成本會計教學(xué)活動構(gòu)建研究

1、本錢會計教學(xué)活動構(gòu)建研究 摘要：隨著市場競爭的加劇，高職院校?本錢會計?課程的教學(xué)質(zhì)量面臨宏大挑戰(zhàn)，以往教學(xué)活動重理論輕理論、重講授輕方法及重技能輕才能等教學(xué)形式已不能適應(yīng)時代要求。本文針對?本錢會計?課程的特點及社會需求，力求營運霍爾三維構(gòu)造理論構(gòu)建?本錢會計?課程教學(xué)活動，提升?本錢會計?課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：三維一體；本錢會計；教學(xué)活動隨著市場競爭的加劇，企業(yè)對本錢的考核與分析日漸重視，用人單位不僅要求學(xué)生具備較高的本錢會計專業(yè)理論程度，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的本錢理論應(yīng)用才能，還要求學(xué)生具有極強(qiáng)的再學(xué)習(xí)才能與邏輯思維才能，及時準(zhǔn)確處理新問題的才能等。為此，高職院校?本錢會計?課程的教學(xué)質(zhì)量面

2、臨宏大挑戰(zhàn)，以往教學(xué)活動重理論輕理論、重講授輕方法及重技能輕才能等教學(xué)形式已不能適應(yīng)時代要求。本文針對?本錢會計?課程的特點及社會需求，力求營運霍爾三維構(gòu)造理論構(gòu)建?本錢會計?課程教學(xué)活動，提升?本錢會計?課程教學(xué)質(zhì)量。一、霍爾三維構(gòu)造的內(nèi)涵及霍爾三維構(gòu)造教學(xué)活動概述霍爾三維構(gòu)造是美國系統(tǒng)工程專家霍爾(Abull;Dbull;Hall)于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。它的出現(xiàn)為解決大型復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃、組織、管理問題提供了一種統(tǒng)一的思想方法，因此在世界各國得到了廣泛應(yīng)用?；魻柸S構(gòu)造是將系統(tǒng)工程整個活動過程分為前后嚴(yán)密銜接的七個階段和七個步驟，同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專

3、業(yè)知識和技能。這樣，就形成了由時間維、邏輯維和知識維所組成的三維空間構(gòu)造?；魻柸S教學(xué)活動的構(gòu)建，其思路是依托高職院校人才培養(yǎng)目的，踐行高職教育的先進(jìn)理念，深化分析?本錢會計?課程特點，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用霍爾三維構(gòu)造思想、系統(tǒng)思維等，構(gòu)建三維一體;的?本錢會計?課程教學(xué)活動，以不斷進(jìn)步?本錢會計?課程教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生效勞。二、構(gòu)建霍爾三維構(gòu)造教學(xué)活動的必要性一踐行才能本位教育理念的需要高職教育的才能本位教育，是指以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提供學(xué)生履行崗位職責(zé)所需要的才能為根本原那么，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際才能，是以

4、從事某一詳細(xì)職業(yè)所必需具備的才能為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目的，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評估教學(xué)效果的教學(xué)思想和理論形式。二培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)開展才能的需要高職院校培養(yǎng)的人才不僅要掌握一技之長，具有崗位適應(yīng)才能，實現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要幫助學(xué)生在將來的工作中具有潛在的開展后勁，成就自己的事業(yè)。從另一個角度來說，面對日趨復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，直面劇烈的人才競爭格局，可持續(xù)開展才能應(yīng)當(dāng)是高職院校人才培養(yǎng)的核心才能，重視邏輯思維培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)化和人的潛能開展，要求技術(shù)與職業(yè)教育必須為學(xué)生走上社會后的可持續(xù)開展奠定根底。三進(jìn)步本錢會計課程教學(xué)質(zhì)量的需要首先，本錢會計課程公式繁多，多數(shù)學(xué)生不能完全理解公式的涵義，只是

