學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)緒論

1、學(xué)前兒童開展心理學(xué)Pre-school childrens developmental psychology2022/8/171本課程的學(xué)科性質(zhì) 本課程屬于學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)根底理論課。從學(xué)科體系上說，它是開展心理學(xué)的分支。本課程主要闡述學(xué)前兒童心理開展的根本規(guī)律和各年齡階段兒童心理開展的特征，揭示學(xué)前兒童心理開展的內(nèi)部矛盾及其在各個開展階段的不同表現(xiàn)。 通過本門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅實的心理學(xué)根底，同時為學(xué)生將來解決學(xué)前教育工作中的實際問題提供幫助。2022/8/172本課程的結(jié)構(gòu)總論包括對學(xué)前兒童開展心理學(xué)的概述、根本理論與流派等各年齡段開展的根本特點與趨

2、勢包括生理和心理兩個方面學(xué)前兒童認知的開展包括感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語等學(xué)前兒童個性和社會性的開展包括情緒情感、社會性、 能力、氣質(zhì)、性格等2022/8/173教學(xué)內(nèi)容及課時分配第一章 學(xué)前兒童開展心理學(xué)概述 4學(xué)時第二章 學(xué)前兒童心理開展的根本理論 4學(xué)時第三章 新生兒心理的發(fā)生 1學(xué)時第四章 嬰兒心理的開展 3學(xué)時第五章 先學(xué)前兒童心理的開展 2學(xué)時第六章 學(xué)前兒童心理的開展 2學(xué)時第七章 學(xué)前兒童感知覺的開展 4學(xué)時第八章 學(xué)前兒童注意的開展 3學(xué)時第九章 學(xué)前兒童記憶的開展 4學(xué)時第十章 學(xué)前兒童想象的開展 2學(xué)時第十一章 學(xué)前兒童思維的開展 8學(xué)時第十二章 學(xué)前兒童言語的

3、開展 4學(xué)時第十三章 學(xué)前兒童情緒情感的開展 4學(xué)時第十四章 學(xué)前兒童社會性的開展 4學(xué)時第十五章 學(xué)前兒童個性的開展 2學(xué)時復(fù)習(xí)、機動 3學(xué)時2022/8/174第一章 學(xué)前兒童開展心理學(xué)概述開展人生永恒的主題本章主要內(nèi)容學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究對象學(xué)前兒童開展心理學(xué)的任務(wù)和意義研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童開展心理學(xué)的原那么和方法2022/8/176學(xué)前兒童開展心理學(xué)是研究初生到入學(xué)前兒童0-6歲兒童心理發(fā)生、開展規(guī)律的科學(xué)。2022/8/179一、需明確的幾個概念一“學(xué)前兒童的概念 心理學(xué)中對人的一生各時期的劃分國內(nèi)外學(xué)者雖然不盡相同，但一般分為以下幾個階段(周念麗、張春霞編著?學(xué)前兒童開展心理學(xué)?華

4、師大出版社) ： 1新生兒期出生-1個月 2乳兒期1個月-1歲 3嬰兒期1歲-3歲 4幼兒期3歲-6歲2022/8/17105童年期6歲-12歲6少年期12歲-15歲7青年早期15歲-18歲8 青年期18歲-30歲9 中年期30歲-60歲10老年期60歲-死亡 我們所說的學(xué)前兒童，是指處于前四個時期，即新生兒期、 乳兒期、嬰兒期、幼兒期的兒童，而以嬰、幼兒期的兒童作為主要研究和闡述的對象。2022/8/1711陳幗眉?學(xué)前心理學(xué)?人民教育出版社2022/8/1712二“開展心理學(xué)的概念1開展的含義： 獲得新結(jié)構(gòu)或引起心理結(jié)構(gòu)發(fā)生改變的過程。是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反響活

5、動不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種表達在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。 2022/8/1713開展包含三個要素： 開展是在個體內(nèi)部進行的變化； 這種變化是連續(xù)、穩(wěn)定、不可逆的； 開展最后導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性改變。2心理學(xué)：研究人的心理現(xiàn)象心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。 心理學(xué)是一個龐大的科學(xué)體系，有很多分支學(xué)科。如普通心理學(xué)研究心理活動最一般的規(guī)律；生理心理學(xué)揭示心理現(xiàn)象與生理過程的規(guī)律與關(guān)系；開展心理學(xué)；教育心理學(xué)研究教育過程中的各種心理；社會心理學(xué)研究人的社會心理及社會行為等。目前心理學(xué)的分支達100個左右。隨著社會開展，會有新的分支不斷出現(xiàn)。2022/8/17153開展心理學(xué)(1)廣義：研究

