二年級蘇教版數(shù)學(xué)上冊“9的乘法口訣”教學(xué)反思（公開課）

1、9的乘法口訣教學(xué)反思9的乘法口訣這一課，是在我充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞本課教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中有效地完成教學(xué)任務(wù)。下面我將結(jié)合：備課、磨課、上課三個(gè)方面談?wù)勎覍@節(jié)課的感受。首先，備課：在上課前兩周我就收到了上課地通知，選課題用了2天的時(shí)間，說實(shí)話，由于有了1到8乘法口訣的教學(xué)基礎(chǔ)，對于這節(jié)課如何上心里還是有底的，因此，我立刻研讀教參，理性的對學(xué)情以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行客觀的分析，制定出課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，接著就是設(shè)計(jì)教學(xué)過程，先是擬出大概的框架，接著再去思考里面每一個(gè)細(xì)的環(huán)節(jié)，由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不足，因此在某一環(huán)節(jié)不知所措的時(shí)候，我會(huì)請教同年級組的一些老

2、師并上網(wǎng)搜集一些資料，如：查看優(yōu)秀教案或者找一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻看看，這樣就把本節(jié)課大致的備好了。接著就是去請教學(xué)校的師傅以及其它數(shù)學(xué)老師，老師幫我理了一下教案，提出自己的觀點(diǎn)與意見，我進(jìn)行第一次的修改教案。接著就是磨課了，一周后我進(jìn)行了第一次的試講，很榮幸第一次試上教研員馬老師幫我進(jìn)行了指導(dǎo)，給我指出了我這節(jié)課的不足以及需要改進(jìn)的地方，首先是我的這次試講沒有真正地體現(xiàn)出本課的重點(diǎn)，在課的開始有些簡單了，同時(shí)，導(dǎo)入的不是很好，經(jīng)過馬老師的指導(dǎo)我修改了導(dǎo)入方式，使得探索9的乘法口訣與后面探索規(guī)律想結(jié)合，讓導(dǎo)入的更加順其自然。經(jīng)過馬老師的指導(dǎo)，我回去又修改了教案，2天后請同年級組的老師們幫我評課，第

3、二次試上老師們發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了我的語言有很大問題，如問問題目的性不明確，老師拋出問題后學(xué)生不明白怎么做，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語有點(diǎn)簡單，不符合二年級學(xué)生所能接受的和藹情切的特點(diǎn)，因此課后，數(shù)學(xué)組陳老師，又幫我一句一句的磨前面編口訣的語言。課后我進(jìn)一步精化自己的語言，并對著鏡子講了很多遍。最后，在上課的前一天，我請來了我們學(xué)校的李校長，以及有空的數(shù)學(xué)老師們，課后，每位老師給我提出很多細(xì)節(jié)的問題，李校長幫我分析了我沒有盡力過的區(qū)級公開課可能出現(xiàn)的問題，如：用有線鼠標(biāo)使得教師活動(dòng)范圍有了局限，板書太多很浪費(fèi)時(shí)間等等，我對老師們提出的問題一一進(jìn)行解決，進(jìn)一步為上好這節(jié)課做了準(zhǔn)備，充分的考慮可能出現(xiàn)的狀

4、況，不斷的進(jìn)行自己試講，使得整個(gè)教學(xué)流程自然地在心中。 一節(jié)課上下來，有收獲也有遺憾，下面我將結(jié)合著兩方面對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思。一以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課9的乘法口訣是口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了18的乘法口訣的理解和編制的經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此本課開始，我結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)1到8的乘法口訣的算式來一一擺出9顆星，自然地導(dǎo)入9，使得本課的導(dǎo)入不顯得那么的突兀。以學(xué)生自主探究與交流的方式探索9的乘法口訣及其規(guī)律數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)的探究式學(xué)習(xí)”，提倡將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)習(xí)過程”。通過設(shè)計(jì)“幾個(gè)9”連加的計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填在表

5、中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系幾個(gè)幾的含義通過自主的活動(dòng)編出9的乘法口訣，在9的乘法口訣編寫后，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生探究9的乘法口訣的規(guī)律上，并創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突直接告訴學(xué)生9的乘法口訣有許多特別的規(guī)律，讓他們帶著“目的性”去探尋，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，探索其中的規(guī)律，接著采用小組匯報(bào)的形式來說出小組所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生的思維被進(jìn)一步的激活，真正地把說與做的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。以“乘車旅行”的方式作為鞏固練習(xí)的方法在9的乘法口訣其中的規(guī)律找到后，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生鞏固知識方面，學(xué)生隨著“大巴車”去層層鞏固所學(xué)知識，先是用9的乘法口訣解決一些計(jì)算問題，再利用9的乘法口訣解決生活中常見的問題。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心

6、理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“摘蘋果”游戲，使得每一位學(xué)生積極的參與到解決關(guān)于9的乘除法算式中，在課上學(xué)生產(chǎn)生了競爭的心理，為了得到大樹上的蘋果，他們絞盡腦汁，眼睛一分鐘都不愿離開蘋果上的算式，真正的去思考每一道算式，獲得蘋果使得學(xué)生很高興，讓學(xué)生獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。不足及改進(jìn)的方法方法通過與學(xué)生的交流、溝通，以及從細(xì)節(jié)處分析，發(fā)現(xiàn)了本課的不足之處。首先，在課的剛開始由于對新環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致開始的時(shí)候有點(diǎn)手足無措，從而導(dǎo)致問問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤

7、，這還是體現(xiàn)了課前準(zhǔn)備工作的不充分，在今后的工作中，這將是基本功訓(xùn)練的重中之重，課前做好充足的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，真正地做到語言：精確、簡約、激趣、啟發(fā)。同時(shí)本節(jié)課中還有的不足就是在解決實(shí)際問題時(shí)沒有強(qiáng)化理解乘法的意義，如在解決問題到練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生列式計(jì)算后可追問；“你是怎樣想的？”從而引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)槭且筚I5樣9元的商品一共要花多少錢，也就是求5個(gè)9是多少，所以算式是：59=45（元）。因此在下一節(jié)課中我會(huì)進(jìn)一步鞏固這部分知識，彌補(bǔ)這節(jié)課的不足，吸取本課的教訓(xùn)，不斷的努力提升自己、提升課堂。本節(jié)課上我和孩子們是真誠的，師生的情感是融洽、平等的。我深知只有不斷的反思、總結(jié)，才是我前進(jìn)的動(dòng)力，“構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)生命對話。”才是我不斷的追求！古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”本課教學(xué)后讓我深信這句話，也希望自己能在以后的工作、生活和學(xué)習(xí)中引以為戒，做事要突破重點(diǎn)，游刃有余！經(jīng)過這次的上課我才真正地體會(huì)到上好一節(jié)課不容易，尤其對于沒有經(jīng)驗(yàn)的新教師而