新教材教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

1、精品文檔 精心整理21世紀(jì) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）精品文檔 可編輯的精品文檔教科版小學(xué)科學(xué)五上1.1有關(guān)光的思考教案課題有關(guān)光的思考單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)光單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊(cè)書(shū)的起始課。教材用一幅陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片作為單元的標(biāo)題頁(yè)，配以簡(jiǎn)單的文字，對(duì)光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問(wèn)題：光有什么特性？光是怎樣傳播的？光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用？作為單元起始課，本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對(duì)光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)；二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁(yè)用多幅圖片展示了不同的光

2、源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對(duì)光的思考，又將問(wèn)題聚焦到光源上。接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？并給出“黑暗中觀(guān)察蘋(píng)果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)光的應(yīng)用。學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生對(duì)于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線(xiàn)傳播解釋影子的形成；知道太陽(yáng)是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開(kāi)始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)

3、建立起點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 通常把那些自身能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。 2.能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。 3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 2.在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到光對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性。重點(diǎn)知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦出示生活中的光圖片展示播放視頻我們周?chē)?/p>

4、有哪些光聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來(lái)的？我們對(duì)光有哪些了解？光的種類(lèi)很多，比如陽(yáng)光、燈光、燭光等，這些光在日常生活中發(fā)揮著不同的作用。光的來(lái)源不相同：陽(yáng)光來(lái)自太陽(yáng)，燈光來(lái)自電及電器，燭光來(lái)自蠟燭。光的明亮程度有所不同，陽(yáng)光刺眼、燈光有亮有暗、燭光相對(duì)較暗。有些物體本身不發(fā)光，依靠反射發(fā)光。如陽(yáng)光下的樹(shù)木、花、草、燈光下的路面、被蠟燭照亮的燈籠等。板書(shū)課題有關(guān)光的思考。觀(guān)察圖片，判斷是什么光。觀(guān)看視頻通過(guò)觀(guān)看圖片和視頻，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。2. 科學(xué)探索探索一：認(rèn)識(shí)光源觀(guān)察幾幅圖片，說(shuō)一下這些光是從哪里發(fā)出來(lái)的。教師點(diǎn)撥：生活中有許

5、多物體會(huì)發(fā)光，如太陽(yáng)、通電的燈泡、燃燒的蠟燭、煙花等。還有一些小動(dòng)物也會(huì)發(fā)光，如螢火蟲(chóng)等。除此之外，一些自然現(xiàn)象也會(huì)發(fā)光，如閃電等。通常我們把這些自身能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源，太陽(yáng)是重要的光源。判斷：哪些是光源？出示圖片教師點(diǎn)撥：判斷依據(jù)：自身能發(fā)光的物體才稱(chēng)為光源。發(fā)光魚(yú)、螢火蟲(chóng)的光是光源。后視鏡、月亮反射的是陽(yáng)光，它們不是光源。探索二：光源的分類(lèi)像太陽(yáng)、閃電、螢火蟲(chóng)等這樣依靠自身光的光源稱(chēng)為自然光源;像燈泡、蠟燭、煙花等人為制造的光源稱(chēng)為人造光源。如螢火蟲(chóng)、海螢、電毀等能發(fā)光的生物稱(chēng)為生物光源;如太陽(yáng)、蠟燭等光源稱(chēng)為非生物光源。依靠熱能發(fā)光的光源叫作熱源，如太陽(yáng)、閃電、白熾燈等;不需要熱能就能

6、發(fā)光的光源叫作冷光源，如螢火蟲(chóng)、LED燈等。科學(xué)零距離要判斷一個(gè)物體是不是光源，就要判斷它自身是否能發(fā)光。其實(shí)月亮自身是不會(huì)發(fā)光的，我們之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因?yàn)樵铝料啾绕渌祗w距離地球更近，太陽(yáng)光照到月亮上，通過(guò)月亮表面的反射到達(dá)人眼，使月亮看起來(lái)好像在發(fā)光，因此月亮不是光源。觀(guān)察圖片觀(guān)看圖片判斷了解光源的概念知道如何判斷光源以及判斷依據(jù)通過(guò)分類(lèi)的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)3. 科學(xué)研討研討一：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果沒(méi)有路燈會(huì)很不方便,因?yàn)榭床磺逦矬w。B:夜晚,突然停電，人們就會(huì)什么也看不到，非常的不方便:即使適應(yīng)了之后，也不能看清體的顏色等細(xì)

7、節(jié)特征。C:如果沒(méi)有陽(yáng)光，植物就不能進(jìn)行光合作用，植物不能生長(zhǎng)，就不能給其他生物提供食物。D:動(dòng)物也需要陽(yáng)光，一般動(dòng)物都是 在有光的白天進(jìn)行捕獵、尋找食物或水源的。研討二：黑暗中的紅蘋(píng)果假設(shè)你的桌前放著一個(gè)紅蘋(píng)果，你的朋友把門(mén)關(guān)上，并把所有的燈都關(guān)閉，房間里完全黑暗了。房間沒(méi)有窗，門(mén)也沒(méi)有縫隙，沒(méi)有光能進(jìn)入這個(gè)房間。想一想，在黑暗中你能看到這個(gè)紅蘋(píng)果嗎?下面三個(gè)選項(xiàng)供你參考A：我不能看到這個(gè)紅蘋(píng)果，無(wú)論我在這個(gè)房間待了多長(zhǎng)時(shí)間。B：當(dāng)我在這個(gè)房間待了一段時(shí)間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個(gè)紅蘋(píng)果。C：當(dāng)我在這個(gè)房間待了一段時(shí)間，眼睛適應(yīng)了黑暗之后，可以看到這個(gè)紅蘋(píng)果的影子。有時(shí)候我們會(huì)遇到這

8、樣的情況，夜晚關(guān)燈后或白天走進(jìn)較暗的屋子時(shí)，要經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間，才能看見(jiàn)屋子里的東西。這是因?yàn)檠劬?duì)暗的光線(xiàn)有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。但前提是要有光，在一絲光線(xiàn)都沒(méi)有的情況下，眼睛是無(wú)法看到物體的。交流探討回答問(wèn)題，并說(shuō)出理由。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及結(jié)論進(jìn)行回顧，并能夠用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述回答研討的問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力以及表述表達(dá)能力。人們之所以能看到物體，是因?yàn)橛泄庹丈涞轿矬w上，所有沒(méi)有光就看不到物體，更不能看到物體的顏色。4.拓展提高1.夜視儀在照相機(jī)中安裝一種發(fā)光儀，可以在“黑暗”的環(huán)境中，將人眼看不見(jiàn)的光轉(zhuǎn)換成電子信號(hào)，并被照相機(jī)感知，從而可以讓我們看到物

