大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教案

1、第一模塊 我的大學(xué)第1講 大學(xué)生活及就業(yè)形勢【教學(xué)目標(biāo)】： 了解大學(xué)生活與學(xué)習(xí)、大學(xué)生就業(yè)形勢與特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大學(xué)生期間學(xué)習(xí)目標(biāo)及生涯規(guī)劃的重要性，正確認(rèn)識(shí)和珍惜來之不易的大學(xué)生活，避免失落情緒，早日進(jìn)入角色，形成自己的大學(xué)生活目標(biāo)，建立就業(yè)危機(jī)感，轉(zhuǎn)變原有高中學(xué)習(xí)與生活方式，引導(dǎo)學(xué)生早日適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，建立獨(dú)立生活及學(xué)習(xí)的信心，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好大學(xué)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃及生涯規(guī)劃?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，看清就業(yè)形勢及特點(diǎn)及就業(yè)市場，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)制度?！窘虒W(xué)時(shí)間】：約90 分鐘【學(xué)生課前準(zhǔn)備】：無【教具準(zhǔn)備】：無【教學(xué)過程】：一、我的大學(xué)生活1. 大學(xué)學(xué)習(xí)與生活特點(diǎn)1）什么是

2、大學(xué)？討論：自己心目中的大學(xué)教師總結(jié)：大學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，讓你展示自己；是一面鏡子，讓你看清自己；是一個(gè)超市，讓人各取所需；是一個(gè)富礦，等你去開采。讓大學(xué)生活成為人生的新起點(diǎn)吧?！緟⒖假Y料】：讀大學(xué)讀什么？讀大學(xué)，究竟應(yīng)該讀什么呢？這是每一個(gè)大學(xué)生非常關(guān)心的一個(gè)問題。讀大學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)讀課堂、讀教師、讀圖書館、讀同學(xué)和讀自己。這是大學(xué)生所必需的：1、讀課堂大學(xué)有三大課堂：第一課堂：專業(yè)理論和知識(shí)學(xué)習(xí)，是大學(xué)期間最重要的課堂，也是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。第二課堂：指各種校園文化、社團(tuán)活動(dòng)，主要是豐富第一課堂以外的大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的各種活動(dòng)，是對(duì)第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，旨在使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。第

3、三課堂：社會(huì)實(shí)踐。隨著大學(xué)生就業(yè)時(shí)，越來越多的用人單位對(duì)大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)要求的不斷加強(qiáng)，作為鍛煉大學(xué)生具體動(dòng)手能力的第三課堂，也越來越受到學(xué)校和大學(xué)生個(gè)人的高度重視。三類課堂在培養(yǎng)人才中的功能是不同的：第一課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，第二課堂在人才培養(yǎng)中主要起育人作用，第三課堂則是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三種課堂只有互為結(jié)合和相互補(bǔ)充,才能培養(yǎng)出高水平的大學(xué)生人才。目前，三大課堂中，第一課堂和第二課堂，在高等院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著巨大的作用，它是構(gòu)筑大學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)最重要的環(huán)節(jié)。但是第三課堂由于種種原因相對(duì)滯后，其結(jié)果嚴(yán)重影響了大學(xué)生的職業(yè)競爭力和核心就業(yè)力的發(fā)展。最直接的表現(xiàn)是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，動(dòng)

4、手能力的課程、學(xué)時(shí)相對(duì)來說比第一、二課堂要滯后，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)明顯地表現(xiàn)為缺乏動(dòng)手操作的能力。所以，讀大學(xué)，一定要平衡好大學(xué)三大課堂之間的比例分配。只要這樣，才能實(shí)現(xiàn)理論+實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效地提升大學(xué)生的就業(yè)水平。2、讀老師教師，在大學(xué)中扮演著非常重要的角色。大學(xué)中的老師一般分為：大師、知名專家、學(xué)術(shù)帶頭人以及專業(yè)課授課教師等。師者，授業(yè)傳道解惑也。大學(xué)老師是大學(xué)生的良師益友，是大學(xué)生人生旅途中的燈塔。大學(xué)老師的育人作用能起到大學(xué)生父母無法起到的作用，能為大學(xué)生指明專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，斧正成才道路上的方向。首先要讀教師的教授風(fēng)格和學(xué)術(shù)特長。大學(xué)的課堂教學(xué)與中學(xué)教學(xué)是完成不同的，中學(xué)的教學(xué)是

5、標(biāo)準(zhǔn)化程度比較高的統(tǒng)一教學(xué)模式，而大學(xué)老師的教學(xué)，一般來講，由任課老師決定，大學(xué)老師的教學(xué)相對(duì)來說更具個(gè)性化特點(diǎn)。因此，讀大學(xué)，首先要讀懂任課老師，特別是專業(yè)課老師，了解他的授課風(fēng)格和學(xué)術(shù)研究方向和專長，只有這樣，才能更好地把握老師所講授課程的核心和重點(diǎn)，才能領(lǐng)悟老師所傳遞出來的系統(tǒng)的科學(xué)思想和學(xué)術(shù)研究理念。其次要學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇教師，不要被動(dòng)適應(yīng)教師。真正的大學(xué)教育，應(yīng)該是通識(shí)教育。大學(xué)生在大學(xué)期間，應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向，在全校范圍選擇自己喜歡的老師及其課程。每個(gè)優(yōu)秀的老師都會(huì)有自己一套獨(dú)特的治學(xué)思路和教學(xué)方法，都會(huì)有不少吸引大學(xué)生的獨(dú)到之處。他們的思考問題的思路和做事的風(fēng)格，正是大學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是大學(xué)生最缺少的東西。大學(xué)里課程一般有三大類：公共課、專業(yè)課、選修課（限選、任選），相對(duì)應(yīng)的任課老師也分為三類，一般來說，公共課、專業(yè)課老師，都是院系安排好的，學(xué)生無選擇權(quán)，而選修課老師學(xué)生是可以根據(jù)自己的喜好選擇的。如對(duì)理工課的學(xué)生來說，在學(xué)好本專業(yè)的課程之外，多接觸一些文科方面的名師及課程，對(duì)自身人文、社科知識(shí)的提升還是非常重要的。大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，某種意義上可以稱其為“自助課程體系”。在完成專業(yè)課程之外，你可以在全校范圍內(nèi)，選擇自己喜歡的老師及課程，你可以與你喜歡的老師交流、探討。所以，在大學(xué)生期間，大學(xué)生應(yīng)該對(duì)全校，甚至周邊學(xué)校中的名師及其課程有所了解，并根據(jù)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)

7、劃的設(shè)計(jì)，及時(shí)補(bǔ)充本專業(yè)外的其他課程，可以有選擇地去傾聽不同領(lǐng)域名師、專家學(xué)者的講座，分享他們的學(xué)術(shù)思想，這無疑對(duì)提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)非常有益。第三、要學(xué)會(huì)與老師交朋友。什么是朋友？當(dāng)你遇到困難，需要幫助的時(shí)候，能夠給你以幫助；當(dāng)你獲得成功的時(shí)候，能夠與你分享喜悅；當(dāng)你在人生旅途中迷茫的時(shí)候，可以給你指明方向，這就是大學(xué)生需要的朋友。與大師交朋友，與專家教授交朋友，可能嗎？其實(shí)，與大師、專家學(xué)者成為朋友時(shí)是完成可能的。每個(gè)有成就的大師、專家教授、學(xué)者都是從學(xué)生時(shí)代過來的人，他們知道什么樣的大學(xué)生是最好的大學(xué)生，對(duì)于那些在學(xué)識(shí)方面的勤奮好學(xué)、能向他們經(jīng)常提出問題，表述自己的思想，經(jīng)常喜歡與老師

