#2010年自考醫(yī)學(xué)類選考科心理學(xué)資料8

1、2010 年自考醫(yī)學(xué)類選考科心理學(xué)資料 8第 8 章人格人格： 構(gòu)成一個人思想、情感、 行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他 人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的多種本質(zhì)特征：獨(dú)特性： （人心不同，各如其面 ）一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后 天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。穩(wěn)定性： （江山易改，本性難移 ）一個人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來。 其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào) 控。復(fù)雜性： （魯迅：橫眉冷對千夫指，俯

2、首甘為孺子牛）人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。功能性： （一個人的性格就是他的命運(yùn) ） 人格是一個人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決 定一個人的生活方式，甚至命運(yùn)。人格結(jié)構(gòu)知 情 意系統(tǒng)心理過程包括：認(rèn)知、情緒情感、意志過程，是人們都具有的共同心理現(xiàn)象，但每個人 在這三大過程中表現(xiàn)各不相同，這種個體差異現(xiàn)象是人格的成分。心理狀態(tài)系統(tǒng)：某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。包括意識狀態(tài)、注 意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。這些狀態(tài)直接影響到心理活動的差異性。人格動力系統(tǒng)：決定并制約人的心理活動的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度、穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包 括需要、動機(jī)、興趣、價值、世界觀等。價值觀形成后，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定

3、性，并對人格起控 制作用。心理特征系統(tǒng)：包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。能力方面，自然科學(xué)家表現(xiàn)認(rèn)知能 力強(qiáng)，社會活動家人際交往能力強(qiáng)。 氣質(zhì)方面， 有人暴躁， 有人溫和。 性格方面， 有人正直， 有人陰險。自我調(diào)控系統(tǒng)：以自我為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要作用是對人格的各個成分進(jìn)行調(diào) 控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。包括：自我認(rèn)識：對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價（自我調(diào)節(jié)的重要條件 ）。自我體驗：自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。自我控制：自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。當(dāng)個體認(rèn)識到某種社會要求后， 會力求使自己的

4、行為符合其社會準(zhǔn)則， 從而激發(fā)起自我 控制的動機(jī)，并付諸行動。人格差異：一、認(rèn)知方式差異：認(rèn)知方式： 人們在對事物、 或人進(jìn)行認(rèn)識的過程中， 個人所偏愛使用的加工信息的方式， 也叫：認(rèn)知風(fēng)格。沖動型和沉思型是兩種特點(diǎn)迥然不同的認(rèn)知風(fēng)格。不同人對問題的思考速度存在著非常顯著的個體差 異，這種差異表現(xiàn)為沖動型和沉思型的區(qū)別。沖動型認(rèn)知方式： 特點(diǎn)是反應(yīng)快， 精確性差。 面對問題時， 急于求成， 不能全面分析， 不管對錯急于表達(dá)出來。 信息加工策略： 整體加工方式， 在完成需要做整體型解釋的學(xué)習(xí)任 務(wù)時，成績會好。閱讀困難 （推理需要細(xì)心分辨 ），常伴學(xué)習(xí)能力缺失。但反應(yīng)既快又準(zhǔn)，屬于快 正確型認(rèn)知

5、方式。沉思型認(rèn)知方式：反應(yīng)慢，精確性高?？偘褑栴}考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解 決問題的質(zhì)量，而不是速度。信息加工策略：細(xì)節(jié)性加工方式。閱讀、記憶、推理、創(chuàng)造能力等方面表現(xiàn)比較好。但反應(yīng)既慢準(zhǔn)確性又差的，屬于慢 非正確型。系列型和同時型 達(dá)斯等人提出，認(rèn)為左優(yōu)勢腦的個體在對信息進(jìn)行加工時，表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格;右優(yōu)勢腦的個體則表現(xiàn)出同時型加工風(fēng)格。系列型認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)： 在解決問題的過程中， 一步步分析， 每一步驟只考慮一種假設(shè) 或一種屬性， 成立后再進(jìn)一步考慮第二種假設(shè)， 一環(huán)環(huán)地推導(dǎo)出問題的結(jié)果。 有時間上的前 后順序，其過程如鏈狀。言語操作、記憶等屬于系列型。女性擅長系列加工方式，在言語

