濟(jì)南平陰縣幼兒教師預(yù)測(cè)試題及答案

1、第 頁(yè) 濟(jì)南平陰縣幼兒教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1學(xué)前兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，其中第三個(gè)階段是( ) A.簡(jiǎn)單音節(jié)B.模仿音節(jié)C.連續(xù)音節(jié)D.發(fā)展音節(jié)答案：B解析：兒童語(yǔ)言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：第一階段，簡(jiǎn)單音節(jié)(03個(gè)月);第二階段，連續(xù)音節(jié)(48個(gè)月);第三階段，模仿音節(jié)(912個(gè)月)。 2兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種( )。A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意 答案：C解析：C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。 3表演游戲和角色游戲的區(qū)別主要是（）。 游戲主題來(lái)源不同游戲內(nèi)容來(lái)源不同 游戲中情況的產(chǎn)生不同游

2、戲過程具有想象性和創(chuàng)造性 A.B.C.D. 答案：A解析：角色游戲是指幼兒按照自己的意愿，通過模仿和想象，創(chuàng)造性地反映自己周圍的生活。例如玩娃娃家，開商店、醫(yī)院等游戲。表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現(xiàn)文藝作品中內(nèi)容的游戲。二者的相同點(diǎn)是都屬于創(chuàng)造性游戲游戲過程都具有想象性和創(chuàng)造性。 4下列選項(xiàng)中不符合蒙臺(tái)梭利教育觀念的是（ ）。 A.兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”B.教育應(yīng)讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展C.幼兒教師是揭示兒童內(nèi)心世界的觀察者D.自由游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式 答案：D解析：蒙氏教學(xué)法的三要素，它的具體內(nèi)容包括教師、幼兒以及有準(zhǔn)備的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利非常重視環(huán)境對(duì)于幼兒的影

3、響，提倡為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境是指為幼兒提供教具、自由、結(jié)構(gòu)與秩序等，這里蒙臺(tái)梭利一方面強(qiáng)調(diào)幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中通過“工作”的方式自由自主的發(fā)展，一方面又強(qiáng)調(diào)對(duì)于自由的概念并不是放任自流，而應(yīng)當(dāng)是有范圍和限度的。故D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。 5（）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識(shí)的第一步。A.識(shí)記 B.保持 C.再認(rèn) D.回憶 答案：A解析：識(shí)記是記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，也是在頭腦中留下痕跡的過程，它具有選擇性的特點(diǎn)。 6兒童出生后就出現(xiàn)了注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種( )。A、選擇性注意B、有意注意 C、定向性注意D、隨意注意 答案：C解析

4、：定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。 7在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是( )。A、記憶知識(shí)B、思維能力C、掌握技能D、非智力因素 答案：B解析：智育的核心問題是思維能力。 8下列選項(xiàng)中不屬于侵犯行為的是（ ）A、偷竊行為 B、攻擊行為 C、破壞行為 D、欺負(fù)行為 答案：A解析：侵犯行為包括對(duì)人的侵犯和對(duì)物的侵犯，具體有攻擊行為、破壞行為和欺負(fù)行為。 9以下屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是( )。 A.同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助B.保護(hù)自身安全C.認(rèn)識(shí)感官的結(jié)構(gòu)與功能D.了解紅綠燈的作用答案：B解析：A項(xiàng)和D項(xiàng)屬于幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容，C項(xiàng)屬于幼兒園科學(xué)教育

5、活動(dòng)的內(nèi)容。 10（）是指教師或家長(zhǎng)通過兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、續(xù)編故事、情境表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。 A.價(jià)值澄清法B.角色扮演法C.自我展示法D.移情訓(xùn)練法答案：D解析：幼兒園社會(huì)教育的方法，包括一般的教育方法和專門的教育方法。專門方法中的移情是指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場(chǎng)上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過故事、情境表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。它在幼兒社會(huì)教育活動(dòng)中是一

6、種很重要的教育方法。因此本題選擇D。 二、解析題11圍繞“玩水”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過程。 解析：玩水游戲(大班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)嘗試用多種方法、多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂趣； (2)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐； (2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、沒蓋沒底的礦泉水瓶、白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥； (3)輔助材料：皮筋、各種大小的

7、瓶蓋、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。 (三)活動(dòng)過程 1提出問題，幼兒第一次探索 (1)導(dǎo)入活動(dòng)，提問引發(fā)幼兒思考師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試它們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類) (2)集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題 師：我們一起來(lái)看一下，哪些工具可以裝水? 2提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo) (1)提出問題 師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢? 幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞、會(huì)漏；塑料袋是破的，水都漏出來(lái)了 師：能不

8、能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。 (2)幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助A小朋友拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C小朋友拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D小朋友找E小朋友幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；等等。 (3)請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工

9、具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F小朋友說：“漏斗下面漏水，我拿東西堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包”G小朋友高高舉起籮筐里的瓶子：“看!這個(gè)沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚小朋友說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。 3用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂 (1)提出要求，討論要注意的事情 “剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面：” (2)幼

10、兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲 三、問答題12試述蒙臺(tái)梭利在幼兒教育方面的貢獻(xiàn)。 解析：(1)幼兒自我學(xué)習(xí)的法則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，每個(gè)幼兒都是一個(gè)遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進(jìn)程表。 (2)重視教育環(huán)境的作用。教育就是給幼兒創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)包括：一個(gè)自由發(fā)展的環(huán)境，有助于幼兒創(chuàng)造自我和自我實(shí)現(xiàn)；一個(gè)有秩序的環(huán)境，幼兒能在那里安靜而有規(guī)律地生活；一個(gè)生氣勃勃的環(huán)境，幼兒在那里充滿生氣、歡樂和可愛，毫不疲倦地生活，精神飽滿地自由活動(dòng)；一個(gè)愉快的環(huán)境，幾乎所有的東西都是為幼兒設(shè)置的，適合于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒有極大吸引力。 (3)教師的作用。在蒙臺(tái)梭利教育中，教師

