中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：小學五年級語文下（第二單元）

1、 小學五年級語文下（第二單元）義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2小學語文單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第二學期教育部組織編寫 (人 民教育出版社出版)第二單元單 元 組 織方式團 自然單元 重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應教材內容1草船借箭第 5 課2景陽岡第 6 課3猴王出世第 7 課4紅樓春趣第 8 課5怎么表演課本劇口語交際6寫讀后感習作7語文園地語文園地8讀古典名著，品百味人生快樂讀書吧二、單元分析教 材 分 析本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四篇

2、文章：草船 借箭是根據(jù)三國演義相關情節(jié)改寫的，景陽岡節(jié)選自水滸傳， 猴王出世節(jié)選自西游記，紅樓春趣節(jié)選自紅樓夢。本組 課文意在帶領學生走近中國古典名著，初步學習閱讀古典名著的方法，產 生閱讀古典名著的興趣。本單元口語交際以“怎么表演課本劇”為話題， 組織學生開展課本劇表演前的討論，意在引導學生通過小組交流，積極參 與討論，發(fā)表意見，在集體討論中認真聽取他人的意見，尊重大家的共同 決定。本次習作的內容是“寫讀后感”，意在讓學生學習清楚地表達自己 在閱讀過程中產生的感想。語文園地共安排了三個板塊的內容。“交流平 臺”旨在引導學生梳理、總結閱讀古典名著的基本方法?！霸~句段運用” 意在引導學生運用學過

3、的方法解決閱讀古典名著中的問題。“日積月累” 安排了唐代詩人王維的鳥鳴澗。本冊“快樂讀書吧”以“讀古典名著， 品百味人生”為主題，意在引導學生靈活運用本單元所學的閱讀方法進行 拓展閱讀，從中認識經(jīng)典人物，品讀精彩故事，產生閱讀古典名著的興趣。3學 情 分 析五年級學生已具有較強的獨立識字能力，能聯(lián)系上下文和自己的積累 推想詞句的意思。默讀有一定的速度，在閱讀時能初步把握文章內容，抓 住人物的語言，動作感受人物的品質，此外學生在以往的閱讀和生活體驗 中，通過影視、童書等渠道，對四大名著有了一定的了解，這些知識儲備 和閱讀經(jīng)驗，為本單元的學習打下基礎。但真正閱讀古典名著還是第一次， 閱讀時有畏難情

4、，理解上有一定難度，這也是本單元教學的重點和難點。本單元的習作要求是學習寫讀后感，意在引導學生回顧讀過的文章和 書籍，關注閱讀過程產生的思考和感受，并清楚地表達出來。但是學生第 一次接觸寫讀后感，但怎樣清楚寫出自己的感想有一定難度。三、單元學習目標序號單元學習目標1認識 50 個生字，讀準 5 個多音字，會寫 26 個字，會寫 17 個詞語，積 累古詩鳥鳴澗。2能初步了解讀古典名著的方法，把握課文的主要內容，感受主要人物 的特點。3能主持關于“怎樣表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論， 發(fā)表意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。4能初步了解寫讀后感的基本方法。能選擇讀過的一篇文章或一本書寫 讀

5、后感。5能產生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內容，樂于與大家分享課 外閱讀的成果。四、單元作業(yè)目標序號單元目標描述1在具體語境中積累、運用學過的生字詞語。2在閱讀中運用多種方法猜測詞句的大致意思。3熟練背誦并并積累古詩鳥鳴澗。4抓住事情的起因、經(jīng)過、結果，把握課文主要內容。5通過人物的動作、語言、神態(tài)，感受古典名著中人物的特點。6通過想象創(chuàng)造性復述故事，能加上動作、神態(tài)，注意語氣，把故事 講生動。7選擇讀過的文章或書籍，從不同角度寫清楚自己的感想。8以“怎樣表演課本劇”為話題主持討論，引導小伙伴積極參與，發(fā) 表意見，形成一致看法。9用學過的方法嘗試閱讀古典名著，樂于與小伙伴分享閱讀成果，感

6、受傳統(tǒng)文化的魅力。4五、單元作業(yè)設計設 計 與 流 程2021 年，教育部辦公廳、中共中央辦公廳、國務院辦公廳先后頒布 關于加強義務教育學校作業(yè)管理通知關于進一步減輕義務教育階段 學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見等相關文件。基于文件精神，認真 學習義務教育語文課程標準 (2022 版) ，研讀教材，立足核心素養(yǎng)， 確定單元作業(yè)目標，創(chuàng)新作業(yè)設計，落實評價體系，從而完成本單元作業(yè) 設計。5設 計 理 念 與 方 法(1) 凸顯傳統(tǒng)文化，落實立德樹人。本單元是中國古典名著閱讀單元，作業(yè)設計重在引導學生關注語言 現(xiàn)象，感受古典文化的魅力，同時創(chuàng)造性引入評書、快板、武術、風箏等 課程資源。此外，無論是

7、標題命名、評價策略，還是整體風格，無不體現(xiàn) 中國文化元素，激發(fā)學生繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到立德樹人的 育人目的。(2) 構建學習任務群，創(chuàng)設真實語言實踐情境。義務教育語文課程標準 (2022 版) 指出：“以學習任務為載體， 整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。”本單 元作業(yè)設計依據(jù)課程標準，構建學習任務群，圍繞“建古典名著長廊”的 總任務情境，創(chuàng)建“曲徑通幽題匾額”、“名著軒里藏經(jīng)典”、“水鏡臺 上繹春秋”等子任務群。子任務群分別對應教材的單元導語、課文、口語 交際、寫讀后感以及單元素養(yǎng)測評。意在引導學生在真實的語言情境中進 行語言實踐，提高語言運用能力，增強對

8、祖國語言文字的熱愛之情。(3) 關注學生差異，注重思維發(fā)展。義務教育語文課程標準 (2022 版) 總目標中重視學生思維能力 的培養(yǎng)。本單元作業(yè)設計關注學生差異，體現(xiàn)思維的進階，依據(jù)難度，分 層設計?！昂材粝恪睘榛A性作業(yè)，難度系數(shù)一顆星；“千古風華”提 高性作業(yè)，難度系數(shù)兩顆星；“古韻猶存”綜合性作業(yè)，難度系數(shù)三顆星。 在語境中識字學詞；在梳理中練習表達；在綜合探究中發(fā)展能力。設計不 僅體現(xiàn)課內的思維進階和能力培養(yǎng)，課與課之間也注重聯(lián)系鋪墊，體現(xiàn)層 層進階。(4) 拓寬學習渠道，與信息技術巧妙融合。作業(yè)設計充分利用現(xiàn)代技術，采用掃碼聽故事，掃碼看動畫等措施， 有效鏈接課堂內外，實現(xiàn)跨媒介學

