義教綜合實踐活動實施要點

1、北京市義務(wù)教育階段39年級學生綜合實踐活動課程實施要點(征求意見稿)為了進一步貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神，落實北京 市關(guān)于綜合實踐活動課程教學指導意見，幫助學校全面理解和正確實施綜合實踐活 動課程，在基礎(chǔ)教育階段全面實現(xiàn)新課程的目標，特制定北京市義務(wù)教育階段3 -9年級學生綜合實踐活動課程實施要點。一、綜合實踐活動的性質(zhì)和意義綜合實踐活動課程是國家基礎(chǔ)教育課程中規(guī)定的必修課程。它包括研究性學習、 社區(qū)服務(wù)、社會實踐、信息技術(shù)、勞動技術(shù)幾部分。它不同于自然狀態(tài)下的學生實踐 活動，而是有目標、有計劃、有系統(tǒng)、有獨立方式的教育活動。綜合實踐活動是一門面向全體學生開設(shè)的、以學生現(xiàn)實的

2、社會實踐活動作為課程 的主要途徑和資源、以學生自主學習和直接體驗為主要學習方式、以實踐性主題活動 作為教學的基本方式；以促進學生全面、充分、健康的發(fā)展，促進學生的個性養(yǎng)成和 人格完善，提升學生品德修養(yǎng)和社會責任感為主要任務(wù)的必修課程。根據(jù)北京市實施基礎(chǔ)教育課程的實際，綜合實踐活動課程中的勞動技術(shù)和信息技 術(shù)課程已單獨開設(shè)。因此在本實施要點中不包含以上兩項內(nèi)容。二、綜合實踐活動課程目標總目標：綜合實踐活動課程的總目標是“通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系， 幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之 內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責

3、任感以及良好的個性 品質(zhì)?！睂W段目標1、小學：36年級：了解周圍的社會環(huán)境，自覺遵守社會行為規(guī)范，增強人際溝通能力，養(yǎng)成 初步的服務(wù)社會的意識和對社會責任的態(tài)度；了解基本的生活技能，形成生活自理的習慣，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度;發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作的品質(zhì)，融入集體；保持和發(fā)展學生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成實事求是的正確態(tài)度，初步了解 科學的基本方法，發(fā)展探究問題的初步能力；親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識 和能力。2、初中：7 9年級：主動積極地參與社會和服務(wù)社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實 踐能力，并形成社會責任感；認識和了解自己，初步樹立正確的人生理想

4、，積極進取；逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的 生活態(tài)度；發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動 探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)，探究能力和創(chuàng)造精神；增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。三、綜合實踐活動課程的實施要求（一）課時安排各區(qū)縣教委及學校要根據(jù)北京市教育委員會關(guān)于印發(fā)北京市實施教育部義務(wù)教 育課程設(shè)置方案的課程計劃的通知（京教基200413號）文件的精神，開齊綜合實 踐活動課程的指定領(lǐng)域，開足所規(guī)定的課時，并制定學校綜合實踐活動課程實施方案。 研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務(wù)在小學3 6年級、初中7 9

5、年級分別為140學時。 社會實踐與社區(qū)服務(wù)時間應(yīng)根據(jù)學校和學生的具體情況，采用彈性課時制，由學校集 中安排或分散使用。綜合實踐活動的課時要求應(yīng)在學校的課程計劃中有所反映，要做 到課時、內(nèi)容、形式的落實，原則上要以每學期為單位，形成相對穩(wěn)定的集中和分散 排課的方式，并列入正常的教學時間表。（二）課程內(nèi)容綜合實踐活動課程其內(nèi)容豐富多彩、開放而又廣泛的。課程內(nèi)容要面向廣闊的社 會生活，貼近學生的生活實際，關(guān)注學生的需要，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主學 習，主動發(fā)展；要圍繞人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系來設(shè)計主題，組織活動。引導學生走進自然，感受自然，探究自然：開展專題研究，如水土資源、 植被與生

6、物多樣性、氣候生態(tài)、能源研究、環(huán)境保護、科技發(fā)展等。引導學生關(guān)注社會，服務(wù)社會，了解社會：讓學生參與社會實踐，開展社 區(qū)服務(wù)，探究社會問題，如政治制度、法治建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展、城市規(guī)劃、宗教與社會、 鄉(xiāng)土與民俗文化等。引導學生反思自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我：要讓學生珍視生命的價值，認識 生活的意義，在綜合實踐活動中學會生存，學會生活，學會自我調(diào)控，學會與人相處， 形成良好個性，主動和諧發(fā)展。1、研究性學習研究性學習是綜合實踐活動課程中的一個十分重要的學習領(lǐng)域，是綜合實踐活 動中的基本活動。它是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自 身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識

