“一站到底”心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)(含答案)

1、.“一站到底”心理健康知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)一、填空題1、如果_同卵 雙生子中的一個(gè)患精神分裂癥，那么另一個(gè)患此病的幾率為 48%。2、弗洛伊德認(rèn)為人格是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，由本我、自我和超我 三個(gè)心理結(jié)構(gòu)組成。3、我們有時(shí)不得不在兩種相互矛盾或無(wú)法兼顧的需要之間選擇其一，比如是去上學(xué)好事去工作？ 是去玩游戲還是去看書(shū)？當(dāng)人們處于這種難以定奪的困境時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)_雙趨心理沖突_這一種心 理現(xiàn)象。4、面對(duì)壓力時(shí)，人的肌體常常產(chǎn)生一種自發(fā)的神經(jīng)反應(yīng)，是_應(yīng)激 .5、隨著社會(huì)的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包 括心理_健康。6、目前我國(guó)的死亡率最高的三大疾病是心血管、腦血管、_癌

2、癥 ，這三者與不良的心理社會(huì)因素密切相關(guān)。7、從學(xué)校心理咨詢(xún)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要包括_發(fā)展性 咨詢(xún)和障礙性咨詢(xún)。8、記憶有三個(gè)階段，分別為_(kāi)瞬時(shí)記憶_、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。9、心理學(xué)的創(chuàng)始人是德國(guó)的_馮特 10、心理動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，行為是由強(qiáng)大的內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)的。這種觀點(diǎn)是由 精神分析理論 發(fā)展起來(lái)的。11、行為主義心理學(xué)的代表人物是華生、 斯金納 。12、人本主義心理學(xué)的代表人物是 羅杰斯 、馬斯洛和羅洛梅。13、美國(guó)心理學(xué)家沙赫特和辛格提出了情緒喚醒模型，認(rèn)為，情緒狀態(tài)是由認(rèn)知過(guò)程、_生理狀 態(tài) 、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。14、動(dòng)機(jī)根據(jù)性質(zhì)可分為生理性動(dòng)機(jī)和_社會(huì)性動(dòng)機(jī)_。15、

3、智商因算法不同，分_比率智商 和離差智商兩種。16、弗洛伊德提出的性心理發(fā)展的階段分別是：口唇期、肛門(mén)期、_生殖器期 、潛伏期、青春期、生殖期。17、著名心理學(xué)家_榮格 提出了集體無(wú)意識(shí)的概念。18、馬斯洛認(rèn)為，人的需求有五個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、_尊重 需要 、自我實(shí)現(xiàn)的需要。19、榜樣模仿在行為塑造和矯正的作用以班杜拉的_社會(huì)學(xué)習(xí)_理論為基礎(chǔ)。20、在精神分析治療中，病人有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地回避某些敏感話題，有意無(wú)意地使治療重心發(fā)生 偏移的現(xiàn)象被稱(chēng)為_(kāi)阻抗 。21、潛能成功學(xué)的代表人物是_安東尼.羅賓 ，其代表作是激發(fā)心靈潛能和喚醒心中的巨人。22、大學(xué)生中常見(jiàn)失眠因

4、素有：_年齡因素 、生理因素、疾病因素、物質(zhì)因素、環(huán)境因素。23、大學(xué)生心理咨詢(xún)的類(lèi)型主要有：發(fā)展咨詢(xún)、 適應(yīng)咨詢(xún) 、障礙咨詢(xún)。24、心理問(wèn)題的一般原因包括：生物學(xué)原因， 認(rèn)知原因 ，社會(huì)原因。25、短時(shí)記憶中對(duì)信息的編碼方式： 聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼 。26、記憶的過(guò)程包括：識(shí)記、 儲(chǔ)存27、注意具有以下特點(diǎn)：選擇性、穩(wěn)定性、再認(rèn)、回憶。靈活性 、指向性。28、咨詢(xún)是利用給來(lái)訪者進(jìn)行勸告和安慰的咨詢(xún)形式，這種形式對(duì)于_危機(jī)問(wèn)題 問(wèn)題處理效果最為顯著。29、某一固定觀念在腦子里反復(fù)出現(xiàn)，患者無(wú)法擺脫這一觀念而感到痛苦并求醫(yī)，這屬于_強(qiáng)迫 觀念 。30、患者聲稱(chēng)能聽(tīng)到已死去的人跟他說(shuō)話，這最可能是

5、精神分裂癥 。31、某人將墻上的衣服看成是一只張牙舞爪的老虎，這屬于 錯(cuò)覺(jué) 。32、心理咨詢(xún)師于來(lái)訪者保持正常的社交距離，最適合的距離是 1.5 米左右。33、人的氣質(zhì)可以分為四種基本類(lèi)型，即粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)以與 膽汁質(zhì) 。34、大學(xué)生心理健康日是 5.25 。35、心理學(xué)的英文名稱(chēng)是 psychology 。36、大學(xué)生心理健康日 5.25 的諧音是 我愛(ài)我 。37、我校心理咨詢(xún)中心的地址在 新校區(qū) YF1107_主校區(qū)大學(xué)生活動(dòng)中心 202 。38、20 世紀(jì) 60 年代以來(lái)，英國(guó)出現(xiàn)的被稱(chēng)為心理學(xué)第三勢(shì)力的心理學(xué)派別是_人本主義心理學(xué) 。39、一個(gè)人因看到的榜樣的行為受到強(qiáng)化稱(chēng)為

6、替代強(qiáng)化 。40、個(gè)人與他們一起完成任務(wù)時(shí),不如單干時(shí)出力多,這種現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)社會(huì)懈怠作用 。41、一個(gè)人內(nèi)心雖不情愿,卻不得不按別人的要求去做,這種心理現(xiàn)象稱(chēng)為_(kāi)服從現(xiàn)象 。42、詹姆斯(1890)把我分為主體的我和 客體的我 .。43、個(gè)體對(duì)自身以與自身的特征所持有的一種積極態(tài)度稱(chēng)之為 自我接納 .。44、米德認(rèn)為個(gè)體脫離 他人 就不可能形成自我。45、當(dāng)個(gè)體對(duì)自己作負(fù)向評(píng)價(jià)即過(guò)低的評(píng)價(jià)自己時(shí)，就產(chǎn)生了 自卑感 。46、學(xué)習(xí)過(guò)程 XX 息的加工,貯存和提取,涉與到的心理過(guò)程主要是短時(shí)記憶和 長(zhǎng)時(shí)記憶 。47、有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意成為_(kāi)有意注意 。48、長(zhǎng)時(shí)記憶存儲(chǔ)的信息基本上可