8、一起討論、探討的大學(xué)生，他們是還是非常認(rèn)可和愿意與這些的學(xué)生成為好朋友的。所以，大學(xué)生朋友大可不必對(duì)此有所擔(dān)憂，因?yàn)樽鳛榇髮W(xué)生的老師是沒有理由拒絕的。如果你注意一下身邊的成功人士，他們的成功有一個(gè)很重要的秘訣，就是有很多好朋友的幫助。在大學(xué)里，如果能結(jié)識(shí)幾位專家教授、名師教授朋友，經(jīng)常能與他們一起探討科學(xué)的真諦，成為他們的朋友。你所收獲的，將不僅僅是學(xué)業(yè)，還有很多學(xué)業(yè)之外的東西，比如老師一生經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)人生的感悟等等，對(duì)你來說都是一筆無形的資產(chǎn)。有了這些朋友的支持，你的學(xué)業(yè)，你的人生發(fā)展，都會(huì)變的更加的有意義，你成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇也會(huì)大增。青年毛澤東時(shí)代的幾位老師朋友，帶給他的是為民族復(fù)興和國

9、家富強(qiáng)而獻(xiàn)身的更加強(qiáng)烈奮斗目標(biāo)和充沛的前進(jìn)動(dòng)力，正是這些學(xué)者、大師朋友，成就了一代偉人毛澤東的豐功偉業(yè)。3、讀圖書館衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)大學(xué)教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要看圖書館的藏書量。作為大學(xué)生要真正認(rèn)識(shí)到了大學(xué)圖書館的重要地位和作用。讀大學(xué)，要學(xué)會(huì)讀圖書館。如何才能讀好圖書館呢？1）入學(xué)后，首先要了解圖書館的布局以及各書庫、閱覽室的藏書特色和數(shù)量、品種。圖書館的書庫里，書籍、雜志、過堪、報(bào)紙等浩如煙海，如何能從中快速找到自己需要的書籍和資料呢？就需要對(duì)圖書館各書庫、閱覽室、過刊閱覽室的藏書特色和整體布局，有更加深入細(xì)致的了解。只有這樣才有可能充分利用好圖書館的資源。2）讀百部書不如書讀百遍。我

10、國有這樣一種說法：“半部論語治天下。”就是指讀書要精。讀書，要讀得作者要表達(dá)出來的思想精髓，才叫真正的讀書。而非單單是情節(jié)和事件的過程。讀百部書不如書讀百遍，就是指讀書一定要真正的沉下心來，認(rèn)真的研習(xí)和體會(huì)，學(xué)會(huì)做好讀書筆記，你的收獲才是最豐的。毛澤東讀書的方法，很值得大學(xué)生朋友借鑒。但是很多大學(xué)生朋友在大學(xué)期間，讀書很多，但往往是泛泛而閱，真正得其精髓的常常不多，所以，收獲自然也一般。3）善于利用電子資料資源（互聯(lián)網(wǎng)、電子資料庫等）當(dāng)今社會(huì)，早已跨入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。電子資料越來越成為圖書館中的重要組成部分。所以，大學(xué)圖書館中的電子閱覽室就成為現(xiàn)代大學(xué)中最受大學(xué)生喜歡的對(duì)方。很多高校近年來，投資

11、外文的、中文的電子數(shù)據(jù)庫和資料庫經(jīng)費(fèi)的比例越來越高，電子資源的重要性也越來越重要。所以，讀大學(xué)，要學(xué)會(huì)非常熟練的使用電子資料資源為最佳的學(xué)習(xí)服務(wù)。4、讀同學(xué)大學(xué)四年的同窗友誼，是一個(gè)人人生中難得的資本。來自全國各地的學(xué)子，匯聚于一所高校之中，也算是一種緣分。每位大學(xué)生同學(xué)都曾經(jīng)有過自己一段耀人的輝煌，都有自己一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，都有各自鮮活的性格特征，這一切都成為每一個(gè)大學(xué)學(xué)子值得讀的內(nèi)容。首先學(xué)會(huì)讀懂同學(xué)之間的真善美和假惡丑，讀懂同學(xué)之間和睦相處的處世之道，學(xué)會(huì)多交朋友，交好朋友。其次要細(xì)細(xì)品位來自不同地域同學(xué)帶來的文化、民俗的精華，豐富自身的文化知識(shí)。第三要讀懂同學(xué)的成功之道和前車之鑒

12、，豐富自身的人生閱歷。5、讀自己 讀自己，不少大學(xué)生會(huì)問，自己有什么好讀啊。曾子曰：“吾一日而三省吾身”。其實(shí)是說：一個(gè)人只有經(jīng)常進(jìn)行自我的探索和反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能及時(shí)地糾正自己的過失行為，才能求得自身的不斷完善。首先要經(jīng)常反思和回顧，自己大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)和職業(yè)方向，是不是按照入學(xué)后自己制定的規(guī)劃和計(jì)劃一步一步執(zhí)行著。其次要經(jīng)常的衡量你已經(jīng)積累了多少成為一個(gè)合格的職業(yè)人應(yīng)具備的知識(shí)和能力。第三要經(jīng)常去了解自己的希望從事的職業(yè)目前的發(fā)展情況以及今后的發(fā)展趨勢，根據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃。 資料結(jié)束2）大學(xué)與高中的區(qū)別【參考資料】：高中大學(xué)特點(diǎn)青澀的被動(dòng)的單純的漸

13、漸成熟的主動(dòng)的增長智慧的生活忙碌的比較單調(diào)的被家庭保護(hù)著的自主安排的不斷積累經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)依靠書本的競爭的自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的合作的最初的適應(yīng)和初中差不多自己安排生活自我保護(hù)克服對(duì)家的想念與遠(yuǎn)方的父母溝通寢室相處沒住過校（部分人）同寢室是同鄉(xiāng)人比較容易相處必須住校室友之間差異大矛盾沖突較多個(gè)人理財(cái)只有零花錢每個(gè)月會(huì)有一筆生活費(fèi)學(xué)會(huì)節(jié)減消費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金、貸款、兼職收入情緒管理情緒相對(duì)乖穩(wěn)定有情緒也多跟高考有關(guān)情緒更大情緒復(fù)雜時(shí)間管理早自習(xí)+8節(jié)課+晚自習(xí)父母和老師負(fù)責(zé)管理一周只有大約20節(jié)課自己安排大量的課余時(shí)間自我激勵(lì)依賴父母有自由無責(zé)任高考就是唯一目標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立人格學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任開始第一

14、個(gè)人生規(guī)劃學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)考高分緊跟老師走老師會(huì)教應(yīng)試方法想學(xué)到東西自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法了解老師很累考試的高級(jí)參謀壓力很大知識(shí)異常的引路人應(yīng)對(duì)考試方式之一大學(xué)的敲門磚五花八門考研出國的重要砝碼課余生活單調(diào)休息的黃金時(shí)光豐富鍛煉能力的最佳時(shí)機(jī)尋求幫助找班主任老師找心理老師找輔導(dǎo)員找任何你想找的老師找就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)中心 資料結(jié)束3）從這里起航 a把握每一個(gè)第一次第一次開始追逐自己的理想、興趣；第一次獨(dú)立參與團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)第一次有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)親身實(shí)踐第一次不再由父母安排學(xué)習(xí)和生活中的一切，將有足夠的自由處置生活和學(xué)習(xí)，支配自己的時(shí)間 b珍惜每一個(gè)最后一次最后一次有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地接受教

