2022年五年級上冊科學教案

1、第一單元 生物與環(huán)境1、種子發(fā)芽試驗（一）【教學目標】科學概念：種子發(fā)芽需要肯定的條件；過程與方法：經(jīng)受設計種子發(fā)芽試驗的過程,用對比試驗的方法觀看、記錄影響種子發(fā)芽 的條件；情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對試驗觀看的愛好【教學重點】學習運用對比試驗中掌握某個條件的方法,爭論影響種子發(fā)芽的條件；【教學難點】能依據(jù)要求設計出自己的試驗方案；【教學預備】綠豆種子如干,試驗方案單（參考書3 面）,試驗記錄表（參考書4 面）；【教學過程】一、爭論種子發(fā)芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開頭的；那么,你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件 呢？2、同學自由爭論,老師摘要板書；（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆

2、水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等；這時候老師不要賜予取舍,保留同學的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子,假如要讓它發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢？（說明：從種子 發(fā)芽過渡到詳細的綠豆種子發(fā)芽,這樣的爭論更有針對性,而且更合理,由于不同種子需 要的條件是有些區(qū)分的； ）4、師：大家的看法不一樣,看來我們必需通過試驗來判別了；二、設計種子發(fā)芽試驗：1、師：該怎樣用試驗來證明呢？大家說說要留意什么？（預設：制訂周密的試驗方案,只能轉(zhuǎn)變一個條件等； ）2、師點撥：為了把試驗做好,建議大家挑選自己最想爭論的一個條件進行爭

3、論,而且在 爭論之前要設計好試驗方案；3、同學自由挑選爭論內(nèi)容,準時進行統(tǒng)計；（預設：水組,光組,溫度組,土壤組等,可在此適當排除不適合課堂爭論的內(nèi)容；）4、以其中一個組為范例,集體爭論如何設計試驗方案；（1）你們想爭論什么問題,你們方案怎樣做？（2）你們推測結(jié)果會是怎樣的？（3）你們的爭論中,轉(zhuǎn)變了什么條件？（4）哪些條件是沒有轉(zhuǎn)變的？（5）怎樣知道轉(zhuǎn)變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？（6）在試驗爭論過程中仍應當留意什么？5、分發(fā)試驗方案單,同學完成自己的試驗方案設計,老師巡回指導,勉勵挑選相同條件 的同學相互溝通；三、閱讀書 4 面種子發(fā)芽試驗內(nèi)容：1、進一步閱讀教材上的舉例,老師引導關

4、注其中的留意點,比如綠豆的大小應當差不多,為什么要在每個盒子分別放入2-3 顆綠豆,為什么要墊紙巾等；2、老師供應表格,共同爭論如何進行記錄；四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：1、勉勵同學回家認真完成試驗,并做好觀看記錄；1 2、下節(jié)課將對我們的試驗結(jié)果進行分析,請大家預備好試驗方案單和試驗記錄表,將對 認真完成試驗的同學加星評判；3、有才能、有條件的同學仍拍照綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片,嘗試撰寫爭論報告；2、種子發(fā)芽試驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到對比試驗、嚴格掌握試驗、重復試

5、驗的重要性；【教學重點】通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度；【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論；5 面）【教學預備】試驗方案單和試驗記錄表,試驗信息統(tǒng)計表（參考書【教學過程】一、溝通試驗中的發(fā)覺：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析試驗信息：1、老師分發(fā)試驗信息統(tǒng)計表,由組長負責收集相同試驗小組的試驗信息；2、分析試驗信息：（1）試驗組和對比組的數(shù)據(jù)有什么不同？（2）從試驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？（3）試驗結(jié)論和我們試驗前的推測一樣嗎？三、溝通試驗信息：1、認真聽取其他不同試驗小組介紹他們的試驗方法和獵取的信息；2、和其他的小組溝

6、通,明白他們在試驗中有什么發(fā)覺,聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來說明試驗 結(jié)果的；3、聚集全班同學的試驗,分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件；對大家有異議的內(nèi)容進行辨 析；4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣；四、種植綠豆芽：1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長一段時間；3、推測哪些條件會影響綠豆芽的生長；4、建議對綠豆芽的生長做觀看日記或者記錄；參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度；種子萌發(fā)的最低溫度為6-7, 12-14能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25,最高為 35；二是水分；一般需吸取相當于種子自身風干重的 三是充分的氧氣；1

7、20-140%的水分才能萌發(fā)；3、觀看綠豆芽的生長【教學目標】2 科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件；當環(huán)境條件轉(zhuǎn)變的時候,植物具有肯定的適 應環(huán)境的才能；過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的試驗,用對比試驗的方法觀看,記錄影響植物生 長的條件；情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的外形結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的；【教學重點】設計對比試驗；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量,并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話；【教學預備】試驗方案單和試驗記錄表（參考書 要的試驗；【教學過程】一、溝通試驗中的發(fā)覺：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了；7 面）,三四天前做好的綠豆芽對水的需2、為什么

8、大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、爭論影響綠豆芽生長的因素,老師隨機板書；二、試驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、爭論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比試驗呢？重點指導：（1）我們只能轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）轉(zhuǎn)變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響,我們怎樣才能知道？3、同學完成試驗方案,溝通；4、供應試驗記錄表,引導同學做好觀看記錄；葉的顏色,莖的粗細等）三、試驗二：綠豆芽生長對水的需求（采納圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的試驗,讓同學進行觀看；老師

