統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)9.古詩三首課題古詩三首課型講讀課文授課時(shí)間3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“仞、岳、摩、遺”等6個(gè)生字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會(huì)古詩表達(dá)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解古詩內(nèi)容，學(xué)會(huì)背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩大意，體會(huì)作者的思想感情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，理解字義，識(shí)記

2、字形；正確書寫會(huì)寫字；正確讀寫課文中的詞語。2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，體會(huì)詩人情感。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.同學(xué)們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首古詩朗誦給大家聽。2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩。【出示課件2】田園詩：鄉(xiāng)村四月望廬山瀑布村夜 4.教師小結(jié)：我們剛剛交流的古詩多以自然風(fēng)光、農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫等的勞動(dòng)為題材，這種詩被稱為田園詩。5.談話過渡：誰能給大家

3、朗誦一首與田園詩風(fēng)格不同的古詩。6.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩。7.教師評(píng)議，相機(jī)出示古詩?！境鍪菊n件3】邊塞詩：出塞涼州詞塞下曲8.引導(dǎo)交流：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭(zhēng)）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭(zhēng)，一些詩人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩。9.談話揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的從軍行，就是一首邊塞詩。（板書：從軍行）10.出示

4、從軍行?！境鍪菊n件4】 11.引導(dǎo)了解從軍行：【出示課件5】“從軍行”：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的;生活。12.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件6】 王昌齡 （698 757），字少伯，河?xùn)|晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中接觸到的邊塞詩很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解也很少。我們要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，通過田園詩和邊塞詩的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解邊塞詩。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩引入，為學(xué)生更好的理解課文，感受課文中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。新課教學(xué)（28 ）分鐘二、初讀課文，解決字詞1.初讀古詩，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。【

5、出示課件8】（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議。（3）指導(dǎo)書寫會(huì)寫字?！境鍪菊n件9】2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解。玉門關(guān) 樓蘭三、借助注釋，理解詩意【出示課件10】1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。四、品讀欣賞，深入探究（一）談話過渡：同學(xué)們，要想學(xué)好古詩，首先要熟讀古詩，然后借助注釋和插圖理解古詩，這樣才能讓古詩深深地印在我們心中。讓我們先來朗讀和理解古詩的前兩句。（二）學(xué)習(xí)詩句。1.學(xué)習(xí)詩句：青海長云暗雪山（

6、1）讀一讀：指名朗讀，師生評(píng)議。說一說如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？（指多個(gè)學(xué)生讀。）（2）說一說：小組交流：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個(gè)字中讀出了什么？【出示課件12】小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)小結(jié)。暗，荒涼，陰沉。（板書：青海 暗雪山）（3）看一看：【出示課件12】雪山景象。學(xué)生欣賞雪山景觀?；ハ嘟涣?，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。（4）想一想。根據(jù)課件，想象場(chǎng)景，再次試著用自己的話說說這句詩的意思。全班交流，教師小結(jié)。（5）全班再次齊讀青海長云暗雪山。2.學(xué)習(xí)詩句：孤城遙望玉門關(guān)（1）談話過渡：青海上空的陰

7、云遮暗了雪山。詩人將目光移到遠(yuǎn)處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門關(guān)”?！境鍪菊n件13】（出示圖片）（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去。）（3）為什么特別提及青海與玉門關(guān)呢？ （這跟當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)有關(guān)。 “青?！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所；而“玉門關(guān)”外，則是敵人的勢(shì)力范圍。）了解玉門關(guān)。【出示課件14】出示玉門關(guān)相關(guān)資料請(qǐng)同學(xué)說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）（3）你覺得“孤城遙望玉門關(guān)”一句中哪個(gè)字讓你感受最深？（孤）為什么？引導(dǎo)總結(jié)：“孤城遙望”讓人感受

8、的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小?！肮鲁沁b望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城” 不是居民點(diǎn)，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城 玉門關(guān)）（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（5）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達(dá)出戍邊將士孤獨(dú)和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。（6）小結(jié)過渡【出示課件15】：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠(yuǎn)方的玉門關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？

9、 3.學(xué)習(xí)詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。作者在這兩句詩里概括交代了什么？（戍邊時(shí)間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼。）（2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。）（4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時(shí)間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書：百戰(zhàn) 穿金甲）（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。哪