5、機(jī)械地死記硬背，導(dǎo)致各種公式、方法混計亂用，不得要領(lǐng)。本錢計算涉及各類錯綜復(fù)雜的表格，各類表格之間又存在著一定的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)、邏輯思維等方面的知識，很難對眾多的表格進(jìn)展融會貫穿。其次，本錢會計的教學(xué)缺乏真實的消費經(jīng)營環(huán)境和消費工藝流程等，難以形成直觀的認(rèn)識，從而導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)習(xí)效果。最后，本錢會計課程特點強(qiáng)調(diào)知識體系的系統(tǒng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于注重現(xiàn)成知識的傳授，傳授知識重于傳授方法，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容體系互相割裂，孤立地呈現(xiàn)知識信息，極大地影響了?本錢會計?課程的教學(xué)效果。三、霍爾三維構(gòu)造教學(xué)活動的內(nèi)容一構(gòu)建三維一體教學(xué)目的體系根據(jù)系統(tǒng)思維理論，將本錢會計專

6、業(yè)課程教學(xué)目的詳細(xì)分解為理論知識目的、理論技能目的、綜合職業(yè)素養(yǎng)三個互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)的目的體系，實現(xiàn)課堂組織教學(xué)的精細(xì)化，化解本錢會計課程教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效果，完善本錢會計課程教學(xué)的理論根底。例如，在傳授本錢會計理論或理論實訓(xùn)時，將每次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目的，細(xì)化為理論教學(xué)、理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三個維度，每個維度詳細(xì)又可以分為不同的教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊對應(yīng)理論、理論、才能三個方面。構(gòu)建三維一體教學(xué)目的體系，需要老師深化分析細(xì)化每個知識點，根據(jù)社會需求、崗位需求、邏輯思維培養(yǎng)、學(xué)生的可持續(xù)開展等因素，確立三維教學(xué)目的，實現(xiàn)立體化的系統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)效果。二構(gòu)建三維一體;理論實訓(xùn)體系作為會計專

7、業(yè)主干課程的技能性課程，本錢會計是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在學(xué)生具有扎實的本錢專業(yè)理論知識和邏輯思維的根底上，更需要重視理論教學(xué)形式與手段在本錢會計課堂內(nèi)外的合理使用，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實際工作的才能，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神，為學(xué)生走向職場做好準(zhǔn)備。為此，設(shè)計三維一體的本錢會計理論實訓(xùn)體系，詳細(xì)包括本錢會計的單項實訓(xùn)環(huán)節(jié)如材料費用核算實訓(xùn)、工程實訓(xùn)環(huán)節(jié)品種法本錢計算實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)本錢計算及本錢報表的編制與分析，通過構(gòu)建三維一體的理論實訓(xùn)體系，實現(xiàn)本錢會計理論實訓(xùn)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)周轉(zhuǎn)，逐步進(jìn)步學(xué)生的理論實訓(xùn)才能，完善本錢會計課程理論教學(xué)的理論根底。三構(gòu)建三維一體;教學(xué)評價體系對于?本錢會

8、計?課程教學(xué)評價，主要通過試卷的測試考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，其特點是注重結(jié)果評價、形式單一，難以達(dá)成教學(xué)評價的作用?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價可以調(diào)動老師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，促進(jìn)老師進(jìn)步教學(xué)程度，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步?；诒惧X會計課程的特點理論知識點多、計算公式多，理論教學(xué)的局限性等特點，構(gòu)建個人自價、小組互評、教學(xué)總評三維一體的教學(xué)評價體系，如圖3。其中個人評價是指老師細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，將本錢會計根本理論分解為多個知識點，理論實訓(xùn)內(nèi)容分解為多個任務(wù)點，通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實現(xiàn)的自我評價。小組互評是指在本錢會計課程教學(xué)活動重，細(xì)分學(xué)習(xí)小組，根據(jù)詳細(xì)任務(wù)組織評價內(nèi)容，可以是小組互評，也可以是小組組長評價。老師總評是指老師根據(jù)學(xué)生的課堂反映、課內(nèi)外作業(yè)、單元測試、理論實訓(xùn)任務(wù)等的完成情況給予學(xué)生過程評價。實現(xiàn)量化評價想質(zhì)量評價的轉(zhuǎn)換。三維一體教學(xué)評價體系是一個周轉(zhuǎn)循環(huán)評價體系，可以較好的實現(xiàn)學(xué)生的自我肯定、自我滿足。教學(xué)活動方法多種多樣