晉城澤州縣教師筆試公開招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬測試題

1、第 頁 晉城澤州縣教師筆試公開招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試模擬測試題一、單選題1一分子葡萄糖徹底氧化分解生成的ATP數(shù)量是（）。 A12B24C38D60 答案：C解析：本題考查的是有氧呼吸中的能量代謝。在細(xì)胞內(nèi)，1too1的葡萄糖徹底氧化分解以后，可使1161kJ左右的能量存儲在ATP中形成ATP的高能磷酸鍵需要3054kJtoo1能量，所以形成ATP的數(shù)量為：11613054=38(t001)。 2教師在“細(xì)胞的癌變”的學(xué)習(xí)中，邀請某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“健康的生活方式與防癌”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課

2、程資源 答案：C解析：知識點(diǎn):課程資源。社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源，故本題選C。 3下列不屬于胚的結(jié)構(gòu)的是（ ）。A.胚軸B.胚乳C.胚根D.胚芽 答案：B解析：知識點(diǎn):種子的結(jié)構(gòu)。胚包括四部分：胚芽，胚軸，胚根和子葉。 4若用玉米為實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證孟德爾分離定律，下列因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最小的是（ ）。A.所選實(shí)驗(yàn)材料是否為純合子B.所選相對性狀的顯隱性是否容易區(qū)分C.所選相對性狀是否受一對等位基因控制D.是否嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)流程和正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法 答案：A解析：知識點(diǎn):孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法

3、相關(guān)知識。孟德爾分離定律的本質(zhì)是雜合子在減數(shù)分裂時(shí)，位于一對同源染色體上的一對等位基因分離，進(jìn)入不同的配子中去，獨(dú)立地遺傳給后代。驗(yàn)證孟德爾分離定律一般用測交的方法，即雜合子與隱性個(gè)體雜交。雜交的兩個(gè)個(gè)體如果都是純合子，驗(yàn)證孟德爾分離定律的方法是雜交再測交或雜交再自交，子二代出現(xiàn)1：1或3：1的性狀分離比；如果不都是或者都不是純合子可以用雜交的方法來驗(yàn)證，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：顯隱性不容易區(qū)分容易導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：所選相對性狀必須受一對等位基因的控制，如果受兩對或多對等位基因控制，則可能符合自由組合定律，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不遵守操作流程和統(tǒng)計(jì)方法，

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難說準(zhǔn)確，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 5不會對自然界生物多樣性產(chǎn)生嚴(yán)重影響的是（ ）。 A.水葫蘆在滇池大量滋生B.捕撈產(chǎn)卵后的大馬哈魚C.在河中電魚D.向河流排污 答案：B解析：水葫蘆的大量生長使水中的其他生物見不到陽光，同時(shí)水葫蘆在水中需要呼吸，會與水中其他的生物爭奪氧氣，導(dǎo)致其他生物缺氧死亡，從而破壞整個(gè)滇池的生態(tài)平衡。電魚是違法行為，會對漁業(yè)造成毀滅性傷害。向河水排污，會造成水體污染，導(dǎo)致水中生物大量死亡，破壞生物多樣性。大馬哈魚產(chǎn)卵后不久便會死亡，因此適量捕撈產(chǎn)卵后的大馬哈魚不會對生物多樣性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 6植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是（ ）。A.頂芽附近的生長素濃度過高，促進(jìn)

5、生長B.側(cè)芽附近的生長素濃度過高，抑制生長C.頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，促進(jìn)生長D.側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，抑制生長 答案：B解析：知識點(diǎn):生長素的生理作用的應(yīng)用。頂芽生長素的向下運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長素大量積累，濃度過高抑制側(cè)芽生長、此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢，頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性。即“低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長”，B項(xiàng)正確。 7在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18% ，Aa的個(gè)體占78% ， aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（ ）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，43% 答案：D解析：8人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于（ ）。

6、A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動(dòng)物小腸細(xì)胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 9科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過（ ）。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：知識點(diǎn):基因工程的相關(guān)知識。題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器。技術(shù)原理是將外源基因插人奶牛受精卵DN

7、A中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 10在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，下列問題屬于應(yīng)用水平的是（ ）。 A.什么是環(huán)境容納量B.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些C.對家鼠等有害動(dòng)物的種群數(shù)量怎樣進(jìn)行控制D.一個(gè)物種被引入新的地區(qū)后，其種群數(shù)量呈“J”型增長嗎 答案：C解析：應(yīng)用水平是指能在新的情境中使用抽象的概念、原則，進(jìn)行總結(jié)、推廣，建立不同情境下的合理聯(lián)系等。C項(xiàng)屬于應(yīng)用水平。A項(xiàng)為概念的記憶與表達(dá)，屬于識記水平。B、D兩項(xiàng)屬于理解水平。理解水平的問題可以幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識，明晰知識的含義。生物學(xué)中相似或者相近的概

