最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計模板

1、最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計模板 最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課教案模板 1 一、教材和教學(xué)目標(biāo) 1、教材分析 本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計了一系列“矛盾沖突”：兩個面積相近但形狀不同的長方形靠觀察很難看出哪個大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一

2、的面積單位來測量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便”，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點是：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。難點是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的必要性。 2、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有以下三點： (1)理解面積的意義。 (2)認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實際大小的空間觀念，形成正確的表象。 (3)學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。 3、學(xué)情分析 三年級的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體

3、形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排大量的觀察，比較，測量，操作等活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。 4、時間安排 基于對教材的以上認(rèn)識，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)： (1)通過指一指，摸一摸，比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。用時5分鐘。 (2)在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。用時10分鐘。 (3)認(rèn)識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確表象。用時15分鐘。 (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作

4、，概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。用時10分鐘。 5、教具學(xué)具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個。兩個大小不一的長方形。 學(xué)具：兩張面積相近但形狀不同的長方形。大小不同的正方形，長方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實物。 二、教法和學(xué)法 本節(jié)課我采取教學(xué)方法是觀察、實驗探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如：上課開始通過情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過直觀演示和動手操作活動，讓學(xué)生在運用學(xué)具、動手操作與合作探究中真實地感受什么是面積，獲得實實在在的直接經(jīng)驗。為了

5、讓學(xué)生形成面積單位實際大小的正確表象，我采用活動教學(xué)法，目的是直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關(guān)的問題。學(xué)生認(rèn)識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。 三、教學(xué)程序和教學(xué)策略 根據(jù)教材和學(xué)生的特點，我從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)。 1、 激趣導(dǎo)入新課 根據(jù)三年級學(xué)生年齡特點，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提

6、出問題：誰輸?誰贏?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個面，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗，感知，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上自然引出新知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。 第一步：教學(xué)物體的表面感知面積。 通過讓學(xué)生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺;比一比這些物體的表面誰大誰小，讓學(xué)生通過實物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小，就是它們的面積。 第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。 通過

7、質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個封閉圖形面積大一些，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。 第三步：概括出面積的含義。 由學(xué)生概括說出面積的含義，教師板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。 這一環(huán)節(jié)設(shè)計，通過學(xué)生親身經(jīng)歷，通過與環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說不清，道不明。但在大量直觀，實踐，體驗活動中，學(xué)生能實實在在的感受到“面”是什么。 3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。 面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢? (1)課件出示：

8、兩個面積接近但形狀不同的長方形。請學(xué)生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過觀察、重疊，無法直接比較，這就造成了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。 (2)提供學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇測量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。 (3)匯報展示。學(xué)生在選擇過程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長方形和正方形混合來擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長方形)，通過親身體驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量”。進(jìn)一步讓學(xué)生思考，用什么樣的圖形表示面積單

9、位比較合適?因為前面學(xué)生已經(jīng)拼擺、測量，所以學(xué)生自然而然的選擇正方形。 在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用了動手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。 4、認(rèn)識常用的面積單位。這個環(huán)節(jié)分三步來完成。 第一步：讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。 第二步：分層次來學(xué)習(xí)三個常用面積單位。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，具體環(huán)節(jié)如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個指甲面積大約是1平方厘米;畫

10、，畫一個面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習(xí)“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀念。 第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學(xué)到的知識運用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合。為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。 這一環(huán)節(jié)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，進(jìn)而在匯報拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。 5、練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知

11、 在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個練習(xí)。第一題目的是強化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會區(qū)分長度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。 填一填 (1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。 (2)邊長是( )的正方形，面積是( )。 填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?一枚郵票的面積約是4( ) 教室的地面約是45( ) 小明的身高是125( ) 數(shù)學(xué)課本長大約是20( ) 拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼 (1)面積是16平方厘米的正方形和長方形。 (2)面積是8平方厘米的圖形。 6、全課總

12、結(jié) 這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來談?wù)勈斋@，不但鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師可以從中了解學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么。 四、教學(xué)體會 本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個突出特點： 1、立足面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過說、看、摸、比、想等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo)，無論是時間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合學(xué)生提供大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時間與空間，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 2、注重學(xué)生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，到引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，鼓勵學(xué)生拿、想、比、畫、量等策略