9、介紹試驗：在一個盤子 里鋪上幾層吸水紙,把 5 粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端潮濕；2、爭論：這 5 粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣 的影響？為什么我們這樣估量？認真觀看仍有什么發(fā)覺？3、概括：植物的生長需要肯定的環(huán)境,當環(huán)境轉(zhuǎn)變后它們會努力的適應環(huán)境的變化；8 面）：四、觀看更多的植物適應環(huán)境的圖片（書 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同；2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？4、說說平常仍觀察有關植物適應環(huán)境的例子；4、蚯蚓的挑選【教學目標】科學概念：動物生活需要肯定的環(huán)境條件；過程與方法

10、：把握對比試驗的方法；情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的；【教學重點】設計對比試驗；【教學難點】在設計對比試驗中嚴格掌握變量,并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話；3 【教學預備】每組一份：長方形扁紙盒兩個,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 條、干 土、濕土；【教學過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜愛怎樣的環(huán)境？2、同學自由發(fā)表；二、試驗一：蚯蚓喜愛黑暗仍是光亮的環(huán)境？1、我們先來爭論蚯蚓喜愛黑暗仍是光亮的環(huán)境,該怎樣設計試驗呢？2、同學說說自己的想法,引導他們進行對比試驗,并留意掌握條件；3、出示試驗器材,爭論試驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一

11、部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包??；（2）在盒底放入塑料薄膜,以愛護蚯蚓,便利它爬行；（3）把 5 條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子；（4）5 分鐘以后打開盒蓋,做好觀看和記錄；（5）再做 2 次；4、分發(fā)記錄單和相關試驗材料,同學試驗,老師巡回指導；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛黑暗的環(huán)境；三、試驗二：蚯蚓喜愛干燥仍是潮濕的環(huán)境？1、過渡：那么,蚯蚓喜愛干燥仍是潮濕的環(huán)境呢,讓我們也來設計一個對比試驗；2、同學設計試驗,自由發(fā)表；3、老師隨機出示材料,在溝通中概括出比較合理的試驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊潮濕；（2）把 10 條蚯蚓放

12、在盒子的中間,蓋好蓋子；（3）5 分鐘以后打開盒蓋觀看,記錄；（4）再做 2 次；4、分發(fā)記錄單和相關試驗材料,同學試驗,老師巡回指導；5、收回材料,組織溝通,概括：蚯蚓喜愛潮濕的環(huán)境；四、動物對環(huán)境的需要和適應：1、讓同學歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2、過渡：跟蚯蚓一樣,各種動物都喜愛生活在肯定的環(huán)境里；3、同學看書 11 面的圖片,說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候,它們會重新挑選合適的環(huán)境生活,否就它們將 難以生存；誰能說說相關的例子嗎？5、食物鏈和食物網(wǎng) 試驗儀器：校內(nèi)常見動植4 物樣本或圖片；試驗情形1、生物的生存需要些什 么 ？ （ 水 、 陽 光

13、 、 空 氣 等）；2、生物的生存除了需要 肯定的自然條件外,它們 彼此之間也是相互依靠、相互影響的；6、做一個生態(tài)瓶 試驗儀器：大飲料瓶、剪 刀、建造生態(tài)瓶需要的材 料；試驗情形5 一、熟識真正的池塘里的生物環(huán)境：（ 1）池塘有哪些水生生 物？（ 2）水生植物需要哪些生存條件？（ 3）池塘里的植物為動 物供應了哪些幫忙？（4）動物為植物 了哪些奉獻？生長做7、轉(zhuǎn)變生態(tài)瓶 試驗儀器：預備如干魚、水、水草等材料；6 試驗情形1、溝通：生態(tài)瓶里的生 物生活得仍好嗎？2、展現(xiàn),比一比哪些生 態(tài)瓶里的動植物生活的比較好；3、摸索：假如轉(zhuǎn)變生態(tài) 瓶 中 的 一 些 條 件 會 怎 樣 呢？爭論：要讓生態(tài)

14、瓶里的生 物生存的更好,我們要注 意什么？8、愛護生態(tài)平穩(wěn)7 試驗儀器 ;收集有關沙塵暴 的資料 試驗情形（ 1）假如鷹少了,會發(fā) 生什么現(xiàn)象？（ 2）假如兔少了,會發(fā) 生什么現(xiàn)象？（ 3）假如草少了,會發(fā) 生什么現(xiàn)象？小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)協(xié)作進展 是不特別不易的,人類的 很多行為都在破壞著大自 然的生態(tài)平穩(wěn)；8 其次單元 光1 光和影 一、教學目標 科學概念1、同學要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏,且遮擋物要在光源和屏之間；2、明白判定光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光 3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；物體影子的大小與物體和 光源之間的距離有關；物體影子的外形和光

15、源所照耀的物體側(cè)面的外形有關4、從不同側(cè)面照耀得到的物體的影子叫做投影,投影在我們生活中很有用處 過程與方法1、 做光和影的試驗,并將觀看結(jié)果精確地進行記錄 2、 依據(jù)試驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 情感、態(tài)度、價值觀1、熟識到事物之間的變化是有聯(lián)系的,也是有規(guī)律的；2、在試驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 二、教學預備 老師演示：有窗簾的教室 分組試驗：手電筒、4 開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子 三、教學重、難點 探究影子的特點 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、引入 引導語：對于光,我們都很熟識,那么對于光,我們都已經(jīng)知道些什么仍想知道些什么？我們這個單元的

