上海市高考語文試卷及答案解析（一）

1、第PAGE26頁（共NUMPAGES26頁）上海市高考語文試卷及答案解析（一）一、積累應用（l0分）1（5分）按要求填空。（1）家住吳門， 。（周邦彥蘇幕遮）（2）蒹葭萋萋，白露未唏。所謂伊人， 。（詩經 蒹葭）（3）杜甫望岳詩“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”以光的明暗寫山的高大，王維終南山詩中運用了相似手法的一聯是“ ， ”。三、標題2（2分）小明跑步健身，堅持一段時間后想放棄，以下句子適合用來激勵他的一項是（）A行百里者半九十B千里之行，始于足下C不積跬步，無以致千里D知是行之始，行是知之成3（3分）班干部改選，小潔被選為班長后發(fā)表感言，以下用語得體的一項是（）A舊的不去，新的不來，我們將翻開新

2、的一頁B謝謝大家的信任，我會盡心盡力，做好工作C感謝大家的支持，我樂意為大家效犬馬之勞D很榮幸當選班長，我愿鞠躬盡瘁，死而后已二、閱讀（70分）4（16分）閱讀下文，完成下列各題。天開圖畫即江山王風李白詩云：“清水出芙蓉，天然去雕飾。”“天然”就是自然而然?！疤臁迸c“人”是一組對舉的概念，二者同為創(chuàng)造者。“人”在創(chuàng)造，“天”更在創(chuàng)造。大自然的自我創(chuàng)造，稱為“天工”，與此相對的“人工”，通常認為是遠遠不及的。而對于人的創(chuàng)造，最高貴的贊美就是“巧奪天工”。與此相類，大自然的聲響被稱為“天籟”，對于人間的歌唱，其最高贊美也就是用這個詞來形容。孔子“知者樂水，仁者樂山”，人格在山水中獲得共鳴，這種人與

3、山水的關系延續(xù)至今。音樂中大量的是對大自然的抒寫，古代最著名的器樂曲，古琴演奏的高山流水，引發(fā)了千古的贊嘆和惆悵。人與人，借助音樂描摹的山水達成最高的和諧，正是中國文人精神的一個縮影。魏晉是中國文學藝術的自覺時期，以自然為題材的山水詩和山水畫蓬勃而出，并延續(xù)至今，形成詩畫中最引人注目的傳統(tǒng)。開創(chuàng)山水詩的謝靈運好游，曾經驚動地方官，以為山賊。人的情感與山水相通，則以山水為友。唐代李白“相看兩不厭，只有敬亭山”，王維“行到水窮處，坐看云起時”，都不將山水看作客體。至于山水畫，最早的文獻也出自東晉。畫家宗炳，因為老病，不能親歷山水，所以圖繪下來以了卻山水之思，山水畫就成了真山水的替代品，可供“臥游”

4、。中國山水畫，固然有不表現人之活動的純粹山水，但更大量的，則在山水間繪有或行或臥、其小如豆的高人雅士，以及結于山坳水濱的幾椽草廬茅屋。在古人的觀念中，這是人與自然的最高和諧，人就是自然的一部分。自然離開了人，雖然完整，但那是寂寞而缺少生命的。山水畫集中了畫家對山水的觀察和想象，移于尺幅間，石濤山水卷軸所鈐“搜盡奇峰打草稿”正是中國藝術的真精神。也就是，從發(fā)現到創(chuàng)造，人可以集自然山水之美于畫幅，咫尺千里，條掛廳室，朝夕相對。山水可以現于畫幅，同樣也可以再起于庭園堂室之中，二者都可以稱之為“縮地移山”。從巨大的皇家園林，到小康之家庭院周遭，千百年來，人們都在模擬山水，這同時也是中國園林美學的最高原

5、則。園林中，有山、有水、有花、有樹，而一定要婉轉曲折“直奪天工”，一若自然。一方面提煉自然山水，成就繪畫的藝術創(chuàng)造；另一方面根據“畫意”再造濃縮的自然。既以自然為師，又以自然為友。中國藝術就在自然與創(chuàng)造、“天工”與“人工”之間不斷轉化，融合無間。所謂“天工”，古人欣賞的不止是山水這樣的宏觀景象，也包括超出一般經驗的單獨的個別對象，諸如一塊石頭、一截樹根，都能引起人們對自然的驚嘆之情，得到審美的愉悅。園林中沒有奇石，反而是不可想象的了。奇石或采于山間如靈璧，或取于水中如太湖，并非因其材質若寶石之高貴，而在于形狀奇異超過人的想象，所謂“鬼斧神工”讓人驚異于大自然的奇妙，從而得到審美的愉悅。也有很多

6、木質器物，多取樹根的天然奇崛，為鎮(zhèn)紙，為筆架，為筆筒，為花插，或僅作擺件賞玩。無論“木者”還是“石者”，強調的是不俟人力，沒有人的干涉，亦即所謂天然的“雕飾”。這也許可以稱之為中國式的一種“雕塑”，只不過這種立體的藝術，崇尚的不是藝術家的雕琢，恰恰相反，它要求的是人的絕不加以干涉。換言之，這種藝術需要的不是創(chuàng)造美的雙手，而是發(fā)現美的雙眼，這是用所謂“眼光”創(chuàng)造的藝術。幾案上的奇石也有類于奇巒疊嶂者，與庭園中的疊石成山，背后皆襯以粉壁，黑白映照，也恰是水墨畫的意境。人居之外，極目更遠處，則是真山真水，藍天白云可為背景，是最大的畫幅“天開圖畫即江山”（黃庭堅詩）從天地到庭園到堂室到幾案，層層與山水