6、、記憶功能比男孩好。同時型： 解決問題過程中，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)， 并同時兼顧到各 種可能性，才能解決好問題。數(shù)學(xué)操作、空間問題依賴同時加工方式。男孩的數(shù)學(xué)、空間能力優(yōu)于女孩。這兩種認(rèn)知方式不存在加工水平的差異， 僅是方式上的差異。 學(xué)習(xí)和認(rèn)識方式相匹配時， 各自認(rèn)知方式的優(yōu)勢就能顯示出來。場獨(dú)立性和場依存性人格維度主要涉及人對外界環(huán)境的一種依賴程度。心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個 “場”，場包含各種人、物、事。場獨(dú)立性： 不太依賴于外界環(huán)境， 對信息進(jìn)行加工處理時， 依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照， 和人交往時也很少能體察入微的人。在認(rèn)知領(lǐng)域有優(yōu)勢， 處理問題比較靈活， 善于抽象思維，

7、 自學(xué)能力較強(qiáng)，對自然學(xué)科知 識更感興趣。場依存性：依賴于外界環(huán)境， 處理問題總是依賴于場， 對信息進(jìn)行加工處理時， 依據(jù) 外在參照，和別人交往時也能考慮到對方的感受的人。在人際社會領(lǐng)域有優(yōu)勢，善于別人，和人相處親融合，更喜歡社會定向的學(xué)科和知識。二、氣質(zhì)差異氣質(zhì)：是常所說的脾氣稟性，是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性的一種 穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的， 受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。 蓋賽爾觀察發(fā)現(xiàn)嬰兒 的氣質(zhì)表現(xiàn)的三種類型：表現(xiàn)平靜，不著急，慎重對待周圍的事情。急急忙忙，注意力 不集中，動作伶俐，反應(yīng)快。動作不規(guī)則，注意和性情不穩(wěn)定，但才氣煥發(fā)。氣質(zhì)學(xué)說最先源于古

8、希臘， 希波克里特的體液說，認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體：粘液、 黃膽 汁、黑膽汁、血液，其配合比率不同，形成四種不同類型的人。500 年后，羅馬，蓋倫，進(jìn)一步確定氣質(zhì)類型，提出人的四種氣質(zhì)類型是：膽汁質(zhì)：水滸傳中李逵脾氣暴躁，為人耿直，忠義烈性，思想簡單，行為冒失。心理 學(xué)家把類似李逵的氣質(zhì)叫膽汁質(zhì)。像 “夏天里的一團(tuán)火 ”，有股火暴的脾氣。 這種人情緒爆 發(fā)快，難持久。精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠。感情用事，表 里如一。多血質(zhì)： 浪子燕青聰明過人， 靈活善變， 使槍弄刀、 彈琴吹簫、 交結(jié)朋友等無所不會。 心理學(xué)家把類似于燕青的氣質(zhì)叫多血質(zhì)。 總是像春風(fēng)一樣 “得意洋洋 ”

9、，富有朝氣。 乖巧伶俐， 惹人喜愛。情緒豐富且外露，喜怒哀樂形于色?；顫?、好動、樂觀、靈活是優(yōu)點(diǎn)。喜歡和人 交往， 自來熟， 語言表達(dá)力強(qiáng)， 富有感染力， 適應(yīng)力強(qiáng)， 教育可塑性強(qiáng)。 但缺乏耐心、 毅力， 穩(wěn)定性差，見異思遷。粘液質(zhì)：林沖沉著老練，身負(fù)深仇仇恨，忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上 梁山。心理學(xué)家把類似林沖的氣質(zhì)叫粘液質(zhì)。像冬天一樣無艷麗的色彩裝點(diǎn)而 “冰冷耐寒 ”， 但缺乏生氣。安靜穩(wěn)重沉默少言，喜歡深思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心情緒體驗深 刻，給人貌冷的感覺 （熱水瓶 ）。自制力很強(qiáng)，不怕困難，忍耐力高，內(nèi)則外柔。交往適度， 朋友少但知心。思維靈活性差，但考慮問題細(xì)

10、致、周到。學(xué)習(xí)、接受慢，但扎實(shí)，穩(wěn)定。主 動性差。抑郁質(zhì)：紅樓夢中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高。心理學(xué)把類似氣質(zhì)叫抑 郁質(zhì)。給人以 “秋風(fēng)落葉 ”般無奈，憂愁感。 情緒體驗深刻、 細(xì)膩、持久，主導(dǎo)心境消極抑郁， 溫柔怯懦。 聰明，富于想像力， 自制力強(qiáng)， 注重內(nèi)心世界， 不善交際， 孤僻離群， 軟弱膽小， 萎靡不振，行為舉止緩慢而單調(diào)，踏實(shí)穩(wěn)重，卻優(yōu)柔寡斷。三、性格差異性格：一種和社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中嵌入許多社會道德含義。是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，受人的價值觀、人生觀、世 界觀的影響。所以性格具有好壞之分，體現(xiàn)了一定階級、道德性。性格表現(xiàn)了人們對