10、句詩寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書：不破 終不還）（6）教師小結(jié)【出示課件16】：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。（7）試著用自己的話說說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來。）（6）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。4.感受將士的征戍之苦，體會(huì)將士的報(bào)國之志。（1）課件播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段。（2）結(jié)合詩句和剛才的視頻，你能體會(huì)到戍邊將士們?cè)鯓拥那楦校俊境鍪菊n件18】詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔(dān)任戍守

11、任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛國主義的豪邁氣概。教師小結(jié)【出示課件19】： 這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)的風(fēng)貌，和將士們的愛國情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。五、拓展交流。（1）征人思親人：如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對(duì)妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對(duì)母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會(huì)對(duì)孩子怎么說？請(qǐng)你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。（學(xué)生自由發(fā)言。）親人們能聽到他的訴說嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國，平定戰(zhàn)爭(zhēng)，早日回家。）（2）親人思征人：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著

12、遠(yuǎn)方，會(huì)怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對(duì)爸爸說？請(qǐng)你任選一種或幾種角色說一說。學(xué)生自由發(fā)言。以“孤城”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞荒涼的地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以“讀”為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩的情境，感悟詩人的情感。充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。深化古詩內(nèi)涵，將立意提升至“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平”，賦予了古詩新意。課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘六、課堂總結(jié)，作業(yè)布置1. 現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來

13、的，需要有人為守護(hù)它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護(hù)我們的戰(zhàn)士們。2.課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對(duì)爸爸說些什么？任選一項(xiàng)寫下來。4.搜集并閱讀邊塞詩。 板書內(nèi)容從軍行【唐】王昌齡青海 暗雪山 孤城 玉門關(guān)百戰(zhàn) 穿金甲 不破 終不還課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、將詩句補(bǔ)充完整，并完成后面練習(xí)。 從軍行【唐】王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 ， 。1一、二句中的“暗”、“孤”二字，形象地展現(xiàn)了邊塞_的景象，突出了將士們戍邊生活的孤寂、艱苦。2最后一句寫出了將士們的心聲，表現(xiàn)了他們_的意志和豪情?！敬鸢浮恳?、黃沙百戰(zhàn)穿金甲 不破樓蘭終不還1.

14、荒涼、嚴(yán)寒、空曠、陰沉 2立誓破敵，決戰(zhàn)決勝第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫會(huì)寫字“仞、摩”等。2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。教具準(zhǔn)備課件：作者簡(jiǎn)介、詞語解釋、有關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（3 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南宋，一起走進(jìn)詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。2.簡(jiǎn)介陸游?！境鍪菊n件3】陸游（11251210），南宋詩人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)

15、放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛國思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩人”。著有劍南詩稿渭南文集南唐書老學(xué)庵筆記等。3.導(dǎo)入課題：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”之稱。他年少的時(shí)候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。（板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感）齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通、讀順。4.理解課題。（1

16、）小組交流理解詩題，代表發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。（2）題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？（感）說說自己對(duì)題目中關(guān)鍵詞語的理解。（感想、感受、感慨。）（3）從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？（涼）（4）試著用自己的話說說這首詩題目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門不禁感到迎面吹來的涼風(fēng)十分傷感。）5.談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這首古詩。6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國詩人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝

17、能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。 借助唐宋及詩人引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，加深了學(xué)生對(duì)作者的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（33 ）分鐘二、初讀古詩，解決字詞1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)書寫 。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩中詞語的理解?！境鍪菊n件5】三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評(píng)議并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。四、品讀欣賞，深入探究1.三萬里河?xùn)|入海（

18、1）這里的“河”指哪條河？（黃河）（2）你是怎樣理解詩句中的“三萬里”的？（“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長一萬多里。）（板書：三萬里河）【出示課件7】黃河圖片及簡(jiǎn)介（3）你還可用哪些詞句來形容黃河呢？（氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌）（4）“入”字表現(xiàn)了什么？（“入”字表現(xiàn)出黃河的生氣。）（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。）2.五千仞岳上摩天（1）這里的“岳”指的是什么？【出示課件8】華山圖片及簡(jiǎn)介。（2）你是怎樣理解詩句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虛指。形容華山的雄偉高大。）（板書：五千仞岳）（3）“摩”是

