部編人教版八年級(jí)下冊(cè)初中語(yǔ)文 第6課 阿西莫夫短文兩篇 教材習(xí)題課件

1、教材習(xí)題及答案6 阿西莫夫短文兩篇第二單元 說(shuō)明之美一 這兩篇短文都談到了恐龍滅絕,但選用的材料不同,所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。試結(jié)合課文做具體分析。 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,第一篇短文談到恐龍的化石無(wú)處不有,是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中,恐龍的滅絕成為探討的主題,“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。由此可見(jiàn)作者具有多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維方法。思考探究二 這兩篇短文都是從某一現(xiàn)象出發(fā),通過(guò)分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系,得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。任選其中一篇,分析其思路。思考探究 以恐龍無(wú)處不有為例,這篇文章是按發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出問(wèn)題得出結(jié)論的邏輯順序來(lái)寫的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:南極發(fā)現(xiàn)恐

2、龍化石,恐龍并不適應(yīng)南極氣候,他們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？找出答案:大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移?！胺捍箨憽毙纬蓵r(shí),恐龍?jiān)诓煌貐^(qū)舒適地生活,后來(lái)“泛大陸”相互分離,每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。得出結(jié)論:“恐龍無(wú)處不有”是支持“板塊構(gòu)造”理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。三 下列語(yǔ)句是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。試結(jié)合上下文,說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。 這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合,這不是能用巧合來(lái)解釋的,只能說(shuō)明它們?cè)瓉?lái)在一起。思考探究1.如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。 這

3、是俏皮話,但也并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn),但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者做這樣的假設(shè),意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。思考探究2.萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。 這是對(duì)“二氧化硅”的解釋,一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名,另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上是“二氧化硅”,一般的沙子都含有雜質(zhì)。3.即非常純的沙子。 這句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?類比斯石英經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題,但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?因?yàn)榻饎偸滟F了。作者隨筆幽默了一下,也表現(xiàn)了作者思維的活躍。思考探究4.你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),但誰(shuí)愿意這樣做呢?四 閱讀下面的材料,說(shuō)說(shuō)材料中描述的現(xiàn)象是與課文中的哪個(gè)理論相聯(lián)系的。積累拓展 (材料略) 這是“板塊構(gòu)造”理論的一個(gè)例證?？铸垷o(wú)處不有一文中自第6段起闡述了這一理論的主要內(nèi)容。本題的材料,說(shuō)明了大洋板塊與大陸板塊會(huì)在分界處相互作用,從而形成海溝。五 恐龍滅絕的原因到底是什么?課文