6、種系和個體心理發(fā)生與開展的科學(xué)。(2)狹義：個體開展心理學(xué)。2022/8/1718開展心理學(xué)根本框架研究種系和個體心理發(fā)生與開展廣義動物心理進化開展心理學(xué)人類心理進化動物心理學(xué)民族心理學(xué)個體開展心理學(xué)狹義個體開展心理學(xué)狹義2022/8/1719 種系心理開展：從動物到人類的心理演變過程。2022/8/1720刺激感應(yīng)階段低級生命物體植物、單細胞動物感覺階段無脊椎動物的心理開展知覺階段低等脊椎動物的心理開展思維萌芽階段哺乳動物心理的開展人類心理的進化過程1.人類是由動物界進化而來的。2.動物的進化受生物原理或規(guī)律支配；人類的開展受社會原理或規(guī)律支配。2022/8/1721 心理的個體開展： 研究

7、個體從受精卵開始到出生、到成熟、直至衰老的生命歷程中心理發(fā)生、開展特點和規(guī)律，即研究畢生心理發(fā)生、開展特點和規(guī)律。2022/8/17222022/8/1723三“學(xué)前兒童開展心理學(xué)的概念學(xué)前兒童開展心理學(xué)屬于心理學(xué)的一個分支，是研究從初生到入學(xué)前0-6歲的兒童的生理和心理機制的成長、變化規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)前兒童開展心理學(xué)的研究可以突出地以“WWW來表示，即what是什么，揭示或描述心理開展過程的共同特征與模式；when什么時間，這些特征與模式開展變化的時間表；why什么原因，對這些開展變化的過程進行解釋，分析開展的影響因素，揭示開展的內(nèi)在機制。2022/8/1724二、學(xué)前兒童開展心理學(xué)的內(nèi)容

8、一研究學(xué)前兒童的心理 學(xué)前兒童的心理與成年人一樣都是人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映。 學(xué)前兒童的心理是學(xué)前兒童腦的機能。 科學(xué)已證明：腦是心理的器官，心理是腦的機能。 學(xué)前兒童的心理是學(xué)前兒童的腦對客觀現(xiàn)實的反映。 學(xué)前兒童的心理有能動性2022/8/17252022/8/1726二研究學(xué)前兒童心理的開展兒童心理的開展特點：開展具有方向性和順序性； 方向性：進步性 順序性：按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。2022/8/1727正常情況下，心理開展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向開展。如個體動作的開展，就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細動作的開展規(guī)律，這些規(guī)律

9、可概括為動作開展的頭尾律、近遠律和大小律，表達在每個兒童身上，都是如此。 開展具有方向性和順序性2022/8/1728 兒童早期的動作開展方向性和順序性2022/8/1729開展具有連續(xù)性和階段性 心理開展既表達出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。即：是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。個體開展到一定的年齡階段，應(yīng)該表現(xiàn)出與個體年齡相符合的行為特征。2022/8/1730開展的年齡特征 在一定的條件下，開展的心理年齡特征具有相對穩(wěn)定性；隨著社會生活和教育條件等環(huán)境的改變，也有一定程度的可變性。 “成熟期前傾就典型地反映了由物質(zhì)生活條件的改善，導(dǎo)致青少年生理發(fā)育的普遍提前，與此相

10、應(yīng)的心理年齡特征也提早出現(xiàn)。2022/8/1731開展的年齡特征第一對抗期 年齡：24歲 特點：隨著動作和語言能力的開展，活動空間得以拓展，導(dǎo)致自我意識與自主能力的增強，對于大人的要求與命令，“我不要、“偏不成了常用語。 2022/8/1732開展的年齡特征原因：孩子喜歡在活動中學(xué)習(xí)如何把握某件事的進程。好玩的動作完全可以由自己來操作與控制。不考慮事情的后果。大人的過度反響強化孩子的行為。要是父母的反響方式在他看來新奇有趣，他還會重復(fù)去做。 2022/8/1733開展的年齡特征自我中心主義 年齡：6歲以前 兒童總是從自己的角度出發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識到他人有不同的視角，因而認識或思

