蜜蜂教案蜜蜂教學設計一等獎

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蜜蜂教案蜜蜂教學設計一等獎 課題 蜜蜂 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 學識與技能： 1.會認本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。 2.學習默讀課文,感受說明時語言運用的切實,并能積累好詞佳句。 過程與方法： 1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，開展想象來理解課文，體驗情感。 2.開展小組議論，對課文的思想內(nèi)容及情感舉行體驗，交流。 情感態(tài)度價值觀： 學習法布爾的查看察覺和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 教學 重點 理解課文內(nèi)容，體驗探究蜜蜂分辯方向才能的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘

2、的興趣。 教學 難點 感受說明時語言運用的切實,并能積累好詞佳句。 第一課時 教學 目標 1. 會認本課“概、阻”等8個字，會寫“蜜、蜂”等12個字，理解相應的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，初步了解蜜蜂分辯方向的才能。 教具 打定 教學課件 搜集有關(guān)蜜蜂的資料 教學設計 設計意圖 導入 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1（課件出示2）出示放大的蜜蜂彩圖。提問：誰能介紹一下有關(guān)蜜蜂的處境？（ （ ）分鐘 蜜蜂不僅采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手； 蜂在采集花蜜時，對花朵是有選擇性的。它的采摘對象是盛開的花朵，由于此時花蜜或分泌物的含量是對比豐富的；工蜂是辛勤的勞動者，在短暫而又繁忙的一生中

3、，它不僅培育了幼蜂，照管了蜂王、雄峰，更為人類獻上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很強分辯方向的才能 ） 今天，我們學習的課文就和蜜蜂的分辯方向有關(guān)。 板書課題，齊讀課題（板書：14 蜜蜂）。 3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？ 根據(jù)學生概括處境，預設以下幾種問題：（課件出示3） 本文是怎樣介紹蜜蜂的分辯方向的才能的？ 是怎樣驗證蜜蜂具有分辯方向的才能的？ 【設計意圖：出示圖片，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃重地投入到新課的學習中?！?新課 教學 （ ）分鐘 二、初讀課文，自學生字。 1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音摯友，也可以請教老師或同組同學，爭取

4、把課文讀正確。 2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。 3.試著讀課文。 4.指名分自然段朗讀課文。 5.在學生讀課文的過程中，（課件出示4） 蜜蜂 鑒別 阻力 跨進 包括 檢查 沿途 約莫 逆風 目生 超常 切實無誤 指名讀這些詞語，生字的讀音： 留神讀準：平舌音“阻”，翹舌音“查 超”，前鼻音“辨 檢 ”，后鼻音“蜂 ”。 5.學習生字。 （1）（課件出示5：生字田字格課件:） 蜜 蜂 辨 阻 跨 括 檢 查 確 誤 途 陌 自由讀，指名讀，師生校正讀音。 （2）識記生字，指導寫字。 A.識記生字 你是如何識記這些字的？ （1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：蜂 跨 檢 誤 途 （2）熟字對比。如：

5、密一蜜 辯一辨 組一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=確”“木+旦=查”“阝+百=陌” B.鏈接前置性學習，反應學生自主學習處境，小組內(nèi)評價書寫。 C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不模范的字。 D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字舉行范寫指導。 “蜜”留神把字寫得扁一些，留神字的穿插避讓。 “辨”中間是點，撇，左邊的“辛”，豎變成撇。 “途”半包圍布局，先寫“余”，再寫“辶”。 E.學生針對易錯的生字再次練寫。 F.表示學生作品。 6.同桌彼此聽讀課文，穩(wěn)定生字、新詞的熟悉。 7.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。 （課件出示6）整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事

6、。 本文講為了驗證（蜜蜂有鑒別方向的才能），“我”做了一個測驗，把（二十只蜜蜂）帶到很遠的地方，然后“我”一人回家，察覺蜜蜂竟然（比我先到家。 三、細讀感悟，體驗探究 學習課文一、二自然段，了解試驗過程。 1.讀課文，說說是什么理由讓想到做這樣的試驗呢？ 2.聯(lián)系實際說說當你聽到一些話或事時，你是很快就相信，還是會表示質(zhì)疑，會像一樣去探索真相嗎？ 3.是怎樣做這個試驗的？請默讀其次自然段，先看看他的測驗可以分哪幾步。 4.學生畫，回復，（用“先接著然后結(jié)果”） 【設計意圖：對于較繁雜的內(nèi)容,交給學生用確定的句式組織語言,可以有效地訓練學生的表達才能,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟高明地結(jié)合在一起。

