我知道的農(nóng)具

1、活動(dòng)內(nèi)容：我知道的農(nóng)具活動(dòng)目標(biāo)：1、簡(jiǎn)單了解幾種常見農(nóng)家用具的基本特征及作用。2、讓幼兒體驗(yàn)使用幾種便于操作農(nóng)家用具的樂(lè)趣。3、培養(yǎng)幼兒的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、把家長(zhǎng)收集來(lái)的斗笠、蓑衣、小石臼、小石磨、篩子、簸箕、鐮刀、小鋤頭等農(nóng)家用具，布置成“快樂(lè)農(nóng)家”。2、黃豆、綠豆、大米、芝麻、稻谷若干，放置在“巧手坊”。3、課件活動(dòng)過(guò)程：1、參觀開心農(nóng)場(chǎng)（1）以參觀“開心農(nóng)場(chǎng)”引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。（2）引導(dǎo)幼兒觀察“開心農(nóng)場(chǎng)”內(nèi)農(nóng)具的種類和特征。（3）請(qǐng)幼兒摸一摸、戴一戴、錘一錘莊內(nèi)的農(nóng)用工具。（4）組織幼兒討論：你見到了什么農(nóng)具，說(shuō)一說(shuō)它的樣子。你知道它是做什么用的？（5）請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)參觀

2、“開心農(nóng)場(chǎng)”自己是怎樣使用農(nóng)具。2、組織幼兒觀看課件（1）觀看課件中農(nóng)民伯伯使用幾種常見農(nóng)具的片段。觀看后提問(wèn)：農(nóng)民伯伯用這些農(nóng)用工具都做了什么？和你剛才的使用方法一樣嗎？（2）觀看農(nóng)用工具演變后的現(xiàn)代機(jī)器，讓幼兒體驗(yàn)科技的進(jìn)步。觀看后提問(wèn)：剛才我們看到的農(nóng)具有哪幾種被現(xiàn)代機(jī)器取代了？被取代后有哪些好處？3、體驗(yàn)農(nóng)家樂(lè)（1）組織幼兒參觀“巧手坊”的四個(gè)操作區(qū)（小石臼、小石磨、篩子、簸箕），每個(gè)操作區(qū)請(qǐng)幼兒根據(jù)看到的課件說(shuō)說(shuō)它的使用方法。（2）幼兒分組進(jìn)行農(nóng)作物加工操作（磨豆、米、篩芝麻、綠豆等。（3）展示幼兒加工完的農(nóng)作物，請(qǐng)幼兒互相討論：你是怎樣加工這些農(nóng)作物？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作，如錘完

3、稻谷后可以拿給使用篩子的那組分離谷殼和米。（4）結(jié)合節(jié)約行為教育，讓幼兒懂得糧食來(lái)之不易，要珍惜每一粒糧食，不浪費(fèi)。（5）把加工好的農(nóng)作物送到廚房讓阿姨整理、煮熟?；顒?dòng)反思：對(duì)于一個(gè)處于城郊結(jié)合的園所，幼兒的爺爺奶奶以前都是農(nóng)村務(wù)農(nóng)者，幼兒的爸爸媽媽現(xiàn)雖轉(zhuǎn)為居民，但以前大多數(shù)在家也都種過(guò)田?，F(xiàn)在，幼兒經(jīng)常在星期六、日跟爸爸媽媽回農(nóng)村老家，對(duì)一些農(nóng)具有少許了解。本教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選材，我立足于幼兒生活中常見的，感興趣的農(nóng)用工具，剛開始幼兒對(duì)農(nóng)用工具的興趣和認(rèn)識(shí)往往是無(wú)意識(shí)的，他們不知道這些農(nóng)用工具與農(nóng)民生活的密切聯(lián)系。而通過(guò)提供大量家長(zhǎng)幫忙收集來(lái)的小石臼、石磨、篩子、鐮刀、蓑衣等農(nóng)用工具，讓幼兒在

4、直接實(shí)物觀察及借助課件的基礎(chǔ)上，知道了農(nóng)用工具給農(nóng)民勞動(dòng)帶來(lái)了許多便利，提高了勞動(dòng)效率等。而這些正好體現(xiàn)了綱要提出的“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間；”教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒趕興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野”。在活動(dòng)開展的過(guò)程，我不再是一個(gè)主導(dǎo)者，只是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、觀察者。在引導(dǎo)幼兒觀察“快樂(lè)農(nóng)莊”時(shí)我還自由于幼兒，讓他們通過(guò)摸一摸、錘一錘、戴一戴,體驗(yàn)了來(lái)到“快樂(lè)農(nóng)莊”的樂(lè)趣。此時(shí)，幼兒的興致高漲，抓住幼兒這一興致點(diǎn)，我沒(méi)有直接把知識(shí)機(jī)械的傳授給幼兒，而是借助觀看課件的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了“巧手坊”的四個(gè)區(qū)域，讓幼兒親手操作，當(dāng)了一回“農(nóng)家小主人”，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)操作過(guò)程，許多幼兒學(xué)會(huì)了與同伴合作，在合作中分享了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但在活動(dòng)過(guò)程中也出現(xiàn)了一個(gè)較為明顯的不足，幼兒對(duì)于鐮刀、小鋤頭等工具很感興趣，可活動(dòng)中卻因場(chǎng)地問(wèn)題無(wú)法給他們提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。今后在開展類似的活動(dòng)，應(yīng)該尋找更多的機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)