11、維具有明顯的自我中心特點。此外，由于兒童不能很好地區(qū)分心理的和物理的現(xiàn)象，思維還具有“泛靈論的特點即傾向于將活動著的任何物體都視為有生命的。 2022/8/1734開展的年齡特征兒童期的多動行為 年齡：610歲 特點：注意力不集中、多動、沖動 原因：興奮性神經(jīng)元與抑制性神經(jīng)元開展不平衡；環(huán)境節(jié)奏、玩具 2022/8/1735開展的年齡特征青少年的“心理斷乳 年齡：1018歲，成熟期前傾 特點：渴望擺脫對父母的依附而尋求真正意義上的獨立和自主。 2022/8/1736開展的年齡特征“心理斷乳表現(xiàn)：獨立感增強，閉鎖性突出。產(chǎn)生“我已經(jīng)是大人了的感覺，希望得到他人的尊重，開始更多地按照自己的意愿辦事

12、。身體的變化帶來了許多煩惱與秘密?！罢l識少年愁滋味！心理的閉鎖導(dǎo)致他們內(nèi)心的迷茫與困惑。 2022/8/1737開展的年齡特征對自我過分關(guān)注。開始對自己全方位的審視包括外貌、性格特點、內(nèi)心世界等等，產(chǎn)生認識自己、塑造自己的需要。通過與同齡人的比較，青少年會對自己的容貌、能力、性格等方面的缺陷感到焦慮與不安，甚至產(chǎn)生自卑；反之，那么會沉浸于自我滿足與陶醉。 2022/8/1738開展的年齡特征對異性的向往。軀體發(fā)育的成熟還會導(dǎo)致青少年渴望了解異性、接近異性。青少年從向往年長異性的時期，逐步過渡到對幾乎所有異性的狂熱期，最后到專注于一個異性的浪漫戀愛期。 2022/8/17392022/8/174

13、0與年齡階段有關(guān)的幾個概念：關(guān)鍵期敏感期轉(zhuǎn)折期危機期2022/8/1741關(guān)鍵期 兒童各種心理機能的開展有一個最正確年齡段。如果在這個最正確年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會有效的促進這方面心理的開展，如果錯過了這一時期，將來很難彌補。 “印記：特定的物種在出生后不久就出現(xiàn)的類似于本能的學(xué)習(xí)類型，這在小鴨子或鵝的“尾隨行為中能夠看到。 “關(guān)鍵期：適當(dāng)?shù)拇碳の锉仨氁尸F(xiàn)給生物體，從而使“印記得以發(fā)生的時期。2022/8/1742關(guān)鍵期奧地利的生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。 小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會帶著它們四下走動一圈。從此以后把這個母鴨當(dāng)作它們的媽媽?？茖W(xué)家把這一現(xiàn)

14、象稱為“印刻學(xué)習(xí)。勞倫茲在小鴨子出生后的1016個小時，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。見右圖-尾隨反響2022/8/1743幾個關(guān)鍵期口頭語言開展關(guān)鍵期：2-3歲。這個階段兒童學(xué)習(xí)口頭語言非?？?，如果讓兒童生活在外國，用不一年就能學(xué)會日?？谡Z。 視覺開展關(guān)鍵期：0-4歲。這個時期兒童的形象視覺開展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。 2022/8/1744識字的關(guān)鍵期：3歲左右 教孩子識字很簡單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)。可用卡片、圖片、實物等提高孩子識字的興趣。2022/8/1745數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時期：4歲左右 此時可引導(dǎo)孩子認識數(shù)字，由簡到繁

15、，做些加減乘除的演算，背唱“九九歌。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實物、回片、玩具等引起孩子的興趣。 2022/8/1746想象力開展的最正確時期：36歲 此時期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。 2022/8/1747關(guān)鍵期與早期學(xué)習(xí)內(nèi)容取向：以數(shù)字計算、識字為主，還是以形體感知、空間轉(zhuǎn)換、現(xiàn)象力和創(chuàng)造力為主37歲兒童的早期比較：中國：概念、分類、時間、序列上優(yōu)日本：運動、組合、空間轉(zhuǎn)換上優(yōu) 2022/8/1748關(guān)鍵期與早期學(xué)習(xí)結(jié)果過程取向：以彈琴與欣賞音樂為例結(jié)果取向：為考級、加分而練，重演奏技能而輕音樂素養(yǎng)，會彈琴而不會欣賞音樂過程取向：靈活了手指開發(fā)大腦、