16、學習是要探究光的隱秘；2、關于影子產(chǎn)生的條件 1誰玩過影子的嬉戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2想一想：影子是怎么產(chǎn)生的,親自做一做,看看需要有什么條件？3）在實際操作、爭論、溝通的基礎上,同學知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體,仍需要屏（墻面、地面等）3、 關于 光源 的教學 1）影子的產(chǎn)生需要光,那么,哪些物體能發(fā)光呢？同學列舉 2）引導同學進行分類,自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 4、 影子的特點 1在剛才的影子嬉戲中,我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外,仍有什么發(fā)嗎？2我們再通過一些活動連續(xù)探究光源和影子的隱秘,現(xiàn)自學科學書第 25 頁

17、,看看是否明 白試驗的方法、步驟、要求；3）老師著重提示、演示第一個試驗 4）分組試驗,先在屏上畫下影子,最終再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報,溝通試驗發(fā)覺 影子會隨著光源位置的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變；9 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系 影子的外形和光源照耀物體側(cè)面的關系 5、回憶和總結(jié) 1）引導同學回憶：我們今日學了光的哪些學問,發(fā)覺了什么規(guī)律？2）再做一做影子嬉戲,驗證一下我們發(fā)覺的這些規(guī)律；2、陽光下的影子 一、教學目標 科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變,影子總是和太陽的方向相反 2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的,太陽位置最高 時影

18、子最短,太陽位置最低時,影子最長3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間 過程與方法1、估量陽光下物體影子怎樣變化 2、利用簡易的日影觀測儀,觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化,并收集相關的 數(shù)據(jù)；3、一天中影子長變化的數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖 4、依據(jù)觀看數(shù)據(jù),發(fā)覺陽光下物體影子在一天中的變化規(guī)律 5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律,說明人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑嫊r；情感、態(tài)度、價值觀 1、熟識到自然事物是在不斷變化的,事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的 2、能夠按活動要求堅持觀看照實記錄數(shù)據(jù) 3、能夠依據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理 二、教學預備 老師演示：日晷的圖

19、片或課件 分組試驗：簡易的日影觀測儀、指南針 三、教學重、難點 探究影子的特點 四、課時支配2 課時 五、教學過程1、復習引入 1）上節(jié)課我們學到了哪些學問？2陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3看書上第 26 頁,依據(jù)我們上節(jié)課的爭論,估量一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情 況,并讓同學說說理由；2、觀看陽光下影子的變化 1讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2同學認真閱讀科學書上的說明,明白觀看的目的和觀看記錄的方法 3）以小組為單位進行,但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果10 3、整理我們的記錄 1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù) 2老師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表

20、示影長,橫軸表示時間 3）每個同學自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖 4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我 們?nèi)杂惺裁窗l(fā)覺？5關于祖國西部地區(qū),影子最短時不是 12 時的說明 4、 日影觀測儀 1）古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時,能說說其中的道理嗎？3、光是怎樣傳播的 一、教學目標科學概念1、光是直線傳播的 過程與方法1、有依據(jù)地估量光的傳播路徑 2、設計驗證光是直線傳播的試驗 3、通過試驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的 4、利用光的傳播規(guī)律說明為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀1、培育同學愛摸索的習慣,以及善于摸索的才能 2、知道估量要有依據(jù) 3、在試驗中能認真

21、觀看、勤于摸索,依據(jù)試驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理 二、教學預備 老師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組試驗：手電筒、3 張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管 三、教學重、難點 會用多種方法驗證光的傳播路徑 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、引入 1）早晨,太陽出來,房間撒滿了陽光；黑夜,打開手電筒,燈光照亮了前面的路；當光 照亮四周的物體時,我們是否想過它從哪里來,又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的 1 讓同學估量光的傳播路徑,重在說出估量的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光,從云層中透過的陽光 但應當啟示更多：影子總是在背光的一面,光能被不透亮的物體攔住,影子形象

22、和被照物體的側(cè)面一樣3、驗證光的傳播路線 1同學認真閱讀書上第 28 29 頁,明白試驗的方法和步驟（最好請個別同學描述一遍實 驗的操作）22 人一組自行操作11 3）說明匯報兩次試驗的現(xiàn)象 4、其它的方法驗證光的傳播路線 1） 提示留意用眼 2） 書上資料的介紹4、光的反射 一、教學目標 科學概念1、光遇到鏡面會轉(zhuǎn)變傳播方向,被反射回去,形成反射現(xiàn)象 2、反射光也是直線傳播的 3、人們利用光反射原理創(chuàng)造了很多有用的器具 過程與方法1、依據(jù)說明正確進行試驗操作 2、制作簡易潛望鏡 情感、態(tài)度、價值觀1、熟識自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學預備 老師

23、演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型 分組試驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點熟識光的反射及應用 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、導入 1）請同學們觀看試驗室的日光燈管,上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標 1書上有三個照亮活動,請認真閱讀操作要求,并在書上畫出光的路線 2）同學反饋試驗發(fā)覺 3）什么叫光的反射（光遇到鏡面轉(zhuǎn)變了傳播方向,被反射回去；）3、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡）2醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 5、 做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作 3） 利用反光鏡制作的其他玩具：萬花

