五年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級下冊數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計 【設(shè)計理念】 根據(jù)新課標(biāo)的根本要求，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐才能為重點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽揣摩主動探究驗證合作交流得到結(jié)果”的開放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽揣摩，使測驗成為內(nèi)在需求。通過查看操作、體驗學(xué)識的形成。讓學(xué)生變被動的學(xué)識采納者為主動學(xué)識的探索者。 【學(xué)情與教材分析】 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的根基，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四那么運算的重要根基，因此，理解分?jǐn)?shù)的根本

2、性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌管了商不變的性質(zhì)，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)舉行聯(lián)系，有意識地加強分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以便把舊學(xué)識遷移到新的學(xué)識中來。 【教學(xué)目標(biāo)】 、體驗探索分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的過程，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。 、能運用分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分?jǐn)?shù)。 （3）、體驗查看、操作和議論等數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。 【教學(xué)重點】運用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，把一個數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。 【教學(xué)難點】聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，溝通學(xué)識間的聯(lián)系。 【教學(xué)打定】多媒體課件 長方形白紙、圓片，彩色筆等。 【教學(xué)過程】

3、一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，她請了幾位同學(xué)來給她慶祝生日。吃蛋糕了，小明分到了這塊蛋糕的三分之一，小麗分到了這塊蛋糕的六分之二，小華分到了這塊蛋糕的九分之三，這時有人不欣喜了，他們覺得蛋糕分得不公允，有人分的多，有人分的少，你們認(rèn)為誰分的多，誰分的少呢？ 生1：分的一樣多。 生2： 師：畢竟分的公允不公允，我們來做個測驗吧？ 二、動手操作，探究新知 1、小組合作，測驗探究。 師：請同學(xué)們拿出你們打定好的學(xué)具，按平日的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊蛋糕 ，像他們一樣來分吧。 2、 匯報結(jié)果 師生交流：你們是怎樣做的？誰能說一說，請幾個同學(xué)上臺演示并口述演示過

4、程。 生1：用三張同樣的長方形的紙來代替這塊蛋糕，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比較察覺三塊蛋糕一樣多。 生2：用三個同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比較察覺三塊蛋糕一樣多。 生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過比較察覺三塊蛋糕一樣多。 生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊蛋糕一樣大 。 生5： 3、課件表示，得出結(jié)論。師：他們和你們一樣嗎？我們再來看看小電腦是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同查看總結(jié)得到每人分的蛋糕一樣多。) （設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是為了更有利于學(xué)生主體天性的發(fā)揮，在探究

5、活動中充分發(fā)揮學(xué)生的個體的潛能，給學(xué)生足夠的時間和想象的空間，舉行小組合作式的探究活動，讓學(xué)生自由的揣摩，使測驗成為自己的需要，同時讓學(xué)生斟酌用什么方法驗證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的學(xué)習(xí)活動之中。） 4、探索分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 師：每人分的蛋糕一樣多，那么你們覺得這三個分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？ 生：相等。 師：同學(xué)們請看這組分?jǐn)?shù)有什么特點？ 生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。 師：請同學(xué)們從左往右留心查看，第一個分?jǐn)?shù)和其次個分?jǐn)?shù)相比分子分母發(fā)生了什么變化？第一個和其次個，其次個和第三個呢? 生：分子分母同時乘2， 師：誰能用一句換來描述一下這個規(guī)律？ 生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘一致的數(shù)

6、。（師隨著板書） 師：同學(xué)們在反過來從右往左查看，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？ 生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時除以一致的數(shù)。 師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或(除以)一致的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新學(xué)識。（板書 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)）。 師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對于分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的觀法？ 生：0除外。 師：為什么0要除外？ 生：由于分?jǐn)?shù)的分母不能為0. 師：（補充板書0除外）在分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)中，那幾個詞對比重要？ 生：同時 一致 0除外 師：(把這三個詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有察覺分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和誰對比好像？ 生：商不變的性質(zhì)。 師：為什么？ 生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系

7、，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通的。 師：數(shù)學(xué)學(xué)識中有大量學(xué)識如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)是一致的。因此平日學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，生動運用，才會舉一反三。 三：應(yīng)用新知，練習(xí)穩(wěn)定。 （一） 練一練 （二）摸球嬉戲。 老師手中有一個箱子，里面裝有大量水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，假設(shè)你摸到一個水果，說出一個與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個水果就賞賜給你。 （三） 判斷 1、 分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以一致的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。（ ） 2、 把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。（） 3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4。（ ） (四)測一

8、測 1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。 2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。 3、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？ 四、總結(jié) 這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些學(xué)識？ 五：作業(yè) 練習(xí)冊2、4題 【板書設(shè)計】 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 給分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘或除以一致的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故事，對孩子來說，無疑是嶄新好玩的。不僅如此，還能從中察覺數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情！ 這樣的設(shè)計真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著高興的心情開展學(xué)習(xí)。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。 本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，它是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的已有閱歷、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去察覺、去創(chuàng)造。 在學(xué)生通過聽故事、看圖片，讓學(xué)生揣摩、這三個分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的學(xué)識或借助學(xué)