11、現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度， 并顯示在他的行為舉止中。 主要體現(xiàn)在對自 己、對別人、對事物的態(tài)度上和所采取的言行上。恩格斯：人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而表現(xiàn)在他怎么做。性格結(jié)構(gòu)： 性格差異就體現(xiàn)在這四類特征上。 觀察、 分析一個人的性格時，先從四大結(jié) 構(gòu)上入手。依照一定的內(nèi)容、秩序、規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來的一個運(yùn)動系統(tǒng)。性格的態(tài)度特征：人們對自己、他人、集體、事物有各自不同的態(tài)度，這些態(tài)度上的 差異會直接影響到他們的為人處世。如愛國，助人為樂，誠實(shí)，正直等。性格的意志特征：意志是一種設(shè)定行為目標(biāo)，自覺地調(diào)節(jié)自己，努力克服困難，達(dá)到 目標(biāo)的心理品質(zhì)。 意志特征是性格結(jié)構(gòu)的一重要側(cè)面， 是一個人在控制和調(diào)

12、節(jié)自己的行為方 式時表現(xiàn)出來的。如頑強(qiáng)拼搏， 當(dāng)機(jī)立斷。一個人的性格是堅強(qiáng)或脆弱，是根據(jù)意志特征來 評判的。性格的情緒特征：情緒是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的一種主觀體驗。當(dāng)人對不同的事物產(chǎn)生不 同的態(tài)度時， 在他的內(nèi)心世界中會產(chǎn)生肯定或否定的體驗。 每個人都有其穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒 活動方式，這些了性格的情緒特征。性格的理智特征： 是在人們的認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的個人風(fēng)格。人們在感知、 記憶、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。如主動和被動觀察，聽覺和視覺記憶，有 思維分析和綜合型等。人格理論：一、人格特質(zhì)說：起源于 20 世紀(jì) 40 年代的美國。代表，美， G.W. 奧爾波特， R.卡特爾。物質(zhì)：

13、個體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測量單位。奧爾波特的人格特質(zhì)理論：奧爾波特1937 年首次提出人格特質(zhì)理論，他把人格特質(zhì)分為共性和個性兩類：共性特質(zhì)：在某一社會文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。個性特質(zhì)：個體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。首要特質(zhì)：一個人最典型、最具概括性的特質(zhì)。中心特質(zhì)：構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要特質(zhì)，每人身上約有 5-10 個。次要特質(zhì)：個體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來?？ㄌ貭柕娜烁裉刭|(zhì)理論： 主要貢獻(xiàn)在于提出根源特質(zhì)。 1949 年，卡特爾用因素分析方法提出 16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并制定卡特爾16 種人格因素測驗 (16PF)。A

14、 樂群性 B 聰慧性 C 情緒穩(wěn)定性 E 恃強(qiáng)性 F 興奮性 G 有恒性 H 敢為性 I 敏感性 L 懷疑性 M 幻想性 N 世故性 O 憂慮性 Q1 激進(jìn)性 Q2 獨(dú)立性 Q3 自律 Q4 緊張性 認(rèn)為每人身上都具備， 只是不同人身上表現(xiàn)有程度上的差異。 人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對人格進(jìn)行量化分析?，F(xiàn)代 “五因素 ”特質(zhì)理論20 世紀(jì) 80年代末以來，人格研究者們在人格描述模式上達(dá)成共識，提出人格五因素模式。也稱大五人格，可通過 MEO R 人格調(diào)查表測定。 情緒穩(wěn)定性：焦慮，敵對，壓抑，自我意識，沖動，脆弱。 外向性：熱情，社交，果斷，活躍，冒險，樂觀。 開放性：想象，審美，情感

15、豐富，求異，智能。 隨和性：信任，直率，利他，依從，謙虛，移情。 謹(jǐn)慎性：勝任，條理，盡職，成就，自律，謹(jǐn)慎。 二、人格類型說 起源于 20世紀(jì) 30-40 年代，德。主要用以描述一類人和另一類人之間的心理差異。 德。施特恩把人格類型概括為三種模式：單一型模式 T 型人格：是一種好冒險，愛刺激的人格特征。 依據(jù)冒險行為的積極和消極的性質(zhì)， 法利：將T人格分為 T+型（朝向健康、 積極、創(chuàng)造、建設(shè)性的方向發(fā)展時 ）T-型 （破壞性和消極的刺激行為，如酗酒，吸毒，暴力等反社會行為T+ 型又依據(jù)活動特點(diǎn)分為體格 T+型 （如極限運(yùn)動員通過身體運(yùn)動來實(shí)現(xiàn)追求新奇， 不斷 刷新動機(jī) ）智力 T+ 型（從