7、在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓練提高的機遇。 教師板書：捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走四馬路放飛蜜蜂 5.請男同學齊讀其次自然段他做測驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事專心，特別嚴謹） 6.其實，法布爾寫到“開啟紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來”，就已經(jīng)說清了測驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌議論一下。（出示該段文字） （課件出示7：其次自然段） （說明法布爾邊試驗邊查看蜜蜂的活動處境，還動腦筋斟酌） 我們再一起讀讀其次自然段，感受法布爾的測驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。 7.現(xiàn)在你有什么話想對說？或你有什么想說的話？ 】 課堂

8、小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 四、課堂小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習，我們學會了8個會認的字，會寫了12個字，了解了測驗的內(nèi)容，下節(jié)課我們持續(xù)研究。 板書 內(nèi)容 14 蜜蜂 捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走四馬路放飛蜜蜂 教學反思 告成之處： 教學中，教師主要從以下幾個方面引導學生舉行學習。 1.提防學生的質(zhì)疑，自主釋疑的才能，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的才能。課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的根基。 2.學生課前搜集資料，磨練學生搜集資料的才能 學生在家長的扶助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)學識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟諳的學識的查找

9、習慣。 缺乏之處：放手給學生，必定造成學生思維的奇怪活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后理應留神到的。 其次課時 教學 目標 1.理解課文內(nèi)容，體驗探究蜜蜂分辯方向才能的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。 2.感受說明時語言運用的切實,并能積累好詞佳句。 教具 打定 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、復習舊課，導入新課 1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9） 蜜蜂 鑒別 阻力 跨進 包括 檢查 沿途 約莫 逆風 目生 超常 切實無誤 2.談話導入：通過上一課的學習，我們感受到了蜜蜂的鑒別方向的才能很強，這節(jié)課我們持續(xù)朗讀查看測驗的結(jié)果如何。 【設計意圖

10、：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！?新課 教學 （ ）分鐘 二、朗讀課文，重點感悟 （一）試驗結(jié)果 1.默讀第3、4、5自然段測驗結(jié)果片面，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。 2.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。（課件出示10） （1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很沖動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四特別回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?小女兒很沖動，為什么？（沒想到，而且，我也揣測它們可能會不了家了） 指導用沖動的語氣讀。 （課件出示11） （2） 這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，切實無誤的回了家。 加點的詞語“兩點

11、四特別”“至少”，你體會到了什么？（用詞的切實，能確定的確定是分毫不差，不能確定的就用一些模糊的詞“至少、約莫”，表達了科學的嚴謹。） “切實無誤”指什么？ （是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途目生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們切實無誤地回家。） 指導朗讀，讀出重點詞。 蜜蜂不僅有鑒別方向的才能，而且這種才能還很強。請同學們看第六自然段。從哪句話可以看出來呢？ （課件出示12） “盡管它們逆風而行，沿途都是一些目生的景物，但它們確切實實飛回來了?！?哪個詞語最能表達蜜蜂鑒別方向才能強？（確切實實、盡管但）（板書：鑒別方向才能強：確切實實 盡管但 ） 【設計意圖：抓住朗讀訓練點,充分地舉行朗讀訓

12、練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?【設計意圖：通過對加點詞語的朗讀強調(diào)，體會到用詞的切實以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。】 【蜜蜂有鑒別方向的才能這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導下的一句三讀,使學生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察透過文字傳遞的感情?！?指導讀出重點詞。 課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂鑒別方向的才能很強？請你找出來。（課件出示13） （“無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！保?這兩組關(guān)聯(lián)詞都說領(lǐng)略蜜蜂鑒別方向的才能很強，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂切實有鑒別方向的才能) 3、蜜蜂鑒別方向的才能這么強，但是還有三只蜜

