事業(yè)編考試護(hù)理試題

1、事業(yè)編考試護(hù)理試題事業(yè)編考試護(hù)理歷年試題2021年衛(wèi)生系統(tǒng)事業(yè)單位考試護(hù)理專(zhuān)業(yè)題庫(kù)及答案（一）（第1 章）（一）單項(xiàng)選擇題解放后我國(guó)的高等護(hù)理教育恢復(fù)于（）。1980 年 B.1982 年 C.1984 年 D.1986 年 E.1988 年 2.生物一 心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式理論是（）提出的。A.恩格爾B.霍姆斯C.馬斯洛D.貝塔朗菲E.奧瑞姆3.以下哪項(xiàng) 不屬于護(hù)理的任務(wù)（）。A.恢復(fù)健康B.預(yù)防疾病C.減輕痛苦D.促進(jìn)健康E.降低傷殘4. 世界上第一所護(hù)士學(xué)校建立在（）。A.意大利的佛羅倫薩B.德國(guó)的凱塞威爾斯城C.意大利沙弗諾 城D.英國(guó)圣托馬斯醫(yī)院E.俄國(guó)的克里米亞（二）填空題護(hù)理學(xué)的任

2、務(wù)包括、。護(hù)理的實(shí)踐范疇包括、五個(gè)方面。（三）問(wèn)答分析 題1.請(qǐng)整理出南丁格爾所做的主要貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的主要特征是什么？ 體現(xiàn)的進(jìn)步是什么？（一）單項(xiàng)選擇題1.A 2.A 3.E 4.D （二）填空題促進(jìn)健康預(yù)防疾病恢復(fù)健康減輕痛苦臨床護(hù)理社區(qū)護(hù)理護(hù)理教育護(hù)理管理護(hù)理科研（三）問(wèn)答 分析題正確答案參見(jiàn)教材相關(guān)節(jié)段測(cè)試題（第2章）（一）單項(xiàng)選擇題健康一疾病連續(xù)體模式認(rèn)為（）。A.健康是相對(duì)的而非絕對(duì)的B.安適是人的主觀體驗(yàn)C.信念是人獲取健康的基礎(chǔ)D.疾病是客觀的功能障礙E.以上都不是下列哪一健康模式解釋了為什么有些人能采取特定行為避免 疾病，而有些人卻做不到（）。A.

3、健康一疾病連續(xù)體模式B.健康促 進(jìn)模式C.健康信念模式D.整體健康模式E.健康一疾病模式下列哪一模式認(rèn)為“護(hù)理對(duì)象是自身健康的專(zhuān)家” （）。A.健康 一疾病連續(xù)體模式B.健康一疾病模式C.健康恢復(fù)/失調(diào)模式D.整體 健康模式E.健康促進(jìn)模式下列哪一模式旨在解釋健康和疾病、安適和患病之間的關(guān)系（）。A.個(gè)體一社區(qū)模式B.健康一疾病模式C.健康恢復(fù)/失調(diào)模式 D.整體健康模式/ 29事業(yè)編考試護(hù)理歷年試題E.健康信念模式下列相關(guān)陳述中，正確的是（）。A.疾病是機(jī)體結(jié)構(gòu)和功能障礙過(guò)程的主觀表現(xiàn)B.健康是機(jī)體穩(wěn) 定、平衡和功能完整的客觀過(guò)程C.安適是個(gè)體對(duì)機(jī)體客觀狀態(tài)的主 觀體驗(yàn)D.患病是個(gè)體對(duì)機(jī)體客

4、觀改變的的整體體驗(yàn)E.以上都不對(duì)目前導(dǎo)致我國(guó)人口死亡的第一因素是（）。A.惡性腫瘤B.傳染性疾病C.損傷和中毒D.消化系統(tǒng)疾病E.呼 吸系統(tǒng)疾病有關(guān)疾病對(duì)患者和家庭的影響，下列說(shuō)法正確的是（）。A.患 者行為和情緒的改變主要受患者的角色改變的影響B(tài).患者體像的改 變是普遍存在的，改變的程度與個(gè)性相關(guān)C.疾病所致的家庭角色改 變主要為角色重疊和角色缺失D.疾病常導(dǎo)致患者和家庭改變?cè)械?生活方式和行為E.以上都不對(duì)對(duì)人體健康影響最為深遠(yuǎn)又最能被控制的因素是（）。入自 然環(huán)境因素B.生活方式C.生物遺傳因素D.健康服務(wù)系統(tǒng)E.社會(huì)環(huán) 境因素9.在健康教育過(guò)程中，對(duì)護(hù)理對(duì)象健康行為發(fā)生起最重要作 用