9、體。這種發(fā)光儀也叫夜視儀。其核心部分是像增強(qiáng)管，這是一種電子管，它的作用是把微弱的光線(xiàn)轉(zhuǎn)換為電子束(電子信號(hào))，加強(qiáng)放大后轟擊熒光粉發(fā)光，這種熒光粉是綠色的，所以顯示的圖像也是綠色的。2.紅外夜視儀紅外夜視儀，它是利用光電轉(zhuǎn)換技術(shù)的夜視儀器。它分為主動(dòng)式和被動(dòng)式兩種：主動(dòng)式用紅外探照燈(肉眼不可見(jiàn)光)照射目標(biāo)，接收反射的紅外輻射通過(guò)特殊裝置形成圖像；被動(dòng)式不發(fā)射紅外線(xiàn)，依靠目標(biāo)自身的紅外輻射形成“熱圖像”，故又稱(chēng)為“熱像儀”。目前市面上銷(xiāo)售的紅外夜視儀，都是主動(dòng)式的。被動(dòng)式紅外夜視儀一般都不叫夜視儀，都改名為熱成像儀。拓寬知識(shí)面生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無(wú)影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷

10、光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線(xiàn)不足造成的視線(xiàn)模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光源的概念，通常我們把那些自身能發(fā)光的物體叫做光源；能夠識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光；能在實(shí)驗(yàn)中了解到光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛時(shí)，都能使我們看到光源或該物體；意識(shí)到光對(duì)我們生產(chǎn)生活的重要性。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.1有關(guān)光的思考板書(shū)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五上1.2光是怎樣傳播的教案課題光是怎樣傳播的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)光單元的第2課

11、，本課的重點(diǎn)是探究光是如何傳播的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于成人是基本常識(shí)，人們很早以來(lái)就是通過(guò)對(duì)光照射下的物體和影子的觀(guān)察，提出光是直線(xiàn)傳播的。本課也是基于這樣的思路，先讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度，推測(cè)光的傳播特點(diǎn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察光行進(jìn)的路徑，并初步建立“光是直線(xiàn)傳播的”這一核心概念。本課由三部分組成：第一部分聚焦，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)：第二部分探索，猜想光是怎樣傳播的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“光是直線(xiàn)傳播的”：第三部分研討，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，解釋“光是直線(xiàn)傳播的”，利用光的傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話(huà)人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。列舉出光和聲音的傳播都有哪些特點(diǎn)，并加以比較。學(xué)情分析通過(guò)上節(jié)課

12、的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)光有了簡(jiǎn)單初步的了解。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚，但是在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不周全，因此，讓學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象，去尋找證明自己假設(shè)的依據(jù)是本課的一大難題。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，收集證據(jù)，得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 光是沿直線(xiàn)傳播的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)。 2.能有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。 3.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)。 4.能用實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線(xiàn)

13、傳播的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣以及善于思考的能力。 2.知道推測(cè)要有依據(jù)。 3.在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀(guān)察、勤于思考，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解利用光沿直線(xiàn)傳播給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。重點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦我們?cè)谀磺?，能夠?tīng)到人說(shuō)話(huà)的聲音，卻看不見(jiàn)說(shuō)話(huà)的人。這是為什么？教師點(diǎn)撥：聲音傳播的方向不僅是四面八方的，而且能繞過(guò)遮擋物，被人的耳朵感知。我們看不見(jiàn)幕后的人，說(shuō)明光無(wú)法繞過(guò)遮擋物，無(wú)法被眼睛感知。這也是通常說(shuō)的“只聞其聲，不見(jiàn)其人”

14、像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？板書(shū)課題光是怎樣傳播的。說(shuō)出個(gè)人見(jiàn)解創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。2. 科學(xué)探索探索：探究光的傳播路線(xiàn)實(shí)驗(yàn)猜想：光 沿直線(xiàn)傳播的（填“是”或“不是”）。實(shí)驗(yàn)材料：四張矩形卡紙、手電筒、四個(gè)能直立的夾子。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在前三張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)直徑約為1厘米的小孔，第四張卡紙不打孔作為屏。(2)把這四張卡紙用夾子夾住并直立在桌子上，每張卡紙之間間隔15厘米左右,排成整齊的一列，使前三張卡紙的小孔在同一條直線(xiàn)上。(3)關(guān)閉所有燈光，拉上窗簾，保證手

15、電筒是唯一光源。把手電筒放置在第一張卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光能直接穿過(guò)這些小孔。如下圖所示:這時(shí)我們?cè)诩埰辽习l(fā)現(xiàn)了什么？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線(xiàn)。（4）把第二張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米左右，同樣用手電筒的光對(duì)準(zhǔn)第一張卡紙上的小孔。這時(shí)，紙屏上有什么變化嗎？同樣的方法移動(dòng)第三張卡紙呢？在表格中標(biāo)出光行進(jìn)的路線(xiàn)?；顒?dòng)手冊(cè)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上時(shí)，打開(kāi)手電筒，光源會(huì)通過(guò)這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑。當(dāng)移動(dòng)第二張卡紙時(shí)，手電筒的光源通過(guò)第一張卡紙上的小孔，光斑落到第二張卡紙上。實(shí)驗(yàn)分析：（1）當(dāng)三個(gè)小孔在一條直線(xiàn)上時(shí)，打開(kāi)手電筒，光源會(huì)通過(guò)這三個(gè)小孔，在第四張紙屏上留下光斑

16、，說(shuō)明光是沿直線(xiàn)傳播的。（2）移動(dòng)卡紙，三個(gè)小孔不在一條直線(xiàn)，光線(xiàn)無(wú)法同時(shí)穿過(guò)三個(gè)小孔，這也說(shuō)明光是沿直線(xiàn)傳播的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是沿直線(xiàn)傳播的。播放視頻探究光的傳播路線(xiàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。完成活動(dòng)手冊(cè)繪圖，并簡(jiǎn)單分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)猜想的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。光是沿直線(xiàn)傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書(shū)上介紹得很清楚，且操作簡(jiǎn)單，可以放手讓學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀(guān)察及規(guī)范操作。在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中