15、育最后一次能夠全心建立你的知識(shí)基礎(chǔ)最后一次可以將大段的時(shí)間用于學(xué)習(xí)的人生階段最后一次可以擁有較高的的可塑性、集中精力充實(shí)自我的成長歷程最后一次能在相對(duì)寬容的，可以置身其中學(xué)習(xí)為人處世之道的理想環(huán)境2、講解：大學(xué)生就業(yè)形勢1）就業(yè)難調(diào)查顯示，就業(yè)壓力已成為當(dāng)前大學(xué)生最主要的困擾，作為大學(xué)生最為關(guān)心的大事就業(yè)，也已經(jīng)成為國家、社會(huì)和高校最為關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)之一。大學(xué)生就業(yè)問題呈現(xiàn)的新情況與當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)背景緊密相連，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)背景則與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育的大眾化息息相關(guān)。2）高等教育擴(kuò)招與大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐表明，高等教育擴(kuò)招一方面拉動(dòng)了教育內(nèi)需，緩解了當(dāng)時(shí)消費(fèi)低迷的經(jīng)濟(jì)狀況；同時(shí)推遲了中等

16、教育畢業(yè)生就業(yè)，緩解了當(dāng)時(shí)下崗人員就業(yè)緊張的矛盾。另一方面擴(kuò)招滿足了更多的人接受高等教育的需求和愿望，促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的均等，提高了國民素質(zhì)。從教育事業(yè)的角度看，加速了我國高等教育大眾化的進(jìn)程。與我國高等教育的迅猛發(fā)展相悖的一個(gè)現(xiàn)象是高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，并成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。由于勞動(dòng)力市場上的供給和需求嚴(yán)重不對(duì)稱，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、失業(yè)現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻。然而，擴(kuò)招并非是大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因。事實(shí)上，從整個(gè)社會(huì)人才供需關(guān)系的數(shù)量上講，發(fā)展教育不會(huì)產(chǎn)生人才過剩問題，因?yàn)榭傮w人員數(shù)量是既定的，即使大部分的人員沒有接受高層次的教育，勞動(dòng)力數(shù)量仍然非常龐大，而且只能是低素質(zhì)的過

17、剩，對(duì)社會(huì)發(fā)展會(huì)更加不利。有數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國家，甚至低于許多發(fā)展中國家。但是畢業(yè)生在地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)上是不平衡的，就業(yè)困難主要表現(xiàn)為地區(qū)性和結(jié)構(gòu)性困難，這在擴(kuò)招以前類似的大學(xué)生就業(yè)難問題同樣存在。因此，導(dǎo)致目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因不是高等教育大眾化，而是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、就業(yè)制度以及高校學(xué)科專業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)等原因造成的。 3）高職高專畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際狀況【參考資料】： 資料一：12003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況 根據(jù)347所高職高專院校（見附1）的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2003年12月底高職高專畢業(yè)生就業(yè)率平均為87.6%，未就業(yè)率平均為11.7%，不就業(yè)

18、率平均為0.7%（見圖1）。 其中，“就業(yè)率”項(xiàng)目中5個(gè)具體欄目所占的比率分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學(xué)出國率平均為11.2%，自主創(chuàng)業(yè)率平均為5.9%（見圖2）。 此次調(diào)查還反映出，2003年6月底的畢業(yè)生一次派遣就業(yè)率平均為60.9%，未就業(yè)率平均為37.9%，不就業(yè)率平均為1.2%。據(jù)此，我們可以明顯地看到2003年12月底較6月底畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大幅攀升的結(jié)果（見圖3）。調(diào)查反饋的347所高職高專院校統(tǒng)計(jì)資料表明，2003年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上的學(xué)校有153所（見附2），占調(diào)查反饋學(xué)?？倲?shù)的44.1%；其中，對(duì)部分高職高專院

19、校就業(yè)率較高的專業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率在95%以上的專業(yè)共有383個(gè)（見附3）。 同時(shí)，部分高職高專院校2002年12月底畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查顯示，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率較2002年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率有一定的提升，增幅為1.9個(gè)百分點(diǎn)。 另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業(yè)生的就業(yè)比，調(diào)查統(tǒng)計(jì)分別為：1.22：1和1.29：1。 22003年高職高專畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位根據(jù)此次調(diào)查反饋資料中部分高職高專院校的統(tǒng)計(jì)表明，2003年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位是： 數(shù)控機(jī)床操作，汽車維修，生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)，微電子技術(shù)組裝、檢修，機(jī)電設(shè)備管理、調(diào)試、安裝、維修、操作，生產(chǎn)線操作，功能測試技術(shù)

20、，品質(zhì)檢驗(yàn)，生產(chǎn)工藝，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，會(huì)計(jì)，酒店管理，農(nóng)資經(jīng)營，農(nóng)產(chǎn)品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監(jiān)理，產(chǎn)品營銷與商業(yè)策劃，通關(guān)管理，各類綜合文秘，各類藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位。 3未來三年社會(huì)對(duì)高職高專專業(yè)需求情況：根據(jù)部分高職高專院校提供的情況，下列地區(qū)未來三年的專業(yè)需求較大： 華北地區(qū)：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，電子商務(wù)，廣告設(shè)計(jì)，文秘，物業(yè)管理，汽車運(yùn)用與維修，機(jī)電一體化，應(yīng)用電子，建筑裝飾，數(shù)控技術(shù)等。 東北地區(qū)：工業(yè)電氣自動(dòng)化，汽車運(yùn)用與維修，機(jī)電一體化，物業(yè)管理，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)，數(shù)控技術(shù)，裝潢，農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù)，畜牧獸醫(yī)，保護(hù)地園藝，平面形象設(shè)計(jì)，建筑裝飾，市場營銷，旅游酒店管理等。 華東地

21、區(qū)：機(jī)電一體化，應(yīng)用電子，數(shù)控技術(shù)，電氣技術(shù)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)，電子工程，機(jī)械制造，旅游管理，工民建，市場營銷。 中南地區(qū)：機(jī)電一體化，電氣自動(dòng)化，模具制造，數(shù)控技術(shù)，機(jī)械電子設(shè)計(jì)、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術(shù)設(shè)計(jì)，市場營銷，賓館管理等。 二、高職高專畢業(yè)生就業(yè)的主要特點(diǎn)1面向需求，實(shí)施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 從接受調(diào)查學(xué)校的反饋中，我們感到，一些學(xué)校、一些專業(yè)之所以能保持較高的畢業(yè)生就業(yè)率，最重要的一條因素就是：辦學(xué)有特色，就業(yè)受歡迎。特色，就是區(qū)別于其它普通高校的一種以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式是全新的形態(tài)，教學(xué)體系改革的目標(biāo)是能力本位的方向。這種不可替代性

22、的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著我國經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)、工藝、技能應(yīng)用性專門人才匱乏的需求矛盾。 （1）從專業(yè)設(shè)置切入，力求實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接調(diào)查表明，解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求。很多學(xué)校搭建與市場需求這一鏈接的第一步就是從專業(yè)設(shè)置切入。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會(huì)可利用資源等方面進(jìn)行評(píng)議、論證、審核；在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。一大批