5、的因素是（）。A.健康教育發(fā)生的時(shí)間B.提供健康教育的方式C.健康教育內(nèi)容的實(shí)用性D.護(hù)士與護(hù)理對(duì)象的關(guān)系.接受健康 教育者的狀態(tài)10.有關(guān)健康教育，下列陳述正確的是（）。A.護(hù)士應(yīng)尋找專(zhuān)門(mén) 的時(shí)間開(kāi)展健康教育B.健康教育評(píng)估與一般護(hù)理評(píng)估相同C.護(hù)士應(yīng) 為其服務(wù)對(duì)象制定健康教育計(jì)劃D.根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇合適的健康教 育方法E.以上都不對(duì)（二）是非判斷題健康是人們共同的目標(biāo)，個(gè)體對(duì)自身健康應(yīng)負(fù)全部責(zé)任。 對(duì) 錯(cuò)對(duì)于個(gè)體而言，健康是絕對(duì)的，是一穩(wěn)定的狀態(tài)，一旦身體狀 況發(fā)生變化，健康即不存在。對(duì) 錯(cuò)安適反映的是高層次的健康狀態(tài)，包含了生理、情感、社會(huì)、 智能和精神五個(gè)維度，個(gè)體要達(dá)到安適狀態(tài)，必須

6、分別從這五個(gè)方面 采取相應(yīng)措施。對(duì)錯(cuò)健康信念模式強(qiáng)調(diào)特定疾病的預(yù)防行為，而健康促進(jìn)模式強(qiáng) 調(diào)疾病預(yù)防行為以外的其他健康行為。對(duì)錯(cuò)人體一旦有疾病存在，就會(huì)有患病的感覺(jué)，其原有的功能也發(fā) 生改變，致使其難以應(yīng)付原來(lái)的活動(dòng)。對(duì)錯(cuò)健康保護(hù)以疾病為導(dǎo)向，旨在提高健康水平；健康促進(jìn)或疾病 預(yù)防以健康為導(dǎo)向，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，消除和改善疾病過(guò)程。 對(duì)錯(cuò)/ 29事業(yè)編考試護(hù)理歷年試題（三）問(wèn)答分析題健康信仰模式和健康促進(jìn)模式有何區(qū)別？分別列出個(gè)體可控制和難以控制的影響健康的因素。3.現(xiàn)代疾 病觀是如何解釋疾病的？4.個(gè)體在不同疾病階段最常見(jiàn)的疾病行為分別有哪些？ 5.哪些 因素決定疾病對(duì)患者和其家庭的影

7、響？ 6.疾病會(huì)給患者或家庭的哪 些方面帶來(lái)影響？ 7.促進(jìn)健康可采取哪些措施？（一）單項(xiàng)選擇題A 2.C 3.D 4.B 5.B 6.A 7.D 8.B 9.C 10.D （二）是非判斷題錯(cuò)2.錯(cuò)3.錯(cuò)4.對(duì)5.錯(cuò)6.錯(cuò)（三）問(wèn)答分析題兩模式都是從健康行為的角度解釋人的健康?？敌拍钅Ｊ结?對(duì)特定疾病，解釋人們采取特定疾病的預(yù)防行為，而健康促進(jìn)模式針 對(duì)人的健康水平，解釋疾病預(yù)防行為以外的促進(jìn)人健康水平的健康行 為。健康信念模式認(rèn)為，人們之所以能采取特定的行為來(lái)預(yù)防特定的 疾病，主要是因?yàn)槿藗兪艿郊膊〉耐{，包括疾病的嚴(yán)重性和個(gè)體對(duì) 該疾病的易感性。健康促進(jìn)模式認(rèn)為，人們采取促進(jìn)健康的行為主要

8、 受人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和感知，包括健康的重要性、健康控制、自我效 能、健康定義、健康狀態(tài)、健康促進(jìn)行為的效果和障礙等。因此，它 們分別從不同的角度解釋人的健康行為，相互補(bǔ)充，全面地解釋了人 的健康行為對(duì)健康影響。個(gè)體可控制的影響其健康的因素：心理或情緒因素，包括人的 身心交互作用和自我概念等；環(huán)境因素，如住宅、衛(wèi)生條件、食物、 室內(nèi)空氣、水等；生活方式和行為，如有規(guī)律適當(dāng)?shù)腻憻?、控制體重、 遠(yuǎn)離煙酒、使用安全帶、定期體檢、經(jīng)常通宵不睡或睡懶覺(jué)、飲食過(guò) 量等；社會(huì)因素，如家庭和婚姻、職業(yè)情況、文化教育等。個(gè)體難以控制的影響其健康的因素：生物因素，包括遺傳結(jié)構(gòu)、 年齡、種族、發(fā)展?fàn)顟B(tài)和性別等；環(huán)境因