7、分為兩類(lèi),一類(lèi)是程序性知識(shí),另一類(lèi)是 陳述性 知識(shí)。49、熟練的打字員在打字時(shí)只看稿件,不看計(jì)算機(jī)屏幕,也不看鍵盤(pán),而是憑著_動(dòng)覺(jué) 反饋信息調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作。50、學(xué)會(huì)打羽毛球有利于學(xué)習(xí)打網(wǎng)球,這種現(xiàn)象稱(chēng)為技能的 遷移 。51、學(xué)會(huì)騎自行車(chē)對(duì)于學(xué)習(xí)騎三輪車(chē)會(huì)有干擾作用,這種現(xiàn)象稱(chēng)為技能的_干擾 。52、創(chuàng)造力主要由創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想象所構(gòu)成。53、智力發(fā)展的速度不僅表現(xiàn)在 智力總體發(fā)展的趨勢(shì)上,而且智力中不同成分的發(fā)展速度也有差異。54、智力與知識(shí)是密不可分的,特別是 策略性知識(shí)是智力形成和發(fā)展的最主要的因素。55、群體成員共同的心理現(xiàn)象稱(chēng)為 群體心理 。56、合作必備的條件一是目標(biāo)共同,一

8、是 相互依存 。57、對(duì)他人與他人的關(guān)系,他人與自己的關(guān)系的知覺(jué)叫_人際關(guān)系 。58、個(gè)體自愿向交往對(duì)象吐露純屬個(gè)人的,真實(shí)而重要的信息,這稱(chēng)為 自我表露 。59、言語(yǔ)和非言語(yǔ)符號(hào)是傳遞交往信息的中介,它們被稱(chēng)為人際交往中的 交往工具 。60、學(xué)生將課堂紀(jì)律內(nèi)化,進(jìn)行自我督導(dǎo)與控制,稱(chēng)之為 自律 。61、人們?cè)趯?duì)外界信息不斷反應(yīng)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的對(duì)自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)測(cè)性認(rèn)識(shí) ,稱(chēng)之為 期望 的能力。62、因目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)而形成一種緊張不安,帶有恐懼的情緒狀態(tài),稱(chēng)之為 焦慮 。63、某人在臨近考試時(shí),表現(xiàn)出心情極度緊張狀態(tài),考試時(shí)注意力不集中,擔(dān)心失敗.這屬于典型的 考試焦慮 。64、學(xué)校心

9、理輔導(dǎo)的目標(biāo)可以歸納為學(xué)會(huì)調(diào)適和 尋求發(fā)展 兩方面。65、學(xué)生的心理輔導(dǎo)是一種合作式的, XX 式 的協(xié)助過(guò)程。66、人對(duì)生活壓力的應(yīng)對(duì)方式通常有兩種,即著重于問(wèn)題的應(yīng)對(duì)和 情緒應(yīng)對(duì) 。67、抑郁癥是以 心境低落 為特征的神經(jīng)癥。68、在對(duì)壓力源的反應(yīng)中,存在著顯著的個(gè)性差異,關(guān)鍵在于當(dāng)事人如何根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)刺激事件做出 認(rèn)知評(píng)估 。69、在行為改變的角色扮演中,一種常見(jiàn)的形式是表演心理劇,另一種形式是 固定角色扮演 。70、第一部科學(xué)系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作是 1882 年出版的。71、兒童心理學(xué)的奠基人 普萊爾 。72、經(jīng)典的條件反射理論的創(chuàng)始人是 巴甫洛夫 。73、發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化為 4

10、個(gè)層次。74、 弗洛伊德 是精神分析法的創(chuàng)始人、75、弗洛伊德把心理發(fā)展分為_(kāi)5 個(gè)階段。76、操作條件作用原理的代表人物是_斯金納 。77、艾里克森認(rèn)為人的發(fā)展階段分為 8 個(gè)階段。78、需要層次理論最初分為 5 個(gè)層次。79、動(dòng)機(jī)是在 需要 基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。80、需要層次理論的創(chuàng)始人是_馬斯洛 。81、 馮特 創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。82、心理是(人腦的功能) ，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。83、防止遺忘的根本辦法是(復(fù)習(xí)) 。84、表情有身段表情、面部表情和( 言語(yǔ)表情) 。85、短時(shí)記憶的容量為：( 7 加減 2 個(gè)組塊) 二、單選題（B ）86、“害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。”反應(yīng)的是

11、一種心理。A 嫉妒B 設(shè)防C 刻板D 適應(yīng)（A ）87、古詩(shī)中的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”所表達(dá)的人際吸引是指兩個(gè)人在方面的接近。A 經(jīng)歷B 時(shí)間C 空間D 態(tài)度（B ）88、以人為中心理論是屬于哪個(gè)理論流派A.精神分析B.人本主義C.行為主義D.格式塔心理學(xué)（B ）89、某 3 歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有辦法， 只好依著他。導(dǎo)致該兒童的耍賴(lài)行為的最可能原因是？A 經(jīng)典條件反射B 耍賴(lài)行為受到強(qiáng)化C 該兒童天生脾氣壞D 該兒童有多動(dòng)癥（ B）90、有人不可自控地思考“天上的白云為什么不掉下來(lái)？”，這是強(qiáng)迫癥中的？ A 強(qiáng)迫行為B 強(qiáng)迫觀念C 強(qiáng)迫情緒

12、D 強(qiáng)迫情結(jié)（D ）91、成語(yǔ)杯弓蛇影是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象A.功能固著B(niǎo).幻覺(jué)C.思維定勢(shì)D.錯(cuò)覺(jué)（A ）92、當(dāng)天實(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24 小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D 第二周（D ）93、睡覺(jué)前喝了咖啡、茶或者可樂(lè)之類(lèi)的飲料，常常導(dǎo)致幸?jiàn)^，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于什么失眠？A假性失眠B情境性失眠C失率性失眠D藥物性失眠（D ）94、以下不利于睡眠的是A. 睡房較暗B.定時(shí)運(yùn)動(dòng) C.每晚定時(shí)上床睡覺(jué) D.臨睡前運(yùn)動(dòng)（D ）95、睡眠中，做夢(mèng)的時(shí)間基本上以什么為一個(gè)周期。A60 分鐘B80 分鐘C90 分鐘D120 分鐘（C ）96、夢(mèng)囈、夢(mèng)游和尿床等現(xiàn)象多發(fā)

13、生在睡眠的哪一個(gè)階段？A 輕睡期B 沉睡期C 快速眼動(dòng)睡眠階段D 過(guò)渡階段(D ) 97、珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能參加燭光晚會(huì)。她很可能患有： A.廣泛性焦慮障礙B.驚恐障礙C.強(qiáng)迫性障礙D.恐怖障礙( A )98、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是： A.避免類(lèi)似情境B.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平D.建立和諧的人際關(guān)系（ C）99、“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個(gè)，自有后來(lái)人”詩(shī)句中所表現(xiàn)出的高尚情操是A美感B理智感C道德感D激情100、(C)是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過(guò)程A.聯(lián)想B.幻想C.想象D.錯(cuò)覺(jué)101、我校心理咨詢(xún)中心的是(C)A.835