23、適應(yīng)市場需求的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如“會(huì)展策劃”、“微電子技術(shù)”、“軟件工程”、“商務(wù)日語”、“商務(wù)韓語”、“通關(guān)管理”、“工程監(jiān)理”、“產(chǎn)品營銷與商業(yè)策劃”、“機(jī)電技術(shù)操作”、“數(shù)控技術(shù)”、“模具制造”、“機(jī)械電子”、“眼鏡技術(shù)”等專業(yè)這是很多學(xué)校保持較高就業(yè)率的一個(gè)必備的前提條件。 通過這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定向是明確的，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是清楚的。同時(shí)，由于社會(huì)需求的不確定性，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。很多學(xué)校一些傳統(tǒng)專業(yè)的改造、專業(yè)外延的擴(kuò)大、專業(yè)內(nèi)容的整合、專業(yè)方向的拓展，甚至一些專業(yè)的撤銷或停止招生，同樣是這種產(chǎn)銷鏈接的形式在發(fā)揮著

24、作用，如“秘書/計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修”、“紡織工藝/工業(yè)外貿(mào)”、“機(jī)械設(shè)備及自動(dòng)化/工業(yè)外貿(mào)”，“機(jī)電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿(mào)易”、“廣告設(shè)計(jì)與企業(yè)策劃”、“紡織品檢測與國際貿(mào)易”等復(fù)合型專業(yè)的設(shè)立，以及“倉儲(chǔ)管理”調(diào)整為“物流管理”、“國際商務(wù)”調(diào)整為“報(bào)關(guān)與國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易”調(diào)整為“國際貿(mào)易與日語”等情況也充分說明了這一點(diǎn)。正是由于這些專業(yè)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術(shù)、工藝、管理、服務(wù)崗位的應(yīng)用性專門人才，所以這些專業(yè)的畢業(yè)生就能找準(zhǔn)就業(yè)方向，較快地進(jìn)入到工作崗位。 （2）從培養(yǎng)模式做起，努力打造訂單培養(yǎng)方式調(diào)查表明，很多學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人才

25、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進(jìn)行教學(xué)體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對(duì)應(yīng)用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。 進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)安排正在越來越多的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，取而代之的是“2+1”的模式（即二年在校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn)）、企業(yè)介入的方式（即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課）、課程整合的方法（即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加技術(shù)基礎(chǔ)課，安排技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)課程）等。 實(shí)施訂單培養(yǎng)試點(diǎn)。鑒于一些學(xué)校的辦學(xué)管理體制本來就隸屬于相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，他們積極利用這種天然的聯(lián)系紐帶，進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)試點(diǎn)；另外一些學(xué)校瞄準(zhǔn)市場需求，

26、主動(dòng)根據(jù)用人需要進(jìn)行教學(xué)改革，包括實(shí)施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式。如：上海電機(jī)技術(shù)高等專科學(xué)校、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校都取得了良好的成效。 推行畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗前訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，

27、企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。 開展各種技術(shù)競賽、科研訓(xùn)練等活動(dòng)。無論是教育部與信息產(chǎn)業(yè)部每兩年一次的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，還是各省的技術(shù)、技能大賽，高職高專院校愈發(fā)成為主角，高職高專學(xué)生通過參加比賽，參與競爭，提高了技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，一些高職高專學(xué)生積極參加由教師承擔(dān)的科研與科技服務(wù)等活動(dòng)，對(duì)提高自身的實(shí)際技能起到了促進(jìn)作用。這種社會(huì)性的競賽，特別是取得優(yōu)異成績的學(xué)校和學(xué)生，正在受到用人單位的特別關(guān)注。 （3）從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁 雙證培養(yǎng)在一些建校時(shí)間較長的高職高專院校早有實(shí)踐，并建立了國家職業(yè)技能鑒定所，取得了很大成效，一些學(xué)校的畢業(yè)生接受雙證書

28、培養(yǎng)的比例達(dá)到90%，推動(dòng)了畢業(yè)生的就業(yè)。目前，越來越多的高職高專院校以職業(yè)資格證書制度作為必要的培養(yǎng)方式，在進(jìn)行學(xué)業(yè)教育的同時(shí)，實(shí)施了雙證培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際技能，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，提升了高職高專教育的社會(huì)聲望，廣泛受到用人單位的歡迎。 逐步擴(kuò)大提高：雙證書培養(yǎng)制度的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過程。一些學(xué)校由原來起步階段（技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)）以初、中級(jí)的35個(gè)工種，逐步擴(kuò)大到以中、高級(jí)職業(yè)資格培訓(xùn)教育為主要內(nèi)容的1020個(gè)職業(yè)崗位，從而加大了培訓(xùn)的技術(shù)含量，提高了適應(yīng)要求。 逐步引入規(guī)范：雙證書培養(yǎng)制度從無到有，現(xiàn)已在更多的學(xué)校內(nèi)實(shí)行。但是，每個(gè)專業(yè)如何對(duì)口社會(huì)需求以及實(shí)施哪幾個(gè)相應(yīng)的職業(yè)資格培養(yǎng)還在

29、摸索，這是一個(gè)逐步完善、健全的工作領(lǐng)域。目前，實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度的學(xué)校正在深入進(jìn)行研究、調(diào)整，其結(jié)果會(huì)是專業(yè)性更突出，適應(yīng)性更明確，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)會(huì)更具有拉動(dòng)作用。 逐步納入計(jì)劃：隨著雙證書培養(yǎng)制度的不斷擴(kuò)大，高職高專院校在總結(jié)自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步將雙證培養(yǎng)制度化，即正式納入教學(xué)計(jì)劃安排，組織評(píng)估檢查雙證培養(yǎng)的實(shí)際成效。目前，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排的，均為試點(diǎn)時(shí)間較長、具有工作基礎(chǔ)且社會(huì)基本認(rèn)可的一些職業(yè)崗位資格證書。 值得指出的是，作為高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，在一些學(xué)校做得很有成效，如在大學(xué)生

30、就業(yè)相對(duì)困難的內(nèi)蒙古自治區(qū)，2003年7月初全區(qū)2000余名高職畢業(yè)生的簽約率僅為36.7%，而青城大學(xué)畢業(yè)生此時(shí)簽約率為100%。答案就是一條：面向市場需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行技能培訓(xùn)，313名畢業(yè)生在校兩年內(nèi)共考取了1327個(gè)國家職業(yè)資格證書。自治區(qū)教育廳認(rèn)為：青城大學(xué)辦學(xué)模式值得借鑒，是今后全區(qū)高職的發(fā)展方向。 2整合資源，打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑作為高等教育的重要組成部分高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。調(diào)查中反映出很多學(xué)校愈發(fā)認(rèn)識(shí)到：高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與，當(dāng)然，這

31、種合作是建立在互惠互利的良性運(yùn)行機(jī)制上。他們通過積極打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度，走上了高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必由之路。 初始階段一般性的參與合作。企業(yè)參與接收學(xué)生實(shí)習(xí)、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予一些資金支持、開展聯(lián)誼等活動(dòng)。從調(diào)查中反映出，這類較淺層次的合作對(duì)高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作的全局影響不大。 過程之中協(xié)助性的介入合作。企業(yè)介入高職教育的辦學(xué)過程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃開發(fā)、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時(shí)接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)助性的介入合作，對(duì)高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動(dòng)與促進(jìn)的作用。調(diào)查表明，很多學(xué)校都采用了這

