巧用信息技術(shù) 增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果

1、巧用信息技術(shù) 增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果論文摘要：巧用信息技術(shù)，為教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地：一是巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感；二是巧用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)；三是巧用信息技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解；四是巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作；五是、巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性；六是巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù),小學(xué)語(yǔ)文,課堂教學(xué),整合,實(shí)效多媒體教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，以活動(dòng)的圖像，真實(shí)的音響來(lái)吸引人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，如給傳統(tǒng)教學(xué)插上一雙翅膀，使有限的課堂時(shí)間內(nèi)營(yíng)造課堂結(jié)構(gòu)的小高潮;或大起伏;，從而形成一個(gè)動(dòng)靜和諧、勞逸結(jié)合的訓(xùn)練過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂

2、教學(xué)實(shí)效。一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果在上課一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的全部注意力，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。多媒體教學(xué)采用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，以形象的、有趣的、可聽(tīng)的、可視的動(dòng)感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望。如教學(xué)?桂林山水?一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的圖像，再配上清新典雅的樂(lè)曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的奇、秀、險(xiǎn);和靜、清、綠;，親身感受一下舟行碧波

3、上，人在畫(huà)中游;的奇妙感受。這樣，學(xué)生的身心一下就會(huì)自然地沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。二、巧用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教?海底世界?一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一信息技術(shù)媒體，讓學(xué)

4、生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如?蝙蝠與雷達(dá)?是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何區(qū)分障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫(huà)，將蝙蝠飛機(jī)在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái);這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。三、巧用信息技術(shù)，有助于學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的理解現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古代詩(shī)歌占有一定的比重。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)藏貧乏，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社

5、會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小語(yǔ)教學(xué)中的一大難題。古詩(shī)教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩(shī)?望廬山瀑布?日照香爐生紫煙;中的生;字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問(wèn)：生;字是什么意思？詩(shī)人為什么不用升;而用生;呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看錄像，畫(huà)面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩(shī)中

6、抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中領(lǐng)悟到生;字的妙處：升;字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而生;字還含有產(chǎn)生;的意思，這說(shuō)明香爐峰始終處于云霧級(jí)繞之中。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。四、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如：我聽(tīng)過(guò)我們學(xué)校的蔡老師的一節(jié)指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)景物的作文課。蔡老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)?中山公園文化廣場(chǎng)?一文時(shí)，他先教給學(xué)生觀察景物、描寫(xiě)

7、景物的方法，然后通過(guò)放映有關(guān)中山公園文化廣場(chǎng)錄像，讓學(xué)生思索可以抓住哪些景物描寫(xiě)，拓寬了學(xué)生的思維。隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，學(xué)生眼前出現(xiàn)了惟妙惟肖的雕塑，美麗壯觀的音樂(lè)噴泉，雄偉的舞臺(tái)，逼真的塑像，美麗的花壇，碧綠的草地。打鐵須趁熱，蔡老師通過(guò)指導(dǎo)，第二次放映錄像，要求學(xué)生抓住自己喜歡的景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，互相點(diǎn)評(píng)。最后，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。由于電教媒體直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生觀察事物的興趣。所以，學(xué)生興趣濃，訓(xùn)練積極性高。學(xué)生通過(guò)觀察，又展開(kāi)豐富的想象繪聲繪色地描繪了中山公園文化廣場(chǎng)的美麗景色。這樣

8、，一篇優(yōu)美的文章一揮而就，既練口，又練筆，一舉兩得。五、巧用信息技術(shù)，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。如教學(xué)?狼和小羊?一課，課文最后一句：狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。;按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫(huà)邊有意提問(wèn)：狼是不是把小羊吃掉呢？;有位學(xué)生說(shuō)：狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了。;我隨機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了快樂(lè)地直拍手，求異思維一下活潑起

9、來(lái)。有的說(shuō)：狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。;有的說(shuō)：狼向前撲的時(shí)侯，被樹(shù)后的獵人一槍給打死了。;又有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)：柔弱的小羊從力氣上斗不過(guò)狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。;學(xué)生突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和小羊活下來(lái)的愿望聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。六、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力蘇霍姆林斯基說(shuō)：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。;計(jì)算機(jī)教育開(kāi)展到今天，它的功能不只是停留在制作的多媒體課件上，學(xué)生也不是課件的看客;，要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)工具的作用，為開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)的

10、主動(dòng)性和創(chuàng)造性提供更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。如課文?奔馳在高速公路上?里有一重點(diǎn)句：這條路全長(zhǎng)274千米，真是串著珍珠的黃金紐帶呀！;書(shū)上沒(méi)有相應(yīng)的插圖，也沒(méi)有相應(yīng)的投影片。為使學(xué)生理解這句話，我從網(wǎng)上下載來(lái)放大地圖，上課時(shí)講到這句話，電腦屏幕上同時(shí)出現(xiàn)反映該重點(diǎn)句的地圖，同時(shí)用正常的語(yǔ)速簡(jiǎn)要地對(duì)鎮(zhèn)江、常州、無(wú)錫、蘇州等地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況作補(bǔ)充介紹。學(xué)生邊聽(tīng)邊看，注意力完全被吸引到這條路;上，于是就主動(dòng)地揣摩句子的含義，教師不必再進(jìn)行學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)，結(jié)果在老師的幫助下學(xué)生弄清了珍珠;、黃金紐帶;的比喻意義，加深了對(duì)滬寧高速公路建成的重要意義的理解。在對(duì)課文語(yǔ)言充分感悟的根底上再來(lái)指導(dǎo)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅，覺(jué)得值得自己去主動(dòng)參與和實(shí)踐。再比方，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置漢字輸入的窗口，學(xué)生可以把自己喜歡的詞語(yǔ)、句子輸入到計(jì)算機(jī)中。這種方便快捷的學(xué)習(xí)方式，改變了教;與學(xué);的方式，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂教學(xué)的效果。巧用信息技術(shù)，為教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，拓展了我們的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)實(shí)效。參考文獻(xiàn)1 鄒靜;多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的運(yùn)用;中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2021年03期2 張步云;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂的參與平臺(tái);甘肅教育;20