淺談中職教育的發(fā)展

1、淺談中職教育的發(fā)展2005年國務院主持召開了全國職業(yè)教育工作會議，把大力發(fā)展職業(yè)教育作為當前和今后一個時期教育工作的重點，足見國家對中等職業(yè)教育的重視。既然如此，為什么還會出現(xiàn)“技工荒”呢？這說明我們的中等職業(yè)教育仍面臨一些問題，如招生問題、經(jīng)費問題、發(fā)展問題、管理問題等。（一）招生據(jù)了解，目前全國很多地方的中職招生不規(guī)范，存在以下問題：一是有償招生。招生販子通過各種手段掌握一些生源，哪所中職學校給他的招生勞務費高，他就將學生拉到哪所學校，拉進一名學生可得到500元、800元、1000元甚至更高的招生勞務費。雖然有些地方專門制定了禁止有償招生的規(guī)定，但形同虛設。二是中職學校進行虛假宣傳。有的中

2、職學校虛夸辦學條件，做出一些不能實現(xiàn)的承諾，以吸引學生。針對以上種種情況，建議由政府出面規(guī)范中職招生秩序。中職招生要與高校招生一樣，進行網(wǎng)上統(tǒng)一招生，由省一級的招辦在認真審核招生宣傳資料真實性后，統(tǒng)一編印所有具有招生資質(zhì)的中職學校的宣傳資料，免費發(fā)到每一考生，考生自己填報志愿，再由省、市級招辦將考生資料匯總后上網(wǎng)，各學校在網(wǎng)上錄取學生，不允許先到校讀書而后錄取，如若出現(xiàn)，則不能取得學籍，拿不到學歷。只有進行規(guī)范管理，才能有效控制中職學校招生混亂的局面。（二）教學管理改變傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)課進行實踐化教學，在教學過程中實施精細化，重點培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，是中職學校在全面提升學生素質(zhì)，全

3、面服務社會的過程的進行的一系列改革，收到了很好的效果。以終身教育為新的職教發(fā)展指導思想，在科學技術(shù)高速發(fā)展的當今社會，那種一技學成終身受用的時代已經(jīng)成為過去?，F(xiàn)代人必須通過終生的繼續(xù)教育，獲取所從事職業(yè)所要求的不斷更新的知識和必要的技能，才能在職場立于不敗之地。 1、與時俱進，更新教學管理理念 中職學校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、社會發(fā)展、就業(yè)形勢、學生自身等實際出發(fā)，確定科學規(guī)范的教學管理體制和教學管理方式方法，緊密圍繞“先教做人，后教做事”的培養(yǎng)原則，堅持以人為本，把培養(yǎng)學生學會做人作為教學管理的出發(fā)點，把加強對學生的德育工作、加強學生的道德和法制教育作為教學

4、管理的重點，把培養(yǎng)做人作為主線貫穿整個教學管理的始終，努力營造一個相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學氛圍。在此基礎(chǔ)上，要充分考慮不同層次學生的基礎(chǔ)知識、學習興趣、特長愛好，制定適應不同學生特點的教學內(nèi)容，達到教育學生學會做人與學會做事，作為教學管理的有機結(jié)合。 2、整合思想，創(chuàng)新管理 教學是教與學的雙邊過程，教學水平、教學質(zhì)量的提高是每個教學步驟規(guī)范有序的有機合成。因此，強化中等職業(yè)學校教學管理，特別是強化教師教學工作過程的管理和學生學習過程的管理，是保證教學質(zhì)量的重要手段。 (三)中職德育工作的開展 1、教師角色的轉(zhuǎn)換師者，傳道授業(yè)解惑者也。這是傳統(tǒng)的為師觀。屏棄傳統(tǒng)的師道尊嚴，建立新型、平