24、筒、觀景箱等 6、 反光帶給我們的不便12 1）玻璃幕墻光的污染 2瞳孔能掌握入射光線的強弱5、光與熱一、教學目標 科學概念1、很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時,也給我們帶來了暖和；太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強溫度就高,光弱溫度就低 過程與方法1、對光和熱的關系作出估量 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照耀探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀1、熟識到自然事物之間是有聯(lián)系的,自然事物的變化是有規(guī)律的 2、人們把握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活 二、教學預備 老師演示：凹鏡、凸鏡,相關課件及圖片 分組試驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 三、教學重、難點熟識陽光

25、的強弱和溫度的關系,以及怎樣才能得到更多的光和熱 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、導入 1）很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱；太陽帶給我們光明的同時,也給我們帶來了暖和；光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）同學自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類 ,熱光源與冷光源 2、光的強弱與溫度 1讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟示：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出試驗的兩大步驟 觀看一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù),繪制柱狀圖 4）結(jié)合

26、圖表,分析一開頭的假設 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1） 同學閱讀書上的資料,并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列13 2 條件許可老師最好演示6、怎樣得到更多的光和熱 一、教學目標 科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本事有關,深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照耀角度與吸熱的關系,物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本事有關系的試驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的試驗 3、將物體的顏色與升溫情形的試驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀1、在試驗中能嚴格依據(jù)試驗要求進行操作,實事求是地記錄觀看試驗 2、熟識

27、到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、教學預備 老師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組試驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶,溫度計；三 個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 三、教學重、難點 對比試驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、導入 1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分,仍有大部分的 光和熱沒有充分利用；除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外,我們?nèi)杂惺裁捶椒艿玫教?陽更多的光和熱？2）同學自由發(fā)表看法 2、物體的顏

28、色與吸熱 1物體的顏色與吸熱有關嗎？請同學自學書上的要求 2） 師生爭論這個對比試驗的留意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同,其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一樣3）同學試驗、記錄 3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1同學閱讀書上的試驗方案 2 同學分析對比試驗的留意事項 3 同學試驗記錄 4、將觀看到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）老師講解繪制的方法14 橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要依據(jù)教科書的要求來畫2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本事比較小5、 總結(jié)歸納 回憶第 5、6 兩課,總結(jié)我們可以用什么方法來得到更多太陽的光和熱7、做個太陽能熱水

29、器 一、教學目標 科學概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器,具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點 2、太陽能熱水器的效能和所采納的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關 3、產(chǎn)品的設計,不僅要考慮構(gòu)造,仍要考慮材料的挑選、依據(jù)的科學原理以及如何方 便、有用 過程與方法1、能依據(jù)爭論任務和要求進行有目的的設計 2、按肯定的格式寫出本小組的設計方案 3、在全班溝通介紹方案的設計思路、原理 情感、態(tài)度、價值觀 1、樂于合作、溝通、反思和改進 2、體會到運用科學學問解決問題的樂趣 3、體會到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設計,融合了多種學問和技術 4、熟識到科技的進展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律 二、教學預備 老師演示

30、：有關太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片 分組試驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲 料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學重、難點設計太陽能熱水器 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節(jié)能裝置,它的構(gòu)造怎樣？它是如 何工作的？2）同學匯報收集到的資料 3）老師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、掌握系統(tǒng) 工作過程15 設計的細節(jié)2、設計制作太陽能熱水器 1同學閱讀書上的提示與要求 摸索：為了使熱水器盡快地升溫,需要考慮哪些問

31、題？實行哪些措施？主要應當包括哪兩部分？選用什么材料做？2）閱讀書上的設計方案后,同學分組自行設計 3）小組之間溝通各自的設計金點子 3、完善我們的設計方案8、評判我們的太陽能熱水器 一、教學目標 科學概念1、太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源,人們正在大力開發(fā)和使用太陽能 過程與方法1、依據(jù)活動的要求檢驗太陽能熱水器,并做好數(shù)據(jù)的觀測和記錄 2、總結(jié)、評判太陽能熱水器 情感、態(tài)度、價值觀1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣；2、熟識到科技制造中運用科學學問的重要性；科技產(chǎn)品融合了多方面的學問和技能 3、培育團結(jié)合作一級善于學習、反思、改進的精神 4、樹立開發(fā)利用太陽能有利于愛護環(huán)境、節(jié)省能

32、源的觀念 二、教學預備 老師預備：挑選并劃分場地,鐘表、冷水分組試驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計 三、教學重、難點檢驗同學設計制作的太陽能熱水器的實際成效 四、課時支配1 課時 五、教學過程1、展現(xiàn)我們的太陽能熱水器 1）讓同學到各組參觀 2、檢驗我們的太陽能熱水器 1爭論檢驗標準 裝水 200 毫升 在 15 分鐘內(nèi),使水溫上升2）同學按要求檢驗,填寫書上的效能評判表 3） 小組之間溝通各組的自我評判 4） 老師評判此次評比活動 3、完善、改進我們的太陽能熱水器16 第三單元 地球表面及其變化第一課 地球表面的地勢【教學目標】科學概念：地勢包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等；地

33、球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地勢地貌,地球表面是高低起伏、坎坷 不平的；過程與方法：觀看描述常見地勢的特點；會看簡潔的地勢圖,能在地勢圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地 形；情感、態(tài)度、價值觀：培育對地球表面地勢爭論的愛好,能自覺關注和收集相關的信息；【教學重點】知道典型地勢地貌的特點；【教學難點】從地勢圖中發(fā)覺整個地球地表地勢地貌的分布和特點,知道并描述各種地勢 地貌的特點；【教學預備】分組器材：同學事先預備一些自己去過的地方的風景照片,有條件的學校為每組同學預備 一份世界地勢圖、中國地勢圖；老師演示：一些典型的地勢地貌的圖片或課件,世界地勢圖、中國地勢圖、家鄉(xiāng)