17、感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考，記錄要真實(shí)、完整。記錄表需要學(xué)生邊觀(guān)察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過(guò)程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明光的傳播路線(xiàn)是直線(xiàn)。3. 科學(xué)研討研討一：紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化？通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們知道光的路線(xiàn)不會(huì)隨著卡紙的移動(dòng)而改變方向，由此證明光是沿直線(xiàn)傳播的。研討二：簡(jiǎn)單解釋下“只聞其聲，不見(jiàn)其人？我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話(huà)人的聲音，是因?yàn)槁曇敉ㄟ^(guò)空氣介質(zhì)傳播，被我們聽(tīng)覺(jué)器官所感知。我們看不到說(shuō)話(huà)的人，是因?yàn)樗救嗽谄聊缓螅搜凼歉鶕?jù)光的直線(xiàn)傳播來(lái)確定物體的位置。

18、光線(xiàn)被屏幕擋住，所以我們看不到。研討二：與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？聲音是以波的形式振動(dòng)傳播的，可以繞過(guò)障礙物。聲音不能在真空中傳播，但是能在木頭、鋼鐵等固體中傳播。光是以直線(xiàn)形式傳播的，雖然無(wú)法繞過(guò)障礙物，但是傳播速度快。光可以在真空中傳播，還可以在玻璃、塑料等透明物體中傳播，但不能在木頭、鋼鐵等不透明的固體中傳播。交流研討交流研討學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線(xiàn)傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線(xiàn)傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)

19、，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。4.拓展提高光沿直線(xiàn)傳播在生活中的應(yīng)用1.激光器是一種新型光源，具有發(fā)射方向集中、亮度高，方向性好等特點(diǎn)。因此在開(kāi)鑿大山隧道時(shí)，工人們常常采用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線(xiàn)前進(jìn)，保證隧道方向不出偏差這正是利用了光沿直線(xiàn)傳播的原理。2.射擊瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線(xiàn)”進(jìn)行瞄準(zhǔn)。你還能舉出生活中光沿直線(xiàn)傳播的例子嗎？拓寬知識(shí)面，生活中跟光的傳播的應(yīng)用有很多，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了光是沿直線(xiàn)傳播的；能與聲音的傳播對(duì)比，發(fā)現(xiàn)光的傳播特點(diǎn)；能有依據(jù)的推測(cè)光的傳播路徑；會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線(xiàn)

20、傳播的實(shí)驗(yàn)；了解利用光沿直線(xiàn)傳播給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.2光是怎樣傳播的板書(shū)設(shè)計(jì)精品文檔 精心整理21世紀(jì) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）精品文檔 可編輯的精品文檔教科版小學(xué)科學(xué)五上1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎教案課題光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)光單元的第3課。本課在光是沿直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線(xiàn)傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分聚焦，雖然光沿直線(xiàn)傳播，但不能一直傳播下去。第二部分探索，通過(guò)光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)

21、現(xiàn)光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的會(huì)完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒(méi)有阻礙。第三部分研討，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到不透明物體時(shí)，會(huì)遇到阻礙，從而補(bǔ)充對(duì)光的概念的認(rèn)識(shí)。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對(duì)光的規(guī)律的理解和掌握。學(xué)情分析通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線(xiàn)傳播的，但是光會(huì)沿直線(xiàn)一直傳播下去嗎？它在傳播過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎？遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？這樣的問(wèn)題多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1.光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。 2.在空氣中

22、沿直線(xiàn)傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。 2.能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律來(lái)解釋日食和月食現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。 2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀(guān)察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。 3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 知道人們很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。重點(diǎn)在空氣中直線(xiàn)傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。難點(diǎn)運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

23、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦回顧上節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線(xiàn)傳播。但是光會(huì)一直傳播下去嗎？課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考光是否會(huì)一直傳播下去。根據(jù)生活中的一些例子說(shuō)一下你的見(jiàn)解。夜晚，我們拿著打開(kāi)的手電筒射向天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)手電筒的光射向宇宙深處。如果我們把打開(kāi)的手電筒射向墻壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)光被墻壁擋住了，無(wú)法穿透墻壁。引出課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。2. 科學(xué)探索探索一：光照射玻璃、紙和書(shū)的探索實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、透明玻璃片、一張A4紙、一本書(shū)或厚紙板實(shí)驗(yàn)步驟：1.用干凈的透明玻璃片遮住手電筒， 并

24、保證手電簡(jiǎn)是唯一光源。 觀(guān)察光能穿過(guò)玻璃嗎?你能看清玻璃前方物體的細(xì)節(jié)嗎?2. 把玻璃片換成一張紙。 觀(guān)察光能穿過(guò)這張紙嗎？你能看清這張紙前方物體的細(xì)節(jié)嗎?3. 把紙換成一本書(shū)(或厚紙板)。觀(guān)察光能穿過(guò)這本書(shū)嗎?你還能看到這本書(shū)前方的物體嗎?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：光能穿過(guò)玻璃。能看清玻璃前方物體的細(xì)節(jié)。光能穿過(guò)這張紙。但不能看清紙前方物體的細(xì)節(jié)。光不能穿過(guò)書(shū)。不能看清書(shū)前方物體的細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在傳播中遇到透明物體或半透明物體時(shí)，能穿過(guò)物體或部分穿過(guò)物體后繼續(xù)以直線(xiàn)的方式進(jìn)行傳播。當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)受到阻礙，光無(wú)法繼續(xù)傳播。因此光沿直線(xiàn)傳播是有條件的。探索二：光照射煙霧的探索實(shí)驗(yàn)步驟：（