9、習。(5) 關注學習過程，優(yōu)化評價設計。作業(yè)設計立足學生核心素養(yǎng)，強化過程性評價，創(chuàng)新結果性評價 (單 元素養(yǎng)檢測) ，關注增值性評價。多元評價方式，促進學生全面發(fā)展。6六、課時作業(yè)觀三國烽煙，識亂世英雄。耿直忠義關云長，風流儒雅周公瑾，神機妙算諸葛亮。斗 智斗勇逞英雄，是非成敗轉頭空，古今多少事，都付笑談中5 草船借箭第一課時作業(yè)課 時 目 標1.在語境中正確讀寫本課要求掌握的詞語，了解理解難懂詞語的方法。2.有感情地朗讀人物對話，讀出人物語氣，初步感受人物特點。3.通過查閱資料，交流對三國演義的了解，產生閱讀名著的興趣。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 與設計意 圖評價設計時 長7翰 墨 留

10、 香 赤壁書翰墨1.我能正確規(guī)范寫詞語。 義 務教育語 文課程標 準(2022 年版) 強 調在真實 的語言運 用 情 境 中 ，通過 積極的語 言實踐 ， 積累語言 經(jīng)驗 ，培 養(yǎng)語言文 字的運用 能力 。基 礎性作業(yè) 共兩題 ， 旨在考察 學生對基 礎字詞的 掌握 ， 了 解理解難 懂詞語的 方法。正確美觀了解方法獲得彤管 支。評價主體 學生團 教師團5分鐘2.我能讀一讀上面的語段，和同學分享自己的發(fā) 現(xiàn)。讀了上文我知道“軍令狀”就是做出承諾?？床鍒D我找到了“布幔子”。通過想象畫面，我知道“擂鼓”就是打鼓。8千 古 風 華 草船聽故事1.我能讀好人物對話，和同學分享讀后的感受。周瑜請諸葛亮

11、商議軍事，說： “我們就要跟曹 軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？ ”諸葛亮說： “用弓箭最好。 ”周瑜說： “對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中 缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望 先生不要推卻。 ”諸葛亮說： “都督委托，當然照辦。不知道這 十萬支箭什么時候用？ ”周瑜問： “十天造的好嗎？ ”諸葛亮說： “既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然 誤了大事。 ”周瑜問： “先生預計幾天可以造好？ ”諸葛亮說： “只要三天。 ”周瑜說： “軍情緊急，可不能開玩笑。 ”諸葛亮說： “怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立 下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。 ”讀了課文，我知道周瑜并不是想讓 諸葛亮造箭，而是

12、想陷害他。本 題 設計旨在 引導學生 有感情地 朗 讀 課 文 ，從不 同角度分 享收獲。10分鐘從“只要三天”這個詞語，我 知道諸葛亮胸有成竹。我還讀出2.我能讀一讀，做一做。神諸葛，巧謀算，將計就計借到箭， 借箭成功條件多，請你圈圈把計言。9本 題 設計旨在 引導學生 根據(jù)課文 篩選 、梳 理信息 ， 在讀、圈、 說的訓練 中 ，促進 學生對借 箭過程的 了解。感情朗讀樂于分享獲三國卷 _ 卷。評價主體 學生團 教師團古 韻 猶 存 三國知多少1.我搜集了很多關于三國演義的資料，想和 大家交流交流。我知道草船借箭是根據(jù)三 國演義相關內容改編的。我知道桃園三結義是三國演 義中的第一個故事。我

13、還知道2.聽說下面這些故事很有趣，我要選擇感興趣的內 容讀一讀。 (自選題) 義 務教育語 文課程標 準(2022 年版) 更 重視整本 書 的 閱 讀 ，本題 設計旨在 通過多種 形式激發(fā) 學生閱讀 興趣 ，培 養(yǎng)學生搜 集 、整理 資料的能 力和樂于 分享的習 慣。獲 得 羽 扇 把。評價主體 學生團 教師10分鐘10第一回好 繪畫宴桃園豪杰三結義 斬黃巾英雄首立功 美髯公千里走單騎 漢壽侯五關斬六將 用明孔借明箭借箭 獻密計黃蓋受刑 關云長刮骨療毒 呂子明白衣渡江成 長 足 跡第二課時作業(yè)課 時 目 標1.根據(jù)語境運用積累的詞語。2.讀句子，初步感受古典名著的語言特點，并借助詞句講述故事

14、。3.借助人物言行梳理人物特點。4.探究和三國演義有關的趣味語言，感受中華文化的魅力。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 與設計意 圖評價設計時 長 通妙語詞心1.我能根據(jù)課文，讀懂下面的句子，正確填寫詞語。本 題 設計旨在 借助語境 寫詞語 ， 此外題干 以原著語 言的形式 呈現(xiàn) ， 意 在引導學5分11翰 墨 留 香(1) 瑜大驚，嘆曰：“孔明 吾不如也。 ” ，(2) 周瑜 諸葛亮，令其造箭。(3) 孔明教把船吊回 ，頭東尾西 ，逼近曹營 受箭， 一面吶喊。(4) 孔明謂周瑜:“ 見委， 自當效勞，我 愿立下 ，三日不辦，甘當重罰。 ”2.我能根據(jù)課文內容將正確的序號填在下面的橫 線上，再講

15、一講。生感受古 代白話文 的語言特 點 ，在原 有語言的 經(jīng)驗的基 礎上 ，讀 懂意思 ， 正確填寫 詞語 ，培 養(yǎng)學生閱 讀古典名 著 的 能 力。正確填寫條理清楚獲得彤管 支。評價主體 學生團 教師鐘千 古 風 華 品英雄人物1.這些人物很有特點，我能讀一讀，猜一猜。周瑜說：“我得 吩咐軍匠們故意遲延， 造箭用的材料不給他準備齊全。 ”曹操下令說： “江上霧大，敵人忽 然來攻，看不清虛實，不要輕易出動。 撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。 ”魯肅答應了諸葛亮的要求，他不知 道諸葛亮借船有什么用，回來報告周 瑜，果然不提借箭的事。本 題 設計旨在 引導學生 在讀懂文 課文內容 的 基 礎 上 ，梳