19、什么意思？這個(gè)字表現(xiàn)了什么？（摩擦，接觸?！澳Α弊滞怀錾降母呔?。）（4）你能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。3.“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法?(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)4.指導(dǎo)朗讀：祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動(dòng)、自豪、興奮）（板書：山河壯麗）帶著這種心情來讀一遍。（讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀）5.請(qǐng)同學(xué)再讀古詩后兩句。談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會(huì)出來的？（“遺民”“淚盡”“胡塵”

20、）6.遺民淚盡胡塵里（1）“遺民”“淚盡”“胡塵”是什么意思?（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊糯鷮?duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里指暴政。也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴政。（板書：遺民淚盡）【出示課件9】從“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。7.南望王師又一年（1）“南望”“王師”是什么意思?（ “南望”遠(yuǎn)眺南方?！巴鯉煛敝杆纬能婈?duì)。）（2）從“望”字你感受到什么？（全詩以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的心情。）（板書：

21、南望王師）（3）“遺民”就這樣“望”了多長時(shí)間。教師引讀：一年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。五年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。65年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（4）試著用自己的話說說詩句的意思。（他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。）（5）同學(xué)們，“遺民”們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？【出示課件10】“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地

22、下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！有詩為證。【出示課件11】題臨安邸 （6）“遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年?！边@兩句詩主要描寫了什么？反映了作者怎樣的情感？（這兩句描述了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)淪陷地區(qū)人民的同情，和對(duì)當(dāng)權(quán)者不去收復(fù)失地的不滿。）（板書：山河破碎）4.感情朗讀，背誦古詩。（1）交流了解朗讀節(jié)奏?！境鍪菊n件12】秋夜/將曉/出籬門/迎涼/有感/三萬里/河/東入海，五千仞/岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。（2）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。五

23、、總結(jié)古詩主旨。這是一首愛國主義詩篇，作于1192年(宋光宗紹熙三年)的秋天，陸游當(dāng)時(shí)在山陰(今浙江省紹興市)。 南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受祖國河山的壯麗。補(bǔ)充資料，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。課堂小結(jié)及拓展延伸（4）分鐘六、課堂總結(jié)，拓展閱讀盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對(duì)祖國的熱愛，那報(bào)國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑示兒。【出示課件13】此時(shí)此刻

24、，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）2.陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、那對(duì)祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。3.作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）你想對(duì)誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話以書信的形式寫一寫。面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？ 面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？（也可以以書信的形式寫一寫。）面對(duì)壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？（也可以以書信的形式寫一寫。）（2）積累古詩。春望出塞題臨安

25、邸示兒滿江紅等。通過閱讀拓展資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。板書內(nèi)容秋夜將曉出籬門迎涼有感宋代：陸游三萬里河五千仞岳 山河壯麗遺民淚盡南望王師 山河破碎 憂國憂民課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、默寫古詩秋夜將曉出籬門迎涼有感。 二、把詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。將曉 出門感到一陣涼風(fēng)?；h門 快要天亮。迎涼 籬笆的門。三萬里河 指華山。 五千仞岳 指黃河。摩天 遠(yuǎn)眺南方。南望 指宋朝的軍隊(duì)。 王師 指碰到天，形容極高。三、根據(jù)對(duì)詩句的理解完成填空。這首詩前兩句用 手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含 之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊；第三句“ ”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個(gè)“ ”字寫出遺民

26、對(duì)南宋軍隊(duì)收復(fù)失地的企盼，一個(gè)“ ”字則曲折地表達(dá)出對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨?！敬鸢浮恳?、秋夜將曉出籬門迎涼有感 【宋】陸游 三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。二、將曉：快要天亮。 籬門：籬笆的門。 迎涼：出門感到一陣涼風(fēng)。三萬里河：指黃河。 五千仞岳：指華山。 摩天：指碰到天，形容極高。南望：遠(yuǎn)眺南方。 王師：指宋朝的軍隊(duì)。三、夸張 熱愛 淚盡 望 又第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“裳”字，理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫課文中詞語。 2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，

