小學(xué)語文人教版五年下冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練《童年趣事作文講評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、童年趣事作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程童年趣事作文講評(píng)課程標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊寣W(xué)生的個(gè)性在習(xí)作中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生享受我手寫我心的愉悅，在實(shí)踐過程中提高學(xué)生的習(xí)作水平。教學(xué)內(nèi)容分析童年趣事 是人教版五年下冊(cè)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練， 具體要求寫童年趣事。重點(diǎn)突出“趣”，同時(shí)要求把事情經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。并能根據(jù)要求進(jìn)行修改。本課是在完成了習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生完成了初稿后進(jìn)行的習(xí)作評(píng)改課。教學(xué)目標(biāo)1、通過講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。3、

2、通過互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作的方法。并在評(píng)改過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的愉悅。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。3、運(yùn)用欣賞、自評(píng)互評(píng)和互改自改的形式，學(xué)習(xí)修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)修改的習(xí)慣。學(xué)情分析城中村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備不齊，軟硬件缺乏。學(xué)生見識(shí)有效，雖然題目貼近生活，但要突出趣很不容易，評(píng)改水平可想而知。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、能運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。教與學(xué)的媒體選擇老師準(zhǔn)備好音像資料、教學(xué)PPT；學(xué)生習(xí)作初稿課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究

3、學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1 一、大面積欣賞2二、真切的挑刺1、“心想”病2、“說”病，說話句訓(xùn)練（1）、認(rèn)識(shí)“說病”。（2）、不用“說”字，寫提示語。（3）、改寫提示語。（4）、提示語的位置。（5）、情境練提示語。教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：大面積欣賞活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。解決問題相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。技術(shù)資源準(zhǔn)備好音像資料、教學(xué)PPT常規(guī)資源有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的)活動(dòng)概述一、大面積欣賞師：我看了同學(xué)們的作文，作文中的句子，給我?guī)砹苏Z言的享受。師：看了這兩個(gè)開頭段，開篇點(diǎn)題。

4、師：這里是描寫天空，引用了課文的句子。還運(yùn)用了什么修辭手法？生：擬人。師：你認(rèn)為這里寫“天空”，僅僅寫天空嗎?盧永康，你說呢?生：不是，還寫出了我的心情愉快，舒服。師：兩位同學(xué)，都能用環(huán)境來寫入，用得那么自如、貼切、含蓄，太有才了。師：這句話，將內(nèi)心的感覺寫出來。你想成為寫作高手嗎?告訴你一個(gè)秘訣，你要時(shí)刻關(guān)注自己的內(nèi)心，將看不見、摸不著的內(nèi)心世界，用語言將它捕捉住，描述出來。師：寫作要有一種追求，別人寫的，我不寫；我寫的，別人想不到。不追求與眾不同，那不叫“寫作”，那叫“寫作業(yè)”。 師：大家都笑了，能夠使你笑、使你愁的句子，是好句子。一篇文章，你要有三個(gè)好句子，那叫有文采。寫好作文，要回頭找

5、，我有好句嗎？沒有，改出幾句來。教與學(xué)的策略以老師引導(dǎo)為主，同學(xué)們大面積欣賞優(yōu)秀片斷，同學(xué)們思維活躍，想象豐富，自我表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)烈，效果還是比傳統(tǒng)授課更加顯著。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生體會(huì)比較深刻。教學(xué)活動(dòng)2：真切的挑刺活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)同學(xué)們的兩個(gè)通病，共同提高寫作水平。解決問題能運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作。技術(shù)資源教學(xué)PPT常規(guī)資源學(xué)生習(xí)作初稿，網(wǎng)上例文活動(dòng)概述二、真切的挑刺1、“心想”病師：大家看下面這句話：師：曾城的話輸在多了一個(gè)詞，要?jiǎng)h去，你猜會(huì)是哪個(gè)？（停頓一會(huì)兒）一時(shí)拿不準(zhǔn)，不要緊，再看兩句，它們犯一個(gè)病。我坐在樹下一邊休息一邊想，心想：可能是人的體重太重了，所以飛不上去。梁杰華猛然間

