淺談快樂教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用

1、.：.；淺談高興教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用摘要教與學(xué)是一對矛盾，本文從如何消除學(xué)生對課程的畏難心情，減少矛盾對立性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生積極汲取知識提出了本人的見解。關(guān)鍵詞高興教學(xué)法 改革 綜合評價高興教學(xué)法是讓學(xué)生在調(diào)和、激昂、欣喜的的氣氛中獲取知識、培育技藝，鍛煉自我的教學(xué)手段?！罢{(diào)和就是師生之間關(guān)系平等，教師不刻意樹立威嚴(yán)，而是虛懷假設(shè)谷，能容忍學(xué)生的出格想法和作法，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)參與者、協(xié)作者、效力者，師生之間相互尊重，和睦相處。學(xué)生感到課堂輕松，對學(xué)習(xí)沒有恐懼和厭惡感?！凹ぐ杭词墙處煵捎眯湃?、鼓勵、贊許、競爭等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)處于興奮的形狀，變“要我學(xué)為“我要

2、學(xué)?！靶老彩墙處熌鼙M量因人施教，想方設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都嘗到勝利的喜悅，變“苦學(xué)為“樂學(xué)。這種方法在會計教學(xué)中的運用就是消除學(xué)生對會計的畏難心情，協(xié)助 學(xué)生抑制困難。它的根本目的是刻意發(fā)明學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生積極地汲取他想了解的知識，堅持樂觀的積極進(jìn)取形狀。為此，在課堂教學(xué)中筆者以為可以采取以下途徑：一、上好開學(xué)第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性“良好的開端等于勝利的一半，上好第一堂課，對于培育學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣非常重要。學(xué)生剛接觸這門課程，既感到陌生又感到新穎獵奇，教材中第一章節(jié)的內(nèi)容大多是會計的涵義、會計的職能和核算的原那么等實際性很強(qiáng)的知識，對于剛走出初中校門，從來沒有會計實際的中職生來講是很

3、籠統(tǒng)的。心思學(xué)研討闡明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，在教學(xué)中應(yīng)有認(rèn)識地把會計知識與生活情境聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生感到會計在日常生活中的作用和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性。我們可以在教學(xué)前設(shè)計諸如“他為什么要學(xué)會計“他覺得社會生活哪些方面需求會計“我談會計的重要性等討論題，在班會上組織討論，教師在討論中因勢利導(dǎo)把會計在生活、任務(wù)中的作用通知學(xué)生，使學(xué)生在思想上注重會計。在實際較強(qiáng)的課程中不能照本宣科，而要啟發(fā)自覺，聯(lián)絡(luò)一些事例進(jìn)展授課，使學(xué)生知其然更知其所以然。二、改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)學(xué)科對學(xué)生有了吸引力，學(xué)生對學(xué)習(xí)充溢自信心時，我們教師要趁熱打

4、鐵，不斷變換教學(xué)方式，把日趨復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過新的教學(xué)方法提高學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。一實際教學(xué)法現(xiàn)有的財務(wù)會計教材中對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是經(jīng)過文字來表述的，但是假設(shè)我們能在教學(xué)教程中經(jīng)過實物展現(xiàn)就能提高教學(xué)質(zhì)量。例如：某廠為普通納稅人，2005年5月16日購入甲資料一批，貨款20000元，增值稅款3400元，資料已驗收入庫，價稅款均以銀行存款支付。在實踐任務(wù)中該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以增值稅公用發(fā)票，資料入庫單和支票的存根等原始憑證來反映的。當(dāng)我們在講授資料采購業(yè)務(wù)時，經(jīng)過展現(xiàn)原始憑證將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)講述出來，既能添加學(xué)生對會計的感性認(rèn)識，同時把會計實際與會計實際嚴(yán)密結(jié)合，大大降低了財務(wù)會計課的教學(xué)難度，還為

5、會計模擬課的講述作了有力的鋪墊，更讓學(xué)生領(lǐng)會到在會計實際中學(xué)習(xí)實際的高興。二啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)，既是一種教學(xué)方式，更是一種教學(xué)指點思想，其精華在于啟發(fā)學(xué)生積極思索，培育學(xué)生的科學(xué)思想方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的會計課堂教學(xué)，教師往往只注重知識教授，忽略了才干培育，只注重知識結(jié)果的教授，忽視知識構(gòu)成開展的過程，學(xué)生在課堂上被動接受知識，其自主探求才干無法構(gòu)成。所以傳統(tǒng)會計教學(xué)方式曾經(jīng)不能順應(yīng)目前的新環(huán)境，必然改動，采用啟發(fā)式教學(xué)法的詳細(xì)做法：首先，教師要勤練根本功，言語規(guī)范、準(zhǔn)確、生動、幽默，充分備課，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實踐出發(fā)，結(jié)合教材，有的放矢地進(jìn)

