《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 9生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)招安鎮(zhèn)中心小學(xué) 李梅教材簡析： 生命生命是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。學(xué)情分析

2、：這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，加之農(nóng)村孩子見識少，經(jīng)歷淺在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，與長輩交流中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)：1.理解內(nèi)容，從飛蛾求生、瓜子長苗、傾聽心跳三個(gè)故事中，體會(huì)生命的意義。2.揣摩并品味富有表現(xiàn)力的詞句，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對生命的感悟和思考，練習(xí)有感情的朗讀課文。3.聯(lián)系實(shí)際感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：從三個(gè)故事中體會(huì)生命的意義，揣摩并品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作者對生命的

3、思考。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師制作CAI課件。2.學(xué)生課前搜集、了解杏林子的資料。教學(xué)過程：一、認(rèn)識作者，進(jìn)入新課。師板書課題：生命 生命齊讀課題。 課件出示：歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福和無盡的愛意。杏林子 師：對杏林子，你有哪些了解？課件出示：杏林子簡介。二、隨文識字，整體感知。1.復(fù)習(xí)課文中的詞語（1）動(dòng)彈 糟蹋 震撼 欲望 茁壯講解：彈是多音字，這里要讀成輕聲。蹋在這里也要讀輕聲。糟蹋是什么意思？讀課文中的句子：我們可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 近義詞：（ 浪費(fèi) ）糟蹋 反義詞：（ 珍惜 ）（2）不屈向上 聽診器 騷擾 掙扎 短暫 有限講解：短

4、暫和有限的反義詞分別是什么？短暫、有限可以和哪些詞語搭配？短暫（漫長） 有限（無限）短暫的（生命、歲月、聚會(huì)、一生）有限的（時(shí)間、生命、能力、力量）2.指名朗讀全文。3.默讀課文，思考：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？學(xué)生交流，教師板書：飛蛾求生 瓜苗生長 “我”聽心跳三、精讀課文，理解感悟。師：飛蛾求生、瓜子生長、心臟跳動(dòng)，這些都是我們生活當(dāng)中很平常的小事，而杏林子卻從中看到了生命的意義。她從中看到了怎樣的生命？1.默讀第一個(gè)事例。課件出示：閱讀提示：飛蛾是怎樣求生的？請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點(diǎn)詞語。在旁邊寫寫自己的感受。學(xué)生默讀，自學(xué)。教師行間指導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句。

5、（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做批注。）2.集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：課件出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！抓重點(diǎn)詞語：掙扎怎樣掙扎？（想象飛蛾的樣子）極力鼓動(dòng)用盡力氣鼓動(dòng)，為了生命，全力以赴。躍動(dòng)與“鼓動(dòng)”有何不同？“鼓動(dòng)”的是什么？“躍動(dòng)”的又是什么？抓朗讀：把飛蛾奮力為自己命運(yùn)抗?fàn)幍木褡x出來。注意把三個(gè)感嘆號所表達(dá)的情感讀出來。飛蛾是在什么處境下如此珍愛生命，不放棄生的努力的？課件出示：困境、逆境、險(xiǎn)境、絕境哪個(gè)詞最能反映飛蛾此刻的處境？引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別以上詞語的異同。困境：困難的處境。逆境：不順利的境遇。險(xiǎn)境

6、：危險(xiǎn)的境地。絕境：沒有出路的境地。師小結(jié)：在這幾句話里面，杏林子從飛蛾的處境、飛蛾的表現(xiàn)以及自己的感受向我們呈現(xiàn)了飛蛾絕境求生的生動(dòng)一幕，讓讀者感受到了小飛蛾對生命的不懈追求。3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：課件出示：閱讀提示：瓜苗是怎樣生長的？它有著怎樣的生命？集體交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：課件出示：那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。師：植物生長都需要哪些條件?這粒瓜子生在磚縫中,這里沒有陽光,沒有泥土,根本不具備孕育生命的條件。如果用一個(gè)詞語來形容瓜苗的生長環(huán)境，你想用哪個(gè)詞？課件出示： 困境、逆境、險(xiǎn)

7、境、絕境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步辨析詞語的意義。帶著你對生命的感受,讀讀這段話生齊讀課件出示：（作者原著中的一段話）雖然，它僅僅活了幾天，但那一股足以擎天撼地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)！師：讓我們把作者對這小小的種子里蘊(yùn)含的生命的崇敬積累下來，請你試著背一背。4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：師：自然界那么多的事物，作者為什么就選了飛蛾和瓜苗來寫？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選材的技巧。指名讀第4自然段。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。課件出示圖片。（杏林子的一雙

8、手）師：自12歲得了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，隨著病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她幾乎對生活失去了信心，甚至打算放棄生命。然而，當(dāng)她靜聽心跳，才意識到自己還擁有活著的機(jī)會(huì)和條件。課件出示：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。 課件出示：（杏林子的幾則日記摘錄）3月6日 今天，我又做了一次手術(shù)。我的病情一直在惡化，我感到整個(gè)身體好像已經(jīng)不聽我的使喚了，我還能活下去嗎？3月27日 醫(yī)生查房時(shí)，和我聊了幾句，但我的頭已經(jīng)無法轉(zhuǎn)動(dòng)，甚至不能微笑。我看起來像個(gè)廢人一樣，手也抬不起來了，以后的日子真是無法想象。4月21

9、日 護(hù)士小姐說，今天的天氣很好，我的心情也好起來了，陽光依然明媚，生活還要繼續(xù)。我不是還活著嗎？這已經(jīng)是奇跡了，我還有什么不滿意的呢！5月9日 我用聽診器靜聽自己的心跳，忽然覺得我的心跳也是強(qiáng)烈的，難道我的日子就要這樣毫無意義地渡過嗎？難道我的生活不能充滿陽光嗎？我要打起精神，做點(diǎn)事情。9月18日 我終于在病床上寫完了一本書，雖然我的手有些抽搐，但我的心情愉快極了！因?yàn)椋疫€是個(gè)有用的人，我的人生同樣可以光彩奪目。師：杏林子是怎樣對待生命的？結(jié)合你搜集的資料談一談。（寫書、幫助殘疾人、開設(shè)殘障基金會(huì)） 課件再次呈現(xiàn)：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由

10、自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。學(xué)生齊讀。5.學(xué)習(xí)最后一段： 課件出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指名讀。師：在這段話中有一組反義詞，是什么？板書：有限、無限你怎么理解這兩個(gè)詞？課件出示：（杏林子一生所著的作品及年代表，略） 指名學(xué)生談一談自己對“有限”與“無限”的理解。課件出示：杏林子微笑的照片師：從杏林子的微笑中，你感受到她是怎樣的人？齊讀課文最后一段話。如果把這段話作為贈(zèng)言，你想送給誰？四、總結(jié)全文，以讀促寫。師小結(jié)：課文先提出問題，接著寫了幾個(gè)事例，最后寫自己的感悟。學(xué)了課文后，你對生命有了怎樣的思考？用幾句話寫一寫。（完成課后練習(xí)） 學(xué)生寫句。全班交流五、寫話反饋，總結(jié)提升。1、反饋。（著重評析是否是真情實(shí)感，語句是否通順，結(jié)構(gòu)層次是否清晰。）2、總結(jié)：對于生命這個(gè)話題，隨著年齡的增加，閱歷的增長，你們一定會(huì)有更深層次的理解。課后，我們還可以讀一讀杏林子的生之歌這