6、，我想起叔叔說的話，心里頓時(shí)十五只吊桶打水七上八下，心想：完了，這下要變成羊了。黃梓楓生：刪去“心想”。師：對(duì)啊。隨便找一句，去掉“心想”，讀。通不通？順不順？我還摘錄以下句子：我一看，他那么矮，心想這回肯定贏了。 我聽到這些話，難受極了，心想：他們?yōu)槭裁匆@么說我呢？體型又不是我能決定的。我站在原地，心想：哎，竟然拿巴我當(dāng)成了剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生。師：左邊兩組，讀原句；右邊兩組，讀刪去“心想”的句子。（師板書：“心想”病。生讀）寫作文，經(jīng)常要寫人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理。寫動(dòng)作前，你會(huì)寫“動(dòng)作”怎樣怎樣？寫表情前，你會(huì)寫“表情”怎樣怎樣？大家的笑聲告訴我，不會(huì)。為什么寫心理前，要“心想”怎

7、樣怎樣呢？記住，這是“心想病。師：“心想病”會(huì)變身，看你認(rèn)不認(rèn)得出。沒辦法，我只好瞪了他們一眼，心里酸酸地想，我從生下來的第一天起，看電視就從來沒超過一個(gè)小時(shí)，上電腦也只是為了查資料，近視的原因，真的不是因?yàn)檫@些呀！師：看出來了嗎？生：刪去“心理酸酸地想”。生：只要?jiǎng)h去“想”字。師：你的治療高明，小手術(shù)能治好的病，千萬別動(dòng)大手術(shù)。2、“說”病，說話句訓(xùn)練（1）、認(rèn)識(shí)“說病”。 師：看這些說話句，你發(fā)現(xiàn)問題沒有？ 奶奶心疼地對(duì)我說：“小公雞不會(huì)下蛋。”爺爺勉強(qiáng)地說：“樂樂，這不是變色花。”我自言自語地說：“好柔軟??！”“這是為你好，多做些練習(xí)，對(duì)你只有好處，沒有壞處”每次給我布置家庭作業(yè)時(shí)，媽媽

8、都會(huì)這樣說。生：都用了“說”字。師：你的眼睛真厲害。寫作文，需要這樣的眼力來挑剔。第一句和第二句中的“說”，改什么？生：改為“回答”（師板書“回答”）。師：第三句呢？生：可以改為“贊嘆”（師板書“贊嘆”）。師：第四句，有點(diǎn)難度，改成什么？生：“嘮叨”。師：說說你的理由。生：這些話，媽媽經(jīng)常說，說了很多遍，所以用“嘮叨”。 師：你分析得很有道理。請(qǐng)你將“嘮叨”寫在黑板上。師：班上，也有不少同學(xué)，很注意用表示“說”的詞，請(qǐng)看湯敏婷的：她蹲在臉盆旁一邊看，一邊自言自語著：“怎么覺得有點(diǎn)不像？天上的月亮大，這個(gè)太小了?！蔽易院赖卮鸬溃骸斑@都不知道呀，天上的月亮是這個(gè)月亮的媽媽。”師：（幻燈里，紅線劃出

9、“自言自語，答道”）：再看賴永豪的：我一個(gè)箭步?jīng)_上去，大喊一聲：“歡迎下次再來！”師：（幻燈里，紅線劃出“大喊一聲”；學(xué)生齊讀黑板上、幻燈里的表示“說”的詞）：同學(xué)們，漢語里，表示“說”的字、詞，很豐富，除了這些，還有什么？（學(xué)生羅列了很多，寫在黑板上，齊讀。） 師：寫作文，經(jīng)常要寫故事。故事，少不了人物，你要讓作文里的“人”開口說話；要寫好人物的說話，就要注意“提示語”；寫提示語，要注意，不要犯“說病”。 （師板書：“說”病。生讀。）（2）、不用“說”字，寫提示語。師：請(qǐng)看同學(xué)寫的精彩的說話句：誰知，表哥人還沒進(jìn)來，話先進(jìn)來了：“窗簾后藏著什么呀？”花花小心地拿起一粒白巧克力放在我手里，轉(zhuǎn)身