16、理 信息 ，初 步感受諸 葛亮的神 機妙算。課 文 主要通過 人物言行 表現(xiàn)人物 特點 ，本 題設計旨 在引導學 生閱讀相10分鐘122.為什么說諸葛亮神機妙算呢？讀課文找一找，和關語句 ， 把握人物 特點。感知特點表達清楚獲得三國 卷 本。評價主體 學生團 教師同學交流。知天文 識人心 神機妙算善謀劃古 韻 猶 存1.有趣的名字我也要讀讀三國演義 ， 看看還有哪些有趣的名字。 姓周名瑜姓曹名操姓劉名備姓趙名云周瑜曹操劉備趙云字公瑾字孟德字玄德字子龍三國文化已經(jīng)融進生活的方方面面，我要和同學 合作探究探究。 (從下面兩題中任選一題) 。 探三國文化2.有趣的語言生活中有許多有趣的語言，很多出自

17、三國演義， 我能讀一讀，說一說。本 題 設計旨在 體現(xiàn)語文 課程的實 踐性和綜 合性 。 引 導學生發(fā) 現(xiàn)名著與 生活的關 系 ，主動 探究古典 名著中蘊 含的豐富 文化 。此 外題 目設 計兼顧學 生的個性 差異 ，讓 學生自主 選擇自己 感興趣又 適合自己 的學習任 務 ，體現(xiàn) 作業(yè)設計 的層次性 和 選 擇10分鐘13有趣的歇后語周瑜打黃蓋 徐庶進曹營三個臭皮匠 司馬昭之心有趣的成語如魚得水初出茅廬望梅止渴有趣的俗語扶不起的阿斗賠了夫人又折兵說曹操曹操到性。主動積累樂于交流獲得羽扇 把。評價主體 學生團 教師團成 長 足 跡讀水滸故事，品傳奇人生，識梁山好漢，賞打虎英雄6 景陽岡第一課時

18、課 時 目 標1.根據(jù)漢字的演變掌握難寫難理解的生字。2.結合語境，聯(lián)系生活正確選擇詞語的意思。3.有感情地朗讀武松打虎中精彩片段的描寫，并能借助連環(huán)畫講故事。4.多種渠道走近水滸傳，感受古典名著的魅力。14作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 與設計意 圖評價設計時 長翰 墨 留 香 字詞及時雨1.我能猜一猜，還能把這個字認真寫下來。本 題 設計旨在 通過字理 識字激發(fā) 學 生 識 字 、 寫字 的興趣 ， 初步梳理 常用漢字 形 、音 、 義之間的 聯(lián)系 ，加 深對字詞 的理解 ， 提高識字 寫字的實 效性 ，培 養(yǎng)良好的 書 寫 習 慣。本 題 設計旨在 引導學生 初步感知 古白話文 的語言特

19、 點 ，通過 連一連的 方式 ，架 起學生走 進讀古典 名著的橋 梁。正確美觀大致理解獲得彤管 支。評價主體 學生團 教師團8分鐘說文解字 :“兼，并也。 ”本義是“同時具有或 涉及幾個事物”。荀子:“兼聽齊明，則天下歸之?！?“兼”在這句 話中是什么意 更兼單身客人，不許白日過岡，務要等伴結伙而過。2.我發(fā)現(xiàn)景陽岡 中很多說法和現(xiàn)在不一樣， 我能讀一讀、連一連，還能和同學說一說。見這廟門上貼著一 張 印信榜文。官司如今杖限打獵捕戶，擒捉發(fā)落。請勿自誤。沒地不還你錢，再篩三 碗我來吃。官府的公告不要自己誤了 自己嚴令莫非，難道15千 古 風 華故事金槍手本 題 設計落實 朗 讀 要 求 ，感受

20、 語言文字 的魅力 ， 同時也為 下一題的 講故事做 鋪墊。武 松 打虎”是 景 陽 岡 這篇 課文描寫 最精彩的 部分 ，本 題設計旨 在依托文 本引導學 生借助連 環(huán)畫創(chuàng)造 性地再現(xiàn) 文本 ，作 體現(xiàn)文化 的傳承和 發(fā)展。感情朗讀精彩講述獲得書三 國卷 卷。評價主體 學生團 教師團10分鐘1.“武松打虎”這部分描寫最精彩了，我要和同 學比一比，看誰讀得好。我的朗讀小妙招2.精彩講故事下面是連環(huán)畫武松打虎，我能給他配上音， 說給大家聽一聽。、 文化智多星1.水滸傳中有許多精彩的武打場面，反映了我 國博大精深的武術文化。我要讀一讀，做一做。片段一：本 題 設計旨在 激發(fā)學生 的閱讀興 趣 ，探

21、尋 經(jīng)典中更 多的中國12分鐘16古 韻 猶 存有趣的武術“玉環(huán)步” “鴛 鴦腳 ”“把火燒天 勢”“ 撥草尋蛇勢 ” 都是武術招式，我能 想象畫面做一做，還 能從小說中找到更 多的武術招式。片段二：有趣的武器水滸傳可以 稱得上是中國古典小 說中兵器最多的小說 了。我要讀一讀，找 一找，填一填，再和 同學交流交流。李逵 板斧關勝大刀2.聽說田連元的評書水滸傳中很有趣，我要把 上面的章節(jié)找來聽一聽。 (選做題)掃碼聽一聽元素和中 國文化 ， 在閱讀中 感受中華 武術的淵 源流長。聽評書這 一題設計 旨在引導 學生走進 非物質文 化遺產 評書 ， 多 元 感 受 古典名著 的魅力。主動探究樂于分享

22、獲得快板 副。評價主體 學生團 教師團17成 長 足 跡第二課時課 時 目 標1.在語境中讀準多音字，正確書寫要求會寫的字。2.感受武松這一人物特點，并結合文本內容說清理由。3.能根據(jù)人物綽號，猜測人物特點，并聯(lián)系生活遷移運用。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 與設計意 圖評價設計時 長翰 墨 留 香快書藏讀寫1.山東快書可有意思了，我要讀一讀、填一填，自己打著拍子說一說。以 山 東 快 書 為 支架，構建 語 言 文 字 運用情境， 同 時 感 受 到 快 書 這 一 傳 統(tǒng) 文 化的趣味。8分鐘182.景陽岡上攔路虎，寫對讀音化坦途。我發(fā)現(xiàn)課文中有許多多音字，我能辨別字音，把 錯誤的讀音用“

