二年級語文下冊(教案2)大象的耳朵

1、19 大象的耳朵教學(xué)要求會讀、會寫本課的生字。積累新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容, 體會大象的心理變化。明白適合自己的才是最好的這個道理。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)會本課的生字。朗讀課文, 理解課文內(nèi)容。在朗讀課文的過程中 , 體會大象的心理變化。教學(xué)課時兩課時。教材分析這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵 , 通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論, 告訴我們對別人的說法, 要動腦筋 , 選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭 , 并圍繞著“耷拉著”這個話題 , 每個小動物都發(fā)出了自己的看法, 從而導(dǎo)致大象不安起來, 進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。 由于撐起

2、耳朵給大象造成很多不便, 最后大象又讓耳朵 “耷拉著” 。文章前后呼應(yīng), 結(jié)構(gòu)明了 , 語言生動活潑, 很容易理解。教學(xué)建議引入法。 大象是孩子們喜歡的動物 , 孩子們都知道大象有大大的耳朵, 粗粗的腿。 因此 , 在教學(xué)時 , 教師可以采用 “出示大象圖片” “講 曹沖稱象 的故事” 來引入本課的學(xué)習(xí)。抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句 , 能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中 , 教師可以抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子 , 在對這些句子的點(diǎn)評過程中 , 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容, 理解課文的主題。第一課時教學(xué)目標(biāo).學(xué)會本課的生字。. 正確、流利、有感情地朗讀課文, 體會

3、大象的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們 , 你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文大象的耳朵去看一看吧。 ( 板書 : 大象的耳朵)二、初讀課文請同學(xué)們小聲地讀課文, 畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。出示生字卡片 , 老師教讀。 ( 著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字 )學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語, 齊讀、互讀。會認(rèn)字 : 似 耷 咦 豎 竿 舞 痛 煩 扇會寫的字 : 扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最交流學(xué)習(xí)生字的方法。三、感知內(nèi)容1.讀課文

4、, 把課文讀通順。學(xué)生自由讀課文。指名分段讀課文。( 對字音讀得準(zhǔn)確、 語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng) , 對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助 )學(xué)生邊讀邊想 , 提出不懂的問題。 ( 根據(jù)學(xué)生提出的問題 , 采取不同的解決方式 )啟發(fā)思考 , 自己解決?！稗抢?“自言自語” “撐起來”等詞語可以通過動作演示讓學(xué)生理解。耷拉 : 松弛地向下垂著。: 自己一個人低聲嘀咕。撐起來 : 使張開。學(xué)生之間互相解決。教師解答。精讀感悟 , 合作學(xué)習(xí)。文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。( 大象有一對大耳朵, 像扇子似的耷拉著。 ) TOC o 1-5 h z 都有誰說了大象的耳朵?( 小兔子、小羊、小

5、鹿、小馬, 還有小老鼠。)大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?( 每天 , 大象站著睡覺的時候, 就用兩根竹竿, 把耳朵撐起來。 )由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào), 注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟, 并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。( 板書 : 大象感到不安把耳朵撐起來讓耳朵耷拉著 )四、拓展延伸讀課文 , 想象一下小兔子、 小羊、 小鹿、 小馬說大象耳朵時的表情, 并請同學(xué)表演一下。第二課時教學(xué)目標(biāo)朗讀課文 ,體會重點(diǎn)句子的意思。會寫“扇、慢、遇”等8 個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、多媒體課件。一、復(fù)習(xí)字詞.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。. 同桌互查 , 互幫。二、朗讀感悟朗讀課

6、文第 1 自然段。大象有一對大耳朵 , 像扇子似的耷拉著。課件展示大象耳朵和扇子, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形, 運(yùn)用“像”造句。預(yù)設(shè) : 大象的身子像一堵墻, 大象的四根腿像四條柱子。朗讀課文第 25 自然段。師 : 想一想 , 小兔子說這些話的時候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?學(xué)生討論 , 總結(jié)出朗讀的語氣。 ( 吃驚、痛心)師 : 誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情 ?學(xué)生自薦朗讀 , 然后齊讀 , 通過朗讀重點(diǎn)句子, 體會小兔子的心情。朗讀指導(dǎo) : 朗讀這一自然段的時候, 我們要用重讀、 拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候

7、的那種驚奇以及痛心的情感。朗讀第 6、 7 自然段。后來大象又遇到了哪些小動物 ?大家都提出了怎樣的問題 ?學(xué)生討論交流, 總結(jié)答案。朗讀第 811 自然段。 TOC o 1-5 h z 師 : 想一想 , 大象的心情是怎樣的 ?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?學(xué)生自由讀 , 同桌之間互相討論, 總結(jié)出朗讀的語氣。 ( 不安、猶豫)朗讀課文最后兩個自然段。師 : 大象做了實(shí)驗(yàn)以后 , 有什么感悟?你是怎樣理解的?學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說 : “我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家, 我是我。”預(yù)設(shè) : 大象又心痛又心煩, 最后把耳朵放了下來, 他覺得人家是人家, 自己是自己。

8、三、總結(jié)收獲大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑, 結(jié)果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩, 最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么 ?預(yù)設(shè)1: 人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。預(yù)設(shè)2: 人應(yīng)該有自己的分辨能力, 不要輕易盲從別人的話。四、書寫指導(dǎo).提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。. 重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字。慢：寫的時候,注意先寫兩邊，再寫中間的豎。兔 : 不能寫成“免”。安：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“女”。根 : 木字旁 , 右半部分上面沒有點(diǎn) , 要和“良”區(qū)分開。痛:偏旁是“廣”，不能寫成“廣”。學(xué)生練習(xí)寫字, 教師指導(dǎo)。五、拓展鏈接學(xué)習(xí)了這篇課文, 聯(lián)系自己的生活實(shí)際, 想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。.通過重點(diǎn)詞語、 句子 , 把握人物內(nèi)心。 在本課的教學(xué)中 , 教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子