34、地勢圖的 課件；【教學過程】一、引入 1、老師用課件展現(xiàn)自己到外地旅行的照片,問：你知道這是什么地方嗎？從照片上,你 可以感受到那里的地勢嗎？你能說說它的地勢特點嗎？同學回答,老師適當訂正并補充介 紹地勢特點；2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名,有什么 特點,地勢是怎樣的；二、我們看到過的地勢1、同學初步溝通展現(xiàn)；要求：出示照片,向大家介紹該地方,留意說清晰地勢地貌的類型,能簡潔描述其特點；2、老師補充介紹；在同學溝通的基礎上補充介紹,結(jié)合同學照片上的地勢,出示相關圖片和課件,介紹各種 地勢地貌的特點；平原：寬廣平整,起伏很??；丘陵：高低起伏,坡度較緩,由連

35、續(xù)不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大,地勢開闊,四周以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高,曲折起伏,層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高,中間低平； 3、明白家鄉(xiāng)的地勢；我們的家鄉(xiāng)是什么地勢呢？它有什么特點呢？老師出示家鄉(xiāng)地勢的照片或課件,同學回答后補充介紹,并填表板書；17 地名地勢特點4、小組溝通,統(tǒng)計地勢；同學自己帶來的照片在組內(nèi)溝通,說出地勢地貌的類型,簡潔描述其特點,整理并做好地形統(tǒng)計記錄,完成上面表格；5、匯報、小結(jié)；三、觀看地勢圖1、引入；剛才我們溝通了各自的照片,幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地勢嗎？我想光憑我們的照片是很難明白清晰的；整個地球表面的地勢又是怎樣的呢？所以,

36、今日老師給大家?guī)砹藥准Y物；請看！（老師出示世界地勢圖、中國地勢圖、家鄉(xiāng)地勢圖）期望在它們的幫忙下我們可以更好的明白（師板書課題：地球表面的地勢）；2、初步觀看地勢圖；這三張地勢圖雖然范疇不一樣,可是它們卻有一些共同的特點,你發(fā)覺了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？同學觀看并回答；3、老師補充介紹地勢圖的相關學問；地勢圖,是一般地圖的一種,是按肯定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖；它用符號和顏色來表示地球表面的地勢地貌,一般在圖上都有比例尺和圖例；如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2022 米-5000 米以上的高原和山地；白色表示終年積雪的山峰,往往都在 6000

37、米以上；深淺不同的藍色表示各種深度的海洋 4、小組觀看地勢圖 從地勢圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位認真觀看世界地勢圖和中國地勢 圖,溝通并留意記錄從地勢圖中獲得的信息；5、匯報、小結(jié)；四、拓展延長1、關于地球的表面,我們?nèi)灾佬┦裁茨?？溝通、爭論?、小結(jié)并提出：地球表面的地勢會不會發(fā)生變化呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將連續(xù)爭論；五、課后活動 收集有關地勢地貌發(fā)生變化,特殊是火山和地震引起的地勢地貌變化的資料,最好是文字 加圖片；其次課 地球內(nèi)部運動引起的地勢變化【教學目標】科學概念：火山和地震會轉(zhuǎn)變地球表面的地勢；火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的；地球內(nèi)部的運

38、動會引起地殼的運動,從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地勢地貌；地球表面的變化有時是迅猛猛烈的,有時是緩慢不易覺察的；過程與方法：閱讀資料,明白火山和地震是怎樣轉(zhuǎn)變地勢地貌的；做板塊運動的模擬試驗,想象和懂得地球內(nèi)部的運動對地表外形的影響；18 情感、態(tài)度、價值觀：熟識到地球內(nèi)部是不斷運動著的,地表的地勢地貌是不斷變化著的；【教學重點】火山和地震會轉(zhuǎn)變地球表面的地勢,它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的；【教學難點】地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動,板塊運動影響和轉(zhuǎn)變著地表的地勢地貌；【教學預備】分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等；老師演示：火山和地震對地勢地貌影響的圖片或

39、課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件；【教學過程】一、引入 地球表面的地勢會不會發(fā)生變化呢？是什么力氣在作用它發(fā)生變化呢？今日這節(jié)課,就讓 我們一起來好好爭論一下吧！二、明白火山和地震1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家溝通溝通嗎？2、師生共同溝通收集來的關于火山和地震的資料；老師著重引導同學閱讀分析書本上的 三個相關事例；3、通過剛才的溝通和學習,大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地勢地貌發(fā)生 變化,那么是什么緣由引起了火山和地震呢？三、探究地球內(nèi)部的運動1、老師介紹；火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的；我們知道,地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部 分；可是你知道嗎？在地球的深部,越往下

40、去,溫度就越來越高,壓力也越來越大；地球 的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥,在不斷的運動,驅(qū)動地球的表層運動,造成地球表層的變 化；2、同學閱讀資料；很多科學家認為,組成地球外殼的巖石圈原先是一個整體,后來地球內(nèi)部運動的力氣使它 分裂成幾塊,形成了現(xiàn)在的大陸板塊；就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊,這些大陸板塊 相互碰撞、分別、平移,從而導致地表的龐大變化；如形成山脈、高原、裂谷和海溝等；仍會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等；3、老師課件演示地表分裂形成六大板塊,以及六大板塊間的相互碰撞、分別、平移等運 動方式；4、指導同學做板塊運動的模擬試驗；試驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層,用手從毛巾的