23、”劃去。(1) 水泊 (b p) 梁山，一百零八將各有個的綽 (chu cho) 號，武松吃完酒，綽 (chu cho) 了梢棒就走。(2) 武松見了，叫聲： “呵 ( h) 呀！ ”從青 石上翻將下來，對老虎大聲呵 (h h) 斥。正確讀寫感情朗讀獲得彤管 支。評價主體 學生團 教師團千 古 風 華水滸英雄榜本 題 設計旨在 引導學生 初步感受 人 物 特 點 ，為下 題人物形 象辨析做 鋪墊。 義 務教育課 程標準 ( 2022 版 ) 注重 引導學生 樂 于 探 索 ，勤于 思考 ，初 步掌握比 較、分析、10分鐘1.打虎英雄榜上有名，我能寫幾條武松的上榜理由，做到書寫規(guī)范，美觀。酒館小

24、劇場19地點：酒館人物：武松 店家對話 ：店家道：“肉便切來，添與客官吃，酒卻不添了。 我這酒叫做透瓶香 ，又叫做出門倒 ，初入口 時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。 ”武松道：“休要胡說。沒地不還你錢，只顧篩來， 就有五六碗多時，你盡數(shù)篩將來。 ”酒家道： “如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲， 天晚了出來傷人，不如就在我家歇了，等明日湊了三 二十人，一齊好過岡”武松道： “就真的有虎，我也不怕。你留我在家 里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大 蟲嚇唬我？ ”店家道： “你看么！我是一片好心，反做惡意， 倒落得你恁地說。你不信我時，請自尊便。 ”1.武松形象 A B 面我能和同學合作分

25、角色讀一讀，加上合適的表情、 語氣和動作。武松形象大家辯對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什 么看法？說說你的理由。武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的 勸告。武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行?！蔽覀儊砼e辦一場辯論賽。我贊同 ，因為 。通過辯論賽我發(fā)現(xiàn) 。概括等思 維方法 ， 辯證地思 考問題 。 本題設計 旨在培養(yǎng) 學生的思 辨能力 ， 多元 、立 體感受人 物特點 。 題干以劇 本的形式 呈現(xiàn) ，為 本單元 口 語 交 際 “怎么表 演 課 本 劇 ”做鋪 墊。感知形象清楚表達獲得水滸 卷 卷。評價主體 學生團 教師團20古 韻 猶 存英雄大舞臺1.水滸傳中人物的綽號可有意思了

26、，我能根 據(jù)綽號猜一猜，寫一寫。本 題 設計旨在 引導學生 在語文實 踐中 ，積 累語言材 料和語言 經(jīng)驗。樂于探索遷移運用獲得快板 副。評價主體 學生團 教師團12分鐘及時雨宋江樂善好施2.我們身邊也有很多有特點的人，我也能給他們 取個有趣的綽號。 (選做題)愛讀書的孩子小書蟲成 長 足 跡21靈根孕育源流出，見性明心超凡塵。山高路險取真經(jīng)，三三行滿道歸根。7*猴王出世第一課時課 時 目 標1.讀準字詞，發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點并積累。2.在語境中讀準多音字“呵”。3.嘗試運用所學方法猜測難懂詞句的意思。4. 朗讀課文中精彩語句，感受古典文學的語言魅力。5.多種方式走進西游記，感受中華民族傳統(tǒng)文化

27、的魅力。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 與設計意 圖評價設計時 長翰 墨 留 香字詞顯慧根1.讀準下面的詞語，說說你的發(fā)現(xiàn)。獐鹿 獼猿 澗泉 芝蘭鐫刻迸裂涌濺尋覓 我也會說這 樣的詞語。2.我能給加點的字注音，練習讀好人物的話語。(1) 石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身跳出水外，打了兩個呵呵 ( ) 道：“大造化！大造化！ ”(2) 石猴端坐在上面道：“列位呵 ( ) ，人而無信，不知其可。 ”本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 通過觀察、 分析，發(fā)現(xiàn) 漢 字 的 構 詞特點，豐 富 詞 語 積 累。本 題 設 計 旨 在 語 境 中 讀 準多音字， 讀通句子， 讀好話語。認讀積累

28、讀好話語獲得彤管 支評價主體 學生團 教師團5分鐘22千 古 風 華那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的， 一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一 會兒，也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪 碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑 劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。妙語試禪心1. 我能讀一讀、猜一猜加點詞語的意思，再試著 猜一猜句子的大致意思。蓋 自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。2.下面的句子寫得真好，我要讀一讀，和同學交流交流。本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 嘗 試 運 用 學 過 的 方 法 猜 測難 理 解 的 詞 句。 義 務 教 育 語 文 課

29、程標準 ( 2022 年 版) 中明確 提出，“感 受 文 學 語 言 和 形 象 的 獨 特 魅 力，獲得個 性 化 的 審 美體驗。 ” 本 題 旨 在 引 導 學 生 在 朗 讀 中 感 受 古 典 文 學 的 語 言特點，提 高 審 美 能 力。理解意思品味語言獲得 西游卷 卷。評價主體 學生團 教師團10分鐘古 韻 猶 存故事藏乾坤1.西游記中的很多有趣的故事，我能根據(jù)提示 猜一猜，連一連，再跟同學聊一聊。本 題 設 計 旨 在 借 助 信 息 和 圖 片 喚 醒 已 知 的 故事儲備， 并 激 發(fā) 學 生 的 閱 讀 興趣。10分鐘232. 別樣西游賞一賞 (選做)西游記有很多有趣

30、的藝術形式，我要選 擇我喜歡的去了解了解。掃碼看一看本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 通 過 多 種 形 式 走進西游 記，初步 感 受 中 華 優(yōu) 秀 傳 統(tǒng) 文 化 的 魅 力。自主探究樂于交流獲 得 皮影 副。評價主體 學生團 教師團成 長 足 跡24第二課時課 時 目 標1.積累詞語，借助語境練習說話。2.聯(lián)系上下文猜測難理解詞句的意思。3.嘗試用學過的方法閱讀西游記中相關片段。4.通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)西游記 中的神奇本領與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，感受科學的進 步，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。翰 墨 留 香菩提解迷津1.我能讀準詞語，并根據(jù)課文用上詞語說幾句話。2.妙解詞句分享會聯(lián)系上下文，我知道了“碣

31、上有一行 楷書大字，鐫著花果山福地，水簾洞洞 天”中“碣”是石碑，“鐫”就是刻的意 思?！耙娔枪蓾舅剂?，真?zhèn)€似滾瓜涌 濺?！彪m然我不知道“滾瓜涌濺”這個 詞語的意思，但是大致能猜出山澗水流 得很急 。 猴王出世 中有很 多難理解的詞語呢，我要 和同學分享分享本 題 設 計 旨 在 檢 測 學 生 認 讀詞 語 的情況，并 考 查 學 生 靈 活 運 用 詞 語 的 能 力，發(fā)展思 維，培養(yǎng)能 力。 義 務 教 育 語 文 課 程 標 準 (2022 年版) 中強 調：“能聯(lián) 系 上 下 文 和 自 己 的 積累，推想 課 文 中 有 關 詞 句 的 意思?！北?題 設 計 旨 在 引 導 學