5、等、民主的師生關(guān)系，是德育工作者當前必須正視且作自我調(diào)整的問題。教師們要尊重學生的人格，尊重學生權(quán)利，尊重學生在學習生活各方面的思考。在不斷變化的社會中，學生在受教育的進程中，他們需要進行各種選擇來實現(xiàn)自己的發(fā)展。學生的個人發(fā)展需求、個性特長發(fā)展目標，只有在得到充分的尊重、理解、了解的基礎(chǔ)上具備了較多的選擇權(quán)利和機會后才能實現(xiàn)，而每個學生家庭教育環(huán)境、個人生活經(jīng)歷以及他們本人的氣質(zhì)、性格、興趣、愛好、智能開發(fā)等都不盡相同。這就需要教師首先樹立學生為本的理念，學生個體間存在著不同的心理需求，面臨的生活問題千差萬別?，F(xiàn)時的德育教育就理應“個別化”，“個性化”要研究學生的生活實際，以尊重、平等、民主

6、的態(tài)度做有針對性地啟發(fā)與引導，給予學生獨立思考、獨立創(chuàng)造的空間。在教育活動中，從學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā)，采取積極主動方式和手段，因人、因時、因材施教，因勢利導地去有效開展教育工作，去為學生服務。而現(xiàn)代德育工作者培養(yǎng)、塑造的就是現(xiàn)代人的靈魂，從這個意義上說，德育工作的對象不僅僅是受教育者學生本人，更包括施教者，我們自身也可以說就處于被教育的位置。學生且不論是普高還是職高學生，他們身上都有鮮明的時代烙印，他們掌握的信息、對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的熟悉與運用等都可能超過老師。教師是學生某一方面的引導者，教育工作者理應認識到這一點，即使是問題學生，他也必定有他的長處和優(yōu)勢，每個學生都有讓教師學習或得到

7、啟示的地方，與學生交流的過程就是德育工作者矯正、反思、提高的學習過程。教師如果固守師本位，不僅不能達到理想的教育教學效果，而且必將因觀念的陳腐、迂舊而被淘汰。2、科學和全面地實施學生評價現(xiàn)實的中職教育中，學生的德育評價體系相對簡單和陳舊。人是多元化的，特別是成長階段的學生。但我們對學生作出的評價往往只能用操行量化、學期評語等方式記錄在冊，這在一定程度上能代表學生在校某一階段和某一方面的表現(xiàn)，但一定就透過現(xiàn)象看到本質(zhì)了嗎？而這樣的評價也許影響到學生的一生。作為教育工作者，我們應該感到這樣的做法是不符合“以學生為本”的教育理念的，是對學生公平權(quán)利、民主權(quán)利的不尊重。學生德育工作評價的過程，不只是一

8、個簡單的打分評等級下結(jié)論的過程，而是一個對目標達成運行實施情況的檢測、反思、調(diào)適的過程，更是一個鍛煉隊伍提高校本德育工作水準的過程，它從根本上保證對學生的全面客觀認識和學校德育工作的持續(xù)發(fā)展。全面、科學地衡量和評價學生應該是立體的框架體系。3、德育教育的可持續(xù)性中國加入WTO，標志著中國經(jīng)濟的全球化進程，雖然在教育服務方面我國只作了部分承諾，但教育系統(tǒng)同樣要加速擴大開放的進程的趨勢是必然的。它對職業(yè)教育必定帶來直接的促進和沖擊，對職業(yè)教育而言，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才有較強的實力和國際接軌，這樣的人才一定具有可持續(xù)發(fā)展的能力特征?？梢?，學校德育工作要放在素質(zhì)教育和培養(yǎng)新世紀人才需要的高度來認識。這給我們的德育工作帶來深沉的思考和挑戰(zhàn)：以學生為本，更新觀念，加強學習，改革制度，遵循職業(yè)學校學生思想品德形成的規(guī)律和社會發(fā)展要求，著眼于學生綜合素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的未來適應能力，使他們不僅具有良好的思想政治素質(zhì)，而且具有適應未來工作和生活的心理素質(zhì)，不僅具有道德素質(zhì)和頑強的意志品質(zhì)，而且具有積極的心誠和極強的創(chuàng)新精神，成為具有自立自強意識的高品質(zhì)的合格、優(yōu)秀的中等專業(yè)人才正是德育工作者的目標和任務。黨的十七大進一步明確，要“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進義務教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”，“健全面向全體勞動者的職業(yè)教