角色游戲中幼兒自主發(fā)展的思考

1、. 角色游戲中幼兒自主開展的思考著名學(xué)前教育家鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。游戲是幼兒的根本活?dòng)，是對幼兒進(jìn)展全面開展教育的重要形式。自主性是游戲的主要特征，游戲中幼兒的自主性是指游戲不是在外在強(qiáng)制情況下進(jìn)展，而是出于游戲主體幼兒的興趣和需要，自發(fā)、自愿、自主地進(jìn)展活動(dòng)。這種活動(dòng)能開展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性安康的開展。如何使角色游戲真正成為幼兒自己的游戲，如何在角色游戲中最大限度的發(fā)揮幼兒的自主性，我認(rèn)為：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造幼兒自主開展的氣氛良好的環(huán)境能使幼兒無拘無束地參與活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)

2、幼兒的自主性、自信心，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛與寬松的環(huán)境是開展幼兒自主性的前提。1、提供豐富的玩具和材料玩具和材料是幼兒進(jìn)展游戲活動(dòng)的必備條件，沒有玩具和材料，角色游戲便成為了無米之炊。我們在準(zhǔn)備玩具和材料時(shí)，首先要注意玩具和材料的平安性、科學(xué)性和可操作性。其次要注意玩具和材料的興趣性。將幼兒的興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和容結(jié)合起來，及時(shí)調(diào)整玩具和材料，使材料能始終吸引幼兒。再次要注意玩具和材料的多樣性。幼兒是有差異的，幼兒的愿望也是各不一樣的，與他人不同是幼兒應(yīng)有的權(quán)利，他們可以有自己喜歡的容、材料，也可以有自己喜歡的方式，可以有自己獨(dú)特的進(jìn)步速度。因此，教師要為幼兒提供多層次的材料，讓

3、幼兒在各自的開展水平上自由選擇。艾因希德勒的研究說明：具有高度現(xiàn)實(shí)性的游戲往往會(huì)遵循材料本身的意圖，兒童更多地做模仿性活動(dòng)，而較少開發(fā)新的游戲主題。因此，低構(gòu)造的、復(fù)雜程度低的玩具會(huì)在游戲中有更多的利用時(shí)機(jī)。也就是說，變通性強(qiáng)的材料多半是似像非像的材料，它是復(fù)雜程度低、能使幼兒在游戲思維過程中充分想象，并根據(jù)該物的形狀、顏色、質(zhì)地、大小積極與現(xiàn)實(shí)物象進(jìn)展有效的匹配，并進(jìn)展替代。幼兒利用這些材料想象復(fù)雜的游戲情節(jié)，完成創(chuàng)造性的游戲過程。如形狀橢圓形的海綿，幼兒會(huì)把它想成土豆、山芋、雞蛋、湯團(tuán)、素雞、蛋糕、冰塊等；顏色替代：幼兒把紅色和綠色的片片想象成紅綠燈；質(zhì)地的替代：幼兒把軟軟的海綿想象成小娃

4、娃的枕頭、蛋糕等。另外，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將一些半成品材料投放在百寶箱，供幼兒選擇使用，滿足幼兒在象征性活動(dòng)中的需要。提供材料可塑性越大，越能讓幼兒邀游在想象的世界里，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新力。2、營造和諧平等的心理氣氛幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的主體地位，給幼兒一個(gè)自主開展的空間。除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上教師更應(yīng)該相信幼兒，了解幼兒，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納和快樂，從而建立自信心。在游戲中，教師經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的師生關(guān)系、朋友關(guān)系，和他們說話時(shí)能蹲下來，尊重他們，

5、慢慢地了解每個(gè)幼兒的興趣、愛好，了解他們開展的需求，并把教育目標(biāo)滲透在游戲中，引導(dǎo)他們產(chǎn)生自身的需要，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境。3、鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境鶴琴指出：通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加保護(hù)，環(huán)境對幼兒的影響過程是一個(gè)相互作用的過程。在這一過程中環(huán)境要素是客觀的，是被認(rèn)識(shí)的對象，而幼兒則處于主體地位。環(huán)境要素的教育價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，要受到主體狀態(tài)的制約，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)地作用于環(huán)境要素時(shí)，環(huán)境要素對幼兒的影響就增大，反之就難以取得較好的效果。讓幼兒成為活動(dòng)的主人是自主性游戲的根本精神，所以我們要鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)造自由選擇、大膽操作、大膽探索的