41、兩端向中間擠 壓；模擬板塊的擠壓會形成褶皺；試驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層,用手從兩端往外拉,橡皮泥斷 裂；模擬巖層斷裂和錯位；試驗三：一塊長方形泡沫塑料塊,側(cè)面染出不同的層次表示地層,在上面畫出一條河,然 后從中間斜著切開；模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式；5、小結(jié)；四、總結(jié)延長1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局,都是地球 內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果；2、地殼內(nèi)部的運動能使地表外形發(fā)生不斷的變化,有的如同火山、地震一樣猛烈而迅 速,也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺；3、地球內(nèi)部的運動能引起地勢地貌發(fā)生轉(zhuǎn)

42、變,但仍有另外一種緩慢的,在短期內(nèi)難以察19 覺的力,也在影響著地勢地貌的變化；那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用；它 們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究；五、課后活動 留意連續(xù)收集并和同學溝通火山和地震的事例和相關資料；第三課 堅硬的巖石會轉(zhuǎn)變模樣嗎【教學目標】科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象；風化作用會轉(zhuǎn)變地球上的地勢地貌,但這種變化是在緩慢的過程中進行的；過程與方法：依據(jù)巖石變化的特點,嘗試估量巖石變化的緣由；做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬試驗來驗證估量；依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象,想象并初步說明自然界中巖石變化的緣由；用口頭和

43、書面語言來描述試驗中的現(xiàn)象,用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程；情感、態(tài)度、價值觀：體驗過程與方法中證據(jù)、規(guī)律推理及運用想象建立假設和懂得的重要性；觀賞自然界巖石變化形成的景觀,獲得美的體驗；建立自然界的事物在不斷變化著的觀點；【教學重點】通過模擬試驗,驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響；【教學難點】依據(jù)模擬試驗中的現(xiàn)象,想象并初步說明自然界中巖石變化的緣由；【教學預備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊；老師演示：有關巖石風化及其形成的地勢地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的實 驗裝置和結(jié)果（提前預備）；【教學過程】一、引入1、巖石都很堅硬,除非我們用錘子

44、敲,否就它們不會輕易破裂、斷裂；可是在野外,山 上的巖石都布滿了裂縫,山腳下往往堆著不少的碎石和沙,河道和海灘上的巖石都是圓圓 的很光滑；我們看到過這樣的情形嗎？能說明這是怎么回事嗎？2、同學推測引起巖石模樣發(fā)生變化的緣由；二、探究巖石變化的緣由 依據(jù)同學的推測來挑選試驗；1、冷和熱的作用； 推測用酒精燈加熱巖石,然后放入冷水中（仿照自然界一年四季溫度的變化對巖石的 作用）,巖石會發(fā)生什么變化； 同學分小組試驗活動：冷熱對巖石的影響； 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說一說從試驗中知道了什么；2、流水的作用； 推測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中猛烈晃動,巖石會有什么變化； 同學分小組試驗活動：水的沖刷對巖石的影

45、響； 觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生；20 說一說從試驗中知道了什么；3、植物的作用； 演示試驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊,撒上幾粒豌豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏 糊放入盛水的盤子； 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提早預備的）； 觀看有什么現(xiàn)象發(fā)生； 說一說從試驗中知道了什么；4、小結(jié),延長； 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用,巖石破裂,這種現(xiàn)象叫風化； 現(xiàn)在我們能夠說明山上的巖石為什么布滿了裂縫,山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？ 我們能描述巖石風化的過程嗎？ 估量一下這些碎石再連續(xù)變化,會成什么樣呢？三、風化作用轉(zhuǎn)變了地勢地貌1、巖石的風化轉(zhuǎn)變了地球的地勢地貌,形成了很多漂亮的景觀,讓我們一起來觀賞大自 然的杰作

46、吧；2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料,師生共同觀賞分析成因；四、課外拓展活動 我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成緣由是什么呢？請課后好好去搜尋調(diào)查一下 吧！第四課 土壤中有什么【教學目標】科學概念：外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤；土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）及腐殖質(zhì)、水和空氣等；、動物、植物的殘留物,以水流淌時能攜帶土壤微粒跟著一起運動,當水流靜止下來時,攜帶的物質(zhì)也會沉積下來；一般來說,重的顆粒先沉積,輕的顆粒后沉積；生物的生存離不開土壤,土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關系,它為我們供應了豐富 的資源；過程與方法：通過觀看和試

47、驗查找土壤的成分；用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層；綜合各種方法獲得的信息,獲得對土壤成分的正確熟識；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義；【教學重點】通過觀看和試驗查找土壤的成分；【教學難點】熟識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義；【教學預備】分組器材：為同學預備新奇潮濕的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透亮飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等；21 老師演示：有關圖片和課件；【教學過程】一、引入1、整塊的巖石風化成碎石,碎石連續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒,這些顆粒又是怎樣 變成土壤的呢？2、同學推測土壤是怎樣形成的；二、查找土壤的