16、懂得了音樂語言、陶冶了性情 2022/8/1749敏感期或最正確期指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面開展最為迅速的時期。與關(guān)鍵期的區(qū)別 錯過敏感期，并不意味著不能學(xué)習(xí)或形成某種知識或能力，只是比起敏感期而言，較為困難，開展較慢而已。學(xué)前期是心理開展的敏感期2022/8/1750危機期與轉(zhuǎn)折期 兒童在開展的某些特定年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否認和抗拒的行為。 如：有人認為1歲、3歲、6-7歲、11-12歲都是開展的危機年齡。這個階段注意教育方式。 兒童心理開展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機。轉(zhuǎn)折期是兒童心理開展過程中必然出現(xiàn)的，但“危機卻不是必然出現(xiàn)的。2022/8

17、/1751開展具有不平衡性表現(xiàn)為：不同階段開展的不平衡 兒童年齡越小，開展的速度就越快。不同兒童心理開展的不均衡 不同方面的開展不均衡2022/8/1752開展具有不平衡性舉例 人生的兩次“生長頂峰 2022/8/1753兒童心理開展不平衡性舉例感知覺：在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。抽象邏輯思維：5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。2022/8/1754開展具有個別差異性雖然同一年齡階段的個體無論在身體還是心理方面都存在著開展的共同趨勢和規(guī)律，但對于每一個個體而言，其開展的速度、開展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終到達的開展水平等都可能是不同的。如有的發(fā)育早，心理成熟早，有的晚；在個性、興趣、性格及能力等方面也都有不

18、同。 “最近開展區(qū) 維果茨基2022/8/1755 唐朝詩人王勃6歲寫文章，9歲讀?漢書?，13歲寫?滕王閣序?。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。的名句。2022/8/1756個別差異性 白癡學(xué)者/天才：是指輕度或中度精神發(fā)育不全IQ低于70，而同時在某些方面具有超群認知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計算數(shù)字、音樂、繪畫、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專業(yè)知識領(lǐng)域。 2022/8/17572022/8/1758學(xué)前兒童心理開展的趨勢一、從簡單到復(fù)雜 表現(xiàn)在兩個方面： 1、從不齊全到齊全； 2、從籠統(tǒng)到分化。 兒童動作開展表現(xiàn)為由近及遠。兒童動作開展從身體中部開始，越接近軀干的

19、部位，動作開展越早，而遠離身體中心的肢端動作開展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作開展最晚。2022/8/1759兒童動作開展表現(xiàn)為由粗到細。 兒童先學(xué)會大肌肉、大幅度的粗動作，在此根底上逐漸學(xué)會小肌肉的精細動作。例如，4、5個月的嬰兒想要拿面前的玩具時，往往不是用手，而是用手臂甚至整個身體，更談不上用手指去拿玩具了。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，加之兒童的自發(fā)性練習(xí)，動作逐漸分化，兒童能逐步控制身體各個部位小肌肉的動作。兒童用手握鉛筆自如地一筆一劃寫字，往往要到6、7歲才能做到。二、從具體到抽象三、從被動到主動 從被動到主動表現(xiàn)在兩個方面： 1、從無意向有意開展

20、； 2、從主要受生理制約開展到自己主動調(diào)節(jié)。四、從零亂到成體系。 總之，兒童心理的開展趨勢是按照從不齊全到根本齊全、心理活動從籠統(tǒng)到開始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動到最初的主動、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進行的。三研究學(xué)前兒童心理開展的規(guī)律和特征 、研究學(xué)前兒童各種心理過程的發(fā)生和開展趨勢縱向 、研究學(xué)前各年齡階段的心理特征橫向 、研究兒童心理開展的個別差異 、探討關(guān)于兒童心理開展的根本理論問題2022/8/1762第二節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義一、學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù) 兩大任務(wù)： 一說明學(xué)前兒童心理開展的根本表現(xiàn)開展趨勢、年齡特征、個別差異； 二揭示心理開展的原因、