8、念、定律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都屬于理解水平。 11在“細(xì)胞核是遺傳信息庫”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫和視頻。這利用的課程資源是（ ）。A.教師資源B.教材資源C.學(xué)生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D解析：知識點(diǎn):課程資源的種類相關(guān)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于媒體資源中的網(wǎng)絡(luò)資源。 12設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的依據(jù)。下列所述確定教學(xué)目標(biāo)的方法，不合理的是（ ）。 A.分析學(xué)生的認(rèn)知水平，確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展需要相符的教學(xué)目標(biāo)B.了解學(xué)生的社會背景和班級的課堂氛圍C.對于課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對應(yīng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教材章節(jié)，不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)D.研讀課程文件與教科書確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的

9、教學(xué)目標(biāo) 答案：C解析：確定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師主要需要從以下兩個(gè)方面努力：一方面，做好學(xué)情分析，包括分析學(xué)生的認(rèn)知水平（學(xué)生的前科學(xué)概念和學(xué)科基礎(chǔ)）、學(xué)生的社會背景和班級課堂氛圍、高中生的認(rèn)知思維特點(diǎn)。另一方面，做好教材內(nèi)容分析，包括對課程文件（即課程標(biāo)準(zhǔn)）及教科書的研讀。有的版本教材中的部分章節(jié)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有對應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師要仔細(xì)研讀課程文件，確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，而不是不設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，故本題選C。 13在“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細(xì)胞核模型，該模型屬于（）。 A概念模型B數(shù)學(xué)模型C物理模型D化學(xué)模型 答案：C解析：物理模型：以實(shí)物或圖畫

10、形式直觀反映認(rèn)識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。本題選C。 14下列生命活動(dòng)需要消耗能量的是（ ）。A.氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞B.植物根細(xì)胞吸收水C.葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D.神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度 答案：D解析：知識點(diǎn):物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞较嚓P(guān)知識。神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度，需要借助Na+K+，需要消耗能量。D選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：氧氣進(jìn)人肌細(xì)胞，屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：植物根細(xì)胞吸收水屬于自由擴(kuò)散，不需要消耗能量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，也不需要消耗能量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 15關(guān)

11、于激素的敘述，不正確的是（）。 A在血液中含量極少B是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D對人體生理活動(dòng)起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：本題考查的是激素的特點(diǎn)。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 16下圖表示人體內(nèi)細(xì)胞問信息交流方式中的三種方式，以下敘述正確的是（ ）。 A表示T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫B表示胰島素作用于肝細(xì)胞C可表示胰高血糖素作用于肝細(xì)胞D中靶細(xì)胞受體相同 答案：C解析：表示通過相鄰兩細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞；表示通過細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的受體結(jié)合，將信息傳遞

12、給靶細(xì)胞；表示神經(jīng)元細(xì)胞釋放神經(jīng)遞質(zhì)作用于靶細(xì)胞不經(jīng)過血液循環(huán)。胰島素與胰高血糖素通過血液循環(huán)作用于靶細(xì)胞，可促進(jìn)或抑制肝糖原分解，B錯(cuò)誤、C正確。T淋巴細(xì)胞介導(dǎo)細(xì)胞免疫可以用表示，三種方式的受體結(jié)構(gòu)相似，但有特異性，A、D錯(cuò)誤。 17貓科動(dòng)物有高度特化的尿標(biāo)志信息，動(dòng)物通過感知前獸留下的痕跡，來避免與棲息于此的“對手”遭遇。下列動(dòng)物行為所依賴的信息類型與上述不同的是()。A.候鳥的長途遷徙行為B.雄性動(dòng)物的領(lǐng)域標(biāo)記行為C.雌性昆蟲釋放此外激素吸引雄性D.雄鼠的氣味使幼鼠的性成熟提前答案：A解析：候鳥的長途遷徙行為屬于行為信息，雄性動(dòng)物的領(lǐng)域標(biāo)記行為、雌性昆蟲釋放此外激素吸引雄性、雄鼠的氣味使