25、1）在水槽中放入點(diǎn)燃的線(xiàn)香，讓線(xiàn)香的煙氣充滿(mǎn)水槽。（2）用激光筆照射，觀(guān)察水槽中發(fā)生的變化，并用光的直線(xiàn)傳播的道理解釋你看到的現(xiàn)象。播放視頻探究光照射煙霧的探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)：1.描述你觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。線(xiàn)香的煙氣充滿(mǎn)水槽后,用激光筆照射可以看到光束。2.對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。光能以直線(xiàn)形式在煙霧中傳播。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從嘗試解釋這種現(xiàn)象。按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)觀(guān)看視頻通過(guò)推測(cè)、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究光照射透明物體、半透明物體和不透明物體的不同現(xiàn)象，獲取比較全面的探究體驗(yàn)。能在總結(jié)結(jié)論的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。進(jìn)一步理解光沿直線(xiàn)傳播是有條件的。通過(guò)兩種方法由淺入深地證明光的傳播

26、會(huì)遇到阻礙，有的光能通過(guò)阻礙，有的光不能通過(guò)阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。3. 科學(xué)研討研討一：光能穿過(guò)任何物體嗎？當(dāng)光照射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況？教師點(diǎn)撥：光不能穿過(guò)不透明的物體，如書(shū)本、墻面、柜子等。光照射到不透明的物體上時(shí)，會(huì)受到阻礙，不能再繼續(xù)以直線(xiàn)形式傳播下去。光能夠穿過(guò)透明和半透明的物體，如玻璃、塑料袋、礦泉水瓶研討二：用光的傳播方式道理解釋日食和月食？當(dāng)月球運(yùn)行至太陽(yáng)和地球之間的某個(gè)部位時(shí)，會(huì)部分或全部遮擋住太陽(yáng)光，我們從地球上就能觀(guān)測(cè)到日食。當(dāng)太陽(yáng)、地球、月球三者在同一條直線(xiàn)上時(shí)，太陽(yáng)光沿直線(xiàn)傳播的過(guò)程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成了日

27、食。在黑影范圍內(nèi)的人們看不見(jiàn)太陽(yáng)或只能看到一部分太陽(yáng)。當(dāng)月球運(yùn)行至地球的陰影中時(shí)，就會(huì)發(fā)生月食。這時(shí)太陽(yáng)、地球和月球同樣是處于同一條直線(xiàn)上，太陽(yáng)光被不透明的地球擋住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。月全食：當(dāng)月亮、地球、太陽(yáng)完全在一條直線(xiàn)上的時(shí)候，地球在中間，整個(gè)月亮全部走進(jìn)地球的影子里，月亮表面變成暗紅色，形成月全食。日環(huán)食：月球在太陽(yáng)和地球之間，但是距離地球較遠(yuǎn)，不能完全遮住太陽(yáng)而形成的。交流研討交流研討能運(yùn)用光的傳播方式的道理，解釋日食和月食。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)光在受到一個(gè)物體或物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。在空氣中直線(xiàn)傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分

28、通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎板書(shū)設(shè)計(jì)精品文檔 精心整理21世紀(jì) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）精品文檔 可編輯的精品文檔教科版小學(xué)科學(xué)五上1.4光的傳播方向會(huì)改變方向嗎教案課題光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)光單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過(guò)物體或者部分穿過(guò)物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題光的傳播方

29、向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)論。學(xué)情分析本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線(xiàn)傳播的，并且知道了光能透過(guò)透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前了解得不多。在生活中，

30、很多學(xué)生見(jiàn)過(guò)光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專(zhuān)業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無(wú)法解釋這種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線(xiàn)在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。 2.能用對(duì)比的方法觀(guān)察光從空氣到水中發(fā)生的光線(xiàn)變化。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線(xiàn)在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)學(xué)生自己分析、歸納光從

31、一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦播放視頻改變光的傳播路線(xiàn)光在傳播中遇到透明物物體或半透明物體時(shí)，能穿過(guò)物體或部分穿過(guò)物體繼續(xù)進(jìn)行傳播，這時(shí)光的傳播路線(xiàn)會(huì)發(fā)生改變嗎？當(dāng)我們把手伸入魚(yú)缸中，會(huì)發(fā)現(xiàn)胳膊“錯(cuò)位了”，這說(shuō)明光在空氣中和水中傳播的路線(xiàn)有所差異?？諝夂退莾煞N不同的物體，物質(zhì)是由顆粒組成的，光從一種類(lèi)型的顆粒射進(jìn)另一種類(lèi)型的顆粒，會(huì)影響光的傳播方向。觀(guān)看視頻思考通過(guò)視頻引導(dǎo)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問(wèn)題。2. 科學(xué)探索探索一：光線(xiàn)透過(guò)空氣進(jìn)入水中之后傳播路線(xiàn)的變化。實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、水、透

32、明玻璃杯實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將激光筆射出的光束斜射進(jìn)空的玻璃杯，觀(guān)察光的傳播路線(xiàn)是否發(fā)生改變。(2)將激光筆射出的光束斜射進(jìn)盛有水的玻璃杯，觀(guān)察光的傳播路線(xiàn)是否發(fā)生改變。(3)將光線(xiàn)發(fā)生的變化用光的路線(xiàn)圖表示出來(lái)。實(shí)驗(yàn)記錄：觀(guān)察內(nèi)容：激光筆射出的光線(xiàn)透過(guò)空氣進(jìn)入水中。我看到的現(xiàn)象：光線(xiàn)發(fā)生了改變（偏折）我的解釋?zhuān)汗庥锌諝庑鄙淙胨?，介質(zhì)發(fā)生了變化，光線(xiàn)傳播方向發(fā)生了改變。實(shí)驗(yàn)分析：在實(shí)驗(yàn)步驟(1)中，空的玻璃杯中還是空氣，光在空氣中沿直線(xiàn)傳播，沒(méi)有改變傳播方向。在實(shí)驗(yàn)步驟(2)中，因?yàn)楣庠诓煌橘|(zhì)中的傳播速度是不同的，在從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，會(huì)在兩種介質(zhì)接觸的平面改變光的傳播方向。實(shí)驗(yàn)總