27、體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（8 ）分鐘一、揭題，知背景。1今天，我們要認(rèn)識(shí)一位在中國詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人，他與李白齊名，被稱為“詩圣”，認(rèn)識(shí)嗎？（杜甫）你對(duì)大詩人杜甫了解多少？學(xué)生介紹。2揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實(shí)地反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。今天要學(xué)習(xí)他的聞官軍收河南河北。（板書課題）【出示課件1】齊讀課題。3解題。誰能說說詩題目的意思？重點(diǎn)提示“聞”是聽到的意思，不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化。 “河南河北”指的是河南省與河北省嗎？(指的是黃河的南北兩岸，

28、那里是安史叛軍的根據(jù)地。)4了解背景，再次讀題。這首詩的背后有一個(gè)重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？【出示課件2】“安史之亂”。 “安史之亂”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長達(dá)八年的逃難生活?！境鍪菊n件3：寫作背景】八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復(fù)失地的勝利喜訊，詩人心情如何？（喜悅，激動(dòng)）讓我們帶著喜悅激動(dòng)的心情讀課題。根據(jù)學(xué)生儲(chǔ)備的已有知識(shí)，結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩題的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的情感基調(diào)，為體驗(yàn)詩情奠定基礎(chǔ)。新課教學(xué)（30 ）分鐘二、初讀，讀通順。1【出示課件4】指名讀詩，檢查易錯(cuò)讀音。薊北 涕淚 妻子（z）（讀輕聲表示什么

29、？） 衣裳2再讀古詩，注意壓韻?！吧?、狂、鄉(xiāng)、陽”3齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來。三、再讀，明詩意。1書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，做上記號(hào)。2質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。3.用自己的話，簡(jiǎn)要說說詩的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥。四、細(xì)讀，悟詩情。1一首好詩，是一段歷史，一個(gè)故事，也總是蘊(yùn)含著一種心情！你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表示詩人當(dāng)時(shí)的心情？（喜欲狂）（板書）2從哪里能體會(huì)到詩人這種喜欲狂的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀詩，細(xì)細(xì)地品味。3集體交流。A、對(duì)比感悟“悲喜交集”。（1）杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚

30、，你看！【出示課件5：杜甫春望】請(qǐng)生朗讀。國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（2）本是百花盛開的春天，杜甫卻對(duì)著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚）（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚呢？（這是喜悅的淚、激動(dòng)的淚、感慨的淚）B、想象感悟“欣喜若狂”?？凑n文插圖，請(qǐng)你展開想象的翅膀，把你見到的詩人一家欣喜若狂的樣子描繪一番。C、朗讀感悟“放歌縱酒”。（1）淚滿衣

31、襟，欣喜若狂，不足以表達(dá)詩人心中的喜悅，他還要做什么？【出示課件6】讀五六句。指名讀。（2）想到在陽春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上有 做伴，有 做伴，還有 做伴，此時(shí)，詩人喜到極致，忘乎所以。讓我們一起感受詩人的“喜欲狂”，與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。（板書：放歌縱酒）全班讀。D、體驗(yàn)感悟“歸心似箭”。（1）杜甫的家鄉(xiāng)在哪兒呢？（洛陽）（2）洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請(qǐng)生讀最后一句（評(píng)：還在巴峽流連），小組讀（評(píng)：到了巫峽），大組讀（評(píng)：到了襄陽），全班讀（評(píng)：洛陽到了?。?）這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？【出示課件7】 師：大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄

32、陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉、千里迢迢。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（5）詩人歸心似箭，（板書：歸心似箭）千里迢迢算什么，千山萬水算什么，在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故鄉(xiāng)就在眼前。讓我們一同感受詩人輕快愉悅的心情。齊讀。4這是詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌，與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！ 齊讀全詩。五、誦讀。在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親近文本，與文本對(duì)話，讀懂詩的意思。深入挖掘文本內(nèi)涵，學(xué)生既理解“淚”的含義，為理解詩人劫后狂喜做情感鋪墊。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受詩人欣喜若狂的喜悅之情。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)