7、相遇，處處與自然共處，這就是中國傳統(tǒng)的文化生活方式。（有刪改）（1）概括第段的段意。（2）作者在第段中舉李白、王維的詩句為例，對其目的分析正確的一項是 A用來說明以自然為題材的詩歌蓬勃而出。B用來說明以自然為題材的詩歌綿延不絕。C用來說明文人視山水為朋友，情感相通。D用來說明文人將山水視為主體的一部分。（3）對第段寫作特點分析不正確的一項是 A“繪有或行或臥、其小如豆的高人雅士”一句，描寫細膩，文筆生動。B用“寂寞而缺少生命”形容沒有人的自然，含比擬手法，形象而深刻。C引用石濤“搜盡奇峰打草稿”一語，說明山水畫注重人與自然的和諧。D“咫尺千里，條掛廳室，朝夕相對”，照應上文中宗炳“臥游”的例子

8、。（4）第段畫線句在結構上的作用是 （5）對第段畫線部分理解正確的一項是 A這種藝術需要人力對天然材料的加工和雕琢。B這種藝術需要從天然材料中發(fā)現美的藝術眼光。C這種藝術是指繪畫、園林等不俟人力的藝術品。D這種藝術崇尚天然本真，不主張人的參與。（6）“天開圖畫即江山”意思是“山水就是天畫出的圖畫”。用“天開圖畫即江山”作標題，有哪些作用？5（15分）閱讀下文，完成下列各題。白蘭瓜 畢淑敏聽說我要西行，所有朋友第一個反應都是：“你可以吃到白蘭瓜了!”北京的街頭也常見到白蘭瓜，并不白，像個磕碰過的籃球，也不甜，帶有青草的氣息。不過，這并不影響我對白蘭瓜的仰慕希冀之情。蘭州果真是白蘭瓜的大本營，十步

9、之內，必有瓜陣。刀鋒傾斜著刺入，濃郁的香氣沿著刀柄湍湍流出，光聞著，就知道同北京街頭的不同。每人搶一塊，吞進嘴里，像喝粥似的往下咽。向導笑瞇瞇地看著大家的貪婪，很為家鄉(xiāng)的特產自豪。有人言傳了：“鬧了半天，白蘭瓜也不過如此嘛!真是空有其名!”向導的臉色難看了，忙解釋：“今年雨水多”平心而論，白蘭瓜真是盛名之下，其實難副，聞著還可以，嘗嘗卻不甜。一路西行，哪里都要款待白蘭瓜。剛開始還心想蘭州的瓜不甜，別處的可能甜，然而總是失望，哪兒的白蘭瓜都不甜。后來就連嘗的興趣也沒有了，除非渴極了，拿它頂水喝。辜負了我的信任與渴望的白蘭瓜啊!“到嘉峪關就有好瓜吃了，那兒正在舉辦瓜節(jié)。”向導為大家打氣。只知道嘉峪

10、關是長城的一端，不知道它還是瓜的盛市。西北各省市的瓜，像隕石雨似的降落在小城，滿載的瓜車還在源源不斷地涌入。前面一個急轉彎，幾個碩大的甜瓜被車甩了下來，摔碎的瓜的香氣像煙霧塞滿街道。瓜節(jié)隆重開幕了。白蘭瓜形狀的氫氣球飄浮在碧藍的天空，遠處是銀箔似的祁連雪峰。孩子們頭上戴著白蘭瓜形的帽子，街上的社火隊打扮成瓜的模樣真是一個瓜的世界。向導拈起一塊嘗嘗，說：“怎么瓜節(jié)上的瓜也不甜？不要緊，到了安西，就能吃到好瓜了?！边^安西時，正是午后沙漠上最熱最寂寞的時光。黑藍色的柏油路蛇蛻似的蜿蜒著，天空中彌漫著看不見卻無處不在的塵埃，仿佛一杯混濁的溶液。太陽在空中發(fā)出幽藍色的光，卻絲毫不減其炙烤大地的威力。鐵殼

11、面包車成了真正的面包爐。我們關上車窗，是令人窒息的悶熱，打開車窗，火焰般的漠風旋渦般地卷來?？诖桨椓?，眼球粗糙地在眼眶里轉動，全身像烤魚片似的干燥無力。 突然，在大漠與公路相切的邊緣，出現了一個木乃伊似的老人。地上鋪一塊羊皮，上面孤零零地垛著一小堆瓜。他出現得那樣突兀，完全沒有從小黑點到人形輪廓這樣一個顯示過程，仿佛被一只巨手眨眼間貼到蒼黃的背景上。 “瓜甜嗎？”我們停下車，習慣地問。老人慢吞吞地回答：“這里是安西呀!”因為別無選擇，我們買了老漢的瓜。老人樹根一樣的臉上沒有表情。極便宜的價錢。 安西的白蘭瓜外觀上毫無特色，第一口抿到嘴里，竟然是咸的！過了片刻，才分辨出那其實不是咸，而是一種濃烈

12、的甜。甜到極處便是蜇人的痛，嘴角、舌尖都甜得麻酥酥的，仿佛被膠粘住了。抓過瓜緣的手指間的汁水仿佛青蛙的蹼一樣，撕扯不開。手背上淌過的瓜汁，留下一道透明的痕跡，舔一舔，又是那種蜂蜜般的甜。 真不知如此苦旱貧瘠的安西怎么孕育出如此甘甜多汁的白蘭瓜。 安西地處荒沙，日照極強，自古以來以瓜聞名天下，故稱瓜州。白蘭瓜原籍美洲，移居中國后，由“蜜露”改名“白蘭”，現在已成為甘肅特產。它在安西扎下根來，比在老家長得還要好。也許，白蘭瓜要正名為“安西瓜”才更符合歷史的真實。 我也想過，是否因為那天的極度干渴才使這沙漠之中的瓜顯得格外甘甜。后來遇到過幾次同樣的情形，才知道唯有安西的瓜無與倫比。 想想這瓜，很有感