32、 生 感 知 古 白 話 文 的 語言特點， 并 運 用所 學 方 法 理 解 詞句 大 致意思。積累運用大致理解獲得彤管 支評價主體 學生團 教師團8分鐘25千 古 風 華我的批注我從“不敢驚動”“跪在榻前”體會到悟 空對師祖很恭敬，很虔誠！四海通妙理悟空學藝悟空不敢驚動，即跪在榻前。師祖道：“你 今有緣，我亦喜悅。既識得盤中暗謎，你近前 來，仔細聽之，當傳你長生之妙道也。 ”悟空 叩頭謝了，洗耳用心，跪于榻下。卻早過了三 年，祖師復登寶座，與眾說法。祖師對悟空說： “你要學那一般？有一般天罡 (n)數(shù)，該三十六般變化；有一般地煞數(shù)，該七十二般變化。”悟空道：“弟子愿多里撈摸 (尋取) ，學

33、一個地 煞變化罷?！弊鎺煹溃骸凹热绱?，上前來，傳與你 口訣?！彼旄蕉脱裕恢f了些甚么妙法。這 猴王也是他一竅通時百竅通，當時習了口訣， 自修自煉，將七十二般變化，都學成了。忽一 日，祖師與眾門人在三星洞前戲玩晚景。祖師對悟空道：“你試飛舉我看?！?悟空弄本事，將身一聳，打了個連扯跟頭， 跳離地有五六丈，踏云霞去勾有頓飯之時， 返復不尚三里遠近，落在面前。祖師笑道： “這個算不得騰云，只算得爬云而已。凡騰 云之輩，將四海之外，一 日都游遍，方算得 騰云。 ”悟空道： “這個卻難！卻難！ ”祖 師道： “世上無難事，只怕有心人。 ”悟空 聞得此言，叩頭禮拜，啟道： “師父， 為 人須為徹 ，索

34、性舍個大慈悲，將此騰云之 法，一發(fā)傳與我罷，決不敢忘恩。 ”祖師道： “我才見你去，連扯方才跳上。我今只就你 這個勢，傳你個筋斗云罷。一筋斗就有 十萬八千里路哩！ ”這一夜，悟空即運神煉 法，會了筋斗云。1. 閱讀了短文，我知道了悟空學習了哪些技藝。本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 嘗 試 用 學 過 的 方 法 讀 西 游 記相關片 段。引導學 生 提 煉 關 鍵信息，把 握 文 章 主 要內容；關 注 自 己 感 興 趣 的 情 節(jié)、人物， 寫 出 自 己 的感受，培 養(yǎng) 學 生 的 閱 讀 的 能 力。讀懂內容寫出感受獲得 西游卷 本。8分鐘26悟空學藝評 價 主 體：學生團教師3

35、. 我能在印象深刻的地方做批注，寫上感受。古 韻 猶 存我也發(fā)現(xiàn)資料袋我要和同學搜集相關的資料，再 交流交流。 夢圓在今朝科學技術迅猛發(fā)展給我們帶來了日新月異的變化，我發(fā)現(xiàn)西游記中很多神奇的本領都已經(jīng)變成 了現(xiàn)實，讓我們召開一次“科學進步大家談”的交流會吧！我知道神通廣大的孫悟空有很多本領，我 要和同學說一說。孫悟空的千里眼能望到千里之外，我國的 天眼可以探索到宇宙的邊界呢！我也發(fā)現(xiàn)中國天眼你知道中國天眼嗎？它是指500米口徑球 面射電望遠鏡。1994 年，我國天文學家南仁 東先提出構想，2016 年 9 月 25 日落成啟用。 中國天眼是射電望遠鏡，它的作用是搜索宇 宙中的無線電信號。天眼的

36、靈敏度非常高， 即使你在月球打電話，都逃不過天眼的探測。中國天眼的搜索范圍也非常遠和廣，它最 遠可以探索到人類目前可觀測的宇宙范圍邊 界，達 137 億光年。 目前天眼已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了 59 顆優(yōu)質的脈沖星，其中被確認為新發(fā)現(xiàn)的有 44 顆，這是多么了不起的成就。義 務教育語 文課程標 準 (2022 年版) 強調 要注重課 程內容與 生活、與其 他學科的 聯(lián)系。本題 設計旨在 引導學生 感受現(xiàn)代 科技的進 步，激發(fā)學 生探索的 欲望。積極探究樂于分享獲得 皮影 副。評價主體 學生團 教師團10分鐘27隨著時代的發(fā)展，我們也在以不同的方式實現(xiàn) 我們的夢想成 長 足 跡滿紙荒唐言，一把辛酸淚！都云作者

37、癡，誰解其中味？8* 紅樓春趣課 時 目 標1.通過“漢字小講臺” ，辨別、理解易混淆的字詞。2.運用多種方法理解難懂詞句。3.借助小標題把握課文主要內容，通過人物言行感知人物特點。4.選擇自己感興趣的語文實踐活動，在活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作 業(yè) 分 析 與 設 計 意 圖評價設計時 長28翰 墨 留 香瀟湘館內解詞句本 題 設 計 旨 在 通過“漢字 小講堂”讓 學 生 感 受 漢 字 的 文 化內涵，幫 助 學 生 正 確 辨 別 “ 諱 ” 與 “晦”的字 形字音，能 夠 在 語 境 中 正 確運 用。本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 回 顧 所 學 方法

38、，并嘗 試 運 用 方 法 解 決 閱 讀 中 的 難 懂詞語。5分鐘我要和大家交流交流理 解詞語的方法。1.我能讀一讀，聽一聽，用“ ”選出正確的漢字。掃碼聽一聽古時候風箏落到誰家院子里，若是撿回，是犯忌 (諱 晦) 的。而丫頭們絞斷線，風箏飄飄飖飖隨風而 去，林姑娘的病也隨風箏放了出去，就放走了 (諱 晦) 氣。2.我能用多種方法理解難懂的詞語。29借助注釋學習本課時，我用 方法，理解 了 。多種方法 正確理解評價主體 學生團 教師團千 古 風 華我能用學過的方 法解決遇到的困難。大觀園里放風箏1.我能借助小標題說一說課文的主要內容。放走風箏拾風箏2.我能閱讀下面兩個片段，和同學分享對寶玉