9、素，如氣候、空氣、土壤、 陽(yáng)光等；社會(huì)因素，如社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)治安狀況、衛(wèi) 生保健系統(tǒng)等。現(xiàn)代疾病觀認(rèn)為疾病不僅是機(jī)體組織器官功能、結(jié)構(gòu)和形態(tài) 的改變，還包括各組織器官、系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，人的心理因素與 軀體因素的相互聯(lián)系，以及個(gè)體與所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境之間的 相互聯(lián)系。它是生命活動(dòng)的整體反應(yīng)過(guò)程，是機(jī)體動(dòng)態(tài)平衡協(xié)調(diào)發(fā)生 障礙，是內(nèi)外因素作用于人的客觀過(guò)程，是身心因素相互作用和影響 的過(guò)程。癥狀體驗(yàn)階段：咨詢他人或告訴親人；承擔(dān)患者角色階段：向 他人尋求治療疾病的有效經(jīng)驗(yàn)、放棄正?；顒?dòng)、自己選擇措施對(duì)付疾 ??；尋求醫(yī)療照護(hù)階段：尋求醫(yī)療機(jī)構(gòu)的幫助、接受或否認(rèn)疾病、執(zhí) 行治療計(jì)

10、劃、再尋求專(zhuān)業(yè)幫助；患者角色依賴階段：依賴衛(wèi)生保健人 員的幫助、住院、放棄獨(dú)立生活和原有的角色義務(wù)。痊愈或康復(fù)階段： 放棄對(duì)患者角色的依賴，恢復(fù)原有角色并存擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。5.決定疾 病對(duì)患者和其家庭影響的因素有:疾病的類(lèi)型、嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間； 患者及他人對(duì)疾病的態(tài)度；治療費(fèi)用；生活方式的變化；個(gè)體和家庭 角色的改變和調(diào)整等。疾病對(duì)患者的影響表現(xiàn)在行為和情緒、體像、自我概念、自治 能力、生活方式等方面。疾病對(duì)家庭的影響表現(xiàn)在家庭角色和家庭動(dòng) 力等方面。發(fā)布健康信息；健康危險(xiǎn)因子的評(píng)價(jià)和安適評(píng)估；生活方式和 行為的矯正；環(huán)境調(diào)整；社會(huì)支持。測(cè)試題（第3章）/ 29事業(yè)編考試護(hù)理歷年試題（一）單項(xiàng)選

11、擇題我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體系的主體機(jī)構(gòu)是（）。隸屬衛(wèi)生部門(mén)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)B.隸屬于行業(yè)或其他部門(mén)的衛(wèi)生機(jī) 構(gòu)C.軍隊(duì)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)D.民間或非政府的衛(wèi)生組織E.以上都不是下列陳述不符合醫(yī)院特征的是（）。A.醫(yī)院的所有工作必須圍 繞患者進(jìn)行醫(yī)院的所有醫(yī)療衛(wèi)生保健工作都是以醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)C. 醫(yī)院工作的隨機(jī)性大、規(guī)范性強(qiáng)D.醫(yī)院應(yīng)合理競(jìng)爭(zhēng)獲取最大效益E.醫(yī)院工作是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合的復(fù)雜性勞動(dòng)3.門(mén)診 護(hù)理工作相比，急診護(hù)理工作最大的特點(diǎn)是（）。A.連續(xù)不間斷性提 供服務(wù)B.對(duì)單個(gè)患者的護(hù)理時(shí)間短服務(wù)對(duì)象復(fù)雜，病種繁多D.消毒隔離是最重要的護(hù)理工作E. 以上都不是4.醫(yī)院的核心功能是（）。醫(yī)療工作B.科

12、研工作C.教學(xué)工作D.醫(yī)教研并重E.健康教育 工作5.中華護(hù)理學(xué)會(huì)成立于（）。A.1907 年 B.1909 年 C.1915 年 D.1921 年 E.1949 年 6.在病室 設(shè)置中，病床之間的距離至少應(yīng)為（）。A.0.8m B.1m C.1.2m D.1.4m E.1.5m在病房護(hù)理工作中，保護(hù)患者隱私最適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵ǎ?。A. 治療時(shí)間不允許家屬探視B.盡量不暴露患者的隱私部位C.需要暴露患者隱私部位時(shí)請(qǐng)其他患者和人員暫時(shí)離開(kāi)D.在病 床間或周?chē)O(shè)置屏風(fēng)或布簾，需要時(shí)用遮擋患者E.以上都不是（二） 是非判斷題中國(guó)紅十字會(huì)成立于1904年，其作用是組織民眾開(kāi)展醫(yī)療救 護(hù)活動(dòng)。對(duì)錯(cuò)我國(guó)廣大的