13、讓學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，有效的活動讓每一個學(xué)生都動起來研究面積是什么，并運用所學(xué)知識解決實際問題。 最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課教案模板2 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。 2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。 3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教材分析 本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷

14、三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學(xué)生選擇自己心目中的方法。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校地處城市與農(nóng)村的交界地，學(xué)生大多數(shù)來自工薪階層的家庭。學(xué)校從2001年就加入到“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實驗中。課改年級成立了“探究性學(xué)習(xí)方式”的課題實驗小組，在新理念的指導(dǎo)下，實驗教師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的

15、課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。 教學(xué)設(shè)計 (一)導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。 (二)新課 1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜 (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖(教材第4頁) 師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣?(復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法)哪個文具店的鉛筆盒便宜呢? (2)先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流 師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。 (3)請小組代表匯報，全班交

16、流 有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5?1元。” 有的可能說：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元?！?有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4?9元5.1元?！?在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。 2.活動二：提出問題，解決問題 (1)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢? (2)同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。(3)請個別學(xué)生匯報，全班交流。 有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜?” 也有的學(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜?” 當(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應(yīng)著重解決這個問題

17、。 板書： 2.63元 2.36元 2.65元 先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個小數(shù)的大小比較，最后得出： 2.36元2.63元2.65元 3.活動三：試一試 (1)學(xué)生獨立解決教材第4頁的第1題。 (2)把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。 (3)試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說一說原因;或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會清楚地表達(dá)自己的思想。 4.師小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和收獲? 最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課教案模板3 一、情境引入 1.我們以前學(xué)過元、角、分的知識，誰能用學(xué)過的知識

18、說一說我們的數(shù)學(xué)課本的單價，并把它寫下來嗎? 2.板書：6.11 仔細(xì)觀察這個數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢 3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。 4.揭示課題：認(rèn)識小數(shù) 二、探究新知 1.小數(shù)的認(rèn)識 觀察情境圖 板書：買文具 讓學(xué)生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格 在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù) 鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元 你能說說小數(shù)的特征嗎? A.認(rèn)識小數(shù)點 引導(dǎo)學(xué)生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。 板書：小數(shù)點 師介紹：我們原來學(xué)習(xí)的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今

19、天我們認(rèn)識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。 B.認(rèn)識小數(shù)的三個部分 我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。 板書：1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 2.小數(shù)的讀法 讓學(xué)生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零 3.小數(shù)可以表示什么? 在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。 A。我們知道了數(shù)學(xué)課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢? B。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。 C。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。 生說想法，師小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點

20、后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。 D。讓學(xué)生說出每件商品的標(biāo)價所表示的意義。 鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元 生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。 4.小數(shù)的寫法 A.師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說說一共是多少錢，讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來。 B。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。 師小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。 C。讓學(xué)生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。 三、鞏固練習(xí) 1.獨立完成“練一練”1，2題。 板書設(shè)計 買文具

21、-小數(shù)的認(rèn)識 1 . 06 整數(shù)部分 小數(shù)點 小數(shù)部分 0.50讀作：零點五零 最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課教案模板4 教學(xué)目的: (一)、結(jié)合實際認(rèn)識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義 (二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認(rèn)識小數(shù) (三)、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 教學(xué)重、難點 (一)、教學(xué)重點:認(rèn)識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義 (二)、教學(xué)難點:小數(shù)的寫法。 教學(xué)過程 (一)、創(chuàng)設(shè)購物情境 師:同學(xué)們,今天我們大家一起去購物好嗎? 生:好。 師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。 生:鉛筆。 師:多少錢一支?(出示幻燈片) 生

22、:5角。 (學(xué)生回答,老師板書) 師:那大家還想買些什么文具呢? 生:(學(xué)生自由回答)。 師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1元零6分。 師:筆記本呢? 生:3元5角。 (教室據(jù)學(xué)生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。 師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學(xué)生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進(jìn)行教學(xué)) 師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細(xì)看好了,它們發(fā)生了什么變化? (老師出示幻燈片) 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:對,今天我們就來學(xué)習(xí)“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。 (二)、新課 1、初步認(rèn)識小數(shù) (1)、認(rèn)

