三年級語文能力測試總結

1、金穗大道小學三年級語文能力測試方案原靜一、測試目的為切實提高我校學生的語文素養(yǎng)，提高學生的閱讀水平，促進學生口語表達能力，切實提高三年級學生相互間的口語表達水平，使其能說、會說、敢說、想說的意愿，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特舉辦本次語文能力測試活動。二、測試內容（一）體驗積累之樂：（5分）詞語：1、含有“春”字的詞語；2、含有“石”字的詞語；3、含有“反義詞”的成語；4、含有“數字”的詞語；每類詞語說六個。諺語、名言：1、有關讀書的名言；2、有關奉獻的諺語；3、天氣諺語每類說出三條。（二）體驗朗讀之味：（5分）自選課內和課外各一篇文章進行朗讀。（三）體驗背誦之得：（10分）、課內：）、禮物2）小

2、小的書櫥3）天外來客-隕-石4）最美的花束5）大自然的語言抽到后先背誦再仿寫一節(jié)詩。2、課外：自由選擇課外背誦的古詩。（四）體驗交流之趣：（10分）師生互動式談話（被測試學生任抽一題）：話題1：談談和家人在一起的情景。話題2：談談怎眼愛護小動物？話題3：怎樣才能成為有智慧的人？話題4：說說同學的優(yōu)點。話題5：做一名小導游，向客人介紹自己家鄉(xiāng)的特產（任選一個問題）三、測試時間六月上旬。四、考評細則1朗讀、背誦測試要求：（1）能用普通話正確、流利、有感情朗讀（背誦）。（2）做到不唱讀，不頓讀，不回讀，不讀錯字?？谡Z交際1個.人講述3分鐘。測試要求：8-1分0：圍繞話題說清楚，有禮貌、認真聽，有合作

3、意識。4-分7：基本符合話題，有禮貌，能認真聽，能參與、合作。3-分5：說話內容符合話題要求，但有些語無倫次，能認真聽，但較少參與、合作。3分以下：不開口，或開口說不清楚。不認真聽，沒禮貌，沒有合作意識。測試方法：1考.試以小組為單位，到對應號碼牌處參加考試，由組長抽簽決定考題。監(jiān)2考.老師將對應題目讀給學生聽，讀兩遍。學3生.開始準備工作，時間5分鐘。教師要提醒學生準備結束。學4生.開始口語交際，時間5分鐘。教師要提醒學生停止。測試結束后，各監(jiān)考老師將測評結果填入表格上傳至該班語文老師。金穗大道小學三年級語文能力測試總結原靜201年16月上旬，我們三年級兩個教學班進行了一次語文能力測試。測試

4、分為四部分進行：平時積累、課內外朗讀、背誦及口語交際。發(fā)現的主要問題如下:一、積累方面孩子們比較喜歡積累詞語、名言、諺語，因此在測試時，孩子們都能夠按要求正確、流利完整地回答出來，在今后的教學中還要繼續(xù)加強這方面的訓練，只有有了豐厚的文化底蘊，才能全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。二、閱讀方面新課標對朗讀的要求是：“能正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W生課內閱讀的情況較好，幾乎能做到正確、流利、有感情；而課外閱讀的測試中個別學生閱讀速度過慢,有停頓不當、斷詞斷句不當、唱讀等問題。主要原因是我們的語文閱讀教學，教師講得太多、太深，用自己的閱讀代替學生的閱讀，忽視學生閱讀實踐、語感培養(yǎng)和語言積累等諸多弊端

5、，費時多效益底，造成學生普遍積累不足、底蘊單薄、語感不強、語文素養(yǎng)不高。所以，我們的語文課要加強對學生課內外閱讀積累的指導，努力豐富學生的語言積累和文化積淀，打深打牢發(fā)展的根基。1、引導學生在讀背感悟中積淀、在品味運用中吸收。那些語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受的好文章，教學中要指導學生多讀，“書讀百遍，其義自見”。古代先賢就已指出了自讀自悟在語文教學中的重要作用，過去的私塾再簡單不過的硬性讀背的戒尺下也培養(yǎng)了大量儒生，這是不爭的事實。優(yōu)良傳統，理該繼承。我們應該看到，引導學生自讀自悟、吸收積淀，絕不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累、認識的積累、文化的積累。2、要溝通

6、課內與課外的聯系，指導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣、掌握課外閱讀的方法，并為他們創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。教材中的文本只是一個例子，學生的豐富積累、文化底蘊絕對不是只從課堂上獲得，只有引導他們接觸了大量優(yōu)美的語言現象，才能形成自身較為完美的語言意識和深厚的文化功底。所以，語文教學中注重指導學生在課外大量的閱讀積累必不可少。語文教師要為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，如建立圖書角，營造良好的課外閱讀氛圍，引導學生與書結緣，努力占領課外的大量時空。同時要加強對學生課外閱讀的方法指導和習慣養(yǎng)成，如邊讀邊思考、在本子上摘抄自己喜愛的字詞語段和記下自己的點滴感悟、練習在口頭表達和書面表達中運用所積累的詞匯等。二、背

7、誦方面古代教育學家孔子說:“不學詩,無以言?！痹娧灾?詩傳情,古詩凝煉,魅力無窮。常吟古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀,滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈;又如一枚磁石,凝聚吸引著民族的魂魄。本次測試中古詩、詞的背誦情況比較令人滿意，只是背誦的過程中學生只重視準確度，忽視了韻律，大部分學生愛拖長音、唱背或者背誦得太快。課文選段的背誦個別學生有丟字、添字、順序顛倒的現象。“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。教師應充分利用孩子已有的積累,加以引導,激活興趣。如鼓勵學生主動背誦,開展“每日一詩”活

8、動；采用講詩詞故事,誦詩接龍,出游誦詩等多種形式激發(fā)學生背詩的積極性,開展誦詩擂臺賽,評選背詩小能手。三、口語交際方面本次口語交際所選擇的話題跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律，所以能激發(fā)學生談話的欲望，而且話題中生生互動、師生互動，氛圍活躍。但有個別學生較緊張，表達不準確、不流暢。學生的口語交際能力存在問題，有很多方面的原因。如：1、受學生自己的不利口語交際能力發(fā)展的性格因素影響。如性格內向膽小學生，害怕和人交際，和人說話會出現膽怯現象。具有矛盾性格學生，在家里活蹦亂跳、能說會道，而進入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之

9、間，與同學之間的簡單溝通。2、受自身知識量、感知面的影響。3、受特定場合的影響。此次抽查給學生的交談設置在一個特定的場合，讓學生有陌生感，嚴肅感，這多多少少會影響學生口語交際能力的正常發(fā)揮。4、受不良成長環(huán)境的影響。如學生經常處于這樣的人文環(huán)境下：口齒不清，發(fā)音不準；語言支離破碎，缺乏條理；不分場合，高聲喧嘩；別人談話，隨意插言；慣說臟話，滿嘴帶刺；道聽途說，廣為傳播；賣弄新詞，胡亂用語；信口開河，自吹自擂那么，學生的口語交際能力所呈現的情況也將如此。四、今后努力的方向1、繼續(xù)指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，加強課外朗讀的指導。2、繼續(xù)加強學生背誦、積累的能力，提高背誦的精確性。3、改革口語交際訓練方式。（1）改變口語交際教學模式：創(chuàng)設情境領悟要領互動交際的教學流程。（2）拓寬口語交際訓練渠道。培養(yǎng)