7、、解決問題的學習活動。研究性學習的內(nèi)容涉及學生的學校生活、家庭生活和社會生活的各個方面，既 可以由教師提供范圍，也可以由學生自行確定；可以是課堂教學和書本知識的拓展延 伸，也可以是對自然、社會和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對某一學科領(lǐng)域中的問 題進行深入研究，也可以對某些綜合性的問題開展多角度、多方面的研究。與一般學 科課程相比，研究性學習在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更豐富，它向?qū)W生提供更多的獲 取知識、培養(yǎng)能力的方式和渠道，激發(fā)學生的主體性，為發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐 能力提供足夠的時間和空間。小學階段的研究性學習主要是從學生的興趣出發(fā)，在教師的指導和協(xié)助下讓學 生學會觀察自己身邊的事物、自己生

8、活的環(huán)境，并對其感興趣的事物提出問題。通過 收集資料、整理資料，認識問題，嘗試通過研究明白道理，培養(yǎng)學生探究的意識。題 目不可太大，要盡量小，貼進學生生活、貼近學生實際，使學生能夠根據(jù)自身的知識 和能力就能認識和解決。初中階段的研究性學習是在教師的指導下，學生結(jié)合周邊的自然環(huán)境、社會現(xiàn) 象、社會問題、科技等領(lǐng)域，確定研究主題，通過觀測、考察、實驗、制作、探究等 多種活動，運用所獲得的資料研究問題，了解和初步掌握一定的科學研究方法。初中 學生的自我意識正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，可引導學生反思自我，研究自我，研究與同 伴生活中的問題等方面的主題，提高自我認識和反省自己的能力，形成科學態(tài)度。如 中學生心

9、理和生理問題、中學生行為方式、學生群體與個人關(guān)系、學生消費、學校班 級與個體成長研究等。2、社會實踐社會實踐是綜合實踐活動課程中的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習、 接觸社會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。它是 指：學生在教師的指導下，走出教師，在實際的社會情景中，直接參與并親歷各種社 會生活和社會活動領(lǐng)域，開展社會實踐活動，進行各種力所能及的學習活動，以獲取 直接經(jīng)驗、發(fā)展社會實踐能力、增強社會責任感、提升學生的精神境界、道德意識和 能力，使學生形成健康完善的人格。社會實踐要求學生作為社會成員積極參加各類社會活動。通過融入社會、接觸 生活，增加對社會的認識

10、與理解，體驗與感悟，發(fā)展批判思考能力，增強社會責任感。 社會實踐的主要內(nèi)容包括學校傳統(tǒng)活動、參觀考察、社會各行業(yè)體驗性活動等。學校 應(yīng)積極挖掘首都豐富的社會教育資源，組織學生參觀、考察各類自然景觀、歷史文化 遺產(chǎn)、各類博物館、社區(qū)、科技園區(qū)、科研院所、部隊院校、工廠及農(nóng)村等。引導學 生開展對群眾生活、社會現(xiàn)象、典型人物、熱點事件的調(diào)查與訪談，組織開展各種生 存鍛煉和拓展訓練活動。學校要組織學生逐步接觸社會各行業(yè)，并親身參與實際的活 動，通過軍訓、學工、學農(nóng)、志愿者活動等多種方式，從而增長社會生活經(jīng)驗，增強 社會適應(yīng)能力。各學校應(yīng)與社區(qū)和社會單位合作，積極建設(shè)學生社會實踐基地，制定 社會實踐基地

11、合作方案。依據(jù)學生年齡特點和課時要求，每學年小學生應(yīng)至少走進一 座博物館或社會實踐基地、參加一次社會考察、完成一項社會調(diào)查或訪談。中學生應(yīng) 至少走進兩座博物館或社會實踐基地、參加兩次社會考察、完成兩項社會調(diào)查或訪談。社會實踐宜以年級、班級或小組為單位，在校內(nèi)外有組織的展開。有條件的學 ?？衫眉倨诮M織學生開展外省市社會實踐考查活動。3、社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)是綜合實踐活動課程中的重要組成部分，它是在教師的指導下，進入 實際的社區(qū)中，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學習。是學生接 觸社會、了解社會、理解社會、增強社會實踐能力、增強社會責任感、民族自豪感、 社會使命感，同時形成公民意識、服