6、環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高幼兒在游戲中的自主性。 游戲區(qū)域的間隔也是利用了孩子們自己制作設(shè)計(jì)的屏風(fēng)二、快樂游戲，激發(fā)幼兒自主開展的積極性幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當(dāng)主人。我采取的態(tài)度，提供充足的時(shí)間，和幼兒一起玩，一起笑，耐心地傾聽他們的想法和感受，一起探索游戲中碰到的問題，共同交流和享受其中的樂趣，讓他們在自由自在的玩中提高自主創(chuàng)造性。教育家蒙

7、臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說：教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。她認(rèn)為，兒童自身有巨大的開展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們在活動(dòng)中開展。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。1、我玩這個(gè)-自由選擇，成為游戲的主人讓孩子自己決定玩什么，怎么玩，在這樣的角色游戲中對幼兒所產(chǎn)生的無窮魅力，就是幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮，并能給幼兒提供更多的體驗(yàn)成功愉快的時(shí)機(jī)，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也只有通過他們自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。2、我這樣玩自主探索，防止幼兒機(jī)械模仿角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，

8、幼兒知識(shí)豐富，對周圍事物接觸面廣，則游戲的主體會(huì)層出不窮，容則豐富充實(shí)。但如果教師要求幼兒按其意愿確立主題開展游戲，幼兒只能是進(jìn)展機(jī)械的表演，如演木偶戲一樣，變成是教師在游戲中的道具了。我們在組織和安排角色游戲時(shí)，除了必要的交流分享外，我們更注重引導(dǎo)主動(dòng)地進(jìn)展探索和思考。如果幼兒僅僅是被動(dòng)地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)會(huì)了做什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去學(xué)。長此以往，幼兒就會(huì)養(yǎng)成依賴性，影響自主性和自信心的開展，因此，在角色游戲中，教師應(yīng)以開展幼兒的主動(dòng)性為重要任務(wù)，使幼兒成為主動(dòng)和成功的探索者與學(xué)習(xí)者。為了防止單一的機(jī)械模仿，在活動(dòng)中我常常啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各

9、種玩法。例如在我們的快樂茶樓中，點(diǎn)心師僅僅制作了水餃、餛飩、小湯圓等點(diǎn)心，顧客們似乎點(diǎn)的興趣也不高。而教師則利用自己顧客的角色身份，提出了想吃羊肉串的想法。于是，游戲的情節(jié)隨即展開，點(diǎn)心師利用皮鞋盒做成了燒烤箱，用報(bào)紙、游戲棒做成肉串，烤出了一串串誘人的羊肉串，受到了顧客的一致好評。這時(shí)，孩子的創(chuàng)意不斷被激發(fā)，推出了橡皮泥制作的冰糖葫蘆、錄音磁帶拌成的海帶絲一系列的活動(dòng)把游戲推上了高潮，幼兒玩得輕松愉快、樂不可支。由此可見，在游戲展開情節(jié)的過程中，讓幼兒有更多的自由性是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造才能的有利因素。在游戲中，幼兒的主動(dòng)性得到了發(fā)揮，自信心自然也進(jìn)一步增強(qiáng)。3、我用這個(gè)玩大膽嘗試，充分發(fā)揮幼兒的潛

10、力孩子參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此，在游戲中，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又要引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)歷，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的開展。在哈哈工作室這一角色游戲中，孩子們根據(jù)拍攝的需要，自己動(dòng)腦筋到材料區(qū)選取報(bào)紙來制作服裝；當(dāng)顧客覺得拍攝場景過于局限時(shí)，店長就對拍攝場景進(jìn)展了擴(kuò)大，用牙膏盒制作的手機(jī)聯(lián)系隔壁世博DIY的店長，希望允許可以選用他們的世博場景他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在游戲中，幼兒通過自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)歷，選擇了自己感到好的方法，更增強(qiáng)

11、了他們對角色游戲的興趣和信心。三、分享交流，成就幼兒自主開展的需要角色游戲的產(chǎn)生是以幼兒身心開展為前堤，而角色游戲開展又是以促進(jìn)幼兒生理、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的開展。作為角色游戲中不可缺少的一局部講評，受到幼兒的歡送同時(shí)，同樣促進(jìn)幼兒的開展。1、善于接住孩子的話題每個(gè)幼兒在自主游戲過程中參與游戲的體驗(yàn)不同、經(jīng)歷不同，解決實(shí)際問題的能力也不同，開展游戲講評由此可以成為師幼之間、幼兒之間交流經(jīng)歷、相互學(xué)習(xí)、分享快樂的過程。 對于大班的孩子，他們更在乎在角色游戲的講評中去了解其他主題的開展。大班幼孩子會(huì)說：他們玩得很開心、很有意思，我明天也可以去玩。這里幼兒在游戲相互接觸中，產(chǎn)生了交流的迫切要