32、種方式。 最終目標(biāo)互動(dòng)性的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種形式是在前兩種形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)性產(chǎn)學(xué)合作。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大多數(shù)內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動(dòng)參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動(dòng)，協(xié)助企業(yè)完成營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)” 的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極更有活力的合作空間。當(dāng)然，這種形式目前只是在少數(shù)一些學(xué)校和具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校（如：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)、長春汽車高等?？茖W(xué)校、西安翻譯職業(yè)學(xué)

33、院、平原大學(xué)、浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）內(nèi)能夠?qū)嵤?。這種形式無疑會(huì)在更大程度上推動(dòng)訂單培養(yǎng)方式的實(shí)施。3拓寬渠道，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。對(duì)高職高專畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應(yīng)該是必需的。實(shí)際情況也是如此。從調(diào)查的反饋中我們了解到，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)既有國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、股份、個(gè)體等企業(yè)，而后者愈來愈多。畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線。我們在調(diào)查表中列出的“該校畢業(yè)生主要就業(yè)

34、崗位一項(xiàng)”，可以清楚的反映出高職高專畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是：數(shù)控機(jī)床操作，汽車維修，生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)，微電子技術(shù)組裝、檢修，機(jī)電設(shè)備管理、調(diào)試、安裝、維修、操作，生產(chǎn)線操作，功能測試技術(shù)，品質(zhì)檢驗(yàn)，生產(chǎn)工藝，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，會(huì)計(jì)，酒店管理，農(nóng)資經(jīng)營，農(nóng)產(chǎn)品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監(jiān)理，產(chǎn)品營銷與商業(yè)策劃，通關(guān)管理，各類綜合文秘，各類藝術(shù)設(shè)計(jì)等生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線的技術(shù)、工藝、技能方面的管理與操作人員。4立足服務(wù)，健全就業(yè)工作的機(jī)制在調(diào)查情況的反饋中，我們了解到，各高職高專院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的態(tài)度是端正的，工作是積極的，成效是突出的，值得充分肯定。 （1）具有領(lǐng)導(dǎo)重視、上下互動(dòng)、齊

35、抓共管的良好工作局面畢業(yè)生就業(yè)工作是各高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)非常重視、積極關(guān)注的一件大事，絕大多數(shù)學(xué)校都設(shè)有畢業(yè)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。同時(shí)，設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心（處）。領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有關(guān)管理、教育方面的負(fù)責(zé)人參與。不僅如此，各學(xué)校教學(xué)系積極動(dòng)員教師參與，形成了全校上下互動(dòng)，管理、教育、教學(xué)、服務(wù)各方面齊抓共管的工作局面。一些學(xué)校積極保障畢業(yè)生就業(yè)工作的物質(zhì)條件需要，定編制、撥?？?、下任務(wù)、抓考核，保證就業(yè)工作的順利開展。這種良好的工作局面既是服務(wù)畢業(yè)生的必要環(huán)境，也是保障就業(yè)工作順利推進(jìn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。 同時(shí)，主動(dòng)、適時(shí)地進(jìn)行畢業(yè)生追蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)狀況、用人單位認(rèn)可程度，

36、反饋學(xué)校在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面的情況籍以調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)。 （2）具有暢通便捷、及時(shí)互動(dòng)、渠道多元的廣泛信息資源 收集具有廣泛的就業(yè)信息資源是各學(xué)校就業(yè)工作的主要任務(wù)。由于一些學(xué)校積極主動(dòng)地開展工作，為高職高專畢業(yè)生提供了如就業(yè)洽談會(huì)、社會(huì)招聘活動(dòng)、網(wǎng)上就業(yè)信息公布、校內(nèi)就業(yè)專欄公布、組織畢業(yè)生到用人單位應(yīng)聘、組織校內(nèi)外專場招聘活動(dòng)等不同渠道的就業(yè)信息，奠定了畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ)。特別是學(xué)校或同類院校組織的專場、專項(xiàng)招聘會(huì)效果更好。盡管有的地區(qū)、有的學(xué)校，就業(yè)信息還不是很充分，但是這種多元化的就業(yè)信息資源為畢業(yè)生提供了可供選擇的不同崗位。一些熱門專業(yè)，往往需求比可達(dá)到1：31：6甚至更多，

37、如機(jī)電、汽車維修、機(jī)械自動(dòng)化、微電子技術(shù)、市場營銷、公安司法、各種綜合類文員等崗位需求，往往會(huì)出現(xiàn)這種情況。雖然這種狀況有限，但從中我們感到只要學(xué)校辦學(xué)有特色，符合市場需求，高職高專畢業(yè)生照樣受歡迎。 （3）具有針對(duì)實(shí)際、調(diào)整心理、層面不同的積極就業(yè)指導(dǎo) 鑒于高職高專畢業(yè)生在就業(yè)問題上反映出來的在心理、技巧、技能、經(jīng)驗(yàn)、政策等不同層面的實(shí)際問題，這些學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)要求等方面教育的基礎(chǔ)上，注重進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)（突出克服自卑和盲目攀高的心態(tài)），注重進(jìn)行就業(yè)技巧訓(xùn)練（通過講座、輔導(dǎo)、經(jīng)歷、鍛煉甚至磨難等環(huán)節(jié)，積累畢業(yè)生的求職經(jīng)驗(yàn)），注重進(jìn)行畢業(yè)生的定位指導(dǎo)（調(diào)查表明，

38、很多高職高專學(xué)校都采用了邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理到校講座或組織畢業(yè)生到企業(yè)去應(yīng)聘的方法，讓畢業(yè)生直接了解市場需求），從而端正畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)畢業(yè)生到一線、到基層。 （4）具有規(guī)范要求、獎(jiǎng)懲分明、推動(dòng)促進(jìn)的嚴(yán)格考核辦法 調(diào)查表明，出于對(duì)高職高專畢業(yè)生就業(yè)壓力的考慮，絕大多數(shù)學(xué)校都實(shí)施了嚴(yán)格的考核辦法。這類考核大體包括學(xué)校、系和就業(yè)管理部門各自的職責(zé)分工、任務(wù)要求、實(shí)施辦法、獎(jiǎng)懲規(guī)定。如，天津職業(yè)大學(xué)“三率”考核的辦法（新生志愿率、新生報(bào)到率、畢業(yè)生就業(yè)率），就是將出口與進(jìn)口銜接，引導(dǎo)了辦學(xué)的市場選擇，突出了就業(yè)的導(dǎo)向作用；如，南通職業(yè)大學(xué)扣住三個(gè)環(huán)節(jié)（增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)實(shí)力、拓展擇業(yè)渠道和改進(jìn)服務(wù)方式），致

39、力于三個(gè)鏈接的做法（人才產(chǎn)銷、供需信息和師生互動(dòng)），積極營造了畢業(yè)生的就業(yè)強(qiáng)勢。 5轉(zhuǎn)變觀念，確立就業(yè)導(dǎo)向的思路通過調(diào)查，反映出絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)或正在轉(zhuǎn)變思維方式，逐步采用以就業(yè)為杠桿，推動(dòng)教學(xué)改革，面向市場需求的辦學(xué)方針。 （1）就業(yè)導(dǎo)向確立為學(xué)校的辦學(xué)思路 面向市場需求是高職高專院校的辦學(xué)目標(biāo)，而就業(yè)則是高職高專院校的辦學(xué)導(dǎo)向，這是辦學(xué)的前提，是發(fā)展的基礎(chǔ)，也是服務(wù)社會(huì)的根本要求，這一導(dǎo)向原則和導(dǎo)向機(jī)制正在成為共識(shí)。 （2）就業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)著教學(xué)建設(shè)與教學(xué)改革 學(xué)校教育、教學(xué)的培養(yǎng)全過程按照這一導(dǎo)向運(yùn)行，拉近了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系溝通，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)合作的深入進(jìn)行，加大了雙證書培養(yǎng)制度的實(shí)施力度，加快