10、就走，邊走邊拋給我一句話：“你太胖了，不宜吃糖分過多的黑巧克力。”還沒等我開口，媽媽的聲音就傳來了：“等書讀好了，有的是時(shí)間玩！我先給你打預(yù)防針，沒進(jìn)入好中學(xué)之前，不許出去玩。畢業(yè)班了，要多看些書，做完奧數(shù)卷，再做語文練習(xí)，還要做”師：發(fā)現(xiàn)沒有，這些提示語，沒有表示“說”的詞，對(duì)“聲音”、“話”的描述，作提示語，有意思。再看： 我一提出來，爸爸媽媽就跳了起來：“什么？絕對(duì)不行！你怎么能一個(gè)人跑出去呢？你知道外面車子來來往往，有多危險(xiǎn)嗎？不行不行！”師：這個(gè)“跳”，真的“跳”嗎？生：指著急、憤怒。師：人物的心情寫提示語。 他用懷疑的目光，上上下下打量了我一番，搖頭拒絕：“不行，你個(gè)子矮，腿短，跑

11、不快?！睅煟河萌宋锏膭?dòng)作、目光寫提示語，傳神啊。（3）、改寫提示語?；脽舫鍪荆骸斑?，陳昊，你肚子怎么圓滾滾的？”宋老師問我。請(qǐng)陳昊上臺(tái)，和老師一起表演。老師眼睛盯著陳昊的肚子，指著陳昊的肚子，問：“咦，陳昊，你肚子怎么圓滾滾的？”師：誰來說這個(gè)說話句，注意提示語。生：“咦，陳昊，你肚子怎么圓滾滾的？”宋老師盯著我的肚子，看了半天。師：這是用“目光”寫提示語。生：“咦，陳昊，你肚子怎么圓滾滾的？”宋老師一臉疑惑。師：這是用“表情”寫提示語。生：“咦，陳昊，你肚子怎么圓滾滾的？”宋老師指著我的肚子，問。師：這是用動(dòng)作寫提示語。（4）、提示語的位置?；脽舫鍪荆瑢W(xué)生齊讀：他用懷疑的目光，上上下下打量了

12、我一番，搖著頭拒絕：“不行，你個(gè)子矮，腿短，跑不快?！薄暗鹊龋孟癫惶珜?duì)”爸爸似乎發(fā)現(xiàn)了什么，叫我把手拿下來。師：前一個(gè)句子，提示語在前；后一個(gè)句子，提示語在后。剛才，兩位朗讀的同學(xué)，也是。提示語還有一種位置是在（生接“中間”）。對(duì)，請(qǐng)看以下的句子：“那不是外婆？你”媽媽若有所思了片刻，“瞧，那車牌號(hào)是多少？”“不行！”媽媽停下手中的活兒，“你快去把上海新卷的第二單元測(cè)驗(yàn)卷A、B、C卷，全部做完”師：一個(gè)人說的話里，有兩個(gè)意思，一般提示語放中間。請(qǐng)你將剛才寫的話，改為提示語在中間。（5）、情境練提示語。 教師表演：右手食指放在嘴唇上，“噓，請(qǐng)坐端正?！睂W(xué)生寫話，教師選兩位同學(xué)讀話。 生：“噓，”老師將食指放在嘴唇上，掃視了整個(gè)班級(jí)，說道，“請(qǐng)坐端正?！睅煟骸皣u”，聲音提示，后面是“說”的內(nèi)容，中間提示語隔開，比較恰當(dāng)。注意，提示語在中間，“說道”后的標(biāo)點(diǎn)是逗號(hào)。師：提示語有三個(gè)位置，前、后或中間。究竟什么時(shí)候在“前”，什么時(shí)候在“后”，什么時(shí)候在“中間”，很有講究。你要琢磨。怎么琢磨？看課外書，注意