14、99111B.83559111C.83591111D.83591026102、追求完美、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛(ài)、不值得愛(ài)的是 (C)A.自卑者B.自負(fù)的人C.完美主義者D.偏執(zhí)者103、“走極端、以偏概全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責(zé)、自我評(píng)價(jià)過(guò)低”主要描 述是(A)A.抑郁癥B.自負(fù)C.躁狂癥D.強(qiáng)迫癥104、學(xué)校增進(jìn)心理健康的主要途徑和方法是(A) A.心理健康教育B.進(jìn)行大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查C.心理咨詢(xún)D.心理治療105、人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，人格具有統(tǒng)合性、功能性、穩(wěn)定性（A）等特性A.獨(dú)特性B.發(fā)展性C.復(fù)化性D.一致性106、易受外界的影

15、響而出現(xiàn)情緒波動(dòng)，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現(xiàn)叫：（ C）A 焦慮B 恐懼C 情感脆弱D 情緒低落107、關(guān)于影響人際吸引的因素哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（D）A 接近性B 相似性C 外貌D 自尊108、如果雙方在沖突中作出讓步，這種調(diào)適方式叫（A）A 和解B 妥協(xié)C 容忍D 調(diào)解109、利他主義的表現(xiàn)（C）A.人不為我，我不為人B.人為財(cái)死C.辛苦我一個(gè)，幸福十萬(wàn)家D.逃避責(zé)任110、羅杰斯認(rèn)為（A）A.要以來(lái)訪者為中心B.要以咨詢(xún)者為中心C.要以問(wèn)題為中心D.要以情境為中心111、不是人際關(guān)系的作用的是（C）幸福感B.心理健康C.身體健康D.自我表現(xiàn)112、不是積極心態(tài)的作用的是（D）內(nèi)心的平靜

16、B.信心C.成功的意識(shí)D.浮躁113、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ D） 快樂(lè)悲哀憤怒恐懼114、（A）是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇、維持、調(diào)節(jié)功能。A.注意B.記憶C.表象D.想象115、在人的社會(huì)性需要獲得滿(mǎn)足的情況下產(chǎn)生的體驗(yàn)是（B）A.情緒B.情感C.態(tài)度D.需要116、下列哪種學(xué)習(xí)方法可以獲得學(xué)習(xí)材料后的最佳保持？（B）A.仔細(xì)而緩慢閱讀B.進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)C.死記硬背D.學(xué)習(xí)完立即休息117、在下列影響人際關(guān)系的相似性因素中，對(duì)人際關(guān)系影響最大的是（D）A.興趣B.性格C.知識(shí)水準(zhǔn)D.價(jià)值觀念118、個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特點(diǎn)

17、有機(jī)綜合體現(xiàn)在一個(gè)人身上就構(gòu)成了一個(gè)人完整的（ D） A.性格B.能力C.氣質(zhì)D.個(gè)性119、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）A.感知B.實(shí)踐C.需要D.教育120、人類(lèi)思維能力的最高體現(xiàn)是（C）A.形象思維B.抽象思維C.創(chuàng)造思維121、“月明星稀，月暗星密”這是屬于（A）A.感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)122、情感是在人的（A）中產(chǎn)生的。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.意志過(guò)程C.個(gè)性?xún)A向性D.個(gè)性123、智力是以（B）為核心。A.觀察力B.思維力C.注意力D.記憶力124、對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（D）A.學(xué)校教育B.遺傳C.社會(huì)D.實(shí)踐活動(dòng)125、勤奮，懶惰，謙虛，驕傲，這些反映的是（C）特征.。A.能力

18、B.氣質(zhì)C.性格D.情感126、 由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ D） 快樂(lè)悲哀憤怒恐懼127、下列特征不屬于神經(jīng)衰弱者的表現(xiàn)（D ）A 容易疲勞B 自我壓迫C 睡眠障礙D 缺乏生活興趣128、按照研究問(wèn)題的性質(zhì)、內(nèi)容，心理學(xué)屬于（C）A.物理科學(xué)B.生物科學(xué)C.行為科學(xué)D.以上皆不對(duì)129、有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意屬于（C） A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.隨意注意130、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的（A）A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷

19、疑和自我否定D 對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一131、王元 5 歲，IQ 是 110，李平 10 歲，IQ 也是 110，兩者的智力相比（D）A.王元比李平高B.李平比王元高C.相等D.無(wú)法比較132、“觸景生情”是（B）A.有意回憶B.無(wú)意回憶C.間接回憶D.機(jī)械回憶 133、美國(guó)著名成功學(xué)家拿破侖希爾的經(jīng)典著作是（A）A.成功學(xué)B.人性的優(yōu)點(diǎn)C.偉大的人物D.窮爸爸，福爸爸134、心理咨詢(xún)的基本原則是(C).替來(lái)訪者做決定.有條件的尊重來(lái)訪者.為來(lái)訪者 XX.對(duì)來(lái)訪者的行為作道德判斷135、心理咨詢(xún)的場(chǎng)所應(yīng)在(C).咨詢(xún)員家中.雙方商定的茶館.咨詢(xún)室.來(lái)訪者家中136、按照心

20、理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于(D) A.家庭內(nèi)部B.社會(huì)環(huán)境C.人際關(guān)系的處理D.自身的內(nèi)部沖突137、在心理咨詢(xún)的各種形式中，最主要而且最有效的方法是（B）A.咨詢(xún)B.面對(duì)面C.專(zhuān)題咨詢(xún)D.互聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)138、咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系類(lèi)似于(D) A.醫(yī)生與患者B.教師與學(xué)生C.上級(jí)與下級(jí)D.朋友與朋友139、咨詢(xún)師與來(lái)訪者的咨詢(xún)關(guān)系在行為方式的表現(xiàn)為(C) A.支配服從B.獨(dú)立依賴(lài)C.平等平等D.主動(dòng)被動(dòng)140、行為主義流派下的咨詢(xún)師的角色類(lèi)似于(D)A.朋友B.偵探C.老師D.教練141、團(tuán)體咨詢(xún)最適宜的對(duì)象是(B)A.學(xué)習(xí)困難者B.人際適應(yīng)不良者C.情緒困擾者D.人格障礙者142、人

21、在危險(xiǎn)緊急意外事件出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出高度緊張的情緒化稱(chēng)為(D)A.激情B.心境C.激越D.應(yīng)激143、下列哪些陳述不符合青少年的心理特點(diǎn)？（D） A 精力旺盛B.感情豐富C.渴望獨(dú)立D.認(rèn)識(shí)能力高，看問(wèn)題全面144、在人格理論中，特質(zhì)理論的創(chuàng)始人是(D)A.艾森克B.弗洛依德C.榮格D.奧爾波特145、下列哪項(xiàng)不是馬斯洛的需要層次理論的需要(C)A.尊重需要B.安全需要C.社會(huì)需要D.生理需要146、強(qiáng)而靈活性高的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型是(A) A.活潑型B.安靜型C.興奮型D.抑制型147、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（ A ）的表現(xiàn)。 A復(fù)雜性和矛盾性B穩(wěn)定性C可變性D生理性148、幻