40、了雙師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，為解決畢業(yè)生就業(yè)的難題提供了可靠的保障條件。 （3）就業(yè)導(dǎo)向得到畢業(yè)生與家長、社會(huì)的認(rèn)可 高職高專教育的對(duì)象屬于沒有考取本科院校的學(xué)生，其入學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)大多屬不情愿類型。在校學(xué)習(xí)期間給予他們應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，就業(yè)時(shí)能順利進(jìn)入職業(yè)崗位，畢業(yè)生和家長以及用人單位是十分歡迎的。 三、高職高專畢業(yè)生就業(yè)方面存在的主要問題調(diào)查反饋表明，盡管高職高專院校做了大量工作，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，但反饋中針對(duì)就業(yè)率低提出的問題還是我們值得認(rèn)真分析和研究。存在的四個(gè)方面主要問題是： 1學(xué)校辦學(xué)不適應(yīng)社會(huì)需求 一些學(xué)校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離，無

41、論是辦學(xué)指導(dǎo)思想，還是人才培養(yǎng)模式，都沿襲了普通高校的傳統(tǒng)辦學(xué)思路，其根本點(diǎn)是沒有面向市場需求，沒有把就業(yè)作為導(dǎo)向，辦學(xué)與就業(yè)兩脫節(jié)。 2地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況影響并制約著就業(yè)率 調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求是大的，前提是你要具備實(shí)際能力。反之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)，本身對(duì)人才吸納的能力有限，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)更加困難。依據(jù)對(duì)2003年12月底高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。 3突發(fā)情況延緩了畢業(yè)生的就業(yè) “非典”疫情在一定時(shí)間內(nèi)影響了畢業(yè)生的就業(yè)，特別是導(dǎo)致了一些服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生

42、就業(yè)情況不好。 另外，2003年是我國1999年本科擴(kuò)大招生后的首屆畢業(yè)生就業(yè)年，本科畢業(yè)生人數(shù)的激增，對(duì)高職高專畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了沖擊，影響了就業(yè)率。 4社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)歷層次的不認(rèn)同 調(diào)查反映出，社會(huì)對(duì)高職高專的認(rèn)識(shí)還是存在著很多偏頗。在許多地區(qū)的招聘會(huì)上，一些用人單位都非常明顯地標(biāo)明“高職高專畢業(yè)生免談”。這種情況既有高職高專不適應(yīng)需求的一面，也有現(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素的影響。而現(xiàn)實(shí)的情況是：各個(gè)行業(yè)（基層）急需大量的具有實(shí)際技能的新生勞動(dòng)者，而大批高職高專畢業(yè)生找不到適合自己發(fā)揮作用的崗位。解決這一供求矛盾需要方方面面的努力并假以時(shí)日方能逐步解決。 5畢業(yè)生就業(yè)

43、管理辦法的不同步 高職高專畢業(yè)生往往首選三資、大型企業(yè)等用人單位，之后再向民營、私企等中小企業(yè)應(yīng)聘，其簽約時(shí)間必然拖后；同時(shí)一些民營、私企根本不辦理就業(yè)協(xié)議，這樣的情況出現(xiàn)了：一方面畢業(yè)生已經(jīng)走入工作崗位，另一方面仍然沒有辦理協(xié)議手續(xù)。 調(diào)查還顯示，有的學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)90%以上，而此時(shí)的簽約率僅為1%；一次就業(yè)率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數(shù)，如番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科技管理干部學(xué)院、廣東經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣東財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院、廣州市職工大學(xué)、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這說明，簽訂就業(yè)協(xié)議已不再是畢業(yè)生就業(yè)與否的惟一標(biāo)志。 資料二：2010大學(xué)生就業(yè)形勢_2

44、010大學(xué)生就業(yè)形勢分析報(bào)告從2003年第一批擴(kuò)招后的大學(xué)生畢業(yè)以來，就業(yè)難的問題每一年都會(huì)被輿論拾起，成為人們眾說紛紜的焦點(diǎn)。年年歲歲花相似，歲歲年年景不同，2009年學(xué)子們在為工作奔波忙碌時(shí)，對(duì)前景似乎比以往更加迷茫。大學(xué)生面對(duì)就業(yè)市場眾生相，無奈之余，只好“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”！1、高學(xué)歷，卻敲不開企業(yè)的大門 本科生遍地都是，碩士生也沒那么稀罕，博士都擴(kuò)招了，所謂的高學(xué)歷還能在市場上所向披靡嗎？不看學(xué)歷看能力，學(xué)歷只不過是求職就業(yè)的“敲門磚”，很久以前人們這樣說。時(shí)過境遷，曾經(jīng)被人們看好的高學(xué)歷在今天似乎怎么也敲不開企業(yè)的大門。研究生白送都沒人要根據(jù)麥可思對(duì)2010年考研學(xué)生所

45、做的調(diào)查顯示，34%的人選擇考研的理由是“就業(yè)前景好”，在眾多考研理由中位居榜首。然而，研究生的就業(yè)前景真如學(xué)子們想像中那么好嗎？在51job論壇上，有一位網(wǎng)友發(fā)表了“我是研究生，白送都沒人要” 的帖子，一石激起千層浪，引發(fā)了其他網(wǎng)友的共鳴。在2009年各大媒體不時(shí)爆出研究生找工作屢吃閉門羹的事件，學(xué)子這邊手持高學(xué)歷期盼企業(yè)能夠多看自己一眼，企業(yè)那邊挑挑揀揀到頭來還是棄之門外。就學(xué)歷來講，研究生在求職中處于“上不去、下不來”的尷尬位置。同樣在51job論壇上，一位HR這樣說：“我們公司只有研發(fā)部門才招研究生，其他的崗位還真是沒有這個(gè)必要；如果要讀研究生，那就讀到博士，這樣出來才會(huì)有銷路?！?選

46、擇考研，學(xué)子們本想以此為就業(yè)拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學(xué)歷砝碼。然而，當(dāng)他們走出象牙塔再次面臨就業(yè)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷在市場上的吸引力已大大縮水。招聘洗碗工，要求本科學(xué)歷 2009年廈門市公安局翔安分局要招聘一名高學(xué)歷的洗碗工，其條件之高被網(wǎng)友怒稱“這是對(duì)國家學(xué)歷的藐視！”雖然在輿論的壓力之下，招聘方修改了苛刻的招聘條件，豐富了工作內(nèi)容，可被傷自尊的網(wǎng)友還是“窮追不舍”。相比之下，有些網(wǎng)友則顯得“淡定自如”，51job論壇網(wǎng)友“時(shí)間換空間”回帖說：“聽到這樣的消息，15年前憤怒，10年前麻木，5年前呵呵一笑！” 另有網(wǎng)友則在高唱“你傷害了我，我一笑而過，你要求貪婪我只能懦弱”。 這一事件