33、結(jié)：光由空氣中斜射入水中時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫作光的折射?？茖W(xué)零距離：光的折射光具有沿直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)，但是在傳播途中如果斜射入另外一種透明物質(zhì)，就會(huì)有一部分光線(xiàn)在兩種不同物質(zhì)的交界處發(fā)生偏折的現(xiàn)象，這就是光的折射現(xiàn)象。光在折射傳播時(shí)光路是可逆的。光從空氣中斜射入水中，它的傳播方向發(fā)生改變；光從水中斜射入空氣中,它的傳播方向也發(fā)生改變。探索二：鉛筆在盛有水的玻璃杯中的變化。實(shí)驗(yàn)材料：鉛筆、水、透明玻璃杯實(shí)驗(yàn)步驟：(1)把鉛筆垂直放入盛有水的玻璃杯中，觀(guān)察現(xiàn)象。(2)把鉛筆傾斜放入盛有水的玻璃杯中，觀(guān)察現(xiàn)象。(3)將光發(fā)生的變化用光的路線(xiàn)圖來(lái)表示。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：光的路線(xiàn)圖的畫(huà)法：先確定

34、水中的鉛筆虛像的一個(gè)點(diǎn)（筆尖），由該店出發(fā)到眼睛之間確定一條線(xiàn)，表示空氣中光的路線(xiàn)（即折射光線(xiàn)）。再將真實(shí)筆尖和折射光線(xiàn)與水面相交處的點(diǎn)連線(xiàn)，這條線(xiàn)就是入射光線(xiàn)了，最后在入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)上補(bǔ)上箭頭即可。實(shí)驗(yàn)記錄：觀(guān)察內(nèi)容：鉛筆傾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中。我看到的現(xiàn)象：傾斜時(shí)鉛筆出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，好像斷了，垂直時(shí)鉛筆沒(méi)有出現(xiàn)彎折現(xiàn)象。我的解釋?zhuān)汗庥伤鄙淙肟諝?，光的傳播方向發(fā)生了變化，出現(xiàn)折射現(xiàn)象；光由水垂直射入空氣中，光的傳播方向不變，鉛筆不會(huì)出現(xiàn)折射現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)分析：在實(shí)驗(yàn)步驟(1)中，垂直放入時(shí)，水中的鉛筆沒(méi)有發(fā)生偏折，因?yàn)楣鈴囊环N透明物質(zhì)垂直進(jìn)入另外一種透明物質(zhì)時(shí)，光的傳播方向不會(huì)發(fā)生改

35、變。在實(shí)驗(yàn)步驟(2)中，傾斜放入時(shí)，不管從哪個(gè)方向看，水中的鉛筆從水和空氣的交界面處開(kāi)始發(fā)生偏折，好像斷了一樣，因?yàn)樗械你U筆反射出的光線(xiàn)由水中斜射入空氣中，光在傳播時(shí)方向發(fā)生了偏折。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光由水斜射入空氣中，光的傳播方向發(fā)生了改變，出現(xiàn)折射現(xiàn)象，所以鉛筆好像斷了；光由水垂直射入空氣中，光的傳播方向不會(huì)發(fā)生改變，所以垂直插入水中的鉛筆沒(méi)有斷。探索三：觀(guān)察魚(yú)缸里的魚(yú)的位置的變化。實(shí)驗(yàn)材料：方形（或多邊形）玻璃容器、水、金魚(yú)（或任何物件）實(shí)驗(yàn)步驟：在盛水的方形玻璃容器內(nèi)放入一條金魚(yú)，調(diào)整你的觀(guān)察角度，使容器里的金魚(yú)看上去是兩條。將光發(fā)生的變化用光的路線(xiàn)圖來(lái)表示。實(shí)驗(yàn)記錄：觀(guān)察內(nèi)容：調(diào)整觀(guān)察角度

36、，使玻璃容器里的一條金魚(yú)看上去是兩條。我看到的現(xiàn)象：當(dāng)我們從玻璃容器的兩個(gè)側(cè)面交接處看金魚(yú)時(shí)，一條金魚(yú)看上去是兩條。我的解釋?zhuān)汗鈴乃畟鞑サ娇諝獾倪^(guò)程中發(fā)生了折射，我們會(huì)看到金魚(yú)的另一個(gè)“像”。實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)我們從魚(yú)缸的兩個(gè)側(cè)面交接處看金魚(yú)時(shí)，正面一側(cè)可以看到一條金魚(yú)，相鄰的一側(cè)也可以看到一條金魚(yú)。這是因?yàn)楣鈴乃畟鞑サ娇諝獾倪^(guò)程中發(fā)生了折射，我們會(huì)看到兩個(gè)金魚(yú)的“虛像”。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在兩面破璃的交接處看到了兩條金魚(yú)，說(shuō)明光可以在水中向四面八方傳播，并在水面發(fā)生折射?？茖W(xué)零距離：為什么水中的魚(yú)比實(shí)際高水中的魚(yú)反射的光由水斜射入空氣時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)向水面偏折。我們看到的水中的“魚(yú)”

37、是由光發(fā)生折射而形成的魚(yú)的虛像，看到的“魚(yú)”在折射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)上，由于折射光線(xiàn)相對(duì)于入射光線(xiàn)位置升高了，因此看到的水中的“魚(yú)”位置比實(shí)際位置高一些。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄，畫(huà)出光的路線(xiàn)圖準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)記錄，畫(huà)出光的路線(xiàn)圖本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線(xiàn)會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問(wèn)題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀(guān)察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生剛開(kāi)始繪制光的路線(xiàn)圖，光的路線(xiàn)圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線(xiàn)圖很重要。了解光的折

38、射這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒(méi)有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見(jiàn)的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。調(diào)整觀(guān)察的角度，可以看到兩個(gè)或更多的折射后的虛像，知道光可以向四面八方傳播。3. 科學(xué)研討研討一：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？教師點(diǎn)撥：光的傳播路線(xiàn)發(fā)生了偏折。這是因?yàn)楣庠诓煌慕橘|(zhì)中的傳播速度不同，因此在空氣和水面交界處發(fā)生了折射。研討二：放入水中的鉛筆有哪些變化？你

39、怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？教師點(diǎn)撥：鉛筆斜著放入水中時(shí)，好像折斷了一樣；鉛筆垂直放入水中時(shí)，好像變短了。當(dāng)光垂直射入介質(zhì)表面時(shí)，光的傳播方向不改變，其實(shí)就是入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)重合了。研討三：你是怎樣調(diào)整角度，使玻璃容器里的魚(yú)看起來(lái)是兩條的？教師點(diǎn)撥：當(dāng)你找到方形玻璃容器的兩面玻璃拼接的部位時(shí)，就能看到兩面玻璃各有一條金魚(yú)了。這是因?yàn)榻痿~(yú)反射的光在兩邊由水到空氣的傳播過(guò)程中折射出兩個(gè)虛像，所以就看到兩條金魚(yú)了。如果條件允許的話(huà)，有更多面的玻璃容器，還能看到更多折射虛像。交流研討交流研討交流研討通過(guò)研討交流，加深對(duì)本課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。4.拓展提高什么是海市蜃樓？海市蜃樓是一種光學(xué)幻景，是地球上物體反射的光