22、覺(jué)是指(A)A.虛幻的知覺(jué)B.正常知覺(jué)現(xiàn)象C.錯(cuò)誤的知覺(jué)D.歪曲的知覺(jué)149、對(duì)心理健康狀態(tài)破壞的解釋?zhuān)袨橹髁x強(qiáng)調(diào)( B) A.幼年遭受的挫折B.環(huán)境的不良作用C.潛能發(fā)揮受限D(zhuǎn).錯(cuò)誤的認(rèn)知150、強(qiáng)迫觀念指的是(C)A.在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念B.外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀念C.頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀念 D.在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念151、性格核心結(jié)構(gòu)是(C)A.意志特征B.理智特征C.態(tài)度特征D.情緒特征152、神經(jīng)衰弱者可能出現(xiàn)的心理障礙有(D)A.妄想B.幻覺(jué)C.思維貧乏D.感覺(jué)過(guò)敏153、本來(lái)是別人做過(guò)的事，回憶成自己做過(guò)的事，這屬于( B)A.錯(cuò)構(gòu)B.虛構(gòu)C.錯(cuò)覺(jué)

23、D.記憶減退154、一種較微弱而持續(xù)的情感狀態(tài)叫(D)A.情緒B.激情C.應(yīng)激D.心境155、心理健康的最終目標(biāo)是(C)A.自我實(shí)現(xiàn)B.和諧人際關(guān)系C.保持人格完整D.保持協(xié)調(diào)情緒156、驚恐發(fā)作時(shí)最常見(jiàn)的癥狀是(B)A.發(fā)抖B.瀕死感C.意識(shí)喪失D.恐懼157、最常見(jiàn)的幻覺(jué)是(A)A.幻聽(tīng)B.幻味C.幻視D.幻嗅158、抑郁癥最常見(jiàn)有哪種思維障礙( A)A.思維遲緩B.強(qiáng)迫觀念C.強(qiáng)制性思維D.思維貧乏159、注意易轉(zhuǎn)移最常見(jiàn)于哪種病人(D)A.抑郁癥B.精神分裂癥C.強(qiáng)迫癥D.躁狂癥160、思維貧乏常見(jiàn)于(D)A.焦慮癥B.癔癥C.抑郁癥D.精神分裂癥161、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某

24、種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（ D）快樂(lè)悲哀憤怒恐懼162、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間為多少以上的記憶（B ）A 幾秒鐘B 一分鐘C 數(shù)分鐘D 數(shù)小時(shí)163、人在歡樂(lè)時(shí)手舞足蹈、捧腹大笑，悲痛時(shí)捶頭頓足，這是（B） A聲調(diào)表情B身段表情C面部表情D激情表情164、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）A能力B氣質(zhì)C性格D動(dòng)機(jī)165、氣質(zhì)類(lèi)型（D）A有好好壞B都是好的C都是壞的D無(wú)好壞之分166、思維在認(rèn)識(shí)過(guò)程中處于（C）A一般地位B被支配地位C核心地位D高級(jí)地位167、有的學(xué)生在上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作，這是（C）A注意的轉(zhuǎn)移B注意的分配C注意的分散D注意的起伏168、當(dāng)你在電影畫(huà)報(bào)上看到某演

25、員的形象時(shí)，覺(jué)得很熟悉，而且能夠確知他曾飾演過(guò)某個(gè)角色， 這種現(xiàn)象屬于（C）A識(shí)記B保持C再認(rèn)D回憶169、人們?cè)庥霾涣记榫w時(shí),正確的處理方式為(D)A.喝酒B.吃大量的東西C.壓抑負(fù)性的情緒D.和朋友傾訴170、錯(cuò)覺(jué)是（B）A對(duì)錯(cuò)誤東西的知覺(jué)B與實(shí)際情況不一致的知覺(jué)C錯(cuò)誤的東西引起的知覺(jué)D變了形的感覺(jué)171、“憂(yōu)者見(jiàn)之而憂(yōu)，喜者見(jiàn)之而喜”是（A）的表現(xiàn)。A心境B激情C應(yīng)激D美感172、（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。A 需要B 動(dòng)機(jī)C 興趣D 信念173、下列中（C）是特殊能力A記憶力B 注意力C節(jié)奏感D 思維力174、記憶的中心環(huán)節(jié)是（B）A 識(shí)記B 保持C 再認(rèn)D 回

26、憶175、人的大腦皮質(zhì)的語(yǔ)言區(qū)主要位于（A）A 左半球B右半球C 頂葉D 額葉176、人類(lèi)最基礎(chǔ)或最原始的情緒沒(méi)有( A)A激憤B憤怒C 快樂(lè)D 恐懼177、夢(mèng)是無(wú)意想象的特殊形式，它是一種(A)現(xiàn)象。A 生理-心理B 社會(huì)C 心理D 自然178、態(tài)度具有(D)。A.情境性和暫時(shí)性B.穩(wěn)定性和不變性C.組織性和嚴(yán)密性D.一致性和穩(wěn)定性179、認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成由一系列連續(xù)的認(rèn) 知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作（C）A 獲得B 編碼C選擇D提取和使用180、人類(lèi)高級(jí)的社會(huì)性情感分為（ D ）A 理智感B 道德感C 美

27、感D 以上都是181、如果你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你的漫罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問(wèn)這種記憶的名稱(chēng) 叫做：(C)A.形象記憶 B.邏輯記憶 C.情緒記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶182、問(wèn)題解決策略中,用一定的方法逐步降低初始狀和目標(biāo)狀態(tài)的距離,以達(dá)到問(wèn)題解決的策略 為(A)A.爬ft法B.逆向搜索C.手段-目的分析D.算法183、兒童做了好事之后.老師與時(shí)給予表?yè)P(yáng).這在行為主義中被稱(chēng)為(D) A.反映B.刺激C.聯(lián)結(jié)D.強(qiáng)化184、精神分析中理論中.此時(shí)此刻想不起來(lái),但集中注意力.認(rèn)真回憶還是可以回憶起來(lái)的稱(chēng)為 ( C)A.意識(shí)B.無(wú)意識(shí)C.前意識(shí)D.都不對(duì)185、小組合作學(xué)習(xí)的意義在于( B)針對(duì)學(xué)

28、習(xí)自主性B. 人際交往，相互促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)186、我們?cè)?jīng)去過(guò)的天安門(mén)廣場(chǎng)，看過(guò)天安門(mén)之后，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出天安門(mén)城樓的 形象，這是(C)A.運(yùn)動(dòng)表象B.一般表象C.記憶表象D.想象表象187、憑借經(jīng)驗(yàn) 解決的問(wèn)題的策略或方法是（ D）A爬ft法B算法式C逆推法D啟發(fā)式188、利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（ B） A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維189、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）A 能力B 氣質(zhì) C 性格 D 智商190、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的（ C） A陳述性知識(shí)B 程序性知識(shí)C 策略性知識(shí)D 常識(shí)性知識(shí)1