16、事科技創(chuàng)新的科學(xué)家或思想家，如在知識領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新的人）對立型模式 內(nèi)向和外向人格：是以心理活動的指向性為指標(biāo)的心理類型。外向人格： 共同特點(diǎn)： 善于把心理活動展現(xiàn)于外。 心理活動指向于外部世界的人格特征。 內(nèi)向人格：共點(diǎn)：善于隱匿豐富的內(nèi)心世界，做事謹(jǐn)慎，情感內(nèi)隱，藏而不露，深思熟 慮，顧慮重重，不善交際，好內(nèi)省，缺乏實(shí)際行動，適應(yīng)環(huán)境困難。心理活動指向內(nèi)心世界 的人格特征。確定內(nèi)向或外向只是看哪種心理機(jī)制占優(yōu)勢。 如兼具兩種， 屬均衡人格， 歸類為中間型。多元型模式 陰陽五行說：春秋戰(zhàn)國時，內(nèi)經(jīng)按陰陽強(qiáng)弱，把人分：太陰：多陰無陽，其人格特征是，膽小，孤僻，多疑。少陰：多陰少陽，沉靜，節(jié)制

17、，穩(wěn)健，嫉妒心強(qiáng)。太陽：多陽無陰，大膽，進(jìn)攻，傲慢，暴躁。少陽：多陽小陰，外露，樂觀，機(jī)智，隨和。陰陽平和：陰陽氣和，平靜，適應(yīng)性強(qiáng)。人格成因：生物遺傳因素：雙生子的研究被認(rèn)為是研究人格遺傳因素的最好方法， 提出研究原則： 同卵雙生了既具 相同的基因形態(tài)， 那他們之間的任何差異都可歸環(huán)境因素造成的。 而異卵雙生子的基因雖不 同，但環(huán)境上相似，因此提供了環(huán)境控制的可能性。艾森克，弗洛德魯?shù)?人研究表明：同卵雙生子在外向和神經(jīng)質(zhì)上的相似性要明顯高于 異卵雙生子，在這兩兩項人格特征上具有較強(qiáng)的遺傳性。根據(jù)研究： 遺傳是人格不可缺少的影響因素， 遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的 不同而異，通常在智

18、力、氣質(zhì)這些和生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要;而在價值觀、信念、 性格等和社會因素關(guān)系緊密的特征上， 后天環(huán)境因素更重要。在個體發(fā)展過程中，人 格是遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，影響人格發(fā)展方向及難易。社會文化因素：社會文化塑造了社會成員的人格特征， 使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展， 而 這種相似性又具有一個維系社會穩(wěn)定的功能。使個人嵌入文化形態(tài)里。其影響力因文化而異，社會對文化要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，影響力就越大。影響力的強(qiáng) 弱也要視其行為的社會意義的大小。 社會文化對人格的塑造， 反映在不同文化民族有其固有 的民族性格。不同自然環(huán)境下民族也反映出人文地理對人格的影響。社會文化對人格具

19、有重要的作用， 特別是后天形成的一些人格特征。 社會文化因素決定 了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭環(huán)境因素：“家庭對人的塑造力是今天我們對人格發(fā)展看法的基石 ”。家庭是社會的細(xì)胞， 不僅具有 自然的遺傳因素， 也有社會的 “遺傳”因素 （表現(xiàn)為為家庭對子女的教育作用 ）。父母們按照自 己的意愿和方式教育著子女，使他們逐漸形成了某些人格特征。強(qiáng)調(diào)人格家庭成因， 重點(diǎn)在探討家庭間的差異對人格發(fā)展的影響， 不同教養(yǎng)方式對人格 差異所構(gòu)成的影響。 1949，西蒙斯：親子關(guān)系動力論細(xì)述了父母對孩子的各種反應(yīng)（拒絕，溺愛，過度保護(hù)、嚴(yán)格 ）及對人格所產(chǎn)生的后果。結(jié)論：

20、兒童人格的發(fā)展和他（ 她）和父母之間的關(guān)系息息相關(guān)， 這是最重要的一個結(jié)論。 這意味著我們考慮親子關(guān)系時， 不僅要注意 它們對造成心理情緒失調(diào)和心理病理狀態(tài)的影響， 也得留意它們和正常、 領(lǐng)導(dǎo)力和天才發(fā)展 的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式：權(quán)威型： 父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配， 一切由父母控制。 這種環(huán)境下成長的孩 子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至?xí)纬刹徽\實(shí)的人格特 征。放縱型： 父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲， 教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為 任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。民主型： 父母和子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中， 父母尊