6、展了教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難想退縮時，要擅長向?qū)W生教授本人學(xué)習(xí)會計的閱歷和領(lǐng)會，不斷鼓勵學(xué)生。每次均能以豐滿的熱情和高昂的精神走進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生就會精神倍增，精神格外集中，當(dāng)他們聽到教師講課就像講故事一樣娓娓道來時不會沒有熱情和興趣的。其次，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，指點學(xué)生擅長思索。我們面臨的學(xué)生在初中時成果都不太樂觀，他們在問題面前具有很大挫敗感，漸漸地就懶于思索，束手無策，最終放棄。針對這種普遍景象，在教學(xué)過程中把問題分解，一個大問題分解成假設(shè)干個小問題。例如：在講中會計分錄的運用時，首先要求學(xué)生把會計分錄的三要素牢牢記住，然后列舉假設(shè)干個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析，分三步來完成會計分

7、錄。首先，找出對應(yīng)的會計科目；其次，根據(jù)科目的性質(zhì)和增減確定借貸方向；最后，確定應(yīng)記金額。反復(fù)把這種思緒講給學(xué)生聽，全班同窗共同思索幾個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后分組討論，最后由單個同窗回答，經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生就能把這種思想方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韱栴}才干，而這種才干對于學(xué)生學(xué)習(xí)全部會計課程和以后的實踐會計任務(wù)都是大有裨益的。三工程教學(xué)法工程教學(xué)法是一種“行動導(dǎo)向教學(xué)方式，是師生經(jīng)過共同實施一個完好的“工程任務(wù)而進(jìn)展教學(xué)活動。這種教學(xué)方式為學(xué)生提供在“做中“學(xué)的學(xué)習(xí)時機(jī)，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率到達(dá)90%。工程教學(xué)法在物理、機(jī)電、計算機(jī)等理工類課程教學(xué)中運用相當(dāng)廣泛，在文科類課程教學(xué)中，只需做好充分預(yù)備也能到達(dá)很好的效

8、果。例如：在講授的銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算方式時就可運用工程教學(xué)法，提早兩周將義務(wù)布置給學(xué)生，全班同窗分成78個組，指定一個組長，讓他們利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)或者其他媒介，還可以經(jīng)過朋友引見到銀行和企事業(yè)單位去實地調(diào)查，找出每種結(jié)算方式的適用范圍范圍、特點、金額起點，結(jié)算程序及票樣等，在課堂上由學(xué)生來講述他們搜集到的有關(guān)資料，進(jìn)展資源共享，最后由教師總結(jié)，學(xué)生經(jīng)過親身實際得來的知識記憶非常深化，在教學(xué)過程中課堂氣氛也很活潑，大大提高了學(xué)生的動手才干。三、建立綜合評價機(jī)制，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性傳統(tǒng)的教學(xué)是以期末考試成果來評價學(xué)生成果的好壞，用高興教學(xué)法要改革考核方式，變單一的評價為綜合評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

9、1、變單一測試為復(fù)合測試。提高平常成果的比例，降低期末考試成果的比例，平常成果可詳細(xì)包括：學(xué)生在課堂回答以下問題，向教師和同窗提出問題，展現(xiàn)問題的解答，作業(yè)上交，完成工程教學(xué)義務(wù)等多方面。2、“靜態(tài)測試與“動態(tài)測試相結(jié)合。在期末考試中，靜態(tài)題占50%，主要是測試學(xué)生的根本實際，根本技藝的掌握情況，動態(tài)題占50%，主要測試學(xué)生對書本知識的靈敏運用，當(dāng)然視課程情況可適當(dāng)添加動態(tài)題的比例?？荚嚨姆绞娇梢造`敏些，可運用閉卷也可以開卷考試，可運用筆試也可以運用口試或?qū)嵺`操作。高興教學(xué)法是一種試圖從根本法抑制學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)手段嘗試，它不是讓學(xué)生在課堂上放任自流，而是有步驟、有次序、有義務(wù)地科學(xué)地指點學(xué)生，使課堂教學(xué)效果提高，這不是教師摒棄教學(xué)大綱，而是圍繞著大綱發(fā)掘高興要素；它不是無原那么地遷就學(xué)生，而是運用科學(xué)的已被人們證明了的先進(jìn)教學(xué)手段更好地鼓勵學(xué)生。實施高興教學(xué)法就是使教師善教，學(xué)生樂學(xué)，在師生融洽的氣氛中，全體學(xué)生得到全面開展。這與我們?nèi)嫱菩兴刭|(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念是相吻合的，值得我們教師不斷地