29、91、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱(chēng)為( B)A 否認(rèn)作用B 合理化作用C 投射作用D幻想作用192、專(zhuān)注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程，屬于心理輔導(dǎo)會(huì)談中的(C)A 反映 B 面質(zhì) C 傾聽(tīng) D詢(xún)問(wèn)193、下列不是情緒健康的主要標(biāo)志的是（ D ）A情緒穩(wěn)定B情緒愉快C經(jīng)常開(kāi)心D喜樂(lè)無(wú)常194、個(gè)體對(duì)自己的智力,興趣,人格特征等的意識(shí)成為( C ) A 生理自我 B 社會(huì)自我 C 心理自我 D 理想自我195、吳明認(rèn)為自己在班級(jí)中屬于尖子生,這種對(duì)自己在群體中地位的意識(shí)成為( B) A 勝利自我 B 社會(huì)自我 C 心理自我 D 理想自我196、在生活中,有些人不斷的給自

30、己提出新的目標(biāo),并努力實(shí)現(xiàn)它,進(jìn)而不斷的提高其自身水平.這 種自我發(fā)展的表現(xiàn)成為( D)A 自我意識(shí) B 自我監(jiān)督 C 自我控制 D 自我教育197、對(duì)自己近階段的表現(xiàn)感到欣慰和滿(mǎn)意,這屬于自我意識(shí)結(jié)構(gòu)中的(D) A 自我認(rèn)識(shí) B 自我監(jiān)督 C 自我評(píng)價(jià) D 自我體驗(yàn)198、營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上的解釋是( D ) A 人不能同時(shí)做兩件事 B 心算不熟練C 元注意水平低 D 短時(shí)記憶易被輸入的信息替代而喪失199、我從簿上查到一個(gè),就能根據(jù)記憶去撥號(hào),但事過(guò)之后就記不得這個(gè)了,這種記憶類(lèi)型是 (C )類(lèi)型A 感覺(jué)記憶 B 長(zhǎng)時(shí)記憶 C 短時(shí)記憶 D 動(dòng)作記憶200

31、、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中記載或表達(dá)的方式成為( B) A 編碼 B 表征 C 短時(shí)記憶 D 長(zhǎng)時(shí)記憶201、下列哪種心理活動(dòng)不是獨(dú)立的心理過(guò)程而是各種心理活動(dòng)的共性 ( A) A 注意 B 知覺(jué) C 記憶 D 思維202、我們認(rèn)出正在閱讀的字母T,或者聽(tīng)清某同學(xué)說(shuō)話發(fā)出的聲音,這種心理現(xiàn)象屬于(B ) A 記憶 B 知覺(jué) C 感覺(jué) D 想象203、短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是(C) A 感覺(jué)登記 B 注意 C 組塊 D 復(fù)述204、長(zhǎng)時(shí)記憶 XX 息提取的前提是( A) A 恰當(dāng)?shù)木幋a B 編碼與提取的一致性C 好的提取線索 D 解碼205、對(duì)陳述性知識(shí)的理解起主要作用的

32、因素是( B ) A 主題 B 先前的知識(shí) C 圖式 D 活動(dòng)E 先前的觀點(diǎn)206、創(chuàng)造性的核心部分是( C)A 創(chuàng)造性想象 B 智力技能 C 創(chuàng)造性思維 D 智慧水平207、根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频乃季S 方法稱(chēng)為(C )A 比較 B 聯(lián)想 C 類(lèi)比 D 綜合208、提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途.可能的答案是:作建筑材料,當(dāng)打人的武器,代替尺子劃線等.這種尋找問(wèn)題答案的思維方式是( D)A 直覺(jué)思維 B 聚合思維 C 抽象思維 D 發(fā)散思維209、利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是( B) A 直覺(jué)思維 B 聚合

33、思維 C 抽象思維 D 發(fā)散思維210、作家在寫(xiě)作時(shí),頭腦中構(gòu)成新的人物形象的過(guò)程稱(chēng)為(B ) A 再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 無(wú)意想象 D 想象表象211、閱讀魯迅的小說(shuō)阿 Q 正傳時(shí),頭腦中形成阿 Q 形象的過(guò)程稱(chēng)為( A) A 再造想象 B 創(chuàng)造想象 C 無(wú)意想象 D 想象表象212、人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造從而形成新形象的過(guò)程稱(chēng)為(D) A 聯(lián)想 B 綜合 C 類(lèi)比 D 想象213、人們提起天安門(mén)就會(huì)想到人民大會(huì)堂,人民英雄紀(jì)念碑,這種聯(lián)想主要屬于( A) A 接近聯(lián)想 B 類(lèi)似聯(lián)想 C 對(duì)比聯(lián)想 D 因果聯(lián)想214、一個(gè)動(dòng)作的開(kāi)始和結(jié)束都十分明顯,而且持續(xù)時(shí)間相對(duì)短暫的動(dòng)作技能,稱(chēng)

34、為( C ) A 精細(xì)的動(dòng)作技能 B 粗大的動(dòng)作技能C 非連續(xù)性的動(dòng)作技能 D 連續(xù)性動(dòng)作技能215、主要信息來(lái)自外部環(huán)境刺激,其完成與外界刺激密切聯(lián)系的動(dòng)作技能,稱(chēng)為( C) A 精細(xì)的動(dòng)作技能 B 粗大的動(dòng)作技能C 開(kāi)放性動(dòng)作技能 D 閉鎖性動(dòng)作技能216、動(dòng)作技能形成的初期階段,動(dòng)作的進(jìn)行主要靠( D) A 動(dòng)覺(jué)控制 B 自動(dòng)控制 C 他人控制 D 時(shí)間控制217、當(dāng)動(dòng)作技能達(dá)到了熟練的程度時(shí),對(duì)動(dòng)作的控制主要借助于( B)A 時(shí)間反饋 B 動(dòng)覺(jué)反饋 C 外部反饋 D 成績(jī)反饋218、研究表明,經(jīng)過(guò)練習(xí)所形成的動(dòng)作技能的圖式,即是在長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的( D) A 策略性知識(shí) B 常識(shí)性知識(shí)

35、 C 陳述性知識(shí) D 程序性知識(shí)219、短跑的技能遷移到足球,籃球的跑動(dòng)技能上,稱(chēng)為(D) A 兩側(cè)性遷移 B 逆向遷移 C 負(fù)遷移 D 動(dòng)作性遷移220、研究發(fā)現(xiàn),一種動(dòng)作技能在一只手練習(xí)可以向另一只手遷移,這稱(chēng)為(A) A 兩側(cè)性遷移 B 逆向遷移 C 負(fù)遷移 D 動(dòng)作性遷移221、在技能教學(xué)中,為了避免學(xué)生因角度不同而產(chǎn)生認(rèn)知混淆,應(yīng)采用( C) A 相向示范 B 圍觀示范 C 順向示范 D 交錯(cuò)示范222、年齡特征的研究的最主要環(huán)節(jié)是( D) A 感覺(jué) B 知覺(jué) C 記憶 D 思維223、下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于弗洛伊德的人格組成理論:( C) A 本我 B 自我 C 尊我 D 超我224、