40、經(jīng)大氣折射而形成的虛像。根據(jù)物理學(xué)原理，海市晝樓是由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同密度的空氣中又有不同的折射率，也就是因海面上冷空氣與高空中暖空氣之間的密度不同，對(duì)光線(xiàn)折射而產(chǎn)生的。播放視頻為什么會(huì)產(chǎn)生海市蜃樓觀(guān)看視頻了解海市蜃樓，認(rèn)識(shí)自然界中事物的變化是有規(guī)律的。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)人另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線(xiàn)在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自行分析、總結(jié)規(guī)律。能用對(duì)比的方法，觀(guān)察光從空氣到水中發(fā)生的光線(xiàn)變化。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)精品文檔 精心整理21世紀(jì) 精品試卷第

41、PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）精品文檔 可編輯的精品文檔教科版小學(xué)科學(xué)五上1.5認(rèn)識(shí)棱鏡教案課題認(rèn)識(shí)棱鏡單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)光單元的第5課。教材在上一節(jié)課認(rèn)識(shí)光由空氣斜射入水中發(fā)生折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體時(shí)，是否也能發(fā)生折射。進(jìn)一步對(duì)折射概念進(jìn)行深層次的理解，借助三棱鏡幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光的顏色是五顏六色的。本課分為三部分。第一部分聚焦，光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體是否會(huì)發(fā)生折射，激發(fā)學(xué)生探究興趣；第二部分探索，首先認(rèn)識(shí)三棱鏡的特點(diǎn)，觀(guān)察“白光”由空氣射入三棱鏡發(fā)生折射后出現(xiàn)不同顏色的光，初步認(rèn)識(shí)白光

42、是由許多不同顏色的光組成，其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。然后借助彩色輪實(shí)驗(yàn)裝置把不同的“色光”混合成“白光”，幫助學(xué)生加深理解“白光是由不同的色光組成的”。第三部分研討，組織學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己對(duì)光的理解，指導(dǎo)學(xué)生由認(rèn)識(shí)棱鏡到思考白光的組成，經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過(guò)程。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后認(rèn)識(shí)與理解更多光的現(xiàn)象，揭示光的折射、色散等奧秘提供了很好的“腳手架”。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于雨后出現(xiàn)彩虹的現(xiàn)象并不陌生，對(duì)產(chǎn)生的原因非常好奇，但真正理解或是解釋其形成的原因卻比較困難。通過(guò)上節(jié)課對(duì)光的折射現(xiàn)象的觀(guān)察與研究，學(xué)生已經(jīng)知道光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以推測(cè)出光由空氣射

43、入玻璃時(shí)可能也會(huì)發(fā)生方向的改變。對(duì)學(xué)生而言，光的概念是比較抽象的，雖然他們可以借助三棱鏡發(fā)現(xiàn)白光的色散現(xiàn)象，但仍然會(huì)對(duì)光的色彩之謎有很多困惑。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo) 1.棱鏡可以改變光的傳播方向。 2.棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線(xiàn)路的光學(xué)元件。 3.太陽(yáng)光包含不同顏色的光。 科學(xué)探究目標(biāo) 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到人類(lèi)的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出各種不同顏色的光。難點(diǎn)理解白光是由不同的色光組成的。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)

44、生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦猜謎語(yǔ)：一座弧形橋，頂著藍(lán)天造；赤橙黃綠青藍(lán)紫，只能仰望摸不到。謎底：彩虹提問(wèn)：大家知道什么情況下可能出現(xiàn)彩虹嗎？光從空氣斜射入水中，會(huì)改變傳播方向，科學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為光的折射。那么光由空氣斜射入玻璃等其他材質(zhì)的透明物體時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？板書(shū)課題認(rèn)識(shí)棱鏡彩虹光的折射利用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考光的奧秘。通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，提出新的探究問(wèn)題。2. 科學(xué)探索探索一：觀(guān)察白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、三棱鏡、白紙認(rèn)識(shí)下三棱鏡：三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾

45、。(2)將三棱鏡的一面對(duì)準(zhǔn)白光(強(qiáng)光），讓光線(xiàn)射入。(3)調(diào)整角度，觀(guān)察白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：白光通過(guò)三棱鏡后變成了七種顏色的光。有同學(xué)能解釋一下為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象嗎？播放視頻白光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生的變化實(shí)驗(yàn)分析：白光是復(fù)色光，是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光混合而成的，當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光在玻璃中的傳播速度不同，發(fā)生折射的程度不一樣，白光便被分解成了七種顏色的光。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：白光是有七種單色光組成，通過(guò)三棱鏡后能變成七種顏色的光。陽(yáng)光的顏色盡管太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生折射的程

46、度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等各種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合顏色。播放視頻探究彩虹的形成彩虹的形成彩虹是陽(yáng)光射到空氣的水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現(xiàn)象，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。思考：為什么冬天很少見(jiàn)到彩虹呢？冬天氣溫低，在空氣中不容易存在小水滴，下雨機(jī)會(huì)少。探索二：制作一個(gè)彩色輪。實(shí)驗(yàn)材料：白色硬紙板、圓規(guī)、水彩筆、鉛筆、剪刀實(shí)驗(yàn)步驟：(1)用白色硬紙板剪一個(gè)直徑約是5厘米的圓。(2)在圓上畫(huà)出三個(gè)相同大小的扇形。(3)用水彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色。(4)用兩只手同時(shí)拉住線(xiàn)繩的兩頭，繞動(dòng)彩色輪，然后將線(xiàn)繩拉緊，使彩色輪快

