“圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例與反思

1、圓錐的認(rèn)識(shí) - 教學(xué)案例與反思濟(jì)水西街 成云艷在學(xué)完圓錐體的特征后，在下課前的7分鐘，我這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)“搶答游戲”。師：到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)過(guò)哪些立體圖形？生：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體。師：好的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹拿枋龅倪^(guò)程中，你們進(jìn)行搶答。看看是我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪種立體圖形？不一定要等老師將題目全部敘述完，看哪組同學(xué)回答的又對(duì)又快。師：開(kāi)始，請(qǐng)從我的描述中回答這是什么形狀？這是一種立體圖形，它有三個(gè)面，其中一個(gè)面是曲面，沿著它的高將它的側(cè)面展開(kāi)可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形。生：圓柱體。（老師還不說(shuō)完，學(xué)生馬上答。）師：這也是一種立體圖形，它有六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)，十二條棱生1：長(zhǎng)方體。（搶著舉手說(shuō)）生

2、2：也可能是正方體。師：為什么也有可能呢？生2：正方體也是六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)、十二條棱。師：那么是正方體還是長(zhǎng)方體呢？請(qǐng)接著聽(tīng)每個(gè)面都是正方體。生：正方體。（搶著答，氣氛活躍非常。）師：繼續(xù)聽(tīng)老師的描述。這還是立體圖形，它有兩個(gè)面，將側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。生：圓錐體。師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個(gè)頂點(diǎn)，六個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有時(shí)也有兩個(gè)面是正方形。生：長(zhǎng)方體。（幾乎搶著舉手說(shuō)）師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開(kāi)，可以得到兩個(gè)完全相等的等腰三角形切面。有時(shí)也可能是兩個(gè)完全相等的等邊三角形。生：圓錐體。（學(xué)生說(shuō)后，老師拿出事先準(zhǔn)備好的圓錐體蘿卜演示。）（每道題出示后，下面的學(xué)生都搶著舉手回答，高潮迭起。）反思：一堂課的后幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最難維系，注意力最容易分散。為了把課堂氣氛再度推向高潮，讓學(xué)生繼續(xù)保持探索的興趣和積極的情感。并在其積極情感驅(qū)使下，進(jìn)行新的認(rèn)知活動(dòng)。因此，我模仿幸運(yùn)52巧妙地將練習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含于“搶答”游戲中。一改過(guò)去枯燥、單調(diào)的傳統(tǒng)課型練習(xí)過(guò)程。通過(guò)“搶答”游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這個(gè)“搶答”游戲，不僅復(fù)習(xí)了過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，更使“圓錐體認(rèn)識(shí)”這一課的內(nèi)容得以升華；也將學(xué)生