33、際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。板書內(nèi)容聞官軍收河南河北喜欲狂 放歌縱酒 歸心似箭課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、對(duì)于聞官軍收河南河北賞析不確切的一項(xiàng)是（ ） A這首詩集中表現(xiàn)出了詩人忽聞捷報(bào)后一瞬間的感情，突出地寫了一“喜”字。 B一個(gè)“滿”字，表露了詩人高興的眼淚如泉涌的狀貌，逼真地展示了一個(gè)飽經(jīng)滄桑，在戰(zhàn)亂中苦苦掙扎的人此時(shí)此地喜不自禁的感情。 C“青春作伴好還鄉(xiāng)”一句，詩人用擬人手法寫出了自己在歡慶之時(shí)急于還鄉(xiāng)的心情。 D一個(gè)“下”字說明“巫峽”到“襄陽”是逆流而上，一個(gè)“向”字表明從“洛陽”到“襄陽”已改換了陸路。二、表現(xiàn)詩

34、人一家欣喜欲狂的句子是：_，_。三、“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”中的“忽傳”二字表現(xiàn)出_，詩人“涕淚”是因?yàn)開。 “即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”之句，營造了一幅_的畫面，表達(dá)了詩人_的心境?！敬鸢浮恳?、D 二、卻看妻子愁何在 漫卷詩書喜欲狂三、消息來得突然 聽到勝利的消息喜極而泣，又有對(duì)自己長期顛沛流離生活的感慨 疾速飛馳 迫不及待、歸心似箭教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：一、熟讀深思，受到熏陶古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓

35、學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。二、補(bǔ)充情節(jié)，激發(fā)想象由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充畫面，豐富詩的內(nèi)涵。三、以讀悟情，以讀入境本課的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的

36、意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。四、挖掘文本，體驗(yàn)意境通過拓展交流深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學(xué)生體驗(yàn)詩歌所描繪的意境。力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時(shí)的感受。備課素材【教材分析】 從軍行是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元古詩三首中的一首詩，“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”。青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣

37、闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。它是對(duì)整個(gè)西北邊陲的一個(gè)鳥瞰，一個(gè)概括。第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩句。戍邊時(shí)間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)，這在本篇中也有明顯的體現(xiàn)。全詩表明了將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志。聞

38、官軍收河南河北被稱為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊(yùn)含著深厚、強(qiáng)烈的愛國情感。在語言表達(dá)上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強(qiáng)烈感情的自然流露。秋夜將曉出籬門迎涼有感是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)

39、世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，“老驥伏櫪，志在千里”，對(duì)中原淪喪的無限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。【與文章相關(guān)的資料介紹】玉門關(guān)1.玉門關(guān)簡(jiǎn)介：玉門關(guān)，始置于漢武帝開通西域道路、設(shè)置河西四郡之時(shí)，因西域輸入玉石時(shí)取道于此而得名。漢時(shí)為通往西域各地的門戶，故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。元鼎或元封中(公元前116年一前105年)修筑酒泉至玉門間的長城，玉門關(guān)當(dāng)隨之設(shè)立。據(jù)漢書地理志，玉門關(guān)與另一重要關(guān)隘陽關(guān)，均位于敦煌郡龍勒縣境，皆為都尉治所，為重要的屯兵之地。當(dāng)時(shí)

40、中原與西域交通莫不取道兩關(guān)，曾是漢代時(shí)期重要的軍事關(guān)隘和絲路交通要道。2014年6月22日，在卡塔爾多哈召開的聯(lián)合國教科文組織第38屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議上，玉門關(guān)遺址作為中國、哈薩克斯坦和吉爾吉斯斯坦三國聯(lián)合申遺的“絲綢之路：長安-天山廊道的路網(wǎng)”中的一處遺址點(diǎn)成功列入世界遺產(chǎn)名錄。2.地理位置：玉門關(guān)遺址地處河西走廊最西端疏勒河南岸，由戈壁、荒漠、河流、湖灘共同組成的自然地理環(huán)境中，北與北山相望，南與祁連山呼應(yīng)，東南距敦煌市約90公里，西距羅布泊東部邊緣約150公里。此區(qū)域在地理區(qū)域上具有東西交通分界的標(biāo)志地位，自古以來就是東、西方交通的重要通道。3.景區(qū)介紹：玉門關(guān)遺址地處河西走廊最西端，