12、務(wù)意識、發(fā)展自我管理、自我教育的能力。社區(qū)服務(wù)屬于義工或志愿者活動性質(zhì)，要求學生以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社 區(qū)的各項活動領(lǐng)域中，通過多方面體驗，應(yīng)用所學的知識提供各種對社區(qū)有意義的服 務(wù)，不斷增強對他人、對社區(qū)以及對整個社會的服務(wù)意識和奉獻精神，培養(yǎng)學生的社 會適應(yīng)能力、社會參與意識。學校要從學生實際出發(fā)，有計劃的組織學生參加社區(qū)所 開展的各類公益活動，如環(huán)保衛(wèi)生宣傳及勞動、社區(qū)英語學習、社區(qū)體育活動，及其 它各類社區(qū)活動的義務(wù)工作等。配合社區(qū)需要，組織學生通過制作宣傳板報、知識講 座等多種形式開展法制、環(huán)保、衛(wèi)生、科技、文明禮儀等多方面的宣傳活動。學校還 應(yīng)鼓勵學生主動為社區(qū)特殊人群開展擁軍

13、優(yōu)屬、敬老服務(wù)、扶貧幫困等生活服務(wù)，在 社區(qū)服務(wù)中逐步培養(yǎng)學生的奉獻精神、發(fā)展愛心和同情心。社區(qū)服務(wù)宜在學校或家庭附近的社區(qū)內(nèi)組織開展。學校或教師應(yīng)結(jié)合周邊社區(qū) 的環(huán)境，與社區(qū)共同制定社區(qū)服務(wù)方案。可以由教師組織開展活動，也可以由學生自 主安排。學校應(yīng)積極調(diào)動社區(qū)群眾和學生家長參與學生社區(qū)服務(wù)的計劃、組織和實施， 鼓勵學生根據(jù)自己的特長，結(jié)合實際在社區(qū)服務(wù)中形成自己的特色。（三）學生評價綜合實踐活動的學生評價應(yīng)堅持主體性原則、過程性原則、發(fā)展性原則、激勵 性原則等，做到評價形式多樣、評價主體多元。綜合評定等級一般分為合格、不合格 兩種，考核的成果應(yīng)當作為學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容之一。各學校要制定

14、本校學生綜 合實踐活動課程評價方案，注重評價學生的態(tài)度；學生的體驗、知識應(yīng)用和方法的掌 握；學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。對于在綜合實踐活動中表現(xiàn)突出的學生 給予多種形式的獎勵。1、研究性學習：指導教師根據(jù)學生參與研究的參與度（各類考勤）、過程性資 料（學習檔案袋）、學生自評與小組同伴評價等對學生進行綜合評定等級，并交由學 校認定備案。2、社會實踐：學生按照參與社會實踐的情況填寫“北京市中小學生社會實踐活 動記錄表”（參見附2），班主任進行綜合認定并交由學校認定備案。學生參與社會實 踐時間不足，過程材料嚴重缺失不能予以認定合格。3、社區(qū)服務(wù)：班主任或指導教師根據(jù)“北京市中小學生社區(qū)服務(wù)表

15、”（參見附1） 的記錄進行認定。學生社區(qū)服務(wù)表應(yīng)包括服務(wù)對象的名稱、服務(wù)日期、服務(wù)時間、服 務(wù)內(nèi)容、學生簽名、服務(wù)對象簽名或簽章、學生活動體會等相關(guān)內(nèi)容。學生參與社區(qū) 服務(wù)的時間不足，內(nèi)容過程有弄虛作假的不能認定為合格。（四）教師指導綜合實踐活動課程的實施過程是教師指導下學生的自主實踐學習過程，教師的 有效指導是實現(xiàn)綜合實踐活動課程價值的基本保證，綜合實踐活動實施，應(yīng)在中小學 建立一種新型的師生關(guān)系：導師制，使教師的角色從單一的信息傳播者，改變?yōu)椤爸?導者”、“組織者”、“參與者”、“服務(wù)者”。為了促進綜合實踐活中教師的有效指導，每位教師除了本學科課程教學外，都 應(yīng)積極承擔綜合實踐活動指導教師

16、工作，并將此作為教師評價的重要內(nèi)容。1、指導者：教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生參與實踐的內(nèi)在動機，明確綜合實 踐活動的性質(zhì)。引導學生提出問題，確定研究課題或活動主題，并在活動方案的制定、 活動的實施過程、活動的總結(jié)與評價等環(huán)節(jié)，給予學生必要的、適度的指導，防止包 辦代替。針對不學段的學生，對學生進行一定的方法訓練，幫助學生掌握利用工具書 （如索引、文摘等）、使用視聽媒體、做問卷調(diào)查、進行訪談，對資料做整理和分類等 方面的技能，指導學生建立完整的綜合實踐活動過程檔案。2、組織者：教師要善于組織協(xié)調(diào)，組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生 自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習實踐的積極性。教師應(yīng)在