39、的 印象。本 題 設 計 旨 在 鞏 固 運 用 “ 列 小 標 題、串聯(lián)小 標題”的方 法 概 括 課 文 主 要 內 容。本 題 設 計 旨 在 讓 學 生 在 課 外 延 伸 閱 讀 中 遷 移學法，加 深 對 人 物 形 象 的 進 一步認識。10分鐘30一寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去， 說：“把昨日賴大娘送的那個大魚取來。 ”小 丫頭去了半天，空手回來，笑道： “晴雯姑娘 昨兒放走了?！睂氂竦溃骸霸侔汛篌π纺脕砹T?！?丫頭去了，同了幾個人，扛了一個美人并籰子 來，回說： “襲姑娘說：昨兒把螃蟹給了三爺 了，這一個是林大娘才送來的，放這一個罷?！?寶玉細看了一回，只見這美人做的

40、十分精致， 心中歡喜，便叫： “放起來！ ”二(大觀園初建成，賈政帶領一眾人游覽， 為觀園內各匾額命名。) 寶玉道:“嘗聞古人 有云：編新不如述舊,刻古終勝雕今。況 此處并非主山正景,原無可題之處,不過是探 景一進步耳。莫若直書曲徑通幽處這句 舊詩在上，倒還大方氣派。 ”眾人聽了，都 贊道:“是極!二世兄天分高，才情遠,不似我 們讀腐了書的。”賈政笑道:“不可謬獎。他 年小，不過以一知充十用,取笑罷了。再俟選 擬。 ”選自紅樓夢第十七回賈 寶 玉語言：評價：評價：梳理表達感知形象獲得 紅樓卷 卷。評價主體 學生團 教師團31古 韻 留 存牡丹亭下話風俗本 題 是融收集、 整 理 資 料 和 動

41、 手 操 作、體驗于 一 體 的 跨 學科作業(yè)。 旨 在 引 導 學 生 在語 文 實 踐 活 動 中 ， 體 驗、感知、 傳 承 中 華 優(yōu) 秀 傳 統(tǒng) 文化。我完成了 第 項任 務，我還做 到了態(tài)度 認真、有自 己的收獲 和感受，我 要送給自 己只紙鳶。評價主體 學生團 教師團詩放風箏是中國的傳統(tǒng)習俗，五年級 2 班的同學開 展了以“風箏”為主題的綜合性學習活動?；顒又黝}：傳承經(jīng)典 “箏”舞藍天活動內容： 1.搜集、誦讀、積累和風箏有關的古。2.了解和風箏有關的習俗，和同學交 流。3.動手做一個心儀的風箏，放飛風箏 寫一寫風箏帶給我們的快樂。趕快加入他們吧，選擇你感興趣的話題，再和同 學分

42、享你的收獲和體會。成 長 足 跡32口語交際怎么演課本劇課 時 目 標1.主持關于“怎樣表演課本劇”的討論，引導每個人參與討論，發(fā)表意見。2.討論中能聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。3.通過表演課本劇，進一步體會中國傳統(tǒng)文化的魅力。綜 合 性 作 業(yè)“有聲畫譜描人 物，無字文章寫古今?！?讓我們籌備一次精彩 的課本劇表演吧。 義 務 教 育 課 程 標 準 (2022 版) 指出：“創(chuàng) 設 真 實 而 富 有 意 義 的 學 習 情 境，凸顯語 文 的 實 踐 性。”因此， 基 于 單 元 作 業(yè) 任 務 群的構建， 創(chuàng) 設 口 語 交 際 任 務 情境，引導 學 生 圍 繞 話 題 開

43、展 交際活動， 落 實 本 次 交際目標。5 分 鐘5 分 鐘為了籌劃好這次表演，大家決定輪流主持，開個 討論會。一、七言八語論“劇”1.如果你主持這次討論會，你準備組織大家討論哪 三個話題呢？話題一話題二話題三2.在主持討論分角色環(huán)節(jié)時，如果遇到了下面的情況，作為主持人該怎么辦呢？33小林我最喜歡孫悟空，讓我演它吧。小明表演課本劇，要把故事改成劇本， 做好各方面的準備。下面請大家圍繞這 兩個話題展開討論。我想當美猴王。我性格活潑，適合演美猴王。主持人小剛確定內容和角色之后，同學們開始討論怎樣表演 課本劇啦。主持人小林小明小紅二、入情入境演出分小組利用課外時間進行課本劇的排練，準備精 彩演出吧

44、。我 能 根 據(jù) 評 價 標 準 對 自 己 在 討 論 中 的 表 現(xiàn) 作出評價， 還 能 傾 聽 同 學 和 老10 分 鐘34“怎樣表演課本劇”本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 感 受 表 演 前的意義， 培 養(yǎng) 學 生 合 作 探 究 的能力。師 對 自 己 的看法。 我 要 送 給 自己 只評價主體學生團教師團評價標準自評互評1.我能和大家輪流主持。2.主持時，能引導同學積極參與 討論，發(fā)表意見，還能尊重大 家的意見。3. 同學主持時，我能積極參與討 論，發(fā)表自己的看法。4.我能和同學合作，表演課本 劇。成 長 足 跡習作寫讀后感35課 時 目 標1.通過閱讀兒歌初步了解寫讀后

45、感的方法。2.根據(jù)提示寫讀后感。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 設計意圖評價方式綜 合 性 作 業(yè)一、靈山方寸尋“秘”我能讀一讀，和同學交流寫讀后感的方法。細細品讀是基礎，陳述簡潔抓重點。鏈接資料與生活，讀感結合成佳作。本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 回 顧 寫 讀 后 感 的 方 法。本 題 設 計 旨 在 喚 起 學 生 閱讀記憶， 引 發(fā) 學 生 共鳴，為選 材 提 供 思 路。5 分 鐘5 分 鐘二、七嘴八舌論“箭”“一千個讀者有一千個哈姆雷特。 ”同一篇文章、 同一本書，每個人的感悟也會不同。我最喜歡的是諸葛我 部分內讀 事要積委托諸葛亮造箭這我的感受是遇亮，因為他神機妙算。