41、疏勒河南岸，距敦煌市區(qū)約90公里，西距羅布泊約150公里，四境多戈壁、荒漠、草甸。遺址區(qū)東起倉亭燧、西至顯明燧、南至南三墩。核心區(qū)以小方盤城遺址為中心，呈東西線性分布，東西長45公里，南北寬0.5公里?，F(xiàn)遺存包括城址2座，烽燧20座，長城遺址18段， 已對(duì)游客開放有小方盤城遺址、大方盤城遺址和當(dāng)谷燧周邊漢長城遺址。聞官軍收河南河北創(chuàng)作背景這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田

42、承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過著漂泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。五岳的傳說古代帝王附會(huì)五岳為群神所居，在諸山舉行封禪、祭祀盛典。“五岳”一說始于漢武帝。五岳中“岳”意即高峻的山。中國古代，認(rèn)為高山“峻極于天”，把位于中原地區(qū)的東、南、西、北方和中央的五座高山定為“五岳”。魏晉南北朝時(shí)期，佛教和道教開始在五岳修建佛寺、道觀，進(jìn)行宗教活動(dòng)，每個(gè)“岳”均尊奉一位“岳神”(或稱“大帝”、“神君”等)作為掌管該岳的最高神只。這幾座山上的天然風(fēng)景亦逐漸被開發(fā)出來，供朝山信徒游覽。于是，五岳又成為中國以山岳自然景觀之美而兼具佛、道人文景觀之

43、勝的風(fēng)景名勝區(qū)。唐宋以前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、觀并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社會(huì)勢(shì)力彼此展開爭(zhēng)奪。到明清時(shí)期，南岳、北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，東岳和西岳則以道教勢(shì)力為主，成為中國道教的中心?！九c課文相關(guān)的其他資料】邊塞詩1.什么是邊塞詩？邊塞詩又稱出塞詩是唐代漢族詩歌的主要題材，是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分:一些有切身邊塞生活經(jīng)歷和軍旅生活體驗(yàn)的作家，以親歷的見聞來寫作;另一些詩人用樂府舊題來進(jìn)行翻新的創(chuàng)作。參與人數(shù)之多，詩作數(shù)量之大，為前代所未見。其創(chuàng)作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)階段。其中，初、盛唐邊塞詩多昂揚(yáng)奮發(fā)的格調(diào)，藝術(shù)性最

44、強(qiáng)。初唐四杰之一的駱賓王是初唐寫作邊塞詩較多的詩人，他的邊塞詩一方面題材開闊，內(nèi)容包括：（1）邊塞風(fēng)光；（2）邊疆戰(zhàn)士的艱苦生活；（3）殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的抱負(fù)；（4）邊疆將士思鄉(xiāng)的情思。內(nèi)容不僅涵蓋了盛唐邊塞詩的大多領(lǐng)域，而且格調(diào)高亢。此后其他著名詩人如：楊炯、陳子昂、杜審言、陸游等人也創(chuàng)作邊塞詩。邊塞詩創(chuàng)作一時(shí)蔚為風(fēng)氣。邊塞詩代表人物是:王昌齡， 岑參 ，李賀。2.邊塞詩題材介紹：邊塞風(fēng)光邊塞詩是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容:或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛以及表達(dá)戍邊將士的思鄉(xiāng)之情的詩作稱之為邊塞詩。邊塞詩一般出自于出征的將領(lǐng)或隨軍文官之手。通過對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)的艱辛生活和自然風(fēng)光的描寫表達(dá)思鄉(xiāng)之情以及保家衛(wèi)國的高尚情操。在唐代邊塞詩中，多以漢朝喻唐朝的類型。3.邊塞詩的創(chuàng)作背景：邊疆這個(gè)概念強(qiáng)烈反映了古代中國同四周少數(shù)民族之間的復(fù)雜關(guān)系。歷代統(tǒng)治者對(duì)本王朝疆界的劃定以及派兵駐守邊疆，其目的就是“攘夷”。所以，民族關(guān)系的發(fā)展始終伴隨戰(zhàn)爭(zhēng)，