21、影響因素和機制。2022/8/1764二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義兒童心理學(xué)誕生的標志：1882年德國生理心理學(xué)家蒲萊爾WPreyer的?兒童的心理?一書的出版他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統(tǒng)觀察，把這些觀察記錄整理成一部有名的著作。中國最早進行兒童心理學(xué)研究的是-陳鶴琴2022/8/1765陳鶴琴 他是一位父親，從孩子一出生就進行了連續(xù)808天的跟蹤觀察；他是一位男性老師，卻被學(xué)生們稱為“媽媽；他是一位留學(xué)美國的教育學(xué)碩士，卻在南京創(chuàng)辦了一所幼稚園；他是一位教育家，建立了中國的現(xiàn)代兒童教育理論體系。他就是我國兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)的奠基人陳鶴琴先生。2022/8/1766中國現(xiàn)代著名兒

22、童教育家：陳鶴琴公元1892年-1982年2022/8/1767瑪利婭蒙臺梭利1870-1952，意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，女權(quán)主義者，蒙臺梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計量身定做的專屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智、“敏感期等概念。蒙 臺 梭 利 ：意大利著名兒童教育家187019522022/8/1768蒙臺梭利在擔(dān)任助理醫(yī)生期間18961898，主要職責(zé)是治療智障兒童。當(dāng)時意大利把智障兒童與精神病患者一起關(guān)押在瘋?cè)嗽豪?。室?nèi)沒有玩具，甚至沒有任何可供兒童抓握和操作的東西；

23、管理人員態(tài)度惡劣，根本不組織任何活動。蒙臺梭利對這些兒童的處境深表同情。通過觀察和研究，她深深感到，這種醫(yī)療方法只能加速兒童智力下降。從此，她對智障兒童的治療和教育問題產(chǎn)生了興趣，決心用自己的智慧去幫助他們。為了找到一種適合智障兒童的教育方法，蒙特梭利認真研究了包括法國醫(yī)生伊塔和比利時塞根的教育思想和方法。她親自翻譯他們的著作，親手抄寫，以加深理解，伊塔和塞根是19世紀訓(xùn)練心理缺陷兒童的著名人物。伊塔曾在1900年對一個早年被丟棄后在森林中長大的“狼孩亞維農(nóng)的男孩進行治療，并發(fā)表了實驗報告。塞根繼承了伊塔的事業(yè)，提出“生理教育法，主張對身體有殘缺和智力落后的兒童進行感官訓(xùn)練，充分發(fā)揮他們的生理

24、功能，促進其智力和個性的開展，他著有?癡呆的精神治療、保健與教育?和?癡呆及其生理治療方法?。也許伊塔和塞根的教育思想和方法地影響了蒙特梭利。她認為這就是“科學(xué)的教育學(xué)的先導(dǎo)。 研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義，既有理論價值又有實踐意義。一理論價值 1、可以為辯證唯物主義的根本原理提供科學(xué)依據(jù)； 2、有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。2022/8/1770二實踐意義1.社會實踐的需要2.兒童早期教育和心理開展?jié)撃?.幼教工作者需要與兒童開展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)1.學(xué)前、幼兒園教師2.中小學(xué)教師3.特教教師4.日托托兒所督導(dǎo)5.早期教育工作者6.兒童福利工作者7.輔導(dǎo)咨詢師8.兒科護士2022/8/1772

25、與兒童開展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè)9.精神科護士10.兒童生活專家11.兒科醫(yī)生12.兒童臨床心理學(xué)家/咨詢心理學(xué)家13.兒童精神科醫(yī)生14.兒童開展、教育、家庭開展、護理、社會工作方面的高校教授2022/8/1773第三節(jié) 研究學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理的原那么和方法 “科學(xué)是隨著研究方法所獲得的成就前進的。 巴甫洛夫2022/8/1774一、研究學(xué)前兒童心理的根本原那么辯證唯物主義是我們研究學(xué)前兒童心理開展的最高指導(dǎo)原那么，同時也是學(xué)前兒童心理學(xué)的方法論原理。研究學(xué)前兒童心理的根本原那么有： (一)客觀性原那么 (二)開展性原那么 (三)教育性原那么(一)客觀性原那么 1.以真實揭示個體心理開展的規(guī)律為研究