23、識小數(shù)的各部分 師:大家觀察一下,今天我們學(xué)的書與平時學(xué)的有什么不同? 生:出現(xiàn)了小數(shù)。 師:很細(xì)心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。 生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。 師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。 師:小數(shù)是哪些? 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 師:那整數(shù)呢? 生:1、5、3、20。 師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同? 生:出現(xiàn)了小圓點。 師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我

24、們稱為小數(shù)部分。 師:下面大家分小組認(rèn)識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進(jìn)行認(rèn)識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結(jié)果。 師:大家討論好了嗎? 生:討論好了。 師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得。 生:(依次點名或?qū)W生自愿說,老師作適當(dāng)點評,也可請學(xué)生自評或他評)。 師:看來大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準(zhǔn)。 師:準(zhǔn)備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。生:3.55. 師:它是小數(shù)嗎? 生:是。 師:它的整數(shù)部分是? 生:3. 師:小數(shù)部分呢? 生:55。 (2)、小數(shù)的讀法 師:這些小數(shù)你們會讀嗎? 生:會(由實際情況定) 師

25、:那大家一起來讀一讀。(指著黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀? 生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,最后讀小數(shù)部位。 師:大家認(rèn)為他說得對嗎? 學(xué)生自由回答,教師作總結(jié)。 認(rèn)識以元為單位的小數(shù)的實際意義 師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。 師:圖畫上沒支鉛筆多少錢? 生:0.5元。 師:鋼筆呢? 生:8元。 師:尺子呢? 生:1.06元。 師:筆記本? 生:3.50元。 師:水彩筆? 生:16.85元。 1認(rèn)識一位小數(shù)的實際意義 師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢? 生:5角。 師:幾個一角是1元? 生:十個。 師:那就是說5角師一

26、元的幾分之幾? 生:十分之五。 師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么? 生:0.5元。 1認(rèn)識兩位小數(shù)的含義 師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢? 生:一元零6分。 師:幾個一分十一角? 生:十個。 師:幾個一角是一元? 生:十個。 師:幾個一分是一元? 生:一百個。 師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢? 生:一百分之六。 師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示? 生:1.06元。 師:下面請大家做一下課本上第二頁的習(xí)題,還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了? 生(根據(jù)實際情況進(jìn)行) 師:哪個同學(xué)愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分? 生:十二元五角零分。 師:用以元為

27、單位用小數(shù)表示呢? 生:12.50元。 師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎? 生:可以。 師:為什么? 生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。 師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎? 生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。 師;大家認(rèn)為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎? (根據(jù)同學(xué)們的回答,老師靈活進(jìn)行)。 師:根據(jù)同學(xué)們的回答,誰來總結(jié)一下末尾師0的小數(shù)的情況? 生;如果末尾師0,可以省略不寫。 師:還有補充的嗎? 生:還應(yīng)該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能

28、省略。 師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應(yīng)該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。 生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎? 生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。 師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學(xué)生舉手). 生1:圖中表示的是幾元幾角幾分? 生2:2元0角4分。 生1:以元為單位用小數(shù)表示呢? 生2:2.04元。 生1:中間的0可以省略嗎? 生2:不可以。 (老師作必要的提示,幫助學(xué)生順利完成提問)。 (三)、做游戲 (提前讓學(xué)生剪下附頁中的圖). 游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡

29、片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應(yīng)記錄,回答得是否正確,最后看哪個小組回答得最多最準(zhǔn)確,每個小組兩分鐘。 (四)、總結(jié) 師:今天我們學(xué)習(xí)了什么? 生:元、角、分與小數(shù) 師:小數(shù)的讀法是? 先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,最后讀小數(shù)部分。 師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢? 生:不用讀。 師:在讀小數(shù)部分時,我們應(yīng)接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。(五)、作業(yè) 1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當(dāng)摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽。十一、板書設(shè)計 元、角、分與小數(shù) 1、鉛筆:5角0.5元,讀作零點五元。 2、鋼筆:8