48、成分 土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來查找一下吧！1、觀看新奇潮濕的土壤；（以小組為單位進行觀看；）把土倒在紙上進行觀看；我們可以用什么方法進行觀看？我們觀看到了什么？小組觀看后溝通,并做好記錄；全班溝通、匯報、小結(jié)；2、觀看干燥的土壤； （以小組為單位進行觀看；）把干燥的土壤捻碎,用牙簽把土壤顆粒分開,借助放大鏡認真觀看,土壤的顆粒大小一樣 嗎？我們能描述它們的大小嗎？小組觀看后溝通,并做好記錄；全班溝通、匯報、小結(jié)；資料閱讀：依據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類,最大的土壤顆粒是沙礫（小石子）,其 次是沙,接著是比沙仍要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土；這些統(tǒng)稱為巖石的微粒；沙 礫（小石子

49、）直徑大于 2 毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都沒有方法看清晰；圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒；3、觀看土壤的沉積試驗；（以小組為單位進行觀看；）把一些土倒入水中,我們發(fā)覺了什么？攪拌水中的土壤,然后靜置一段時間,我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著說明為什么會有這樣的次序？再做一次驗證自己的想 法；小組觀看后溝通,并做好記錄；全班溝通、匯報、小結(jié)；4、延長、小結(jié)；土壤里仍有我們沒有發(fā)覺的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能說明土壤是怎樣形成的了嗎？三、土壤和生命1、爭論；有人說：土壤是地球上最有價值的資源；我們怎么說明這一觀點？說說自己的理由,和同 學溝通自

50、己的看法；2、出示圖片和文字資料,老師講解,同學閱讀學習；3、說說土壤和人類的關系；4、小結(jié)；四、課外拓展活動 閱讀高士其的詩歌我們的土壤媽媽；22 第五課 雨水對土地的腐蝕【教學目標】科學概念：雨水和徑流會把地表的泥土帶走,使土地受到腐蝕；腐蝕使地表的地勢地貌發(fā)生轉(zhuǎn)變；過程與方法：通過模擬試驗來探究雨水對土地的腐蝕；用文字、圖畫、符號記錄試驗結(jié)果,用口頭和書面語言描述試驗中的現(xiàn)象；對試驗結(jié)果做出自己的說明,在小組內(nèi)溝通結(jié)果和想法；設計模擬試驗,探究影響土壤被腐蝕程度的因素；情感、態(tài)度、價值觀：關注自然界的腐蝕現(xiàn)象；【教學重點】熟識雨水對土地的腐蝕作用；【教學難點】設計模擬試驗,探究影響土壤被

51、腐蝕程度的因素；【教學預備】分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小 鏟子、降雨器（飲料瓶,瓶蓋上扎孔）、水；老師演示：雨水腐蝕土地的圖片或錄象、介紹試驗操作的課件；【教學過程】一、引入1、下雨是一種常常發(fā)生的天氣現(xiàn)象；下雨時,雨水降落到土地上；雨水會不會對土地產(chǎn) 生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？2、同學爭論溝通；3、好！今日這節(jié)課,我們就來探究一下這些問題；二、雨如何影響土地1、我們先來看兩幅圖； （出示雨水腐蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？你平常看到過類似的景象嗎？你認為顯現(xiàn)這樣的景象的緣由是什么呢？2、模擬試驗：下雨；同學觀看試

52、驗裝置,明白試驗器材所代表的含義；老師課件出示介紹試驗的基本操作方法,同學觀看學習；同學分組試驗；要求：試驗前認真觀看斜坡上的土地的外形；試驗時留意觀看 降雨 過程 中的土地,以及 雨水 和徑流 的情形,并做記錄；試驗后描述試驗中的現(xiàn)象并依據(jù)試驗 結(jié)果進行分析；小組溝通、匯報；3、小結(jié)、拓展；雨水會不會影響土地？老師出示圖片,同學觀看并摸索：斜坡上的這很多小細溝是怎樣來的,這很多小細溝中匯 集的水流又會怎樣轉(zhuǎn)變地勢；三、影響腐蝕的因素 1、假如我們剛才試驗中的土地不是斜坡而是平地,假如斜坡上長滿樹木,假如降雨量很 大,結(jié)果又會怎樣呢？為什么？2、同學回答；23 3、接下去我們就一起來爭論影響腐

53、蝕的因素 吧；我們能設計試驗進行爭論嗎？4、同學小組挑選一個爭論的問題,進行試驗設計前的爭論溝通；5、同學小組嘗試撰寫試驗方案,老師提示這是對比試驗,方案中要留意明確不同條件和 相同條件,試驗器材的選用和試驗裝置的設計；四、課外拓展活動 仍有什么影響腐蝕的因素呢？期望你們課后能連續(xù)觀看與爭論；第六課 什么樣的土地簡潔被腐蝕【教學目標】科學概念：坡度的大小、有無植被掩蓋、降雨量的大小等會影響土地被腐蝕的程度；腐蝕在不斷地轉(zhuǎn)變地表的地勢地貌,也會使土地流失,影響我們的生產(chǎn)生活；愛護森林、退耕仍林可以削減土地的腐蝕；過程與方法：在溝通的過程中,反思和修改試驗方案中不合理的地方；依據(jù)已定的試驗方案進行