36、弗洛伊德的人格組成中的本我遵循什么原則 ( D) A 現(xiàn)實(shí)原則 B 社會(huì)原則 C 道德原則 D 惟樂(lè)原則225、個(gè)體能夠?qū)Σ煌拇碳ぷ龀霾煌姆磻?yīng)稱(chēng)為( D) A 類(lèi)化 B 能力 C 消退 D 辨別226、由目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo),激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程稱(chēng)為( D ) A 能力 B 氣質(zhì) C 需要 D 動(dòng)機(jī)227、必須通過(guò)自己的操作才能得到強(qiáng)化而形成的反射稱(chēng)為( D) A 正強(qiáng)化 B 條件反射 C 類(lèi)化 D 操作性條件反射228、兒童最早建立的人際關(guān)系是( D)A 社會(huì)關(guān)系 B 朋友關(guān)系 C 層次關(guān)系 D 親子關(guān)系229、人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱(chēng)為( C) A 知覺(jué) B 意識(shí) C 感

37、覺(jué) D 注意230、回答正方形有幾條邊這一問(wèn)題,主要運(yùn)用( A)A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 常識(shí)性知識(shí)231、一個(gè)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用微機(jī)打字,這種進(jìn)行操作和實(shí)踐所需要的知識(shí)是(B) A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 常識(shí)性知識(shí)232、為了在學(xué)習(xí)中更好地加強(qiáng)記憶,教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)記憶的(C ) A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 常識(shí)性知識(shí)233、就知識(shí)與智力的關(guān)系來(lái)看,在智力形成和發(fā)展中最活躍的因素是(C ) A 陳述性知識(shí) B 程序性知識(shí) C 策略性知識(shí) D 前三種都是234、個(gè)體成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是( C

38、) A 氣質(zhì) B 性格 C 能力 D 興趣235、有關(guān)智力結(jié)構(gòu)的探討,心理學(xué)家最早是從下述哪個(gè)角度進(jìn)行的 ( A) A 因素分析 B 性格特點(diǎn) C 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D 氣質(zhì)特點(diǎn)236、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度產(chǎn)生穩(wěn)定影響的因素是( A)A 智力水平 B 性格特點(diǎn) C 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D 氣質(zhì)特點(diǎn)237、根據(jù)奧蘇伯爾的同化學(xué)習(xí)理論,對(duì)舉一反三最適合的解釋是( B).A 上位學(xué)習(xí) B 相關(guān)下位學(xué)習(xí) C 派生下位學(xué)習(xí) D 并列結(jié)合學(xué)習(xí)238、籃球是圓形的,這種語(yǔ)文知識(shí)屬于(B ) A 字詞性基礎(chǔ)知識(shí) B 說(shuō)明狀態(tài)的知識(shí)C 說(shuō)明規(guī)則的知識(shí) D 有組織的復(fù)雜知識(shí)239、衡量人際關(guān)系好壞的最主要指標(biāo)是交往雙方的( B).A

39、交往次數(shù) B 心理距離 C 行為表現(xiàn) D 互惠程度240、在人際關(guān)系的三種成分中,最主要的是( B).A 認(rèn)知成分 B 情感成分 C 意志成分 D 行為成分241、為了避免競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的消極影響,心理學(xué)家傾向于(C).A 取消競(jìng)爭(zhēng) B 開(kāi)展個(gè)人間的單鍵 C 開(kāi)展群體間的競(jìng)爭(zhēng) D 開(kāi)展異性間的競(jìng)爭(zhēng)242、交往雙方能否成為知己,關(guān)鍵在于各自能否(D).A 改善交往情境 B 向?qū)Ψ绞┮远骰?C 增加交往頻率 D 向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?43、有的學(xué)生希望通過(guò)交往與別人建立和諧的關(guān)系,得到翔接納,其想要滿(mǎn)足的人際需要是( C).A 情感的人際需要 B 控制的人際需要 C 包容的人際需要 D 利用的人際需要24

40、4、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)影響一個(gè)班課堂學(xué)習(xí)管理的效果,最好的領(lǐng)導(dǎo)方式是(D ) A 控制式的 B 自由式的 C 專(zhuān)制式的 DXX 式的245、當(dāng)班級(jí)規(guī)模過(guò)大時(shí),成員之間的情感聯(lián)系就弱,不易建立群體規(guī)范,因此,最適宜的班集體人數(shù)為 (C)A 510 人 B1020 人 C3040 人 D5060 人246、能使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我預(yù)言效應(yīng)的最佳期望水平是( D)A. 高水平期望 B. 適當(dāng)?shù)陀谀壳八降钠谕c目前水平一致的期望適當(dāng)高于目前水平的期望247、一個(gè)考試作弊的學(xué)生,為了減輕由此帶來(lái)的自責(zé)而相信同班大多數(shù)同學(xué)在作弊 ,這種防衛(wèi)機(jī)制稱(chēng)為( C )A. 轉(zhuǎn)移作用 B. 幻想作用 C. 投射作用 D

41、.否認(rèn)作用248、所謂的以小人之心,度君子之腹是下列哪種防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn) ( C)A. 合理化作用 B. 轉(zhuǎn)移作用 C. 投射作用 D.幻想作用249、人們常說(shuō)的眼不見(jiàn)為凈,是下列哪種防衛(wèi)機(jī)制的表現(xiàn) ( D)A. 轉(zhuǎn)移作用 B. 幻想作用 C. 投射作用 D.否認(rèn)作用250、幾個(gè)人一起騎車(chē)會(huì)比一個(gè)人騎車(chē)快,這種現(xiàn)象稱(chēng)為( A) A.社會(huì)助長(zhǎng)作用 B.從眾心理 C.模仿作用 D.服從心理251、足球比賽時(shí),若乙方球隊(duì)失利,有時(shí)球迷們一哄而上做出扔?xùn)|西,鬧事等不理智的行為,這種現(xiàn)象 稱(chēng)為( A )A.去個(gè)性化現(xiàn)象 B.群體極化效應(yīng) C.社會(huì)促進(jìn)作用 D.模仿作用252、去個(gè)性化行為會(huì)不會(huì)產(chǎn)生,起關(guān)鍵

42、作用的因素是( B )A.群體規(guī)模 B.自我意識(shí)因素 C.匿名因素 D.責(zé)任分散因素253、三個(gè)和尚沒(méi)水吃體現(xiàn)了群體的( D)A.從眾心理 B.群體極化效應(yīng) C.服從心理 D.社會(huì)懈怠作用254、群體內(nèi)部促進(jìn)和阻礙群體共同活動(dòng)和群體成員全面發(fā)展的各種心理?xiàng)l件的總表現(xiàn)稱(chēng)為(A) A.群體心理氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體紀(jì)律 D.群體情緒255、群體決策時(shí),冒險(xiǎn)偏移和謹(jǐn)慎偏移發(fā)生的概率( A) A.前者多 B.后者少 C.一樣多 D.看具體情況256、從眾與服從相比，(C)A.二者都是自愿的 B.二者都不是自愿的C.從眾更出于自愿 D.服從更出于自愿257、小蘭因?yàn)榧彝ヘ毨Фz學(xué),她感到很痛苦,這

