中，供應(yīng)為培育拔尖創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)的教育。身為剛成立一年多的美國圣瑪麗高中江蘇分校，國際文憑組織成員學校，在本地最有影響力的學校之一，有推動跨文化交流，增進學生對不同國家和不同文化的認識和

15、理解的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時，學校每年均有教師和學生的對外交流項目，每年都有開展大型英語學科文化活動，每年有多批次澳大利亞，美國等國的友好學校師生來訪，而且在英語，語文課堂教學中教師普遍有培育學生國際理解能力的意識和做法，所以從各方面來說我們具有豐富的實踐閱歷，可以通過本項研究進行總結(jié)推廣。2.研究的過程（1）預備階段（20#年6月-20#年11月）。完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題組成員及分工，進行理論資料的預備。調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實施方案”及實施計劃，對方案進行論證。（2）研究階段（20#年12月-2018年9月）。依據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究，開展高中國際理解教育的實踐與研究，

16、分析研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告等。（3）總結(jié)階段（2018年10月-2018年12月）。對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成試驗報告和課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。3. 研究的方法（1）調(diào)查研究對學生課堂教學進行定期的定性和定量的調(diào)查，收集具體的數(shù)據(jù)和證據(jù)，對中美課程落實國際理解教育狀況進行分析和推斷。（2）比較研究對國內(nèi)外實施國際理解教育的理論和實踐研究進行比較分析，借鑒和研究相關(guān)的研究資料，取長補短，形成本課題的研究特色。（3）閱歷總結(jié)對試驗中的實踐閱歷進行提煉和概括，為其他學校教師供應(yīng)建設(shè)性建

17、議，使試驗具有可推廣性，真正體現(xiàn)課題研究的價值?。?）個案研究用解剖“麻雀”的方法對典型的滲透國際理解教育的課堂教學案例進行深化的分析，查找其中有規(guī)律性的東西。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1.主要觀點在中方課程和美方課程的教學過程中，教師在教授學問的同時應(yīng)關(guān)注國際理解教育目標的實現(xiàn)，重視培育學生的跨文化交際意識和能力，使他們初步具備適應(yīng)國際交往和競爭需要的能力素質(zhì)，如英語應(yīng)用能力，跨文化溝通能力，信息處理能力等。具體表現(xiàn)在：(1).了解其他國家的不同文化，理解文化的多元性，對不同文化持尊重和包涵態(tài)度，認識到世界各國的相互依存關(guān)系，具有人類和諧共處和共同進展的全球意識。(2)從人類文明的角度理

18、解和認識中華文化，了解中華文化對世界文明的貢獻，增加全球化背景下的國家認同，加深喜愛祖國的情感，參與中華優(yōu)秀文化的傳播和交流。(3)具有對中外文化進行分析比較的意識，能夠觀察、理解中外文化之間的異同，做出自己的評價，形成正確的人生價值觀。(4)具有跨文化敏感性，在與來自不同文化背景的人交流時，能意識到彼此的文化差異，調(diào)適交際策略，有效進行跨文化溝通。國際理解教育不僅是英語學科應(yīng)當承擔的教育責任，其他學科如文學和語言、數(shù)學和科學、公民和道德教育、Drama、Logic、Precal、Study Skills和AP Environment Science等學科都應(yīng)當包含國際理解教育的精神。在英語學

19、科滲透式教學的基礎(chǔ)上，探究一種聚合式的國際理解教育，即跨學科綜合活動能夠有助于實現(xiàn)國際理解教育目標。緊密結(jié)合國際理解教育理念，樂觀探究中美課程與提升學生綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，與國際理解教育目標之間的關(guān)系，有助于優(yōu)化和提升校本課程建設(shè)。2.可能的創(chuàng)新之處此課題的研究成果面對全體學生，在國際高中的英語，語文教學中關(guān)注國際理解教育目標的實現(xiàn)能夠使學生初步具備跨文化交際意識和能力，同時形成樂觀向上的學習態(tài)度、機敏多樣的學習策略，為他們今后考取國外大學、就業(yè)和終身學習制造條件。此課題的研究成果還將促進中美方教師的專業(yè)進展，讓中美方教師在課題研究中學習和成長。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間階段成

20、果（限5項）高中開展國際理解教育的現(xiàn)狀調(diào)查報告開題報告調(diào)查報告20#年11月高中開展國際理解教育的實踐與研究案例分析教學案例2018年3月高中開展國際理解教育的實踐與研究階段性研究報告研究報告2018年8月最終成果（限3項）與課題高中開展國際理解教育的實踐與研究內(nèi)容高度相關(guān)的省級論文學術(shù)論文2018年10月高中開展國際理解教育的實踐與研究結(jié)題報告研究報告2018年12月（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：主持人除外的課題組核心成員的學術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌

21、措、研究時間的保障等。）1.科研背景本課題組核心成員具有較強的研究能力。主持人和核心成員曾參與或主持過多項省級，市級和縣級研究課題，研究成果較豐碩，社會評價較高。課題第一主持人張馗是中學一級教師，先后被評為“海門市功勛教師”，“海門市優(yōu)秀教育工作者”，“海門市骨干教師”，多次受海門市委市政府嘉獎，參與海門市“弘謇杯”教師基本功比賽獲一等獎，輔導學生參與“全國中學生英語能力競賽”獲全國一等獎，已發(fā)表省級及以上科研論文多篇，有較強的科研能力和組織管理能力，主持校級課題研究并已圓滿結(jié)題；課題第二主持人耿慶席，副校長，中學一級教師，先后被評為“海門市優(yōu)秀教育工作者”“海門市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“海門市優(yōu)秀班

22、主任”“海門市優(yōu)秀支教教師”，多次受海門市委市政府嘉獎，所帶班級被授予“南通市優(yōu)秀班集體”。已發(fā)表省級以上科研論文多篇，有較強的科研能力和組織管理能力。其他課題組核心成員也都是中學一線教師或優(yōu)秀外籍教師，其中有一位海門市骨干教師和多位海門市教壇新秀。外籍教務(wù)長Alison Whitehurst研究國際教育將近30年，在美國教育界有著很大的影響力。這些人無論是教學能力還是科研能力都較強，積累了豐富的研究閱歷，這為本課題的研究打下了堅實的基礎(chǔ)。2.研究基礎(chǔ)（1）理論基礎(chǔ)：本課題研究有較好的前期理論與實踐預備。我課題組的主持人以及核心組成員先后參與或主持江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題農(nóng)村高中語文學

23、科微課開發(fā)與應(yīng)用研究、南通市教育科學“十一五”規(guī)劃課題和諧教學與高中學生自主創(chuàng)新學習能力培育研究、海門市教育科學規(guī)劃“十二五”立項課題雜文視閾下的談?wù)撐慕虒W實踐研究與農(nóng)村中學鄉(xiāng)土作文教學實踐研究的研究，積累了豐富的課題研究閱歷，同時這幾個課題與本課題研究也有著關(guān)聯(lián)；海門市教師研修中心也先后邀請教育專家為我市高中教師做關(guān)于國際教育，國際理解教育方面的培訓，這些都為我們課題研究供應(yīng)堅實的理論基礎(chǔ)。（2）實踐基礎(chǔ)：我們課題組的主持人及其核心組成員先后在現(xiàn)代閱讀中學生英語中學課程資源當代教育研究中學教學參考等雜志發(fā)表抑揚頓挫 潤物無聲妙設(shè)微課，奏響高中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的前奏構(gòu)建高中英語有效教學的探究實施“活動教學法”培育英語習得能力提高高中英語教學效率的探究與實踐等幾十篇與課題相關(guān)的文章。此