54、試驗操作,認真觀看試驗現(xiàn)象；依據(jù)試驗結(jié)果,分析 土地坡度的大小 有無植物掩蓋 降雨量的大小 對土壤腐蝕的影響；用試驗結(jié)果估量自然界的情形,并運用所學學問摸索洪水災難的緣由和預防措施；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到愛護生態(tài)環(huán)境的重要性；關注有關洪水帶來的災難,及人們實行什么措施預防等相關信息；【教學重點】溝通試驗設計方案和按方案進行試驗操作；【教學難點】試驗方案的進一步完善,使之更科學、合理；【教學預備】分組器材：潮濕、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報 紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶,瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器；老師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水

55、的圖片或錄象；【教學過程】一、引入 上節(jié)課,我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的腐蝕程度和什么因素有關的爭論方案,今日 我們就一起來溝通一下吧；看看,我們的設計是否科學、合理；二、溝通、爭論試驗方案1、小組溝通展現(xiàn)試驗方案；2、全班爭論,評判、修改或完善試驗方案；3、摸索：在試驗中我們?nèi)砸粢馐裁磫栴}？4、小結(jié)；三、探究腐蝕的試驗 1、試驗前的預備：明確試驗方案和留意事項,老師特殊要提示留意試驗中的公正性、操 作的規(guī)范性；預備試驗裝置；2、同學小組試驗,老師巡回指導；24 要求用容器接住 徑流 ,認真觀看并記錄試驗中的現(xiàn)象；3、小組溝通：試驗中我們看到了什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象說明白什么？4、全班溝通匯

56、報；5、小結(jié)：土地被腐蝕的程度和哪些因素有關呢？四、拓展延長1、剛才我們進行了探究腐蝕的試驗,由此我們可以估量在自然界中什么地方的土地最容 易發(fā)生腐蝕呢？同學爭論溝通,老師出示 黃河水 、水土流失 等相關圖片和錄象；2、土地在被腐蝕的過程中地勢會發(fā)生什么樣的變化呢？同學爭論溝通,老師出示 黃土高原 等相關圖片和錄象；3、摸索：腐蝕會給我們帶來什么樣的災難？同學溝通爭論；五、課后作業(yè) 事物都有雙面性,腐蝕在給我們帶來災難的同時,又給我們帶來了什么呢？請同學們課后 去摸索一下,并找找有關資料；第七課 河流對土地的作用【教學目標】科學概念：河流也是流水腐蝕土地而形成的；河流會腐蝕河床和兩岸,并帶走泥

57、土,在水流比較緩慢的地方,這些泥土又會沉積下來；河流的腐蝕和沉積作用,形成了很多不同的地勢地貌；過程與方法：做河流試驗,探究河流對土地的作用；估量河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方將會有腐蝕,什么地方將會有沉 積；觀看河流試驗中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號記錄和表示河流試驗結(jié)果,并對試驗結(jié)果做 出自己的說明；嘗試說明沖擊平原的形成緣由；情感、態(tài)度、價值觀：熟識到地表的地勢地貌是不斷變化著的；培育對土壤的感情,熟識愛護耕地不被破壞的重要性；風化、腐蝕、沉積等作用對人類有利有弊；【教學重點】做河流試驗,探究河流對土地的作用；【教學難點】觀看河流試驗中的現(xiàn)象,用文字和不同的符號記錄和表示河流

58、試驗結(jié)果,并 對試驗結(jié)果做出自己的說明；【教學預備】分組器材：潮濕、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝、水、尺子、接水 置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）桶；老師演示：河流形成、河流腐蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件；【教學過程】25 一、引入1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關 系？你知道長江和黃河的形成緣由嗎？2、同學回答,老師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融解形成的小溪,或是山澗溪流聚集 而成的；當流水漫過地表時,會形成細小的水流和溝壑,這些細小的水流會逐步形成溪流 并匯成河流,

59、而溝壑在流水不斷腐蝕的過程中會逐步進展成大的切溝和沖溝并形成河床；3、河流的形成也是流水對土地的腐蝕結(jié)果；那么河流對土地又會有什么影響呢？同學爭論溝通；4、今日,我們就一起來探究河流對土地的作用；二、探究河流對土地的影響1、河流會腐蝕兩岸的土地嗎？2、假如河流從坎坷不平的山地流到地勢平緩的地方,河水攜帶的泥沙會怎樣呢？回憶沉積試驗,觀看關于 大石頭 -鵝卵石 -細沙 的圖片；3、同學試驗；預備試驗裝置：留意空出盒的 1/3 不要裝土；觀看無河水流過的 河道 ,在記錄紙上畫出河道的外形,并把它的寬度、深度標記在圖 上；估量：當河流形成時,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方會發(fā)生腐蝕,什么地

60、 方會發(fā)生沉積？在河道上登記自己的估量,用虛線標出；同學動手試驗；留意：在向 河流 注水時,肯定要檢查出水口是否正對 河道 ,試一試,流出的水是不是正好流入 河道 中；確保無誤后,才能正式向 河道 注水；注水一開頭,要保持杯子中的水始終是滿的；在試驗盒的出水口,肯定要用較大的容器接住流下來的 水；為了讓成效明顯,觀看得更清晰,可以讓試驗觀看的時間長一些,也就是說在一瓶水 流完后,再接著倒一瓶水；觀看河水流淌速度的變化,留意河水的什么地方被腐蝕了？什么地方會有土沉積下來？4、小組溝通、爭論；5、全班溝通、匯報；6、小結(jié)；三、腐蝕和沉積形成的地勢地貌1、摸索：為什么在大江大河的下游和入?？谕瞧?/p>