13、觸。它原本來自大洋彼岸，卻在這塊古老貧瘠的土地上繁衍得如此昌盛。它入鄉(xiāng)隨俗，褪去了嬌滴滴的洋名字，也不計較人們以訛傳訛地稱它白蘭瓜，寂寞然而頑強地在沙漠之中生長著，以自己甘飴如蜜的汁液濡潤著焦渴的旅人。 ??！瓜州的瓜啊!什么叫特產，什么叫真諦，它只限于窄小的區(qū)域。好比一個石子丟入湖中，漣漪可以擴散得很遠，但要找到石子，必須潛入那最初的所在。藍色太陽下的沙漠老人，教給我這個道理。（有刪改）（1）第到第段寫到向導，有哪些作用？（2）第段描繪安西午后沙漠的環(huán)境，請分析其用意。（3）第12段對白蘭瓜“濃烈的甜”的描寫，給人印象深刻，請加以賞析。（4）第17段說“藍色太陽下的沙漠老人，教給我這個道理”，

14、請對這個道理進行評析。6（8分）閱讀下面的詩歌，完成下列各題。雜詩（明）豐坊孤松挺穹壁，下臨萬里波。激湍嚙其根，驚飚撼其柯。紛紛穴赤蟻，裊裊纏青蘿。群攻未云已，生意當如何？嚴霜一夕墜，高標復嵯峨。君子固窮節(jié)，感慨成悲歌。注穹壁：高高的崖壁。嵯峨：高聳的樣子。（1）從題材上看，本詩屬于 A寫景詩。B詠物詩。C哲理詩。D閑適詩（2）對本詩賞析不正確的一項是 A“孤松”二句使用起興的手法，巧妙引出描寫對象。B“激湍”二句中“嚙”“撼”動詞使用精確，有表現力。C“紛紛”二句運用疊詞，描摹事物的形態(tài)，鮮明生動。D“群攻”二句巧用問句，語意形成轉折，承轉自然。（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？7（18

15、分）閱讀下文，完成下列各題。何武，字君公，蜀郡郫縣人也。武兄弟五人，皆為郡吏，郡縣敬憚之。武弟顯家有市籍，租常不入，縣數負其課。市嗇夫求商捕辱顯家，顯怒，欲以吏事中商。武曰：“以吾家租賦繇役不為眾先，奉公吏不亦宜乎！”武卒白太守，召商為卒吏，州里聞之皆服焉。久之，拜為諫大夫，遷揚州刺史。九江太守戴圣，禮經號小戴者也，行治多不法，前刺史以其大儒，優(yōu)容之。及武為刺史，行部錄囚徒，有所舉以屬郡。圣曰：“后進生何知，乃欲亂人治！”皆無所決。武使從事廉得其罪，圣懼，自免。后為博士，毀武于朝廷。武聞之，終不揚其惡。而圣子賓客為群盜，得，系廬江。圣自以子必死。武平心決之，卒得不死。自是后，圣慚服。武為人仁厚

16、，好進士，獎稱人之善。為楚內史厚兩龔，在沛郡厚兩唐。及為公卿，薦之朝廷。此人顯于世者，何侯力也，世以此多焉。然疾朋黨問文吏必于儒者問儒者必于文吏以相參檢。欲除吏，先為科例以防請托。其所居亦無赫赫名，去后常見思。注嗇夫求商：嗇夫，官吏名，職掌收取賦稅；求商，人名。廉：考察，查訪。何侯：指何武。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。顯怒，欲以吏事中商 。世以此多焉 。（2）為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項 圣懼，自免 A赦免。B逃脫。C解職。D謝罪。系廬江 A擾亂。B拘禁。C歸屬。D牽連。（3）第段畫線部分斷句正確的一項是 A然疾朋黨問/文吏必于儒者問/儒者必于文吏以相參檢。B然疾朋黨/問文吏/必

17、于儒者問儒者/必于文吏以相參檢。C然疾朋黨問文吏/必于儒者問儒者/必于文吏以相參檢。D然疾朋黨/問文吏必于儒者/問儒者必于文吏/以相參檢。（4）把下面的句子譯成現代漢語。欲除吏，先為科例以防請托。其所居亦無赫赫名，去后常見思。 （5）根據第段，州人敬服何武的直接原因是 A何武讓弟弟及時補交了欠稅。B何武稟告太守召求商為卒吏。C何武巧妙平息了弟弟的憤怒。D何武公開稱贊求商奉公執(zhí)法。（6）第段表現了何武怎樣的品格？請結合內容加以分析。8（13分）閱讀下文，完成下列各題。林和靖先生詩集序 （宋）梅堯臣天圣中，聞寧海西湖之上有林君，嶄嶄有聲，若高峰瀑泉，望之可愛，即之愈清，挹之甘潔而不厭也。是時，予因