47、速旋。(5)觀(guān)察彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：也可以在圓盤(pán)的中心扎一個(gè)小孔，然后穿入一根鉛筆或者火柴棒，讓圓盤(pán)像陀螺一樣旋轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣操作更簡(jiǎn)單，也能達(dá)到相同的效果。播放視頻制作一個(gè)彩色輪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)彩色輪快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，會(huì)看到彩色輪慢慢逼近白色。實(shí)驗(yàn)分析：光的三原色是紅、綠、藍(lán)，其他顏色的光可由三原色按一定的比例混合得到，所以這三種顏色的光混合和七種顏色的光混合能達(dá)到相同的效果，即產(chǎn)生白色的光。當(dāng)彩色輪不動(dòng)時(shí)，可以清晰地看到三種顏色。轉(zhuǎn)動(dòng)彩色輪，當(dāng)轉(zhuǎn)速足夠快時(shí)，圓盤(pán)呈現(xiàn)白色。這是由于人的視覺(jué)暫留現(xiàn)象，在視網(wǎng)膜上的彩色的光疊加，引起白色的視覺(jué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：光的三原色是紅、綠、藍(lán)，光的三原色可以

48、合成其他顏色的光。光的三原色和顏料的三原色的區(qū)別光的三原色能合成白光，因?yàn)楣饩€(xiàn)是越加越強(qiáng)的。顏料的特性與光線(xiàn)相反，顏料是吸收光線(xiàn)，而不是增強(qiáng)光線(xiàn)，因此混合顏色越來(lái)越深。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。觀(guān)察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象思考問(wèn)題觀(guān)看視頻觀(guān)看視頻準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀(guān)看視頻認(rèn)識(shí)三棱鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而了解彩虹形成的原因。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生理解白光的組成，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)彩虹之謎的好奇心。利用彩色輪研究不同的色光混合后變?yōu)榘坠?，?jiǎn)單易行，可以幫助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。3. 科學(xué)研討研

49、討一：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為三棱鏡對(duì)光起到了什么左右？教師點(diǎn)撥：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)，發(fā)生了折射，產(chǎn)生了七種顏色的光。三棱鏡的作用是使光發(fā)生折射，發(fā)生光的色散現(xiàn)象。光的色散現(xiàn)象就是把復(fù)色光分解成單色光而形成光譜的現(xiàn)象。太陽(yáng)、日光燈等發(fā)出的光稱(chēng)為復(fù)色光或白光，復(fù)色光內(nèi)含有各種顏色的光。利用三棱鏡可以將復(fù)色光內(nèi)不同顏色的光分開(kāi)，形成一條彩色的光帶。研討二：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么？教師點(diǎn)撥：彩色輪快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)看到彩色輪慢慢逼近白色。說(shuō)明紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合能產(chǎn)生其他各種顏色的光，所以能達(dá)到七種顏色的光混合的效果。播放視頻光和顏色根據(jù)彩虹判斷天氣變化民間諺語(yǔ)：東降

50、晴，西降雨，降南降北下大雨。東方出現(xiàn)彩虹時(shí)，本地不容易下雨；西方出現(xiàn)彩虹時(shí)，本地下雨的可能性很大；南方和北方出現(xiàn)彩虹時(shí)，本地下大雨的可能性很大。交流研討交流研討觀(guān)看視頻學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論與思考，加深了對(duì)白光是由不同色光組成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題的證據(jù)意識(shí)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)棱鏡；棱鏡是利用光的折射定律控制光的傳播線(xiàn)路的光學(xué)元件之一；棱鏡可以改變光的傳播方向；太陽(yáng)光包含不同顏色的光；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.5認(rèn)識(shí)棱鏡板書(shū)設(shè)計(jì)精品文檔 精心整理21世紀(jì) 精品試卷第 PA

51、GE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）精品文檔 可編輯的精品文檔教科版小學(xué)科學(xué)五上1.6光的反射現(xiàn)象教案課題光的反射現(xiàn)象單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)五年級(jí)教材分析本課是五年級(jí)上冊(cè)光單元的第6課。本課內(nèi)容同樣是研究光的傳播特點(diǎn)，探究光在傳播過(guò)程中碰到障礙物會(huì)有怎樣的變化，主要探討光的反射現(xiàn)象。本課的教學(xué)思路是通過(guò)觀(guān)察光的鏡面反射現(xiàn)象，了解什么是光的反射，并通過(guò)光的反射實(shí)驗(yàn)，對(duì)反射光的位置做出預(yù)設(shè)，初步認(rèn)識(shí)入射光與反射光的關(guān)系。教材重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及其規(guī)律，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并進(jìn)行歸納概括。通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中產(chǎn)生興趣。

52、學(xué)情分析對(duì)于光的反射概念，學(xué)生不一定理解，但對(duì)于光的反射現(xiàn)象，學(xué)生是熟悉的，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。用一塊小鏡子或者金屬的文具盒在太陽(yáng)下晃動(dòng)，把反射光投射到天花板上或其他物體上是學(xué)生們經(jīng)常玩的游戲。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線(xiàn)傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)善于觀(guān)察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.人們

53、利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)知道來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1. 新課聚焦展示圖片，提問(wèn)：你知道這是什么現(xiàn)象嗎？光是怎樣從鏡子反射回來(lái)的？光的反射有什么規(guī)律嗎？光在沿直線(xiàn)傳播的過(guò)程中，如果碰到物體，就有一部分光線(xiàn)從物體表面被反射回去，這種現(xiàn)象叫作光的反射，也叫反光。反射光也是沿直線(xiàn)傳播的 ，如遇到水面、玻璃等物體表面都會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。平行光射到光滑的表面上時(shí)，反射光也是平行的；平行光射到凹凸不平

54、的表面上時(shí)，反射光會(huì)射向各個(gè)方向。板書(shū)課題光的反射現(xiàn)象光的反射現(xiàn)象通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，了解學(xué)生關(guān)于光的前概念以及認(rèn)知水平，并了解學(xué)生還想知道什么？將學(xué)生的前概念及問(wèn)題進(jìn)行記錄，便于在后續(xù)的教學(xué)中有的放矢，也可為光的學(xué)習(xí)和總結(jié)提供支持。2. 科學(xué)探索播放視頻光的反射探索一：做光的反射實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、透明膠帶、鏡子、黑色卡紙實(shí)驗(yàn)猜想：行進(jìn)中的光照射到平面鏡上時(shí)，光會(huì)發(fā)生 現(xiàn)象，光的傳播方向 （填“會(huì)”或“不會(huì)”）發(fā)生改變。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)的圓。(2)在剪好的卡紙中間劃開(kāi)一道縫隙，并用透明膠帶將卡紙固定在手電筒光圈上。打開(kāi)手電筒，會(huì)有一道狹窄的光束射出來(lái)。(3