12、求，他們已經(jīng)開場學(xué)習(xí)接納別人的經(jīng)歷，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。至此，我們的角色游戲成為一種方法，通過這種方法幼兒承受外部世界的信息，并且對它們進(jìn)展加工處理，使之適應(yīng)自己的編碼圖式，而講評正是這種方法的主要局部。我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲講評中情緒是愉悅的：宣泄自己的成功并獲得大家的肯定是愉悅，聆聽同伴的游戲去評判優(yōu)和劣是愉悅，甚至在講評時(shí)能幫助別人解決問題也會(huì)是幼兒發(fā)自心的偷悅。2、幫助解決游戲中的突出問題 教師在與幼兒分享其自主性游戲的快樂時(shí)，還可以利用此時(shí)機(jī)關(guān)注幼兒碰到的典型問題，在幫助他們解決的過程中，總結(jié)最優(yōu)的策略與方法，并促使他們將之應(yīng)用到以后的游戲中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷與策略的遷移。如

13、孩子們喜歡到娃娃家作客，更喜歡到商場買了禮物后再送到娃娃家去，這使娃娃家常常成了雜貨鋪。為解決這一典型問題，我抓拍了娃娃家的現(xiàn)場鏡頭，在與幼兒分享游戲快樂時(shí)放給孩子們看，并和他們一起討論解決的方法。有的幼兒就會(huì)建議增加一個(gè)物品回收員，專門負(fù)責(zé)回收娃娃家多余的東西；有的建議給娃娃家增加一個(gè)箱子，禮物多了就放到箱子里；有的建議可以把收到的物品作為回送客人的禮物，在客人走的時(shí)候讓他帶走有了孩子們的這些好主意后，娃娃家果然整潔了許多，可見一種存在多種可能性和諸多獲取成功的方式的氣氛能鼓勵(lì)幼兒去思考、去相互作用和創(chuàng)造。3、在隨機(jī)引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)想法 在與幼兒分享時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)想法，以

14、便因勢利導(dǎo)，給予最適宜的幫助和支持。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動(dòng)中，有的幼兒往往會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而放棄成功的時(shí)機(jī)，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)的進(jìn)展幫助，能給幼兒心理的帶來希望。在一次的游戲中，我發(fā)現(xiàn)逸逸手里拿著一個(gè)藥瓶，在醫(yī)院里走來走去，還緊緊地皺著眉頭，我走過去問：你是醫(yī)院里干什么的我是配藥的醫(yī)生你是不是有困難，需要我?guī)椭鷨?？我想做些藥，可我不?huì)做。做什么藥？為什么要做藥？我要做一些水果藥，香蕉味，蘋果味，西瓜味，各種水果味，小孩吃了不會(huì)覺得苦。真是好主意，想怎么做呢？讓我來幫你。對幼兒在游戲中的每個(gè)新的想法，教師給予鼓勵(lì)支持，這并不難，難的是教師如何了解孩子，捕捉孩子的想法和需

15、要。我從逸逸的不開心行為中發(fā)現(xiàn)他的需要，了解他的想法，并通過材料的支持幫助和他一起玩，滿足他的游戲和心理的需求，而且在講評中，充分肯定了他獨(dú)特的創(chuàng)造能力，給他予鼓勵(lì)?？傊?，自主性游戲作為一種讓幼兒全神貫注的活動(dòng)，是兒童生理、情感、認(rèn)知、社會(huì)性等各身心要素的整體卷入，其中孕育著幼兒整個(gè)未來生活的胚芽。他們對游戲中的學(xué)習(xí)也因喜歡而快樂，因快樂而主動(dòng)。四、幼兒自主開展的思考1、處理好自主性開展與能力培養(yǎng)的關(guān)系在角色游戲中，我們還應(yīng)注重開展幼兒的口語表達(dá)能力。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供他們與本班幼兒及其他班幼兒交往的時(shí)機(jī)，讓孩子們自己去尋找游戲伙伴，充分表達(dá)自己的意見，對幼兒大膽說、大膽問應(yīng)給予表揚(yáng)，注重幼兒社會(huì)化技能的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)鍛煉幼兒處理問題的能力。教師應(yīng)讓幼兒處理力所能及的事情，盡量讓他們成為處理問題的主角，使他們覺得自己的事情自己能處理。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法。讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識(shí)，還提高了幼兒分辨是非的能力。2、處理好幼兒自主玩與教師引導(dǎo)的關(guān)系幼兒的游戲中，教師應(yīng)去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及存在的問題，及時(shí)調(diào)整游戲的材料，