18、適會稽還，訪于雪中。其談道，孔、孟也；其語近世之文，韓、李也。其順物玩情為之詩，則平澹邃美，讀之令人忘百事也。其辭主乎靜正，不主乎刺譏，然后知趣向博遠，寄適于詩。君在咸平、景德間，已大有聞。會天子修封禪，未及詔聘，故終老而不得施用于時。凡貴人巨公一來相遇，無不語合慕仰，低回不忍去。君既老，朝廷不欲強起之，而令長吏歲時勞問。及其歿也，謚曰和靖先生。先生少時多病，不娶，無子。諸孫大年能掇拾所為詩，請予為序。先生諱逋，字君復，年六十一。其詩時人貴重甚于寶玉，先生未嘗自貴也，就輒棄之，故所存百無一二焉，嗚呼惜哉?。?）可填入第段方框處的虛詞是 A與B耶C乎D爾（2）對第段畫線句理解不正確的一項是 A林

19、和靖詩歌具有深遠美好的意境。B林和靖詩歌平和醇正、寧靜澹遠。C林和靖的詩歌意在針砭朝政弊端。D林和靖在詩歌中寄托了閑適心情。（3）分析第段畫線部分運用對比手法的作用。（4）概括這篇序言的行文思路。（5）第段使用了比喻的手法，請賞析其表達效果。三、寫作70分9（70分）有人說：“我走過許多地方，有寒冷的，有溫暖的，有崎嶇的，有平坦的但沒有哪一片土地不值得我關注?！闭垖懸黄恼拢務勥@段話引發(fā)了你怎樣的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。上海市高考語文試卷參考答案與試題解析（一）一、積累應用（l0分）1（5分）按要求填空。（1）家住吳門，久作長安旅。（周邦彥蘇幕遮）（2）蒹葭萋萋，白

20、露未唏。所謂伊人，在水之湄。（詩經秦風蒹葭）（3）杜甫望岳詩“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”以光的明暗寫山的高大，王維終南山詩中運用了相似手法的一聯是“分野中峰變，陰晴眾壑殊”。【分析】本題考查理解并默寫常見的名句名篇的能力解答本題，首先要讀懂題干要求，然后根據題干中的關鍵點及平時積累進行解答注意字形，不要出現錯別字，寫后要檢查【解答】（1）久作長安旅（重點字：旅）（2）在水之湄，秦風（重點字：湄）（3）分野中峰變 ， 陰晴眾壑殊（重點字：壑）【點評】理解性默寫古詩文是2014年新課標全國卷語文試題中出現的新題型，是指在給出語境的情況下，根據記憶，默寫古詩文與以前的直接默寫相比，理解性默寫更強調對古

21、詩文內容情感的把握，比填空式難度更大要想正確解答此類試題，學生平時進行背誦、記憶是必不可少的切不可只會背不會寫字，學生要根據句子的意思進行字形的準確記憶尤其是通假字，要特別記憶名篇名句的復習策略是：一要化整為零，日積月累，注意整篇背誦與片段突擊相結合復習時，注意效率；二要動口更要動手，關鍵是不寫錯別字；三要將識記與理解相結合，加強理解基礎上的記憶，理解是根本，默寫時要懂意思；四要注意方法，領悟含義，圈點勾畫，邊誦邊寫三、標題2（2分）小明跑步健身，堅持一段時間后想放棄，以下句子適合用來激勵他的一項是（）A行百里者半九十B千里之行，始于足下C不積跬步，無以致千里D知是行之始，行是知之成【分析】解

22、答本題要明確題目要求，然后認真閱讀題干給我們提供的具體語境，明確語境的含義，然后認真分析每個選項，理解每個選項的含義，然后看看哪一個選項更符合語境，最后根據要求選出選項【解答】A“行百里者半九十”意思是“走一百里路，走了九十里才算是走了一半；比喻做事愈接近成功愈困難，愈要認真對待”這句話可用來激勵小明；B“千里之行，始于足下”意思是：走一千里路，是從邁第一步開始的；比喻事情的成功，是從小到大逐漸積累起來的；該句話強調的是“積累的重要性”C“不積跬步，無以致千里”意思是“不積累每一小步，就不能到達千里”該句話常用來指“做事情要注重積累”和語境不符，不能用來勸小明；D“知是行之始，行是知之成”意思

23、是：懂道理，是做事的基礎。做事情、有所行動，是懂道理的表現（結果）；改句強調的是“做事情和東得到了的關系”不能用來勸說小明；故選：A?！军c評】本題實際上是考查考生運用語言的能力，能力層級E，解答本題的關鍵是正確理解句子的含義，然后結合具體的語言環(huán)境選用詞語，不要脫離具體的語境來孤立地理解句子，如果脫離語境就會出現錯誤3（3分）班干部改選，小潔被選為班長后發(fā)表感言，以下用語得體的一項是（）A舊的不去，新的不來，我們將翻開新的一頁B謝謝大家的信任，我會盡心盡力，做好工作C感謝大家的支持，我樂意為大家效犬馬之勞D很榮幸當選班長，我愿鞠躬盡瘁，死而后已【分析】本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力，能

24、力層級為表達應用E本題主要考查語言的得體，解答時主要依據語言得體的要求分析判斷，語言得體就是根據語境條件使用語言，主要包括以下幾點：（1）語言表達適合形式的特點和需要（2）語言符合表達者身份和接受者的接受因素（3）語言表達能符合特定的場合、目的需要（4）語言表達有分寸感【解答】A對“前任”不夠尊重。B得體。C“效犬馬之勞”不合“被選為班長發(fā)表感言”的語境、語體要求。D“鞠躬盡瘁，死而后已”不合“發(fā)表感言”的語境、語體要求，且過度夸張。故選：B?！军c評】語言表達得體的誤答原因有四：平時閱讀膚淺，分辨不清有關詞語對不同對象 的使用規(guī)律，謙詞、敬詞使用混亂；不能理解不同文體對有關詞語的一般要求，分不