46、覺得周瑜假意容很有意思。書可以明理。極想辦法。三、酌古御今寫“感”目，加開頭和結尾36閱讀草船借箭 ，選擇一個感興趣的角度，具 體談一談讀書的體會。讀了草船借箭這篇課文， (亮觀點) ( 聯(lián) 系 課 文 說 清 楚)這還讓我想到了 “清楚、具 體 表 達 讀 后的感想” 是 本 次 習 作 的 重 難 點。本題設 計 旨 在 搭 建 表 達 支 架 ， 做 到 “ 言 之 有 物，言之有 序”。我 能 根 據(jù) 評 價 標 準 對 自 己 在 討 論 中 的 表 現(xiàn) 作出評價， 還 能 傾 聽 同 學 和 老 師 對 自 己 的看法。 我 要 送 給 自己 評價主體 學生團 教師團20 分 鐘習

47、作評價表評價標準自評互評1. 書寫規(guī)范、整潔。2.能給文章取個恰當?shù)念}目。3 條理清楚，重點突出。4.能把感受寫真實寫具體。5.分享習作，能聽取意見，進行 修改。成 長 足 跡37語文園地課 時 目 標1.多種方法猜測詞句的意思，根據(jù)提示猜人物和故事，鞏固閱讀古典名著的方法。2.正確書寫、積累古詩。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 設計意圖評價方式時 長綜 合 性 作 業(yè)“晚風亭”是古典名著長廊中一個供人休息的地方， 駐足而觀，猜謎吟詩，別有一番風味。一、字字珠玉，藏玄機 1.對號入座，聊發(fā)現(xiàn)。驛站 店家 榜文 貨郎本 題 設 計 旨 在 繼 續(xù)鞏 固 本 單 元 語 文要素：多 種 方 法 猜

48、 詞 語 和 句 子的意思， 通 過 外 貌 等 相 關 信 息 了 解 名 著人物，培 養(yǎng) 梳 理 信 息，整合信 息的能力。5 分 鐘2.巧解妙語，說方法。寶玉 命摔去， 子了！ ”玄德 論天下之聽了，登時發(fā)作起癡狂病來，摘下那玉，就狠 罵道：“什么罕物我也不要這勞什 (sh)待孔明如師，食則同桌，寢則同榻，終日共 事。38大圣見他不睬，又使個身外法，把腦后毫毛拔了 三根，吹口仙氣，叫“變！ ”即變了三個行者，連本 身四個，四面圍住師父下拜。那長老左右躲不脫，好 道也受了一拜。3.按圖索驥，猜人物。提示一：髯長二尺，面如重棗，唇若涂脂，丹 鳳眼，臥蠶眉。提示二：他是三國演義中忠義的化身。

49、提示三：千里走單騎、華容道義釋曹操、過五 關斬六將水淹七軍、敗走麥城。 ( )15 分 鐘提示一；花和尚 提轄 坐地成佛提示二：生得面圓耳大，鼻直口方，腮邊一部貉臊胡須，身長八尺，腰闊十圍。提示三：拳打鎮(zhèn)關西 大鬧桃花村 倒拔垂楊柳 大鬧野豬林 ( )二、吟誦古詩，傳真情。本 題 設 計 旨 在 體 現(xiàn) 語 文 課 程 標 準 要求：誦讀 優(yōu)秀詩文， 注重積累。 共 分 三 個 板塊，整合 信 息 技 術 與學科，蘊 語 文 要 素 與 文 化 熏 陶于一體， 落 實 工 具 性 與 人 文 性 的 和 諧 統(tǒng)一。10 分 鐘39黛玉道:“你只聽我說，你若真 心要學，我這有王摩詰全集你且 把他

50、的五言律讀一百首，細心揣摩透 熟了，然后再讀二百首老杜的七言 律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百 首”紅樓夢 (第四十八回)我 能 根 據(jù) 評 價 標 準 對 自 己 在 討 論 中 的 表 現(xiàn) 作出評價， 還 能 傾 聽 同 學 和 老 師 對 自 己 的看法。 我 要 送 給 自己 支彤管。評價主體： 學生團 教師團1.王摩詰是誰呢？掃碼聽一聽。2.我能正確書寫古詩，做到書寫規(guī)范、美觀。3.我能想想象畫面誦讀古詩，錄制音頻，發(fā)到班級 群里，請同學、老師給我評一評。評價表評價標準自評互評能用多種方法猜測詞語的意 思。能夠根據(jù)人物外貌等信息猜測 人物。積累、誦讀古詩。40成 長 足 跡快樂讀書吧

51、 (西游記)第一課時課 時 目 標1.對閱讀整本書有興趣，初步了解西游記。2.嘗試根據(jù)提示和故事回目猜測人物和故事內容。3.制定合理的閱讀計劃，堅持按計劃閱讀。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 設計意圖評價方式時 長綜 合 性 作 業(yè)“ 唐 僧 騎 馬 咚 啦 個咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒”這首耳熟能詳?shù)膬焊柚v述的就是唐僧師徒西天取經(jīng)的故事。讓我們也跟隨唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧的腳步，踏上險境迭 出的取經(jīng)之旅吧。一、火眼金睛1.判斷對、錯，在括號里打“ ”。(1) 西游記的作者是明代的著名作家吳承恩。本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 通 過 多 種 渠 道 了

52、 解 西游記， 走進西游 記。1041豐姿英偉,相貌軒昂。齒白如銀砌,唇紅口四 方。頂平額闊天倉滿, 目秀眉清地閣長。兩耳有 輪真杰士,一身不俗是才郎。好個妙齡聰俊風流。( )(2) 西游記是一部民間故事。 ( )(3) 孫悟空是這本書中的主角，他會五十六變， 我們還稱他為“孫大圣” 。 ( )(4) 敢問路在何方是影視劇西游記的主 題曲。 ( )(5) 西游記共 100 回，講述唐僧師徒歷經(jīng)九 九八十一難，從西天取回真經(jīng)的故事。 ( )2.根據(jù)外貌猜人物。身穿金甲亮堂堂,頭戴金冠光映映。手舉金箍 棒一根,足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星,兩耳 過肩查又硬。挺挺身才變化多,聲音響亮如鐘磬。黑臉短

53、毛，長喙大耳，穿一身青不青，藍 不藍的梭布直裰，系一條花布手巾。分 鐘3.根據(jù)回目猜故事。二、一睹為快本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 調 動 以 往 的閱讀、觀 影經(jīng)驗，激 發(fā) 學 生 閱 讀興趣，探 尋 古 典 名 著的魅力。15 分 鐘唐三藏路阻火焰山 孫悟空一借芭蕉牛魔王罷戰(zhàn) 赴華筵 孫行者二調芭蕉扇豬八戒助力敗魔王 孫行者三調芭蕉扇42獲三、快樂書吧我能按計劃堅持閱讀，并能主動與同學分享閱讀收。(溫馨提示：每讀一章，可以在書架上畫一本書， 比一比，看誰集的書籍又快又多。加油吧！)閱 讀 古 典 名 著 不 僅 要 始 于 一 個 “趣”字， 更 要 持 之 以 恒 的 決 心。