13、幼鼠的性成熟提前均屬于化學(xué)信息。題干中體現(xiàn)的是化學(xué)信息。 18獲得無子西瓜、青霉素高產(chǎn)菌株、矮稈抗病小麥和無子番茄常用的方法分別是（ ）。誘變育種 雜交育種 單倍體育種 多倍體育種 生長素處理 A BC D 答案：C解析：無子西瓜是通過多倍體育種得到的：先用多倍體育種得到四倍體西瓜，將其與普通二倍體 西瓜雜交可得到三倍體西瓜，三倍體細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)出現(xiàn)染色體聯(lián)會紊亂，所以三倍體西瓜不能形成種子。 青霉素高產(chǎn)菌株的育種方法是誘變育種，原理是基因突變。矮稈抗病小麥的育種方法是雜交育種：普通小麥中有高 稈抗病和矮稈易感病兩個(gè)品種，從 F2 中選出矮稈抗病小麥不斷自交、選育，可得到能穩(wěn)定穩(wěn)傳的矮稈

14、抗病小麥。 無子番茄是通過生長素處理得到的。在未傳粉之前，在雌蕊的柱頭上涂抹一定濃度的生長素，因生長素能促進(jìn)果實(shí) 發(fā)育，可促進(jìn)子房直接發(fā)育成果實(shí)，從而得到無子番茄。 19太平洋深處的一座島嶼由海底火山噴發(fā)形成，由于植被茂盛，物種獨(dú)特，登島研究的人員逐漸增多。下列敘述不正確的是（）。 A該島嶼物種發(fā)展到現(xiàn)階段是初生演替的結(jié)果B研究人員的到來可能會影響該島嶼的群落演替C調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度需要考慮遷入和遷出的影響D群落演替過程中島嶼上物種多樣性增加 答案：C解析：由題干知，該群落演替的起點(diǎn)是海底火山噴發(fā)后，原始的環(huán)境，是初生演替，A項(xiàng)正確；人類的活動(dòng)能改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?，B項(xiàng)正確；

15、本群落是太平洋深處的一座島嶼，調(diào)查島上一種陸生動(dòng)物的種群密度不需要考慮遷入和遷出的影響，C項(xiàng)錯(cuò)誤。群落演替的過程是生物多樣性增加的過程，D項(xiàng)正確。 20在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（）。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性C學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。B選項(xiàng)中的說法錯(cuò)誤，故本題選B。 21在講解“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”時(shí)，

16、教師截取了人與自然節(jié)目中的一個(gè)片段，在課堂上放映，該教師利用的是（）。A媒體資源B學(xué)校資源C學(xué)生資源D社區(qū)資源 答案：A解析：媒體資源主要包括圖書館、報(bào)刊、雜志、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)等。人與自然屬于電視媒體，故本題選A。 22在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個(gè)處于分裂后期的動(dòng)物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動(dòng)物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（）。 A1、56128B14、14、7C2、14、7 D2、28、14 答案：D解析：由題干可知該次級卵母細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞內(nèi)有14對形態(tài)、大小相同的染色體，即28條染色體，分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞中有一半的染色體，即14條；

17、體細(xì)胞中染色體數(shù)為卵細(xì)胞的兩倍。有兩個(gè)染色體組共28條。 23對綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G,U五種堿基的相對含量分別約為35、0、20、15、30，則該細(xì)胞能完成( )。 A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸B.發(fā)出星射線，形成紡錘體C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用 答案：C解析：由題意可知，該細(xì)胞器含有A、C、G、U堿基，不含堿基T。因此該細(xì)胞器中只含RNA，不含DNA。A項(xiàng)，吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞器是線粒體，含有DNA，錯(cuò)誤；B項(xiàng)，發(fā)出星射線，形成紡錘體的細(xì)胞器是中心體，綠色植物細(xì)胞無中心體，錯(cuò)誤；C項(xiàng)，結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器

18、是核糖體。含有RNA,不含DNA，正確；D項(xiàng)，吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用的細(xì)胞器是葉綠體，含有DNA，錯(cuò)誤。 242010年5月中國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)控制水稻產(chǎn)量基因OsSP114，將其植入我國南方水稻后，其產(chǎn)量增加了10%左右。下列有關(guān)敘述正確的是（）。 A該技術(shù)所應(yīng)用的原理是基因重組B該技術(shù)用到了三種工具酶：限制酶、DNA連接酶和載體C用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，其產(chǎn)物必定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子D植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)可用氯化鈣處理增大細(xì)胞壁的通透性 答案：A解析：該技術(shù)屬于基因工程，原理是基因重組，A正確；載體不是工具酶，B錯(cuò)誤；用DNA連接酶連接目的基因和質(zhì)粒，