30、元8.00元,讀作八點零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,讀作一點六零元。 4、筆記本:3元5角3.50元,讀作三點五元。 最新蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)公開課教案模板5 教學(xué)目標(biāo)： 1.在實際情境中，通過看一看、比一比、摸一摸的方式，讓學(xué)生理解面積的意義。 2.在解決問題的過程中，使學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識常用的面積單位，并在活動中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實際大小的表象。 3.通過觀察、比較、動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力、自學(xué)能力和估測能力。在小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生

31、活。 教學(xué)重點： 理解面積的意義，認(rèn)識面積單位并建立正確的表象。 教學(xué)難點： 1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。 2.在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：教學(xué)課件和 1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長25厘米、寬15厘米的長方形，另一個長35厘米，寬10厘米的長方形。 學(xué)具：每四人一組，長25厘米、寬15厘米的長方形;長35厘米、寬10厘米的長方形各一個，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長方形、圓形學(xué)具若干;每個學(xué)生面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義 同學(xué)們，今天

32、鐘老師很高興能和大家一起來學(xué)習(xí)。大家有信心來上好這節(jié)課嗎?有信心的話咱們同桌之間擊個掌，(孩子們擊掌)我也來(老師加入學(xué)生的擊掌中，從第一排開始從左向右依次與學(xué)生擊掌，停留在與一個學(xué)生擊掌的過程中)。老師的手掌面大還是他的大?(學(xué)生進(jìn)行比較)同學(xué)們,請把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書的封面上，比比看，數(shù)學(xué)書的封面大還是手掌面大。(學(xué)生進(jìn)行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學(xué)書的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。 師：剛才我們說手掌、數(shù)學(xué)書、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書：物體的表面的大小 就是

33、他們的面積)。今天我們來研究面積(板書課題：面積) 師：誰能舉例說說什么叫面積?(師拿出數(shù)學(xué)書摸數(shù)學(xué)書的封面)如數(shù)學(xué)書封面的大小就是它的面積。 如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的大小就是 2感受封閉圖形的面積。 物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎? 課件出示： 選一組你喜歡的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說說在比較中你發(fā)現(xiàn)了什么? (1) (2) (3) (學(xué)情預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時提問，為什么不選擇(2)，學(xué)生會認(rèn)為(2)的圖形無法比較，因為這個圖形是不封閉的。這時老師為了加深學(xué)生的印象可以讓課件上的其余四個封閉

34、圖形進(jìn)行鋪展變色。) 師：可見封閉圖形也有大小。(板書：封閉圖形)我們說物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。 二、動手實踐，探究新知 師：孩子們，咱們來玩一個比大小的游戲 (一)觀察法 直接出示兩個非常明顯的有大小之分的圖形。 哪個面積比較大?你怎么比的?(板書：觀察法) 師：兩個面積相差比較大的圖形，我們只要觀察一下就能直接比較出它們面積的大小。 (二)重疊法 師：這兩個看上去相似的圖形，你有什么好辦法比較出它們的辦法? 預(yù)設(shè)：重疊法，移多補少法 師：就聽你的，我們用重疊法來比一比。 可以采用重疊的方法比較它們面積的大小。(板書：重疊法、移多補少法) (三)測量法 出示兩個面積接近但形

35、狀不同的長方形。 (1)思考：用什么方法可以比出哪個長方形的面積小一些?為什么? 學(xué)生經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦? (預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說用尺子量，比周長。學(xué)生猜測周長相等，面積也就相當(dāng)) 驗證猜測：老師可以出示畫好方格圖，且周長相等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：周長相等，面積不相等。 周長(6+1)X2=14(厘米) 周長(5+2)X2=14(厘米) 周長(4+3)X2=14(厘米) (2)提供學(xué)具(長方形、圓片、正方形)，動手拼擺，合作探究 如果要測量這兩個圖形的面積，你認(rèn)為老師要提供怎樣的學(xué)具比較合適? 提出操作要求： A、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。 B、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。 (3)學(xué)生操作。 (4)指名匯報演示 師：在操作中有遇到困難的小組請舉手。你們遇到了什么困難?(因有個別組老師所提供的圖片不同，操作中必然出現(xiàn)困難