17、活動開展的過程 之中，創(chuàng)造性地利用各種教育因素、捕捉恰當?shù)慕逃龝r機，以實現(xiàn)綜合實踐活動課程 的教育功能，使更多的學生在活動中學有所獲、學有所悟。3、參與者：教師需要參與學生的綜合實踐活動，及時了解學生開展課題研究或 社會實踐與社區(qū)服務(wù)的進展情況、問題與需求，幫助調(diào)整計劃，與學生一起，平等的 參與探索與實踐。在參與的過程中，促進教師自身成長，努力做到“教學相長氣4、服務(wù)者：教師要為學生實踐創(chuàng)設(shè)必要條件，注意爭取家長和社會有關(guān)方面的 關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學生實踐 提供良好的條件。教師要對學生進行必要的安全教育，提高學生的自我保護能力，通 過與家庭、社會

18、相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，在確保學生人身安全的前提下開展各項活動。（五）資源開發(fā)1、學校是課程資源開發(fā)的主體渠道。各學校應(yīng)堅持從實際出發(fā)、因地制宜的原 則，開發(fā)好學校周邊的課程資源，要積極動員社會、家長的力量，多種途徑的開展綜 合實踐活動的資源開發(fā)工作，同時還要充分利用好市、區(qū)縣提供的課程資源，以及學 校圖書館、閱覽室、實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和校園網(wǎng)等資源，從而建 立起相對穩(wěn)定的本校實踐活動基地和資源群。要高度重視對課程資源的收集、分類和 管理工作，建立學校實踐活動檔案管理制度，加強學校綜合實踐活動網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)， 做好課程資源的儲備工作，為綜合實踐活動課程的實施創(chuàng)造必要的條件。2、教師要

19、充分利用社會活動基地，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，認真做好活動教學設(shè) 計，切實提高活動的實效性。附1：社區(qū)服務(wù)記錄手冊（各中小學可根據(jù)學校及社區(qū)的特點調(diào)整表內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容）北京市義務(wù)教育階段（39年級）學生開展社區(qū)服務(wù)記錄手冊基本資料編號學校姓名班級學號服務(wù)社區(qū)社區(qū)地址社區(qū)聯(lián)系電話 學校聯(lián)系電話家長電話社區(qū)服務(wù)的性質(zhì)社區(qū)服務(wù)是綜合實踐活動課程的領(lǐng)域之一。是學生進行社會實踐性學習、接觸社 會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。社區(qū)服務(wù)是學生在教師的指導下，學生走出教室，進入實際的社會情境。直接參 與并親身經(jīng)歷各種社會生活和社會活動。開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性和 體驗性的

20、學習。社區(qū)服務(wù)可以使學生獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力、增強社會責任感?？梢栽鲞M 學校與社會的密切聯(lián)系，不斷提升學生的精神境界、道德意識，使學生人格不斷斟于 完善。一、社區(qū)服務(wù)的目標通過進入社會情境，接觸社會現(xiàn)實，了解社區(qū)發(fā)展狀況，獲得對社會的正 確認識；認識到自己對他人、對社會的價值和作用，以及我國社會發(fā)展對 自己的客觀要求，增強社會責任感；通過開展社區(qū)調(diào)查活動，了解我國的基本國情，理解我國的優(yōu)秀文化，了 解家鄉(xiāng)、社區(qū)、地方的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社區(qū)、愛國家的思想感情， 增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感；主動地參與社會活動，增進社會參與和文化參與能力，形成社會參與意識、 社會服務(wù)意識、

21、民主意識，并具有強烈的公民意識；發(fā)展關(guān)心他人的意識和情懷，具有同情心。主動地關(guān)心特殊社會群體，自 覺地為他們服務(wù)，培養(yǎng)愛心和同情心；發(fā)展社會交往能力、社會活動的組織能力、自我管理能力與自我教育能力。 學會在社會情境中與他人、與社會機構(gòu)進行交往的技能；學會社會活動的 規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)與管理；發(fā)展在社會情境中的自我管理與自我教育能力；發(fā)展社會實踐能力，運用所學知識和能力，處理實際問題，具有獨立分析 問題、解決實際問題的能力。二、社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容文書：如打字、書信處理、圖書管理、電腦操作。教練：如協(xié)助語言、音樂、體育運動的訓練項目。康樂：針對不同類別的服務(wù)對象，開展游戲、唱歌、舞蹈、健身等活動。護送：特別看護和護送行動不便的傷殘人士，乏人照料的孩童、體弱的長者等。探訪：為缺乏別人關(guān)懷的病者、長者、兒童、殘疾人士等做家務(wù)或家庭探訪。勞動：如協(xié)助社區(qū)改善環(huán)境、家居清潔及維修等工作。功