11、不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。 (4)幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，給予幼兒自由和教師對(duì)作業(yè)的組織是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。她說，理想的作業(yè)組織給了幼兒自我發(fā)展的可能性，給了幼兒發(fā)泄能量的機(jī)會(huì)，才使每個(gè)幼兒獲得了滿足。 (5)重視感覺教育。在蒙臺(tái)梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為36歲是幼兒身心迅速發(fā)展的時(shí)期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期，因此必須對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級(jí)的智力活動(dòng)和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 134歲的軒軒，長(zhǎng)著大大的眼睛、白里透紅的皮膚，一看就很招人喜歡。

12、然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)軒軒特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車，一會(huì)兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)襲擊其他小伙伴問題1簡(jiǎn)答題結(jié)合以上案例，分析為什么軒軒會(huì)有以上的行為表現(xiàn)問題2簡(jiǎn)答題結(jié)合以上案例，分析為什么軒軒會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對(duì)此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育? 解析：1.從案例中可以看出，軒軒很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡兒童的發(fā)病率比學(xué)前兒童高，男性的發(fā)病

13、率明顯高于女性。2.多動(dòng)癥兒童一般在智力、動(dòng)作技能、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語(yǔ)言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等。心理學(xué)研究表明，多動(dòng)癥兒童的社會(huì)閾值較高，不管是正性強(qiáng)化還是負(fù)性強(qiáng)化，多動(dòng)癥兒童均不易接受，即一般獎(jiǎng)懲不易約束和矯正此類兒童的行為，所以，對(duì)這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對(duì)學(xué)前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。 14簡(jiǎn)述幼

14、兒攻擊性行為的特點(diǎn)。 解析：(1)幼兒發(fā)生攻擊行為的頻率較高。爭(zhēng)玩具、爭(zhēng)游戲角色、無(wú)意攻擊、報(bào)復(fù)性攻擊等，另外活動(dòng)空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。(2)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為而大班幼兒的敵意性攻擊顯著多于工具性攻擊。(3)幼兒多是身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊。發(fā)展的總趨勢(shì)是身體上的攻擊逐漸減少，言語(yǔ)攻擊相對(duì)增多。(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。男孩比女孩更容易在受到攻擊后發(fā)動(dòng)報(bào)復(fù)行為。 15簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素。 解析：(1)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)； (2)幼兒自身的特征； (3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

15、； (4)父母的鼓勵(lì)； (5)教師的影響。 16請(qǐng)你以食物為教學(xué)材料，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的健康教學(xué)活動(dòng)，寫出活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、并設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。要求如下： 從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲化、生活化的教學(xué)方式，突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性，在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的同時(shí)，重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。 解析：生活中的食物 活動(dòng)目標(biāo)： (1)有養(yǎng)成良好的生活、飲食習(xí)慣的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了解人體奧妙的興趣。(2)能用語(yǔ)言及身體動(dòng)作表現(xiàn)食物在人體內(nèi)消化吸收的過程，能用較完整的語(yǔ)言講述保護(hù)消化器官的方法。 (3)了解人體各消化器官的名稱、主要功能以及食物在人體內(nèi)消化吸收

16、的過程?；顒?dòng)準(zhǔn)備： (1)幼兒于活動(dòng)前以自己的方式了解人體消化器官的名稱及保護(hù)方法；了解粗糧的種類及作用。 (2)食物旅行多媒體課件及mp3音樂；食物圖片、消化器官圖片和相應(yīng)字卡、健康知識(shí)答題卡、記分牌、裁判掛牌、黑板、布。 活動(dòng)過程： (1)引入：設(shè)疑提問，相互交流。 提問：今天，你們都吃了些什么食物?這些食物吃到嘴里后，還會(huì)到身體里的哪些地方去? 幼兒相互交流各自的想法，教師適時(shí)梳理小結(jié)。 (2)引導(dǎo)幼兒觀看課件食物旅行，了解人體各消化器官的主要功能和食物在人體內(nèi)消化吸收的過程。 師幼完整欣賞課件食物旅行。 一邊提問，一邊按順序播放相應(yīng)的動(dòng)畫，一邊出示相應(yīng)的圖片和字卡，幫助幼兒了解各消化器官的名稱、主要功能和食物消化吸收的過程。 第一段動(dòng)畫(食物進(jìn)入口腔)：食物旅行第一站到了哪里?(了解口腔及主要功能)。 第二段動(dòng)畫(食物從口腔到食管)：第二站來(lái)到了什么地方?(了解食管及主要功能)。 第三段動(dòng)畫：接下來(lái)是第幾站?這是什么地方呢?(初步了解胃及其主要功能) 第四段動(dòng)畫：然后是第幾站?這個(gè)地方叫什么名字? (了解小腸及其主要功能) 第五段動(dòng)畫：食物旅行最后一站到了哪里?(了解大腸及其主要功能) (3)游戲食物旅行，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固了解消化器官的名稱、主要功能及食物消化過程。 交代游戲名稱，講解游戲玩法：每人想象一樣自己喜歡吃的