19、其產(chǎn)物不一定是載體與OsSP114基因形成的重組DNA分子，也可能是OsSP114基因或質(zhì)粒自身環(huán)化形成的DNA分子，C錯(cuò)誤；由微生物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，需要用氯化鈣處理，而用植物細(xì)胞作為受體細(xì)胞時(shí)，不需要用氯化鈣處理，D錯(cuò)誤。 25下列關(guān)于被子植物個(gè)體發(fā)育的敘述，正確的是( )。A.雙受精是指兩個(gè)極核分別與兩個(gè)精子結(jié)合B.受精卵分裂一次，形成兩個(gè)細(xì)胞，頂細(xì)胞在上，基細(xì)胞在下C.玉米的胚由胚芽、胚軸、胚根、胚乳組成D.胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的 答案：D解析：雙受精是指兩個(gè)精細(xì)胞進(jìn)入胚囊以后，一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合形成合子，另一個(gè)與兩個(gè)極核結(jié)合，形成含3n染色體的受精極核，故A錯(cuò)誤；受精卵分裂一次，形

20、成的頂細(xì)胞與基細(xì)胞不能說哪個(gè)在上，B錯(cuò)誤；玉米是單子葉植物，玉米種子的胚由胚芽、胚軸、胚根、子葉組成，所以C錯(cuò)誤；只有D正確，胚芽是由頂細(xì)胞發(fā)育而來的。 26剪取不同長度的某植物根尖進(jìn)行“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，某同學(xué)觀察并統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)如下表。在所觀察的細(xì)胞中，下列說法正確的是（ ）。 A.沒有細(xì)胞處于分裂間期B.編號3中大多數(shù)細(xì)胞已進(jìn)入了細(xì)胞分裂期C.編號1中沒有細(xì)胞完成有絲分裂的全部過程D.編號2最有利干觀察細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期 答案：D解析：知識點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂相關(guān)知識。編號1中沒有看到處丁中、后、末期的細(xì)胞，證明處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目少，不利于觀察。而比較編號2和3，在細(xì)胞總數(shù)相差

21、不多的情況下，編號2中處于分裂期的細(xì)胞多于編號3，所以編號2更有利于觀察，D項(xiàng)正確。A、B項(xiàng)：所觀察的總細(xì)胞數(shù)目遠(yuǎn)大于分裂期細(xì)胞數(shù)目，剩下的沒有統(tǒng)計(jì)的就是處于間期的細(xì)胞，A、B兩項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：沒有觀察到并不意味著沒有細(xì)胞完成全部過程，有可能它們已完成分裂過釋后正處于間期，所以表中沒有統(tǒng)計(jì)到，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 27科學(xué)家通過低溫誘導(dǎo)可使二倍體草魚卵原細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂時(shí)不形成紡錘體，從而產(chǎn)生染色體數(shù)目加倍的 卵細(xì)胞，此卵細(xì)胞與二倍體個(gè)體所產(chǎn)生的精子結(jié)合發(fā)育成三倍體草魚胚胎。若以二倍體草魚體細(xì)胞含兩對同源染色 體為例，上述過程中四種細(xì)胞染色體行為與細(xì)胞名稱相符的是（

22、 ）。答案：B解析：根據(jù)題意，低溫誘導(dǎo)可使二倍體草魚卵原細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂時(shí)不形成紡錘體，所以初 級卵母細(xì)胞不會發(fā)生同源染色體分離，進(jìn)而導(dǎo)致次級卵母細(xì)胞中含有同源染色體，在減數(shù)第二次分裂后期，姐妹染 色單體分離，染色體數(shù)目加倍。故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤、B 項(xiàng)正確。因染色體數(shù)目加倍，減數(shù)分裂后得到的卵細(xì)胞應(yīng)與體細(xì)胞 染色體數(shù)目一致，含兩對同源染色體，而 c 圖所示細(xì)胞中只有三條染色體，故 C 項(xiàng)錯(cuò)誤。二倍體卵細(xì)胞與二倍體個(gè) 體產(chǎn)生的精子結(jié)合得到的胚胎細(xì)胞是具有兩組同源染色體的三倍體，而 D 圖所示細(xì)胞中有三對同源染色體，且為二 倍體，故 D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 28某雙鏈DNA分子有m個(gè)堿基，其中胞嘧啶n個(gè)。該