25、清口語與書面語、文學用語與公文用語、簡稱與全稱、褒義用語與貶義用語的適用對象；不能進入角色，根據不同場合選擇不同的詞語，以學生腔取代所有的交際語言；平時語言運用隨意，目的性差，不注重語言表達效果二、閱讀（70分）4（16分）閱讀下文，完成下列各題。（1）概括第段的段意。（2）作者在第段中舉李白、王維的詩句為例，對其目的分析正確的一項是CA用來說明以自然為題材的詩歌蓬勃而出。B用來說明以自然為題材的詩歌綿延不絕。C用來說明文人視山水為朋友，情感相通。D用來說明文人將山水視為主體的一部分。（3）對第段寫作特點分析不正確的一項是CA“繪有或行或臥、其小如豆的高人雅士”一句，描寫細膩，文筆生動。B用“

26、寂寞而缺少生命”形容沒有人的自然，含比擬手法，形象而深刻。C引用石濤“搜盡奇峰打草稿”一語，說明山水畫注重人與自然的和諧。D“咫尺千里，條掛廳室，朝夕相對”，照應上文中宗炳“臥游”的例子。（4）第段畫線句在結構上的作用是第段畫線句在結構上的作用是承接上文山水畫就是集自然山水之美于畫幅之中的觀點，引出下文庭園堂室也可以和山水畫一樣“縮地移山”的看法（5）對第段畫線部分理解正確的一項是BA這種藝術需要人力對天然材料的加工和雕琢。B這種藝術需要從天然材料中發(fā)現美的藝術眼光。C這種藝術是指繪畫、園林等不俟人力的藝術品。D這種藝術崇尚天然本真，不主張人的參與。（6）“天開圖畫即江山”意思是“山水就是天畫

27、出的圖畫”。用“天開圖畫即江山”作標題，有哪些作用？【分析】（1）本題考查概括語段內容的能力；能力層級為分析綜合C（2）本題分析引用的作用；能力層級為分析綜合C（3）本題分析寫作特點；能力層級為分析綜合C（4）本題分析語段的作用能力層級為分析綜合C（5）本題考查理解重要句子含義的能力能力層級為理解B（6）本題考查探究文本的某些問題，提出自己見解的能力能力層級為探究F【解答】（1）概括語段內容，先找出語段的陳述對象：“天”和“人”，然后再分析陳述對象的具體內容：都在創(chuàng)造，通常人工不及天工（2）根據詩句前后的語境“人的情感與山水相通，則以山水為友”和“都不將山水看作客體”可知，是為了說明文人視山水

28、為朋友，情感相通（3）“說明山水畫注重人與自然的和諧”錯，根據原文第四段“山水畫集中了畫家對山水的觀察和想象”“從發(fā)現到創(chuàng)造，人可以集自然山水之美于畫幅”，運用其詩句是說明山水畫注重發(fā)現自然、創(chuàng)造自然；（4）題干明確了答題的角度，從結構的角度分析作用，一般是分析與前后文的關系，“山水可以現于畫幅”是承接前文“山水畫就是集自然山水之美于畫幅之中的觀點”，“同樣也可以再起于庭園堂室之中”引出下文“庭園堂室也可以和山水畫一樣縮地移山的看法”（5）“不是而是”強調的是后者，也就是“發(fā)現美的雙眼”，再結合第六段的內容，可知答案選B（6）分析標題的作用，一般考慮其與文章內容的關系以及與文章主旨的關系因為“

29、天開圖畫即江山”是黃庭堅的詩句，因此它有一個作用：具有文學色彩，增強了文章的美感；根據題干的解釋可知，“天開圖畫即江山”是本文闡述的對象，因此有點明闡述對象的作用；從文章的內容來看而“天工圖畫即江山”是對天工的高度肯定，是文章主旨的基礎據此進行概括即可答案：（1）“天”和“人”都在創(chuàng)造，通常人工不及天工；（2）C；（3）C；（4）第段畫線句在結構上的作用是承接上文山水畫就是集自然山水之美于畫幅之中的觀點，引出下文庭園堂室也可以和山水畫一樣“縮地移山”的看法；（5）B；（6）用黃庭堅的詩句作為標題，具有文學色彩，增強了文章的美感；標題“天開圖畫即江山”點明本文闡述的對象，“天工”是“天”的創(chuàng)造，

30、“圖畫”是人工的代表；本文認為“人工”是對天工的模仿、發(fā)現，而“天工圖畫即江山”一語，是對天工的高度肯定，是文章主旨的基礎【點評】對于實用類問題閱讀題的解答最主要的就是要注重對原文的挖掘，問題答案與原文的關系基本就是鏡中花水中月的關系，甚至答案就直接顯現在原文中，所以，在做實用類文本閱讀時我們首先要做的就是要仔細閱讀文章，對每一段落所講述的內容有所了解回答問題時要回歸到原文，以原文為根據，捕捉文中與題目相關的關鍵詞語，文中的關鍵詞句實際上就是答案要點同時還要注意問題的分值，如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個要點即可；要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個恰當的詞語如果是4分或6分

31、題，一般一點2分，答案要點就兩到三個題目的分值，是答題要點的重要提示5（15分）閱讀下文，完成下列各題。（1）第到第段寫到向導，有哪些作用？（2）第段描繪安西午后沙漠的環(huán)境，請分析其用意。（3）第12段對白蘭瓜“濃烈的甜”的描寫，給人印象深刻，請加以賞析。（4）第17段說“藍色太陽下的沙漠老人，教給我這個道理”，請對這個道理進行評析?！痉治觥浚?）本題考查次要人物描寫在文中的作用；（2）本題考查環(huán)境描寫在文中的作用；（3）本題考查對文段的鑒賞分析；（4）本題考查對文章蘊含的哲理的分析評價；【解答】解析：（1）向導一直為家鄉(xiāng)的特產自豪，表現為看大家爭搶笑瞇瞇地，聽大家覺得它空有其名急忙為它辯解，

