任務(wù)型教學高職英語建筑設(shè)計

1、任務(wù)型教學高職英語建筑設(shè)計 一、任務(wù)型教學法1.對任務(wù)的界定。盡管任務(wù);在語言教學文獻中經(jīng)?？梢?，但不同的專家學者對其理解又各有不同。Prabhu認為：任務(wù)是給學習者信息信號，學習者經(jīng)過考慮再得出結(jié)果的過程，而在信號運行過程中即在完成任務(wù)時，學習者可以對自己的考慮過程進展把控;。在國外較早研究任務(wù)型語言教學理論和理論的學者是Nunan.他對任務(wù)的定義是：任務(wù)是課堂的一種活動。學習者通過理解、控制、表達等來完成任務(wù)，習得語言知識。其中，他著重強調(diào)學習者在教學理論活動中，注意力主要集中在意義上，而非在語言形式上。skehan那么認為任務(wù)中表達意義是首要目的；學習者學習語言的目的需要解決交際問題；所

2、習得的知識要與現(xiàn)實交際相聯(lián)絡(luò)。以上所述，是20世紀80年代和90年代對任務(wù)的一些具有代表性的界定。而本研究中的任務(wù);是指在教學中，以語言教學為媒介，行動參與者參與活動時的一種交際互動活動。其最終目的是既可以讓學生在活動中學到語言知識，又可以進步學生綜合運用語言的才能。2.任務(wù)型教學法的本質(zhì)。任務(wù)型語言教學Task-basedLanguageTeaching就是一種以詳細的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來表達教學成就的一種教學方法。任務(wù)型語言教學法是語言用來表達思想，對于學習者語言的習得不是通過形式為中心的機械訓練達成的，而是在完成任務(wù)的過程中主動獲得語

3、言的一種教學法。該教學法所倡導的是：學習者語言學習的目的不是要掌握語言知識和培養(yǎng)語言技能，而是學會用語言來做事情。這也是20世紀80年代在我國興起的一種強調(diào)在做中學;的語言教學方法，在外語教育界引起了人們的廣泛關(guān)注。在該教學方法施行過程中，學生不是逐一學習各個語言目的，而是通過多種語言活動完成不同的交際任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語言目的，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語言目的，另外還可以從對方那里學習一些新的語言目的。二、任務(wù)型教學法在高職英語專業(yè)教學中的詳細應(yīng)用本研究的調(diào)查對象是筆者所在的單位重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院是重慶大學城14所高校中唯一一所

4、民辦高校，學院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語老師20多名；英語教學班有30個；每個英語老師擔任2個以上的英語教學任務(wù)。本文以重慶房地產(chǎn)職業(yè)學院13級學生使用的?21世紀大學實用英語?綜合教程學生用書第六單元的任務(wù)設(shè)計為例，闡述我們在配合課本內(nèi)容的根底上對目的語言構(gòu)造進展的任務(wù)型教學理論。教學內(nèi)容：Followyourpassionstoacareer。教學目的：1理解課文內(nèi)容可以答復有關(guān)問題并能對課文的主要內(nèi)容作簡要復述；2培養(yǎng)概括分析才能學習記筆記；3活化教材對課內(nèi)知識進展拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維才能；4學會從各種媒體獲取所需信息的技能引導學生欣賞英語詩

5、歌的魅力。教學步驟：Pre-task：引出話題Career;，說明任務(wù);的設(shè)計以及在課堂教學中的應(yīng)用。Question：Inthetitleofthetext，whatistheexpressionpassionstoacareer;means？分析：這是進入新課前的一個導入步驟，目的是激發(fā)學生對任務(wù)的詳細認知。使學生可以對這一階段的任務(wù)感興趣。在此階段老師要有目的地設(shè)計任務(wù)板塊。在此教學理論過程中，為激發(fā)生的興趣，老師將各個任務(wù)板塊分配給每個學生，讓學生積極參與討論到任務(wù)活動中。學生正式進入課文學習時，老師利用學生對Career;的興趣，調(diào)動學生的積極性，在完成任務(wù)時到達了對課文內(nèi)容的深化理

6、解。Eachgroupreporttheresultofdiscussiontothewholeclass.通過討論結(jié)果，學生既完成了任務(wù)，又習得了知識。但在課堂教學設(shè)計的過程中老師必須牢記教學是人的活動，無論是老師還是學生，人的因素應(yīng)當成為英語課堂教學設(shè)計的根本根據(jù)，老師的主要作用是如何在課堂教學中創(chuàng)造一種有利于學習者外語習得的條件使學生通過生生之間、師生之間的互動與交際運用語言并掌握語言。三、結(jié)語在英語教學的理論中，對于高職學生來說，高職英語專業(yè)的學生學習英語與初中、高中學生的學習英語是有差異的。這種差異詳細表如今學習內(nèi)容和方法上。學習內(nèi)容上：高職專業(yè)學習英語專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強；學生理論知識豐富，動手才能強；學習方法上：高職學生自學方式日益占重要地位；學習的獨立性、主動性自覺性較初高中學生強。任務(wù)型教學法的施行是基于高職學生學習特點、才能、目的和現(xiàn)狀而提出的。在高職英語學習的教學過程中倡導任務(wù)型教學法，更能培養(yǎng)高職學生運用英語的聽、說、讀、寫等綜合才能。該教學法的理念與高職教育培養(yǎng)實用型人才的目的一致，都是提倡創(chuàng)設(shè)與實際生活和工作相似的情境，使學生在老師的指導下，自主完成聽、說、讀、寫等方面相關(guān)的英語學習任務(wù)，從而進步學生英語的實際應(yīng)用語言的才能。它倡導的是在整個教學過程中，學生是教學活動的主體，英語學習過程就是將不同的任務(wù)單元分解成子任務(wù)板塊，