23、DNA分子復(fù)制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是( )。答案：C解析：由題意可得，該雙鏈DNA分子中T1=m/2-n。該DNA分子復(fù)制四次以后，共有2n=24=16條雙鏈DNA分子其中一條是模板相當(dāng)于新合成15條DNA分子，因此需要的游離T2=15T1=15(m/2-n) 29在“DNA的復(fù)制”一節(jié)的教學(xué)中，教師事先在云平臺上上傳自制的多段針對重、難點(diǎn)的微視頻。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過重播和暫停強(qiáng)化記憶、加深理解。課堂上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)效果，有針對性地講解、答疑，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是（? ）。 A.面向全體學(xué)生B

24、.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng) D.加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：題中的教學(xué)兼顧了不同水平的學(xué)生，通過對不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有針對性地面向每一個(gè)學(xué)生，兼顧全體學(xué)生，這樣的教學(xué)著重體現(xiàn)的課程理念是面向全體學(xué)生。 二、問答題30某一質(zhì)粒載體如圖6所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活(Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因)。有人將此質(zhì)粒載體用BamH I酶切后,與用BamH I酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌。結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別

25、是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。回答下列問題：(1)質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有_(答出兩點(diǎn)即可)。而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子。(2)如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述三種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_；并且含有質(zhì)粒載體和含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的單菌落，還需使用含有_的固體培養(yǎng)基。(3)基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其DNA復(fù)

26、制所需的原料來自_。 解析：(1)能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)(答出兩點(diǎn)即可) (2)二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都不能生長：二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長；四環(huán)素(3)受體細(xì)胞解析：(1)質(zhì)粒載體作為基因工程的工具，應(yīng)具備的基本條件有：能夠自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因、具有一個(gè)至多個(gè)限制酶切割位點(diǎn)等。(2)依題意可知，目的基因插入位點(diǎn)在Tetr中，導(dǎo)致四環(huán)素抗性基因(TEtr)失活，而氨芐青霉素抗性基因(Ampr)仍能行使正常功能。如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞,因二者

27、均不含氨芐青霉素抗性基因,在該培養(yǎng)基上都不能生長,所以是不能區(qū)分的；含有質(zhì)粒載體和含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的細(xì)胞，因二者都含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上都能生長,因此也是不能區(qū)分的。在上述篩選的基礎(chǔ)上,若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的單菌落,還需使用含有四環(huán)素的固體培養(yǎng)基；因目的基因插入后，導(dǎo)致四環(huán)素抗性基因失活，含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌在該培養(yǎng)基中不能生長，而含有質(zhì)粒載體的則能正常生長。(3)噬菌體是專性在細(xì)菌細(xì)胞中寄生的細(xì)菌病毒。在侵染細(xì)菌時(shí)，噬菌體的DNA進(jìn)入到細(xì)菌細(xì)胞中，而其蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)胞外；在噬菌體DNA的指導(dǎo)下，利用細(xì)菌細(xì)胞中的物質(zhì)和能量合

28、成噬菌體的組成成分。其DNA復(fù)制所需的原料來自宿主(受體)細(xì)胞，即大腸桿菌。 31材料：問題：(1)請指出該同學(xué)在細(xì)胞質(zhì)知識上的錯(cuò)誤命題，教師指出學(xué)生錯(cuò)誤的過程體現(xiàn)出概念圖具有的功能是什么?(10分)(2)請指出該同學(xué)在概念圖制作方面不規(guī)范的命題并說明原因。(10分) 解析：三、簡答題32圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：（1）圖中代表的氣體在線粒體的_（填結(jié)構(gòu)）參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_（填結(jié)構(gòu)）進(jìn)出葉片。（9分）（2）當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。（增加減少不確定）（3分）（3）圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。（3分） 答案：解析

29、：（1）內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔（2）不確定（3）第三解析：本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識點(diǎn),圖中代表O2，代表CO2。二者通過葉片表面的氣孔進(jìn)出葉片，參加反應(yīng)。有氧呼吸的全過程可以分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，在分解的過程中產(chǎn)生少量的氫（用H表示），同時(shí)釋放出少量的能量，這個(gè)階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的；第二個(gè)階段，丙酮酸經(jīng)過一系列的反應(yīng)，分解成二氧化碳和氫，同時(shí)釋放出少量的能量，這個(gè)階段是在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行的。第三個(gè)階段，前兩個(gè)階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過一系列的反應(yīng)，與氧結(jié)合而形成水同時(shí)釋放出大量的能量,這個(gè)階段是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階