26、目的選題具有先行性，要為科學(xué)的決策效勞，而不是為了去論證某一決策。不容許從自己的“期待出發(fā)客觀、公正地對待一切科研成果2022/8/1776(二)開展性原那么個體心理開展的動力來自內(nèi)部的矛盾運動，沒有這種矛盾運動，就沒有心理的開展。社會生活環(huán)境總是處于開展變化之中，其影響也總是在不斷開展變化。個體心理也總是處于開展變化之中。不能用僵死的觀點看待變化中的個體及個體心理。2022/8/1777三教育性原那么 開展心理研究的主要目的是為兒童教育、兒童福利和兒童成長效勞，這就要求我們在研究實踐中，一切要從符合兒童心理健康和心理開展的角度出發(fā)來設(shè)計和實施研究方案，研究的進行不能有害于兒童的身心健康和違背

27、教育原那么。2022/8/1778其他幾個原那么 實踐性原那么矛盾性原那么理論與實際相結(jié)合原那么一般與個別的原那么2022/8/1779二、學(xué)前兒童 開展心理學(xué)研究設(shè)計一從研究時間的延續(xù)上分 1.縱向研究：也叫跟蹤研究，主要指在比較長的一段時間里幾個月或幾年，追蹤研究相同的被試，對其心理開展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄。縱向研究關(guān)注的是某些具體心理特質(zhì)的變化。 2022/8/17802.橫斷研究 橫斷研究是指在同一時間里對不同年齡組被試的心理開展水平進行研究，并對其進行比較。每一個年齡組的被試被稱作一個“群體。2022/8/17813.縱橫交叉研究 縱橫交叉研究是在同一段時間內(nèi)對所選定不同的被試

28、群體進行橫向研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究?？v橫交叉研究克服了縱向研究和橫斷研究的缺陷，目前在開展心理學(xué)領(lǐng)域的研究中越來越受到重視和得到廣泛應(yīng)用。2022/8/1782二從研究的范圍或內(nèi)容上分 1.整體研究：也叫系統(tǒng)研究，把兒童心理作為一個整體結(jié)構(gòu)來研究，主要是研究心理開展的整個面貌。 2.分析研究：對兒童心理開展的某一個別的、局部的、比較小的問題進行比較深入的研究。 2022/8/1783三從對被試的選取上分 1.個案研究：對一個或少數(shù)幾個被試進行研究，代表性較小，但便于對被試進行比較全面和深入的考察。2.成組研究：取樣較多，可做統(tǒng)計處理，科學(xué)性大，但不便于做個別深入的研究。20

29、22/8/1784三、研究學(xué)前兒童心理的常用方法一觀察法：是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有方案地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理開展的特征和規(guī)律的一種方法。 ?一個嬰兒的傳略?達爾文 ?兒童心理?中譯?兒童的意志與感覺? ?兒童心理學(xué)之研究?陳鶴琴2022/8/1785觀察法的優(yōu)缺點 1.優(yōu)點可在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時，現(xiàn)場進行觀察、記錄有助于獲得比較真實、客觀的事實材料2.缺乏 觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響；往往需要花費較大的人力、物力和較多的時間。 2022/8/1786觀察法的特點與要素 1.特點：目的性客觀性能動性簡便性2.要素：場

30、所角色目標行為2022/8/1787觀察法的類型 1.按事先是否確定具體觀察工程分：結(jié)構(gòu)式觀察非結(jié)構(gòu)式觀察2.按觀察者是否直接參與所研究的活動分參與式觀察非參與觀察2022/8/17883.從觀察的時間分：長期的觀察定期的觀察4.從觀察的內(nèi)容分：全面的觀察重點的觀察2022/8/1789觀察設(shè)計的步驟 1.確定觀察內(nèi)容2.選擇觀察策略3.制定觀察記錄表 2022/8/1790運用觀察法應(yīng)注意的問題觀察前觀察者要做好準備 觀察時盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細、準確、客觀 觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進行2022/8/1791事件取樣觀察法記錄表2022/8/1792(二)實驗法 實驗法是指對研究的某些變量進行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理