21、重孩子， 給孩子一 定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、 直爽、自立、彬彬有禮，善于交往、容易合作、思想活躍等。家庭是社會文化的媒介，對人格具強(qiáng)大的塑造力;父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，直接決定孩子人格特征的形成 ;父母在養(yǎng)育孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性 ”。早期童年經(jīng)驗：麥肯儂： 早期童年經(jīng)驗對人格影響力總結(jié)： 早期的親子關(guān)系定出了行為模式， 塑成一切 日后的行為。人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的 童年也會引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在對應(yīng)關(guān)系。早期經(jīng)驗不能單獨(dú)對人格起決定作用，它和其他因素共同來決定

22、人格。早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。對正常人來說，隨年齡的增長、心理的成熟，童年影響會逐漸縮小、減弱，其效果不會 永久不衰。自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。著名研究實(shí)例：巴理 (1966) 關(guān)于阿拉斯加州的愛斯基摩人和非洲的特姆尼的比較研究。 說明：生態(tài)環(huán)境對人格的影響作用。 (不同生存環(huán)境影響人格形成，氣溫也會導(dǎo)致人的某些 人格特征的頻率提高。 如熱會使人煩躁不安， 對他人采取負(fù)面反應(yīng)， 甚至進(jìn)攻， 反社會行為 )心理學(xué)家認(rèn)為自然環(huán)境對人格不起決定性影響，更多表現(xiàn)為一時性影響;自然物理環(huán)境對特定行為具有一定的解釋作用。在不同物理環(huán)境中，可

23、表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。人既是生物個體，又是社會個體。就人格狀態(tài)說，后天環(huán)境因素作用更大。具有靈活特 征的人其社會適應(yīng)性強(qiáng)， 后天環(huán)境對他們的人格影響更大。 總之人格是先天后天的合金， 是 遺傳和環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。人格測量：一、測驗法： 在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下， 對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別 的方法。主要形式為自陳問卷法，是一種紙筆測驗法。自陳量表法：被試本人對自己的人格特質(zhì)予以評價的一種方法。也稱人格量表。自陳量表優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，內(nèi)容具體清楚，施測簡單，記分方便。缺點(diǎn)：因編制時缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立，且測驗內(nèi)容多屬情緒、態(tài)

24、度等方面。 每個人對同一問題會因時 空的改變而選擇不同的答案。會出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。在人格理論上是遵從特質(zhì)論的。明尼蘇達(dá)多相人格測驗： 現(xiàn)今國外最流行的人格測驗之一， 由美， 明尼蘇達(dá)大學(xué)教授： 哈薩威、麥克金里所編制，適用于 16 歲以上具有小學(xué)文化水平以上的群體。內(nèi)容包括：健康狀態(tài)、情緒反映、社會態(tài)度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26 類題目，可鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神分裂癥等。分量表： Hs 疑病癥， D 抑郁， Hy 癔病， Pd精神* ，Mf 性* ，Pa妄想狂， Pt精神衰弱，So精神分裂癥， Ma 輕躁狂， Si社會內(nèi)向。均采用：是、否、不一定，來回答。所重視的是被試

25、的主觀感受，而不是客觀事實(shí)。愛德華個人興趣量表： (EPPS)由美，愛德華， 1953 年編制，以莫瑞列舉的人類 15 種 需求為基礎(chǔ)的，共 225 個題目，每個題目通包括兩個以 “我”為開頭的陳述句，用 “強(qiáng)迫選擇 法”要求被試從兩者中按照自己的喜好選出其中的一個。主要功能：通過被試對題目的反應(yīng)，評定他在15 種心理需求上相對于一般人的強(qiáng)弱程度。青年性格問卷： (CPI) 根據(jù)美，高夫，編制的加里弗尼亞心理調(diào)查表修訂成的。面 向青年，尤適用于大中學(xué)生。共 230 道題，讓被試對每道題給予 “是”或“否”的回答。4個方面， 18 個人格變量：第一類：自在性、優(yōu)越性、自信心及人際適宜性支配性、進(jìn)取心、社交性、自在性、自我接受、幸福感。第二類：社會化、成熟度、責(zé)任心及價值結(jié)構(gòu)責(zé)任心、社會化、自制力、寬容性、好印象、同眾性。第三類：成就潛能和智能效率遵循成就、獨(dú)立成就、智力效能。第四類：智力和興趣心理性、靈活性、女性化。二、投射