43、種現(xiàn)象的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)校群體對(duì)其成員具有( B) A.群體功能 B.歸屬功能 C.期待功能 D.塑造功能258、神經(jīng)元是一種(A )A 細(xì)胞 B 細(xì)胞群 C 神經(jīng)結(jié)構(gòu) D 人體器官259、下列哪種情況不適合做心理咨詢(xún)(B )A 強(qiáng)迫癥 B 夢(mèng)游癥 C 恐懼癥 D 學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題260、人在做夢(mèng)的時(shí)候,大腦處于(A )狀態(tài)A 快速眼動(dòng)睡眠 B 非快速眼幼睡眠C 快速眼動(dòng)睡眠狀態(tài)與非快速眼幼睡眠狀態(tài)同時(shí)存在 D 兩者均不是261、現(xiàn)代西方文化中有關(guān)夢(mèng)的最突出的理論源于( A)A 弗洛伊德 B 約翰.華生 C 斯金納 D 菲利普.津巴多262、行為主義學(xué)派的創(chuàng)立者是( B )A 弗洛伊德 B 約翰.華生

44、 C 斯金納 D 菲利普.津巴多263、下列不屬于心理障礙范圍的是(D) A 焦慮 B 抑郁 C 強(qiáng)迫癥 D 失眠264、心理治療的方法不包括(D )A 精神動(dòng)力學(xué)治療 B 行為治療 C 認(rèn)知治療 D 免疫治療265、下列有違心理治療一般原則的是( C)A 良好醫(yī)患關(guān)系原則 B 教育啟發(fā)與發(fā)展的原則C 快速解決問(wèn)題原則 D XX 原則266、催眠療法不適用于( A)A 保健 B 治療神經(jīng)衰弱恐怖癥C 治療癔癥性遺忘 D 可治療藥物依賴(lài),戒煙等267、下列不屬于性心理障礙的是( D)A 同性戀 B 露陽(yáng)癖 C 戀物癖 D 人際糾紛268、心理治療的一般過(guò)程不包括( B) A 治療準(zhǔn)備階段 B 休

45、息階段C 處理具體問(wèn)題階段 D 輔成階段269、當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的人有自殺傾向時(shí)首先要做的是( A)A 穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒并對(duì)其開(kāi)導(dǎo) B 與時(shí)上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)C 報(bào)告校,院心理咨詢(xún)室 D 啟動(dòng)緊急干預(yù)270、系統(tǒng)脫敏療法屬于(A)A 行為治療法 B 精神分析 C 認(rèn)知治療 D 知覺(jué)療法271、厭惡療法屬于心理治療中的( A)A 行為治療法 B 精神分析 C 認(rèn)知治療 D 知覺(jué)療法272、具體運(yùn)算階段是多大年齡 (D ) A3-5 歲 B2-7 歲 C5-8 歲 D7-12 歲273、潛運(yùn)算思維階段是多大年齡 (B ) A3-5 歲 B2-7 歲 C5-8 歲 D7-12 歲274、操作學(xué)習(xí)療法屬于心理治療

46、法中的( A)A 行為治療法 B 精神分析 C 認(rèn)知治療 D 知覺(jué)療法275、社會(huì)心理學(xué)的研究方法分為幾類(lèi) ( D) A 1 B3 C 3 D4276、滿(mǎn)灌療法屬于心理治療法中的( A)A 行為治療法 B 精神分析 C 認(rèn)知治療 D 知覺(jué)療法277、從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程稱(chēng)為( D ) A 學(xué)習(xí)化 B 社交化 C 融入化 D 社會(huì)化278、人本主義療法發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段( D ) A 1 B2 C3 D4279、自我受什么原則的支配( D ) A 唯樂(lè) B 道德 C 價(jià)值 D 現(xiàn)實(shí)280、能體驗(yàn)他人的精神世界,就好象那是自身的精神世界一樣的能力稱(chēng)為( B) A 移情 B 共情 C 注意 D

47、 需要281、著眼點(diǎn)在于千方百計(jì)修正求助者錯(cuò)誤的認(rèn)知和不合理現(xiàn)象的治療稱(chēng)為( C) A 行為治療法 B 精神分析 C 認(rèn)知治療 D 知覺(jué)療法282、行為治療的主要方法是(A )A 正負(fù)強(qiáng)化與懲罰 B 知覺(jué)感覺(jué) C 精神分析 D ABC 人格理論283、弗洛伊德的人格組成有哪幾個(gè)成分( C)A 1 B 2 C 3 D 4284、下列選項(xiàng)哪個(gè)不屬于弗洛伊德的人格組成理論:( C) A 本我 B 自我 C 尊我 D 超我285、行為治療的第一步驟是(D)A 認(rèn)識(shí)病人 B 建立關(guān)系 C 與患者見(jiàn)面 D 確立靶行為286、心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中稱(chēng)為(C ) A 能力 B 氣質(zhì) C 注意 D

48、 智商287、負(fù)責(zé)語(yǔ)言,閱讀,書(shū)寫(xiě),數(shù)學(xué)運(yùn)算的大腦區(qū)域是( A) A 左半球 B 右半球 C 下丘腦 D 腦垂體288、負(fù)責(zé)知覺(jué)物體空間的關(guān)系,情緒,欣賞音樂(lè)和藝術(shù)的大腦區(qū)域是(B ) A 左半球 B 右半球 C 下丘腦 D 腦垂體289、先學(xué)習(xí)的材料對(duì)知識(shí)和記憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用稱(chēng)為( B) A 倒攝抑制 B 前攝抑制 C 后相抑制 D 前相抑制290、后學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用稱(chēng)為( A) A 倒攝抑制 B 前攝抑制 C 后相抑制 D 前相抑制291、青少年形成運(yùn)算思維的特點(diǎn)是( D)A 運(yùn)算能力 B 抽象邏輯思維能力 C 表達(dá)能力 D 思維的抽象邏輯性292、智力的核

49、心是(B)A 運(yùn)算能力 B 抽象邏輯思維能力 C 表達(dá)能力 D 思維的抽象邏輯性293、不屬于個(gè)性心理特征的是(D) A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 智商294、具有一定傾向性的特征總和稱(chēng)為(D ) A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 個(gè)性295、由目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo),激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程稱(chēng)為( D) A 能力 B 氣質(zhì) C 需要 D 動(dòng)機(jī)296、個(gè)體認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合稱(chēng)為(D) A 能力 B 氣質(zhì) C 性格 D 智力297、個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力同時(shí)也是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素稱(chēng)為( D) A 個(gè)性 B 氣質(zhì) C 性格 D 個(gè)性?xún)A向性298、人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映稱(chēng)為