32、一直未對白蘭瓜的好吃失去信心，為后文吃到安西白蘭瓜做了鋪墊；第四到八段寫一路上的白蘭瓜包括瓜節(jié)的瓜都令人失望，而向導接連兩次“到嘉峪關就有好瓜吃了”“到安西就有好瓜吃了”，既寫出了作者的行進路線，又提起讀者的閱讀興趣；和向導的竭力宣傳然而瓜味太淡相較，安西的老人沉默寡言瓜卻極甜形成對比，反襯出老人的形象和“特產真諦”的道理；（2）第九段描寫的是午后沙漠酷熱難當的環(huán)境，為老人和安西白蘭瓜的出場提供了環(huán)境，這環(huán)境十分惡劣，反襯出老人與白蘭瓜頑強堅韌的生命力；而這里白蘭瓜異于其他地方的甜蜜，更讓作者領悟到“真諦”；（3）多感官綜合描寫，由“咸”到“濃烈的甜”，味覺的轉變描寫十分貼切；“痛”“麻酥酥的

33、”“被膠粘住了”，觸覺的描寫更形象地寫出汁水的濃稠與甜度，讓人有身臨其境般的感受；比喻的運用，“被膠粘住了”“手指間的汁水仿佛青蛙的蹼一樣”，十分形象地描寫出白蘭瓜汁水的濃稠與甜度；（4）首先要找出“這個道理”是什么道理；第十七段的前幾句就是這個道理的闡述；從文章表層來看，“這個道理”指的是安西的特產白蘭瓜（即“一個石子”），聲名遠播，其他地方的瓜也借了它的名聲卻沒有它的甜蜜（即“漣漪擴散得很遠”），讓一直未嘗到真正安西白蘭瓜的作者對白蘭瓜產生誤解，直到到了安西，吃到真正的安西白蘭瓜（找到石子，必須潛入那最初的所在），才知道它名不虛傳；“這個道理”還可以適用于更廣的范圍，如“事實”“名言”“真

34、理”等，它們在“漣漪擴散”的情形下可能已經改變了原來的形象，導致人們產生誤解；如果想要懂得“真諦”，就應該追根究底，找出它們原有的、真正的含義；這也告誡我們，道聽途說的東西很多都已經發(fā)生了改變，我們不應該被表面現象迷惑，而應該回到事情“最初的所在”，抓住真相； 答案示例：（1）向導為家鄉(xiāng)的瓜感到自豪，為后文寫安西瓜的甜做鋪墊，向導品嘗白蘭瓜覺得不甜，與后文安西白蘭瓜的香甜形成反差；通過向導的話，引出作者從蘭州到嘉峪關的西行之路，推出故事發(fā)展，避免平鋪直敘；以不斷進行宣傳的向導反襯下文言語不多的沙漠老人（2）這段話描繪出安西的干燥炎熱，為沙漠老人的出現做鋪墊，凸顯出白蘭瓜和沙漠老人生存環(huán)境的惡劣

35、，烘托出白蘭瓜頑強的生命力；（3）通過描繪多種感覺來表現白蘭瓜濃烈的甜，如味覺上，從咸到甜的變化，“舔一舔，蜂蜜般的甜”等；觸覺上，“蜇人的痛”、“嘴角、舌尖都甜得麻酥酥的”等，寫出了濃烈的甜帶來的多方面感受；（也可以從比喻的角度賞析）（4）這個道理是，生活中有很多事情，會在流傳過程中被誤傳，我們要深入事實，才能發(fā)現真理；這個道理對認識當下社會現象有很強的現實意義，有很多事實，在流傳中發(fā)生變化，但這些變化如包裝和宣傳并不能改變事物本質；我們在認識社會現象時，應該深入原點，才能抓住事實真相【點評】環(huán)境是小說的三要素之一，其作用首先從本身分析：交代人物活動的背景，同時起到烘托、渲染的作用；然后從其

36、它的要素分析：從人物的角度是暗示人物的心理和人物的命運，從情節(jié)的角度是推進情節(jié)的發(fā)展，從主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升華主旨6（8分）閱讀下面的詩歌，完成下列各題。雜詩（明）豐坊孤松挺穹壁，下臨萬里波。激湍嚙其根，驚飚撼其柯。紛紛穴赤蟻，裊裊纏青蘿。群攻未云已，生意當如何？嚴霜一夕墜，高標復嵯峨。君子固窮節(jié)，感慨成悲歌。注穹壁：高高的崖壁。嵯峨：高聳的樣子。（1）從題材上看，本詩屬于BA寫景詩。B詠物詩。C哲理詩。D閑適詩（2）對本詩賞析不正確的一項是AA“孤松”二句使用起興的手法，巧妙引出描寫對象。B“激湍”二句中“嚙”“撼”動詞使用精確，有表現力。C“紛紛”二句運用疊詞，描摹事物的形態(tài)