13、蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由議論、匯報） （三）研究結(jié)論，激發(fā)探究 1.法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀結(jié)果一段）（課件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？ 預設：蜜蜂被裝在紙袋里不成能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂鑒別方向不是靠記憶力。 預設：在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不成能是在高空中“瞭望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。 2、什么是本能？（指人和動物不學就會的才干。）當時法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可

14、以解釋。（課件出示15） 蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的； 面在近處那么主要靠顏色和氣味來探索巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。 偏振光導航是蜜蜂特殊的才干，蜜蜂復眼頂部的一少片面小眼能夠利用天空中紫外偏振光舉行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。 【設計意圖：資料的適時補充,很好地扶助學生理解了距離孩子年頭長久的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W作風?！?。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （）分鐘 三、總結(jié)全文，練習表達。 1用彌漫快樂、高興的心情齊讀全文。 2.

15、參照課后第一題，把答案補充完整，試著法布爾這次測驗的完整過程。 板書 內(nèi)容 【板書設計】 14 蜜蜂 鑒別方向才能強：確切實實 盡管但 無法解釋 本能 教學反思 告成之處： 1.在進展語言才能的同時,進展思維才能,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌管科學的思維方法?！氨菊n正好適合對學生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導學生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學生去主動察覺、自主地探究。 2.學生課前搜集資料，磨練學生搜集資料的才能。 學生在家長的扶助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)蜜蜂的學識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子

16、們對不熟諳的學識的查找習慣。 缺乏之處：對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣合理處理呢？ 備課素材 備課素材 【寫作背景】 蜜蜂是部編版教材語文三年級下冊的一篇精讀課文,是法國出名昆蟲學家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個測驗,即表明蜜蜂是否具有鑒別方向的才能。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說”“蜜蜂有鑒別方向的才能,無論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的合作下舉行了蜜蜂能否鑒別方向的測驗。結(jié)果得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有鑒別方向的才能。 選編這篇文章的意圖是在舉行語文才能訓練的同時，讓學生了解的查看、斟酌、試驗的方法和探索精神。

17、【介紹】 法布爾，1823年-1915年，讓亨利卡西米爾法布爾(Jean-Henri Casimir Fabre )，法國昆蟲學家，動物行為學家，文學家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”。1823年出世于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家。此后的幾年間，法布爾是在離該村不遠的馬拉瓦爾祖父母家中度過的，當時年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些心愛的昆蟲所吸引。 代表作： 昆蟲記（又譯為昆蟲世界、昆蟲的故事（花城出版社1997年版）、昆蟲物語、昆蟲學札記，英文名稱是The Records About Insects），被稱之為“昆蟲世界的維吉爾”與“昆蟲的史詩”。副標題為“對昆蟲本能及其習俗

18、的研究”。它除了真實地記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲生活折射出人類的世界。 昆蟲記共十卷，每卷由若干章節(jié)組成，絕大片面完成于荒石園。1878年第一卷發(fā)行，此后大約每三年發(fā)行一卷。 【其他資料】 法布爾名言： 1.“開步走吧，只要走，自然會發(fā)生氣力！” 2. “學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是自己有沒有覺悟和恒心?！?3.“在對某個事物說是以前，我要查看、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何質(zhì)疑為止?！?4.“我不過是一盞燈，照亮了我面前的一小塊地方而已?！?5.“我們所謂的丑美臟凈,在大自然那里是沒有意義的?！?6.“勿庸諱言,昆蟲學領(lǐng)域理應保有少許天真?！?7.機遇只給有打定的頭腦或機遇總是留給有打定的人。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、給以下漢字選擇正確的讀音，用“ ”標出。 逆風(n l) 目生(m bi) 切實(q qu) 超常(cho cho) 檢 查(jin c jinch ) 二、先辨字，再組詞。 蜜 檢 誤 途 密 撿 蜈 徐 閱讀才能大提升 三、重點段落品析 （ ）它們逆風而行，沿途都是一些目生的景物，（ ）它們確切實實飛回來了。 （ ）飛到哪里，它（ ）可以回