47、，不僅直射學(xué)子就業(yè)難，同時(shí)也使學(xué)歷貶值的問題凸現(xiàn)出來！ 學(xué)歷貶值，大學(xué)真的無用？當(dāng)所有看似殘酷的事實(shí)集中呈現(xiàn)我們眼前時(shí)，人們很容易草率的得出結(jié)論，讀完大學(xué)，有了學(xué)歷依然很難找到工作。學(xué)歷貶值、大學(xué)無用論便在學(xué)子們的腦海中應(yīng)運(yùn)而生。 前不久，“熊貓燒香”的作者李俊提前出獄，國內(nèi)一些知名IT公司得知消息后紛紛向他發(fā)出邀請(qǐng)函。李俊因“毒”得“名”，“熊貓燒香”雖不是為“名”而作，卻讓大眾看清這位連高中都沒有考上的水泥工藝技校生在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的天賦。早年李俊曾在北京、廣州等地闖蕩過，無一例外地被數(shù)家網(wǎng)絡(luò)安全公司因?qū)W歷低而拒之門外。在51job論壇上的一項(xiàng)調(diào)查顯示，43%的人曾遭遇過“學(xué)歷歧視”，位居各

48、種常見就業(yè)歧視的前列。 高學(xué)歷敲不開企業(yè)的大門，除了埋怨社會(huì)的不公，企業(yè)的苛刻，大學(xué)生能否從自身的角度來考慮“敲門”方式存在的問題呢？在采訪德勤華東區(qū)校園招聘經(jīng)理胡艷紅時(shí)，她一再強(qiáng)調(diào)：“德勤非?？粗貞?yīng)聘學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績、組織能力、人際交往能力”。許多大學(xué)生以學(xué)不到東西為由揮霍四年的青春時(shí)光，或者為拿一紙文憑而晃晃度日，面對(duì)HR的“火眼晶晶”，這樣的學(xué)生定會(huì)“原形畢露”！高學(xué)歷敲不開企業(yè)的大門的原因之一，不是學(xué)歷貶值，而是學(xué)歷的“含金量”降低！學(xué)生在校不好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)不積累為人處事能力，再高的學(xué)歷對(duì)于企業(yè)來說只是一張象征意義的白紙而已。 2、就業(yè)難，紛紛回爐短訓(xùn)2009年9月末媒體報(bào)

49、道“哈爾濱大學(xué)生回爐短訓(xùn)就業(yè)受寵”，新年伊始，廣東曝出“技校生就業(yè)好過大學(xué)生”，“企業(yè)爭搶技校畢業(yè)生，造成人才提前脫銷”等類似的新聞。即學(xué)即用的技校培訓(xùn)PK“華而不實(shí)”的大學(xué)教育，學(xué)子們心寒之余，不得不“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”，紛紛加入“回爐”培訓(xùn)的行列。 曾經(jīng)有一些專家和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生“回爐”技校是一種人才和教育資源的浪費(fèi)，然而隨著大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，大學(xué)畢業(yè)生為了增強(qiáng)就業(yè)競爭力回技?！俺潆姟钡默F(xiàn)象被越來越多的人接受和認(rèn)同，“回爐”大學(xué)生也從當(dāng)初的“個(gè)別現(xiàn)象”發(fā)展到今天成為一個(gè)群體。 技校生受寵，大學(xué)生“回爐”，曾經(jīng)的“天之驕子”，如今卻需要技校的“鍍金”才能真正發(fā)射光芒。上海社科院青少年研究所

50、副研究員曾燕波在解釋這一“反?！爆F(xiàn)象時(shí)說：“技校、職校不可能替代大學(xué)教育，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生紛紛回潮讀技校尋找就業(yè)出路時(shí)，拷問的不是教育體制，更深層次折射出的是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的問題。目前，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善導(dǎo)致一些重要產(chǎn)業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求有限，社會(huì)上需要大學(xué)畢業(yè)生從事的白領(lǐng)崗位不足?！?3、有工作，卻與農(nóng)民工同酬掙扎在職場中的大學(xué)生千辛萬苦找到工作，還來不及慶幸自己拿到了眾人相傳的2000元薪酬的市場價(jià)，中國社科院發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)無疑又一次刺傷了學(xué)子脆弱的心靈。 中國社科院發(fā)布的2009人口與勞動(dòng)綠皮書顯示：“隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加和有經(jīng)驗(yàn)的青年農(nóng)民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢。國家統(tǒng)計(jì)局的抽樣調(diào)查

51、結(jié)果顯示，21歲和22歲的大學(xué)畢業(yè)生與同齡的青年農(nóng)民工的工資分布進(jìn)行對(duì)比，都是“千元檔”，甚至青年農(nóng)民工的平均工資水平略高于大學(xué)畢業(yè)生?！?社科院的這一統(tǒng)計(jì)也許是無心之舉，可已經(jīng)覺得倍受歧視的學(xué)子們這下似乎又被揭了傷疤。媒體上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的炒著“大學(xué)生與農(nóng)民工同酬”，社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)所所長蔡昉也表示：“部分青年農(nóng)民工進(jìn)入勞動(dòng)力市場較早，積累了經(jīng)驗(yàn)技能，具備一定的就業(yè)競爭力，可能會(huì)與剛出校門的大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上形成就業(yè)競爭關(guān)系?！?4、學(xué)子就業(yè)難，難在哪里 學(xué)子說，求職難金融危機(jī)讓企業(yè)招聘慎之又慎，在大學(xué)生供過于求的職場上，企業(yè)當(dāng)然更親睞與崗位最匹配的求職者。于是，危機(jī)下的求職變得更為艱巨。

52、一位網(wǎng)友在51job論壇上發(fā)帖說：“每次去找工作，都被人鄙視沒有工作經(jīng)驗(yàn)?？墒且粋€(gè)剛剛出校門的人哪來那么工作經(jīng)驗(yàn)？”應(yīng)屆生把自己放在最低的位置，無薪實(shí)習(xí)叫賣自己，可企業(yè)并未因此拋出橄欖枝。沒有工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的理由把許多應(yīng)屆生擋在企業(yè)招聘的大門之外。 企業(yè)說，招聘難 企業(yè)在招聘中一看能力，二看潛力，這兩點(diǎn)都是根據(jù)應(yīng)屆生在校期間的表現(xiàn)來判斷。在51job論壇上一位HR說：“有些同學(xué)既沒學(xué)習(xí)成績又沒實(shí)踐經(jīng)歷，還總渴望企業(yè)先給他一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)在進(jìn)入企業(yè)后好好表現(xiàn)。企業(yè)可不敢打這個(gè)賭，要想拿到Offer，學(xué)生必須首先證明自己的能力?！?一些大學(xué)生不重視在校期間專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，面試時(shí)一些基本的行業(yè)問題都不

53、了解。EMC公司人力資源總監(jiān)狄巧告訴51job：“在校園招聘中我們會(huì)從應(yīng)聘學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校參與的研究課題來判斷應(yīng)屆生汲取知識(shí)、開拓創(chuàng)新的能力。在第一輪面試中我們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的考察會(huì)極為詳細(xì)。不合格者即被淘汰?！?剛出校門的大學(xué)生職業(yè)定位模糊，踏上工作崗位后又覺得自己不適合這份工作，試用期還沒過就想著跳槽，這不僅浪費(fèi)了自己的時(shí)間，也給企業(yè)帶來損失。這也是企業(yè)聘用應(yīng)屆生的憂慮。專家說，這個(gè)問題很復(fù)雜上海社科院研究員曾燕波稱，大學(xué)生就業(yè)壓力不能推責(zé)于大學(xué)擴(kuò)招。擴(kuò)招雖然帶來大學(xué)生就業(yè)壓力，但擴(kuò)招后的大學(xué)生即使不讀大學(xué)，一樣要就業(yè)?，F(xiàn)在，大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾主要表現(xiàn)在：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜

54、合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至院校的開設(shè)等不適應(yīng)市場需求；畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能不適應(yīng)市場需要；畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致。這些矛盾的存在，導(dǎo)致了現(xiàn)在的大學(xué)生即使愿意接受現(xiàn)有的工資水平，但仍然找不到工作，即非自愿失業(yè)，以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有大學(xué)生的知識(shí)、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場需求不匹配而引發(fā)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。資料結(jié)束二、大學(xué)生就業(yè)制度【參考資料】：1. 國務(wù)院辦公廳2009年1月份9日下發(fā)的善于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生通知（國辦發(fā)20093號(hào)）資料來源： HYPERLINK /view/c861e4d87f1922791688e8

55、79.html /view/c861e4d87f1922791688e879.html2. 高職高專畢業(yè)生就業(yè)的工作建議當(dāng)前，推動(dòng)高等職業(yè)教育健康持續(xù)的發(fā)展，重要的是要解決好畢業(yè)生就業(yè)這一難題，而解決這一難題既需要學(xué)校的努力，也需要社會(huì)的支持，更需要政策措施的保障，同時(shí)需要高職高專畢業(yè)生的共同參與。在中央已經(jīng)反復(fù)明確了的政策要求前提下，我們建議突出解決好五個(gè)方面的問題： 1）確立導(dǎo)向，切實(shí)建立適應(yīng)市場需求的辦學(xué)機(jī)制 以市場需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的根本要求。要把畢業(yè)生就業(yè)作為杠桿，檢驗(yàn)并帶動(dòng)人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，深化教學(xué)體系的全面改革，

56、強(qiáng)化雙證培養(yǎng)方式，同時(shí)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)途徑，這是高職高專真正解決畢業(yè)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。 國家應(yīng)該通過政策、示范、項(xiàng)目、宣傳等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)，以此拉動(dòng)高職教育的全面改革，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)的問題。 同時(shí)，教育部和各省應(yīng)建立高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的公布制度。公布時(shí)間以年底為宜，以此作為考核與評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)成效的重要內(nèi)容。 2）強(qiáng)化服務(wù)，積極確立畢業(yè)生就業(yè)的工作機(jī)制 高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校的“一把手工程”，主要領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)此負(fù)全責(zé)。在這一前提下，要從建立工作機(jī)制入手，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)的服務(wù)體系。 2004年應(yīng)按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的工作要求，做到： 建立（健全）畢業(yè)生工作機(jī)

57、構(gòu)：按照就業(yè)工作專職人員與畢業(yè)生1：500的編制要求，配備專職人員；同時(shí)，保證就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不低于學(xué)校年度學(xué)費(fèi)的1%或畢業(yè)生人均100元的標(biāo)準(zhǔn)。 突出就業(yè)指導(dǎo)：要結(jié)合高職高專畢業(yè)生的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的教育，開展就業(yè)心理、實(shí)踐技能、就業(yè)技巧和求職經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，力爭從一年級(jí)開始，按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、綜合素質(zhì)展現(xiàn)、職業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)等不同任務(wù)要求安排活動(dòng)，做到主題鮮明、形式多樣，突出經(jīng)歷教育，配合能力訓(xùn)練，達(dá)到一般性宣傳與個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合、經(jīng)歷性教育與經(jīng)驗(yàn)性傳授同步，素質(zhì)類培養(yǎng)與技能類訓(xùn)練相通，校內(nèi)教育與社會(huì)培訓(xùn)并舉。 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上服務(wù)： 強(qiáng)化網(wǎng)上無形市場，充分利用“高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)”的信息

58、資源，擴(kuò)大高職高專畢業(yè)生的就業(yè)崗位信息資源，力爭做到每個(gè)學(xué)校都要入網(wǎng)，通過國家、省市、學(xué)校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。 3）統(tǒng)一規(guī)劃，不斷健全畢業(yè)生就業(yè)的市場導(dǎo)向機(jī)制 要形成全國統(tǒng)一的市場，只要畢業(yè)生找到就業(yè)崗位，各地不能因?qū)W歷層次、專業(yè)、戶口等因素進(jìn)行限制。對(duì)高職高專畢業(yè)生而言，這一點(diǎn)尤為重要，突破這一點(diǎn)，高職高專畢業(yè)生將會(huì)在更寬廣的舞臺(tái)上展示自己，同時(shí)會(huì)促進(jìn)高職高專教育的持續(xù)健康發(fā)展。 4）針對(duì)實(shí)際，盡快建成畢業(yè)生就業(yè)的緩沖機(jī)制 對(duì)一時(shí)找不到就業(yè)崗位的畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)將他們的有關(guān)材料存放在人才機(jī)構(gòu)，由人才機(jī)構(gòu)與用人單位聯(lián)系、溝通，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)；同時(shí)對(duì)畢業(yè)生中的困難群體，盡快地使他們享受失業(yè)

59、登記、臨時(shí)救助、創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)減免稅等普遍性的優(yōu)惠政策，目的是使畢業(yè)生就業(yè)工作納入到全社會(huì)就業(yè)的大機(jī)制中去。 5）調(diào)整補(bǔ)充，積極完善畢業(yè)生就業(yè)的管理機(jī)制 隨著畢業(yè)生就業(yè)方式的多元化趨勢，建議對(duì)現(xiàn)有就業(yè)的管理辦法進(jìn)行調(diào)整： 高職高專畢業(yè)生派遣時(shí)間調(diào)整為：在三年內(nèi)為畢業(yè)生辦理就業(yè)手續(xù)，這樣會(huì)大大提高高職高專畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)的比例。 將現(xiàn)有的一次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)間延長到12月底，或與二次就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方法兼容。 同時(shí)，對(duì)就業(yè)率的公布采用兩種方式進(jìn)行，即面向社會(huì)可按照高校的平均就業(yè)率公布，面向高校可按照每個(gè)專業(yè)的平均就業(yè)率公布。 改變現(xiàn)有畢業(yè)生就業(yè)率項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)方法，建議：對(duì)暫不簽訂協(xié)議，但已經(jīng)提供就業(yè)用人單位證

60、明的即可按照從業(yè)人員對(duì)待；對(duì)在具有固定收入崗位工作三個(gè)月以上的畢業(yè)生也可按從業(yè)人員統(tǒng)計(jì)；暫時(shí)需要升本、公務(wù)員考試或出國的畢業(yè)生，應(yīng)從畢業(yè)生總數(shù)中核減。 同時(shí)，建議以中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)此次調(diào)查為基礎(chǔ)，進(jìn)行全國高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況的經(jīng)常性調(diào)查工作，即每年年底進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)，定期上報(bào)教育部。 鑒于時(shí)間緊湊、信息途徑不暢等因素，此次調(diào)查存在著很多不盡如人意的地方，就此提供的高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)問題和就業(yè)建議四個(gè)方面的意見報(bào)告也很不成熟，呈請(qǐng)審閱，提出意見。通過調(diào)查，我們認(rèn)為影響高職高專畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的原因是多方面的。從現(xiàn)有的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)情況分析，2003年高職高專畢業(yè)生的