37、，鮮明生動。D“群攻”二句巧用問句，語意形成轉折，承轉自然。（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？【分析】（1）本題考查學生理解詩歌體裁的基本能力（2）本題考查學生理解詩歌內容、變現手法的基本能力（3）本題考查學生評價詩歌觀點態(tài)度的基本能力【解答】（1）本題考查學生理解詩歌體裁的基本能力解答此類題目需要學生準確細致結合詩歌主要內容進行具體分析，“孤松挺穹壁，下臨萬里波”寫的就是“蒼松”，所以這是一首詠物詩，故選B（2）本題考查學生理解詩歌內容、變現手法的基本能力解答此類題目需要學生準確細致結合詩歌主要內容進行具體分析A、“起興的手法”錯誤，這里并沒有從其他事物引出引出，而是直接寫出孤松這一表達

38、對象故選A（3）本題考查學生評價詩歌觀點態(tài)度的基本能力解答此類題目需要學生準確細致理解詩歌主要內容，結合詩歌內容進行具體分析本詩中作者以孤松自比，表達了對奸佞小人的蔑視和對遭受打擊的憤慨，表現了自己孤高傲世的精神和堅守節(jié)操的意志答案：（1）B；（2）A；（3）本詩托物言志，表達了對君子身處困厄仍然堅守氣節(jié)、孤高傲世的贊美，以及對奸佞小人的憤慨和蔑視【點評】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌

39、的抒情方式，根據抒情方式分析情感7（18分）閱讀下文，完成下列各題。（1）寫出下列加點詞在句中的意思。顯怒，欲以吏事中商中傷。世以此多焉稱贊。（2）為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項CB圣懼，自免CA赦免。B逃脫。C解職。D謝罪。系廬江BA擾亂。B拘禁。C歸屬。D牽連。（3）第段畫線部分斷句正確的一項是DA然疾朋黨問/文吏必于儒者問/儒者必于文吏以相參檢。B然疾朋黨/問文吏/必于儒者問儒者/必于文吏以相參檢。C然疾朋黨問文吏/必于儒者問儒者/必于文吏以相參檢。D然疾朋黨/問文吏必于儒者/問儒者必于文吏/以相參檢。（4）把下面的句子譯成現代漢語。欲除吏，先為科例以防請托。其所居亦無赫赫名，去后

40、常見思。（何武）想要提拔官吏，先制定條例來防止托關系。他在任時也沒有顯赫的名聲，離開后常常被人們思念。（5）根據第段，州人敬服何武的直接原因是BA何武讓弟弟及時補交了欠稅。B何武稟告太守召求商為卒吏。C何武巧妙平息了弟弟的憤怒。D何武公開稱贊求商奉公執(zhí)法。（6）第段表現了何武怎樣的品格？請結合內容加以分析?！痉治觥浚?）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識等?？忌鶕n內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。（2）本題考查對文言實詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識等?？忌鶕n內的積累并結合語境，認真分析，確認詞義。（3）本題考查文言斷句。解答

41、該題可以根據句意、虛詞和結構判斷。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。（5）篩選并概括文章信息。（6）概括文章內容。【解答】（1）何顯發(fā)怒。想要用官吏職事中傷求商。中：中傷；世人因此稱贊他。多：稱贊。（2）戴圣害怕了，自己請求免官。免：解除；拘囚在廬江。系：拘禁。（3）“朋黨”為名詞，作“疾”的賓語，其后斷句，排除A、C；“問文吏必于儒者”與“/

42、問儒者必于文吏”結構相同，中間斷句，排除B句子翻譯為：然而他憎惡結黨營私，考察文職官吏一定向學者了解情況，考察學者一定向文職官吏了解情況，來相互參考檢驗。（4）除：授予官職；見：表被動，被。句子翻譯為：（何武）想要提拔官吏，先制定條例來防止托關系。他在任時也沒有顯赫的名聲，離開后常常被人們思念。（5）根據文中語境“武卒白太守，召商為卒吏，州里聞之皆服焉”可知，選B；（6）作答本題，可以先指出其品質再結合具體內容分析，也可以先結合事例再指出其品質?！拔涫箯氖铝闷渥铩?，面對大儒戴圣，何武不懼威勢，揭露其罪行；“毀武于朝廷。武聞之，終不揚其惡”，盡管戴圣曾在朝廷詆毀自己，但何武不揚其惡；“而圣子賓

43、客為群盜，得，系廬江。圣自以子必死。武平心決之，卒得不死”，判決戴圣兒子時，何武秉公執(zhí)法。這些事情表現了何武方正、大度的品質。答案：（1）中：中傷；多：稱贊。（2）C；B；（3）D（4）（何武）想要提拔官吏，先制定條例來防止托關系。他在任時也沒有顯赫的名聲，離開后常常被人們思念。（5）B；（6）面對大儒戴圣，何武不懼威勢，揭露其罪行；盡管戴圣曾在朝廷詆毀自己，但何武不揚其惡；判決戴圣兒子時，何武秉公執(zhí)法。這些事情表現了何武方正、大度的品質。參考譯文：何武字君公，是蜀郡郫縣人。何武兄弟五人都是郡官吏，郡縣官吏敬畏他們。何武的弟弟何顯家有商人的戶籍，賦稅常不繳納，縣屢次欠應征收的賦稅。市場掌管賦稅

44、的嗇夫求商逮捕羞辱了何顯家人。何顯發(fā)怒。想要用官吏職事中傷求商。何武說：“因為我們家在租賦徭役方面沒有作為眾人的表率，奉公行事的官吏不也應該這樣嗎!”何武終于告訴了太守，征召求商當了卒吏，州郡鄉(xiāng)里聽到此事都敬服何武。 過了很久，太仆王音推薦何武為賢良方正之人，升官為揚州刺史。九江太守戴圣是禮經方面號稱“小戴”的人，實行政事多不守法，前任刺史認為他是大學者，寬容他。等到何武作刺史，巡行轄區(qū)審查記錄囚犯罪狀，有檢舉的犯罪行為就把他們委托給郡官府。戴圣說：“后輩年青人懂什么，竟要擾亂別人治理政事!”他全沒有判決。何武派從事考察得到他的罪過，戴圣害怕了，自己請求免官。后來他作了博士，在朝廷誹謗何武。何