54、本題設 計 旨 在 引 導 學 生 能 養(yǎng) 成 堅 持 閱 讀 的 好 習慣。我 能 根 據(jù) 評 價 標 準 對 自 己 在 討 論 中 的 表 現(xiàn) 作出評價， 還 能 傾 聽 同 學 和 老 師 對 自 己 的看法。 我 要 送 給 自己 卷書卷。評價主體： 學生團 教師1 0 分閱讀習慣評價表評價標準自評互評1.我每天堅持按計劃閱 讀。2.閱讀時能用學過的閱 讀方法，嘗試解決遇到 的困難。3.我能主動與同學、老 師分享閱讀收獲。成 長 足 跡43快樂讀書吧(第二課時)課 時 目 標1.通過梳理西游記中的寶物、人物、故事，感受古典神話故事神奇的想象。2. 講述自己感興趣的故事，能加上動作、神

55、態(tài)，把故事講生動。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 設計意圖評價方式時 長綜 合 性 作 業(yè)西游記是中國文學史上一部最杰出的充滿奇思異想的神魔小說。作者吳承恩用無比豐富的想象，描繪了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創(chuàng)造了一系列妙趣橫生、引人入勝的神話故事。讓我們走進西游記，感受神奇的想象。一、神奇寶物我會連羊脂玉凈瓶 金箍棒 芭蕉扇 紫金葫蘆 神奇的寶物各有各的妙 用，我也要和大家交流交流。二、神奇人物我會談孫悟空神通廣大，本領高強；眾神佛心懷慈悲， 法力無邊；各種動物化身妖精，千奇百怪。我要給有 趣的西游人物設計好玩的身份證。 西 游記是我 國 文 學 史 上 一 部 最 杰 出 的 充 滿

56、 奇 思 妙 想 的 神 魔 小說。通過 大 膽 豐 富 的 藝 術 想 象，引人入 勝 的 故 事 情節(jié)，展現(xiàn) 了 一 個 神 化 了 的 世 界。本課時 根 據(jù) 學 生 的 年 齡 特 點，設計了 三個板塊： “ 神 奇 的 寶物，我會 連”、“神 奇的人物， 我會談”、 “ 神 奇 的 故事，我會 講”，旨在 激 發(fā) 學 生 興趣，把學 生 帶 進 奇5 分 鐘44幻、有趣的 神魔世界， 帶 進 中 國 古 典 文 學 藝 術 的 殿 堂，感受經(jīng) 典 和 傳 統(tǒng) 文 化 的 獨 特魅力。三、神奇故事我會講西游記 中有活靈活現(xiàn)的人物，有精彩絕倫的故 事。偷吃人參果三打白骨精智激美猴王 我們

57、要開個“西游故事會” ，分享神奇的故事。我 能 根 據(jù) 評 價 標 準 對 自 己 在 討 論 中 的 表 現(xiàn) 作出評價， 還 能 傾 聽 同 學 和 老 師 對 自 己 的看法。 我 要 送 給 自己 卷書卷。評價主體： 學生團 教師10 分 鐘講故事評價表評價標準自評互評1.我能講清楚故事的來 龍去脈。2.講故事時能做到態(tài)度 大方、自然、聲音響亮。3.我能展開想象，加上 動作、神態(tài)，講生動。4.同學講故事時，我能 認真傾聽，并被同學評 一評。45成 長 足 跡快樂讀書吧第三課時課 時 目 標1.能以多種形式展示閱讀收獲，表達對古典名著的喜愛。2.能從閱讀中受到熏陶，豐富情感體驗和精神世界。

58、3.對閱讀有興趣，能讀更多的古典名著。作 業(yè) 層 次作業(yè)內容作業(yè)分析 與設計意 圖評價設計綜 合 性 作 業(yè)書卷閱中國。與經(jīng)典相遇，悟中華文化的魅力。讓我們一起傳承經(jīng)典，分享閱讀西游記的收獲吧。一、藏書閣中閱經(jīng)典我要讀一讀名家的評價，聽一聽同學的看法，寫 一寫自己的見解。課 程 標準指出： 閱 讀 時 要 能 與 他 人 交 流 閱 讀 感受。經(jīng)過 一 段 時 間 的閱讀，學 生對西游 記有了充 分的了解。 本 題 設 計 旨 在 引 導 學 生 梳 理 自 己 的 閱 讀所得，交 流 自 己 的 閱讀體會。10 分 鐘46二、水簾洞前話西游“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空。憨厚老成 沙和尚，

59、阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗 魔顯真功。若問是誰譜此畫，淮安才子吳承恩。 ”同 學們八仙過海、各顯神通，用自己喜歡的方式再現(xiàn)西 游。本 題 設 計 旨 在 創(chuàng)設情境， 引 導 學 生 從 不 同 角 度、用不同 形 式 展 現(xiàn) 自 己 閱 讀 與 積 累 的 收獲。10 分 鐘三、普陀山下悟成長漫漫取經(jīng)路，看，悟空、八戒取得真經(jīng)得蛻 變。嘆西行路上，屢遭磨難，初心不變經(jīng)典的魅 力不僅在于它的文學魅力，更在于給我們的啟發(fā)和影 響。讓我們閱讀經(jīng)典，感悟成長。 (從下面任選一題， 小組完作探究。)悟石猴成長一個小小石猴最后變成了斗戰(zhàn)勝佛，我能填寫石 猴的成長經(jīng)歷，并和同學交流自己的感悟。本

60、 題 設 計 旨 在 架 起 經(jīng) 典 與 生 活 的 橋梁，引導 學 生 從 經(jīng) 典 中 獲 得 成 長 的 動 力，形成正 確 的 人 生 觀 和 價 值 觀。10 分 鐘47我還能給其他的西游 人物繪制成長記錄卡呢！探取經(jīng)之“道”取經(jīng)道路艱且長，降妖斗魔，一路豪歌向天涯 讓我們重走西行路，談人生感悟。我能和同伴合作， 繪制唐僧西天取經(jīng)圖，分享閱讀的感受。西游記三國演義水滸傳和紅樓夢， 被稱為中國古典四大名著，是中國古典小說的巔峰之 作。讓我們從下面三本中選擇喜歡的一本，開啟新的 閱讀之旅吧！我 能 根 據(jù) 評 價 標 準 對 自 己 在 討 論 中 的 表 現(xiàn) 作出評價， 還 能 傾 聽