二年級下語文學(xué)情分析

1、第一單元學(xué)情分析這一單元以 “春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級下冊，學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課文。 雖然兩組教材都以春天為主題， 但是， 無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵學(xué)生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導(dǎo)語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說第四冊 “春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊

2、 “春天 ”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在一年級的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本單元，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)體會展開進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。第二單元學(xué)情分析本單元除雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文之外，其余都是新課文。這是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事，這些正好是3 月份講，恰逢文明月、學(xué)雷鋒之時，情感、態(tài)度、價值觀的教育符合學(xué)校的大方向，易掀起做好事高潮。當(dāng)今的孩子是幸福的一代，他們在父母和老師的關(guān)懷下健康成長，快樂生活，許多時候是接受別人的幫助，但也要學(xué)會關(guān)愛別人，這是中華美德，不能

3、丟。主題相類似，但每篇課文又有其特點。 泉水 重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩，在品味詩的同時去觸摸雷鋒 昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒。我不是最弱小的雖然是一篇普通的 記敘文，一個小故事，但重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受 本文的主旨。卡羅爾和她的小貓是一篇閱讀課文，篇幅較長，所以應(yīng)注 意如何實現(xiàn)“長課文短教”是本課的重點。另外，各課的主旨雖然都是助人 為樂，但又各有側(cè)重。泉水主要表現(xiàn)泉水的熱情，雷鋒叔叔，你在哪 里側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關(guān)心別人。我 不是最弱小的側(cè)重于講要關(guān)心比自己

4、更加弱小的。第三單元學(xué)情分析這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭； 有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有 民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色，讓 學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好 的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學(xué)生對 課文的朗讀，自己感悟，內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。對于二年級下學(xué)期 的學(xué)生來說，這一組課文中的北京亮起來了學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué) 期已經(jīng)學(xué)過北京一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了 解。而日月潭葡萄溝難忘的潑水節(jié)這三篇

5、課文學(xué)生學(xué)起來會有 一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、 新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過， 聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩 子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心，因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興 趣的。第四單元學(xué)情分析第四單元這組課文講了一些有趣的故事，告訴孩子一些道理，目的是讓孩子 們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看，只要動腦思考會 有新的發(fā)現(xiàn)，會到啟發(fā)，同時培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神。動手 做做看是本組單

6、元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理, 是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生 動教材。尤其農(nóng)村孩子對日常生活比較貼近，講解課文降低難度，課堂興趣 會很高。二、新課標(biāo)對二年級閱讀教學(xué)的要求：1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動 積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。第五單元學(xué)情分析這一單元的四篇課文都是以“熱愛自然，了解自然”為主題而選編的。 其實我們在前三冊的課文中也有學(xué)過和“自然”這個主題有關(guān)的課文，不同 是以前所學(xué)的課文，雖然本身也蘊藏著“親近自然，

7、了解自然”這個主題， 可是同時又需要表達另外的主題，在我們課文的按排中也被歸屬于另一個主題的范籌，所以集中的以“熱愛自然，了解自然”為主題的單元還是第一次出現(xiàn)在我們的語文課本里。應(yīng)該說這里的“熱愛自然，了解自然”是建立在以前所學(xué)的一些分散的有關(guān)于自然的課文之上的，也可以說是一個主題整合的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)體會展開進一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平時對大自然的了解和接觸的基礎(chǔ)上， 去走進大自然、 觀察大自然、聆聽大自然，感受大自然。這一單元的課文相對來說也是比較理性，比較直白的，本單元的課文的語言很樸實，序事性較強，其中最大的“書”一文主要以人物的動作和對話貫穿以整篇課文，這樣的課

8、文孩子們讀上去難度應(yīng)該不是很大，比較容易讀懂。但是這樣的課文也存在著一個讓我們思考的問題，那就是怎么在整個教學(xué)過程中一直激發(fā)和調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，怎樣讓他們學(xué)這樣常識性較強的課文也學(xué)得很有趣， 很興奮， 這是農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)這樣的課文的難點，調(diào)動孩子的積極性。第六單元學(xué)情分析本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中。平時我們常說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”一個小牧童，竟然對著著名大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦! ”這膽量令人佩服。另一個小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個星期，湊足了 7 美元，賠了錢，

9、道了歉，這種誠實的品質(zhì)也同樣令人敬佩。而“三個兒子”的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個重要的道理：無論古今中外，孝道都是永恒的美德。這三篇課文有一個共同的特點，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有維妙維肖的人物心理的細膩刻畫，沒有任何空洞的說教。所以，我們在教學(xué)中也不要給孩 子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中 認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道 理。第七單元學(xué)情分析這一單元的主題是 要正確看待問題，善于思考。生活中有些事真有意思！要 是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也 能辦成。碰到問題，我們要認真想

10、想，找到解決問題的辦法，做個善于思考 的好孩子。在教學(xué)這一單元的課文時，教學(xué)要注意的是“不要拔高人文要求 人們的學(xué)生畢竟還只是二年級的小朋友，對于課文所要表達的思想，所要傳 遞的精神，也許只能領(lǐng)會到其中的一點點，這時我們做教師的只要通過讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)課文后知道有那么一個道理就行了，用不著過于拔高人文要求。比 如：玲玲的畫一課，學(xué)生學(xué)完后只要能體會到“只要肯動腦筋，壞事往 往能變成好事?！币簿托辛恕＿€有堰苗助長如果學(xué)生能理解到做事情要 一步一步腳踏實地的，不能違反規(guī)律也就可以了，不一定非要讓學(xué)生明白寓 言的另一個含意，做事要靠自己努力，不能心存僥幸。當(dāng)然學(xué)生能自己感悟 到深層次的意思，當(dāng)然更好。第八單元：這個單元主題是“走近科學(xué)世界”，所選的課文科學(xué)性，常知性比較強， 這樣