13、農(nóng)村地區(qū)實(shí)行的是三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)，其中最基層的 衛(wèi)生服務(wù)組織是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院。對(duì) 錯(cuò)醫(yī)院的基本功能除了醫(yī)療、教學(xué)和科研工作以外，還應(yīng)承擔(dān)一 定的預(yù)防和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作。對(duì)錯(cuò)在急診護(hù)理工作中，如遇搶救患者，在醫(yī)生未到達(dá)之前，護(hù)士 不能對(duì)患者實(shí)施緊急救護(hù)處理。對(duì)錯(cuò)（三）問(wèn)答分析題1.目前我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體系由哪幾部分構(gòu)成？2.我國(guó)的衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)分為哪幾類(lèi)？我國(guó)的三級(jí)醫(yī)療服務(wù)體系分別是哪三級(jí)？ 4.我國(guó)醫(yī)院有哪些 特征？醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)大致可分為哪些部門(mén)？它們之間有何關(guān)系？/ 29事業(yè)編考試護(hù)理歷年試題（一）單項(xiàng)選擇題1.A 2.D 3.A 4.A 5.B 6.B 7.D（二）是非判斷題 1.錯(cuò) 2.錯(cuò) 3.對(duì)

14、 4. 錯(cuò)（三）問(wèn)答分析題根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的行政隸屬關(guān)系，我國(guó)現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生體系 分為4個(gè)獨(dú)立的部分：隸屬衛(wèi)生部門(mén)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、隸屬于行業(yè)或其他 部門(mén)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、軍隊(duì)的衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、民間或非政府的衛(wèi)生組織。醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)、預(yù)防醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)、婦幼保健機(jī)構(gòu)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)、 制藥機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、健康教育和衛(wèi)生新聞出版 機(jī)構(gòu)。根據(jù)覆蓋的地域和負(fù)責(zé)的人口數(shù)量，我國(guó)的醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)形成 了金字塔樣結(jié)構(gòu)，稱為“三級(jí)醫(yī)療服務(wù)體系”。一級(jí)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)以社 區(qū)為中心，是直接為一定人口的社區(qū)提供預(yù)防、醫(yī)療、保健、健康教 育、計(jì)劃生育指導(dǎo)和康復(fù)服務(wù)的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，可稱為社區(qū)衛(wèi)生中心 /站、社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道衛(wèi)生

15、院、村衛(wèi)生室等；二級(jí)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu) 是以自治的市或區(qū)為中心的醫(yī)院，是為多個(gè)社區(qū)提供綜合醫(yī)療衛(wèi)生服 務(wù)和承擔(dān)一定教學(xué)、科研任務(wù)的地區(qū)性醫(yī)院；三級(jí)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)是大 規(guī)模的醫(yī)院，是為幾個(gè)地區(qū)提供高水平專(zhuān)科性醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和執(zhí)行高 等教育、科研任務(wù)的醫(yī)院，如省醫(yī)院、專(zhuān)科醫(yī)院等。醫(yī)院主要有以下特征：以患者為中心、科學(xué)性和技術(shù)性強(qiáng)、隨 機(jī)性大、規(guī)范性強(qiáng)、時(shí)間性和連續(xù)性、社會(huì)性和群眾性、腦力勞動(dòng)和 體力勞動(dòng)相結(jié)合的復(fù)雜性勞動(dòng)。醫(yī)院的各組織機(jī)構(gòu)大體可分為三個(gè)部門(mén)：醫(yī)療部門(mén)、醫(yī)療輔助 部門(mén)和行政后勤部門(mén)。醫(yī)療部門(mén)是醫(yī)院的核心組織，直接為患者服 務(wù)，醫(yī)療輔助部門(mén)幫助醫(yī)療部門(mén)診斷、治療和照護(hù)患者，行政后勤部 門(mén)則為醫(yī)療部門(mén)和醫(yī)療輔助部門(mén)提供服務(wù)，輔助它們?yōu)榛颊咛峁└哔|(zhì) 量的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。測(cè)試題（第5章）（一）單項(xiàng)選擇題1.最新的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例頒布并實(shí)施于（）。A.1999 年 B.2021 年 C.2021 年 D.2021 年 E.2021 年 2.對(duì)護(hù)理 立法的敘述不正確的是（）。A.護(hù)理立法對(duì)護(hù)理工作有約束、監(jiān)督和指導(dǎo)作用每個(gè)護(hù)理人員必須在護(hù)理法所規(guī)定的范圍內(nèi)發(fā)揮作用C.護(hù)生 在熟練掌握操作技能的基礎(chǔ)上獨(dú)立對(duì)病人實(shí)施護(hù)理