50、( C) A 能力 B 氣質(zhì) C 需要 D 動(dòng)機(jī)299、人們成功的完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征稱(chēng)為(A ) A 能力 B 氣質(zhì) C 需要 D 動(dòng)機(jī)300、個(gè)體能夠?qū)Σ煌拇碳ぷ鞒霾煌姆磻?yīng)稱(chēng)為( D) A 類(lèi)化 B 能力 C 消退 D 辨別301、人的最基本實(shí)踐活動(dòng)是( C) A 學(xué)習(xí) B 社交 C 勞動(dòng) D 思維302、人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)稱(chēng)為(C ) A 知覺(jué) B 意識(shí) C 感覺(jué) D 注意303、對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼,轉(zhuǎn)換,存儲(chǔ)和提取的過(guò)程稱(chēng)為( C) A 信息加工 B 思維過(guò)程 C 語(yǔ)言加工 D 社交思維304、記憶分為幾個(gè)基本過(guò)程(C) A 1 B2 C3 D4305

51、、長(zhǎng)時(shí)記憶是指存儲(chǔ)時(shí)間為多少以上的記憶( B) A 幾秒鐘 B 一分鐘 C 數(shù)分鐘 D 數(shù)小時(shí)306、衡量智力水平高低的客觀指標(biāo)是( B) A 能力 B 智商 C 個(gè)性 D 意志307、一般的學(xué)習(xí)和行為能力稱(chēng)為( B)A 能力 B 流體智力 C 個(gè)性 D 意志308、以人已有的知識(shí)為中介,對(duì)客觀事物的概括的間接的反映稱(chēng)為( B) A 能力 B 思維 C 個(gè)性 D 意志309、具有一定傾向性的心理特征的總和稱(chēng)為( C) A 能力 B 氣質(zhì) C 個(gè)性 D 意志310、幻聽(tīng)最常見(jiàn)與（D ）。A. 抑郁癥 B. 強(qiáng)迫癥 C. 躁狂癥 D. 精神分裂癥311、我國(guó)心理咨詢(xún)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由（D ）組織專(zhuān)家制

52、定的。A. 中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì) B. 中國(guó)心理學(xué)會(huì) C. 衛(wèi)生部 D. 勞動(dòng)和社會(huì)保障部312、（C ）是某一固定觀念在個(gè)體腦中反復(fù)出現(xiàn)，他無(wú)法擺脫而感到痛苦。A. 超價(jià)觀念 B. 強(qiáng)制性思維 C. 強(qiáng)迫觀念 D. 牽連觀念313、心理過(guò)程包括（ D）A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程 D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程314、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程 C、意志過(guò)程 D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程315、（ C ）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué) B、發(fā)展心

53、理學(xué) C、理論心理學(xué) D、生理心理學(xué)316、（A ）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理A、社會(huì)心理學(xué) B、應(yīng)用心理學(xué) C、發(fā)展心理學(xué) D、比較心理學(xué)、317、（ B ）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897318、（ A ）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒319、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯320、心理學(xué)的第一大勢(shì)力是指（ A）A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義321、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是 19

54、14 年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論一書(shū)，由此他被稱(chēng)為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛322、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的 方法，稱(chēng)為（ A ）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究323、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是（ B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究 D、跨文化研究324、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究 C、連續(xù)發(fā)生研究

55、 D、跨文化研究325、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生 B、加德納 C、皮亞杰 D、斯騰伯格326、（C）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)A、同化 B、順化 C、平衡化 D、自動(dòng)化327、在超越 IQ一書(shū)中提出智力的三元理論的是（ C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格 D、戴斯328、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B、先天決定論 C、相互作用論D、循序漸進(jìn)論329、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的（ B ）A、布盧姆 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本330、奧斯本提出了（D）A、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理

56、論C、先行組織者的教學(xué)策略 D、頭腦風(fēng)暴法331、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí) 和問(wèn)題的方法是（B）A 講授法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、掌握學(xué)習(xí)法 D、頭腦風(fēng)暴法332、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（ D）A 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B、教學(xué)組織能力 C、教學(xué)決策能力 D、教學(xué)監(jiān)控能力333、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克 B、斯金納 C、加涅 D、金布爾334、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（ C）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、奧蘇貝爾D、金布爾335、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（ D）A、奧

57、蘇貝爾 B、加涅 C、布魯納 D、塞倫336、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（ B）A、效果律 B、應(yīng)用律 C、失用律 D、準(zhǔn)備律337、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（ C）A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰338、以下屬于智力因素的是（ A ）A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感D、意志339、以下屬于非智力因素的是（C）A、觀察力 B、記憶力 C、意志力D、思維力340、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣341、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種

58、看法作為評(píng)價(jià)人或事物 的依據(jù)（D）A、首因效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)342、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ A ）A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的， 外在原因）343、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性344、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）A、服從 B、從眾 C、模仿 D、暗示345、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（ B ）A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步346、馬斯洛認(rèn)為，

59、人的最高層次的需要是：(C)A. 尊重B. 求知C. 自我實(shí)現(xiàn)D. 安全347、問(wèn)題解決的第一階段是：(B)A. 提出問(wèn)題B. 提出假設(shè)C. 檢驗(yàn)假設(shè)D. 分析問(wèn)題348、某人穩(wěn)重踏實(shí)，勤奮刻苦，做事認(rèn)真細(xì)致，他（她）的氣質(zhì)類(lèi)型傾向于：(B)A. 抑郁質(zhì)B. 粘液質(zhì)C. 多血質(zhì)D. 膽汁質(zhì)349、當(dāng)人的愿望受到挫折后，通過(guò)想象自己達(dá)到了目的或獲得了成就的方式屬于心理防御機(jī)制的哪 一種表現(xiàn)？（C）A補(bǔ)償B分離C幻想D升華350、判斷一種行為是屬于正常還是變態(tài)，首先必須考慮以下哪個(gè)要素（D） A家庭B職業(yè)C信仰D文化351、妄自尊大并總是需要得到別人注意和贊美，這些特點(diǎn)是哪一種人格障礙類(lèi)型的表現(xiàn)（

60、A） A自戀型B反社會(huì)型C偏執(zhí)型D控制型352、一個(gè)人總是反復(fù)檢查是否鎖了門(mén)或不停的洗手，這屬于下面哪一種心理障礙（D） A恐怖癥B一般性焦慮障礙C抑郁癥D強(qiáng)迫癥三、判斷題353、心理健康狀態(tài)是靜止的，固定不變的。（F ）354、判斷一個(gè)人的心理健康，不能簡(jiǎn)單的根據(jù)一時(shí)一事下結(jié)論。一個(gè)人偶爾出現(xiàn)的一些不健康 的心理和行為，并非意味著這人就一定有心理疾病。（ T）355、心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（ T ）356、去學(xué)校心理咨詢(xún)中心咨詢(xún)的人，都是有心理疾病的人。（F ）357、心理壓力總是有害的。（F ）358、同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感