45、武聽到這些，始終不宣揚他的不良行為。后來戴圣兒子的門客聚合做強盜，被捉到，拘囚在廬江，戴圣自以為兒子一定會死，何武內心公正判決此案，戴圣的兒子最后得以不死。從此以后，戴圣慚愧、佩服。何武為人仁義厚道，喜好進薦人才，勉勵贊許別人的長處。作楚內史時看重龔勝、龔舍，在沛郡看重唐林、唐尊，等他作了公卿，（就）向朝廷推薦他們。這些入之所以能顯赫于世，都是何侯的力量，世人因此稱贊何武。然而他憎惡結黨營私，考察文職官吏一定向學者了解情況，考察學者一定向文職官吏了解情況，來相互參考檢驗。要任命官吏，先訂立規(guī)則條例來防止因私請求托付。他任官時也沒有顯赫的名聲，不任官后常被人們思念?！军c評】掌握正確的文言文閱讀方

46、法遵循三個步驟在應考過程中，不少同學一般都是讀完一遍就去選擇答案，這種做法是不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容

47、易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入兼復核的過程。8（13分）閱讀下文，完成下列各題。林和靖先生詩集序 （宋）梅堯臣天圣中，聞寧海西湖之上有林君，嶄嶄有聲，若高峰瀑泉，望之可愛，即之愈清，挹之甘潔而不厭也。是時，予因適會稽還，訪于雪中。其談道，孔、孟也；其語近世之文，韓、李也。其順物玩情為之詩，則平澹邃美，讀之令人忘百事也。其辭主乎靜正，不主乎刺譏，然后知趣向博遠，寄適于詩。君在咸平、景德間，已大有聞。會天子修封禪，未及詔聘，故終老而不得施用于時。凡貴人巨公一來相遇，無不語合慕仰，低回不忍去。君既老，朝

48、廷不欲強起之，而令長吏歲時勞問。及其歿也，謚曰和靖先生。先生少時多病，不娶，無子。諸孫大年能掇拾所為詩，請予為序。先生諱逋，字君復，年六十一。其詩時人貴重甚于寶玉，先生未嘗自貴也，就輒棄之，故所存百無一二焉，嗚呼惜哉?。?）可填入第段方框處的虛詞是DA與B耶C乎D爾（2）對第段畫線句理解不正確的一項是CA林和靖詩歌具有深遠美好的意境。B林和靖詩歌平和醇正、寧靜澹遠。C林和靖的詩歌意在針砭朝政弊端。D林和靖在詩歌中寄托了閑適心情。（3）分析第段畫線部分運用對比手法的作用。（4）概括這篇序言的行文思路。（5）第段使用了比喻的手法，請賞析其表達效果?！痉治觥浚?）此題考查了理解文言虛詞的用法（2）此

49、題考查了理解文言語句的含義（3）此題考查了分析表現手法的作用（4）此題考查了分析文章的行文思路（5）此題考查了分析表現手法的作用【解答】（1）D此句為陳述句，只能用語氣詞“爾”，其他語氣詞都為疑問語氣（2）C“針砭朝政弊端”無中生有，句中沒有相關內容（3）完成此題首先要明確此句是如何對比的，“其詩時人貴重甚于寶玉”和“先生未嘗自貴”形成對比然后要分析對比的效果，作答時要圍繞主人公林和靖的性格特點（4）理清文章的思路和結構答題模式：從（由）寫到（引出），然后，最后，從而揭示此文共四段，用自己的語言概括出每段內容即可（5）題干明確了是分析比喻這個手法的表達效果，首先要明確第一段中作者將什么比作了什

50、么，應該是“高峰瀑泉”比喻林和靖，然后結合具體句子圍繞主人公林和靖分析比喻手法的效果，這里主要表現的是他高尚明潔的品質答案：（1）D（2）C（3）劃線句將當時人珍視林和靖的詩歌與林和靖不以自己詩歌為貴對比，突出林和靖只是寄適于詩，不求虛名（4）本序先介紹、評論林和靖其人其詩，然后進一步介紹林和靖的重要經歷，最后交代詩集的由來和作序的緣由，表達作者的惋惜之情（5）第一段中作者用“高峰瀑泉”比喻林和靖，“望之可愛，即之愈清，挹之甘潔而不厭”一句，由遠及近，對喻體進行鋪陳描繪，寫出給人的美好感受，表現了林和靖品格的高尚明潔，表達了作者對他的景仰【點評】理清文章的思路和結構答題模式：思路1：從（由）寫到（引出），然后，最后，從而揭示（體現）思路2：引題事例拓展反思思路3：以“”為線索，選取了那些材料來表現主旨思路4：作者構思文章的思路：時間、地點、邏輯并列、遞進（層層深入）、正反對照、情感變化等三、寫作70分9（70分）有人說：“我走過許多地方，有寒冷的，有溫暖的，有崎嶇的，有平坦的但沒有哪一片土地不值得我關注?！闭垖懸黄恼?，談談這段話引發(fā)了你怎樣的思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字?！痉治觥俊拔易哌^許多地方，有寒冷的，有溫暖的，有崎嶇的，有平坦的”一句中，“寒冷”對“溫暖”，“崎嶇”對“平坦”，據此而推，省略內容也應當是兩兩相對這些詞