55、)關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾。先用手電筒照射白板或紙屏，調(diào)整手電筒距白板或紙屏的距離，以確保能看清楚一道光斑。(4)在白板或紙屏的某處做一個(gè)記號(hào)。再通過(guò)調(diào)試平面鏡，使光反射到標(biāo)記的位置。(5)不斷重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，直到你能預(yù)測(cè)平面鏡會(huì)將光反射到什么位置。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：先用手電筒照射白板或紙屏?xí)r能看到一道光斑。手電筒的光斑遇到平面鏡發(fā)生反射現(xiàn)象，在調(diào)試平面鏡的過(guò)程中，反射光斑會(huì)隨著平面鏡的角度的變化而移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)分析：當(dāng)手電筒的光直接照射在白板或紙屏上時(shí)，我們能看到光斑。當(dāng)平面鏡在調(diào)試的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)反射的光斑隨著鏡子的角度變化而移動(dòng)，這是光的反射現(xiàn)象。光的反射現(xiàn)象具有一定的規(guī)律，入射光與平面鏡的夾

56、角越小，反射光與平面鏡的夾角也越小，反之則越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，且光的傳播方向也會(huì)發(fā)生改變。探索二：調(diào)整鏡子的位置，使反射光達(dá)到某一指定地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)材料：平面鏡、陽(yáng)光（或其他光源）、標(biāo)記紙（或黑板）實(shí)驗(yàn)猜想：反射光的傳播方向發(fā)生了改變，而且也是沿直線(xiàn)傳播的。實(shí)驗(yàn)步驟：1.在黑板上標(biāo)記一個(gè)位置。2.用一面小鏡子把陽(yáng)光或手電筒發(fā)出的光反射到黑板上，使平面鏡反射的光射在步驟1標(biāo)記的位置。3.畫(huà)出光的入射路線(xiàn)與反射路線(xiàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：通過(guò)不斷調(diào)整平面鏡的位置，反射光與所標(biāo)記的位置重合。實(shí)驗(yàn)分析：根據(jù)光的反射規(guī)律，我們可以通過(guò)調(diào)整平面鏡的位置來(lái)改變反射光的方向?qū)嶒?yàn)結(jié)論：發(fā)生光的反射

57、現(xiàn)象時(shí)，會(huì)改發(fā)光的傳播方向。光的反射是有規(guī)律的。反射光的應(yīng)用：（1）醫(yī)生帶著額鏡為病人做檢查（2）汽車(chē)的后視鏡可以讓駕駛員看清車(chē)后面的情況。探索三：我們?yōu)槭裁茨芸吹轿矬w任何物體都能反射光。行進(jìn)中的光遇到光滑的物體發(fā)生的反射現(xiàn)象叫作鏡面反射，行進(jìn)中的光遇到粗糙的物體發(fā)生的反射現(xiàn)象叫作漫反射。無(wú)論是鏡面反射還是漫反射，都遵循光的反射規(guī)律。我們能看到物體,是由于物體反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。月球本身是不發(fā)光的，我們看到的月光是由于月球反射的太陽(yáng)光進(jìn)入了我們的眼睛。小結(jié)：與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過(guò)是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗鼈兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們的眼睛。播

58、放實(shí)驗(yàn)光的反射現(xiàn)象觀(guān)看視頻準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)前的猜想按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)前的猜想按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。畫(huà)光的路線(xiàn)圖觀(guān)看視頻驗(yàn)證行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到光對(duì)人類(lèi)及世間萬(wàn)物的重要性，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)。探究光的反射規(guī)律通過(guò)光的反射現(xiàn)象，對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析。3. 科學(xué)研討研討一：你能畫(huà)出光在鏡面上反射的路線(xiàn)嗎？研討二：我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相同嗎？通過(guò)探索一和探索二兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律是相同的：行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，會(huì)改變光的傳播方向，反射角等于入射角，而且反射光在空氣中也是沿直線(xiàn)傳播的。交流研討交流研討通過(guò)實(shí)驗(yàn)及本節(jié)

59、課的學(xué)習(xí)，能夠畫(huà)出光在鏡面的反射路線(xiàn)。發(fā)現(xiàn)光的反射的規(guī)律。拓展提高光的反射與地月之間距離的測(cè)量開(kāi)大你的腦洞，如何測(cè)量月亮與地球之間的距離？月球離我們有多遠(yuǎn)，這是一個(gè)無(wú)法用尺子測(cè)量的難題。當(dāng)美國(guó)宇航員于1969年和1971年登上月球時(shí)，科學(xué)家利用光的反射原理解決了這個(gè)問(wèn)題。他們?cè)谠虑蛏习仓昧藥酌嫣厥獾溺R子（激光反射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光，光可沿入射光的方向返回。科學(xué)家測(cè)量了光反射回地面需要的時(shí)間，然后根據(jù)光速計(jì)算出地球到月球的平均距離是38.4 萬(wàn)千米。照明燈上為什么要裝燈罩?燈罩可以把燈泡發(fā)出的向上的光反射到下方，和本來(lái)向下的光合在一起，增加亮度。教室的墻壁為什么要涂成白色?因?yàn)榘咨?/p>

60、物體反光能力較強(qiáng)。用手電筒照亮陰影里的小球，你有什么辦法？思考，給出自己的方案思考，說(shuō)出你的理解思考，說(shuō)出你的理解通過(guò)對(duì)月亮地球之間距離等幾個(gè)生活中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到光的反射在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要性及其作用。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象；反射光也是直線(xiàn)傳播的；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律；意識(shí)到人們掌握了自然規(guī)律能更好的生產(chǎn)和生活。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書(shū)1.6光的反射現(xiàn)象板書(shū)設(shè)計(jì)精品文檔 精心整理21世紀(jì) 精品試卷第 PAGE 2 頁(yè) （共 NUMPAGES 2 頁(yè)）精品文檔 可編輯的精品文檔教科版小學(xué)科學(xué)五上1.7制