2021北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊探究式教學(xué)《我說你搭》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?我說你搭?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式介紹“探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)展小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運(yùn)用。從而較好地到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的課

2、程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計(jì)思路說明根據(jù)四年級學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用觀察法和動(dòng)手法進(jìn)展教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。學(xué)生在根據(jù)指令搭物體時(shí)，是通過指令想象物體可能的形狀，并根據(jù)指令進(jìn)展逐個(gè)排除，最終搭出對方所描述的立體圖形。這種集觀察、想象、分析和推理于一體的具體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)歷，還開展了他們的空間想象、合情推理能力。上課之初，通過提問“你們喜歡玩積木嗎？你們都用積木做過哪些游戲？這樣的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。在第一個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)笑笑的3次

3、指令搭建物體。第一次指令發(fā)出后，學(xué)生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對交流的組織，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁?，并通過學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，把可能的想全。這個(gè)過程也是對學(xué)生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立。在此根底上，組織同桌間的游戲。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭建立體圖形，然后互換?；顒?dòng)過程中，我會適時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過盡可能少的指令，搭出正確的立體圖形。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)展交流演示，交流的過程也就是活動(dòng)經(jīng)歷的提煉培養(yǎng)過程。在第二個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生先獨(dú)立想象，再交流第三塊積木可能的位置。交流后，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在操作驗(yàn)證中積累活動(dòng)經(jīng)歷，同時(shí)也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形復(fù)原立體

4、圖形奠定根底。課后習(xí)題，這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不但給學(xué)生提供了自主探索的時(shí)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用方法的過程，促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成了能力，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。教材分析我說你搭是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后、左右位置關(guān)系的根底上安排的。通過這局部內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅(jiān)實(shí)的根底。正確識別正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。根據(jù)空間想象能力準(zhǔn)確把指令轉(zhuǎn)化成立體圖形。依照?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)歷搭立體圖形的操作過程，體會必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面左面或右面的形狀特征，才能確定所搭的立體圖形。結(jié)合搭立體圖形的活

5、動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)搭立體圖形某一面如正面的形狀，所搭的立體圖形是不唯一的。在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動(dòng)中，逐步開展空間觀念以及觀察和操作能力。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)之間合作的習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】能夠根據(jù)指令,用手中的正方體拼搭出符合要求的立體圖形。【過程與方法目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及空間想象能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)會與他人合作,能比擬清楚地表達(dá)和交流解決問題的過程。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)指令用同樣大小的正方體搭立體圖形,并學(xué)會從多角度觀察立體圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。課前準(zhǔn)備暢言智慧課堂，師生平板，ppt。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、

6、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考教師:我從正面看一幾何體看到的是正方形,你知道我看到的是什么立體圖形嗎?學(xué)生1:1個(gè)正方體。學(xué)生2:有一個(gè)面是正方形的長方體。學(xué)生3:由2個(gè)大小一樣的正方體拼成的立體圖形,如圖。教師:如果我從左面和上面看到的形狀都是正方形,你知道我看到的是什么圖形了嗎?學(xué)生:1個(gè)正方體。教師:所以我們要全面了解一個(gè)物體,必須從不同方向去觀察。教師:笑笑搭了一個(gè)立體圖形,淘氣按笑笑的指令,搭出同樣的立體圖形。想不想知道淘氣和笑笑到底搭出的是什么立體圖形呢?學(xué)生:想。二、自主探究協(xié)作交流1. 教師:請同學(xué)們以小組為單位,一起按照笑笑的指令來搭一搭。請用3個(gè)正方體搭立體圖形。從正面看是3個(gè)正方形。你

7、搭成的立體圖形是哪種呢?學(xué)生1:我們小組搭成的是。學(xué)生2:我們小組搭成的是。學(xué)生3:我們小組搭成的是。學(xué)生4:我們小組搭成的是。教師:從正面看是3個(gè)正方形,我們可以把3個(gè)正方體放成一列,如圖,或者放成一行,如圖;也可以放成兩行,從下向上第一行放2個(gè)正方體,第二行放1個(gè)正方體,如圖或。2. 教師:繼續(xù)聽要求,從右面看是兩個(gè)正方形,你搭成的立體圖形又是哪種呢?學(xué)生1:搭成的立體圖形是。學(xué)生2:搭成的立體圖形是。教師:此時(shí)滿足條件的拼搭出的立體圖形只能是把3個(gè)正方體擺放成兩行,共有2種情況,如圖或。教師:認(rèn)真聽最后一個(gè)要求,上面的正方體在右面,搭成的立體圖形又是哪種?學(xué)生:只能是。教師:我們終于通過

8、自己的拼搭知道笑笑和淘氣搭出的立體圖形了,你們真棒!看來只有同時(shí)知道從正面、右面以及上面看到的圖形才能確定搭出的立體圖形。3.教師:淘氣用3個(gè)正方體又搭出了一個(gè)立體圖形,從正面看是,第三個(gè)正方體能放在什么位置?請小組之間搭一搭,說一說。學(xué)生以小組的形式進(jìn)展討論。三、總結(jié)提高師:剛剛我們和淘氣一起按照笑笑的要求搭建立體圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同歸納:只有知道從正面、上面以及右面看到的平面圖形,才能搭出唯一的立體圖形。板書設(shè)計(jì)我 說 你 搭小結(jié):只有知道從正面、上面以及右面看到的平面圖形,才可以搭出唯一的立體圖形。教學(xué)反思教學(xué)時(shí),教師主要采用小組合作的形式進(jìn)展授課,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課運(yùn)用實(shí)物進(jìn)展觀察,符合學(xué)生的年齡特征,激發(fā)了學(xué)生的參與意識。鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng)，讓每名學(xué)生都有表達(dá)和操作的時(shí)機(jī)。游戲過程