淺議中學(xué)名著閱讀教學(xué)

1、盡享名著盛宴 提高語(yǔ)文素養(yǎng) 淺議中學(xué)名著閱讀教學(xué)太倉(cāng)市明德初級(jí)中學(xué) 趙玉敏【摘要】 名著是指那些經(jīng)受了歷史的檢驗(yàn)，歲月的淘洗而依舊熠熠生輝的經(jīng)典作品 。它具有博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色。文學(xué)名著閱讀對(duì)于本身缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)建構(gòu)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心靈、人格的培養(yǎng)等方面具有重要意義。所以中學(xué)生閱讀名著，帶來(lái)的不僅僅是讀書(shū)的快樂(lè)，而是情操的陶冶，靈魂的升華，更能從深度上提高學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀?！娟P(guān)鍵詞】 名著閱讀 提升 語(yǔ)文素養(yǎng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的解釋是：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解

2、和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！庇纱宋覀儾浑y看出，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成要在“閱讀、寫(xiě)作”等學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成。那么學(xué)生的閱讀情況怎么樣呢？課內(nèi)閱讀，往往將課文當(dāng)成應(yīng)試的文段進(jìn)行枯燥的結(jié)構(gòu)分析，像進(jìn)行人體解剖一樣肢解美文佳作。即使教師有意識(shí)的避免這種分解式閱讀教學(xué)，但是學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，仍舊會(huì)如饑似渴的找輔導(dǎo)資料自行分解，甚至家長(zhǎng)還會(huì)責(zé)怪老師教的不好。課外閱讀怎么樣呢？“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@是全日制義務(wù) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(

3、實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)79年級(jí)(初中階段)學(xué)生提出的明確要求。同時(shí)又明確提出：“語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的文學(xué)素養(yǎng)”。要做到這一點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，務(wù)必要堅(jiān)持“閱讀經(jīng)典名著，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼悦喿x的重要性被越來(lái)越多的專家和語(yǔ)文教師所認(rèn)可，但是，由于名著的范圍大，容量多，教學(xué)操作難；學(xué)生的作業(yè)多，時(shí)間緊，當(dāng)前的學(xué)生名著閱讀情況令人擔(dān)憂：1.不熟悉中外名著作品。當(dāng)下是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種怪異、科幻、另類(lèi)的小說(shuō)和漫畫(huà)充斥網(wǎng)絡(luò)。由于商業(yè)利益的驅(qū)動(dòng)，大都是速成產(chǎn)品，只一味追求刺激、新鮮、娛樂(lè)，缺少深厚的思想內(nèi)涵和鮮明的藝術(shù)特色，但這樣以來(lái)，正好符合已經(jīng)疲憊不堪、迫切需要休閑的中學(xué)生的需求，所以這些

4、“快餐文化”備受中學(xué)生的喜愛(ài)。本來(lái)就少得可憐的課外時(shí)間已被無(wú)情的擠占，學(xué)生自然沒(méi)有時(shí)間閱讀深厚復(fù)雜的名著，甚至有的學(xué)生根本不知道名著為何物。2.興趣不高。不管是學(xué)生，還是老師，都帶有考哪本就讀哪本的功利性。近幾年，中考試卷雖然加強(qiáng)了對(duì)名著知識(shí)的考察力度，但是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并未真正減少，應(yīng)試教育的體制并真正改變，教師更是舍不得將有限的教學(xué)時(shí)間“浪費(fèi)”在難以捉摸的區(qū)區(qū)35分上。因而，教師只能在考前幫學(xué)生打印大量的相關(guān)講義，拼命練習(xí)。學(xué)生的書(shū)包里沒(méi)有名著，只有老師發(fā)的講義。學(xué)生的寫(xiě)作情況更是不容樂(lè)觀。學(xué)生的作文大都是“骷髏架”，或是“流水賬”。如何提高學(xué)生的作文水平，是語(yǔ)文老師最為頭痛的問(wèn)題。面對(duì)這

5、種種不堪的教學(xué)現(xiàn)狀，近幾年來(lái)，我嘗試重新擺放名著閱讀教學(xué)的位置，落實(shí)名著閱讀措施,努力將名著閱讀與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，尋找提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的突破口，逐漸摸索出一些名著閱讀的指導(dǎo)方法，自己班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際以及美文賞析等語(yǔ)文素養(yǎng)均得到一定程度的提高。1精選閱讀書(shū)目、制定閱讀反饋書(shū)。寒暑假假期開(kāi)始前，我會(huì)結(jié)合學(xué)生閱讀情況，學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)等情況，統(tǒng)籌安排，精心選擇假期名著閱讀書(shū)目。寒假要求讀完一本，暑假兩本。并規(guī)定每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，閱讀量不少于5000字（約10頁(yè)）。每次閱讀后，及時(shí)填寫(xiě)閱讀反饋書(shū)，包括閱讀日期和頁(yè)碼，并寫(xiě)一兩句閱讀感言。我會(huì)在假期里通過(guò)家校路路通，要求家長(zhǎng)給予監(jiān)督。

6、2及時(shí)監(jiān)測(cè)、鞏固成果。新學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)星期里，每一節(jié)語(yǔ)文課，我會(huì)留出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把自己假期里的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)，讓學(xué)生不斷體會(huì)課外閱讀帶來(lái)的甘甜，既鞏固了假期閱讀成果，又激發(fā)學(xué)生多讀、好讀的動(dòng)力。更是在不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。開(kāi)學(xué)后，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，總也寫(xiě)不完作業(yè)，使學(xué)生慢慢的疏遠(yuǎn)甚至是放棄了名著閱讀。面對(duì)這種情況，該怎么辦呢？1加強(qiáng)引導(dǎo)，誘發(fā)興趣，營(yíng)造持久的名著閱讀氛圍。 有句廣告語(yǔ)這樣說(shuō)：興趣就是天賦，興趣就是最好的老師。所以在上課時(shí)，總是利用課堂適當(dāng)延伸，有意識(shí)地講一講名著的精彩之處，講到最生動(dòng)的地方戛然而止。記得有一次做一篇

7、有關(guān)水滸的課外閱讀練習(xí)時(shí)，我就講到了楊志押送生辰綱。我詳細(xì)生動(dòng)的介紹楊志是如何的受梁中書(shū)器重，又是如何的精明、謹(jǐn)慎，充分體現(xiàn)楊志的“智”。但是他還是丟了生辰綱，這是因?yàn)樗龅搅恕爸嵌嘈恰眳怯?。講到這里，我就不再多講了。很多學(xué)生對(duì)楊志、吳用產(chǎn)生了濃厚的興趣，追到辦公室里要聽(tīng)下文。我故意賣(mài)關(guān)子：欲聽(tīng)下回分解，請(qǐng)回家看水滸中的智取生辰綱等相關(guān)章節(jié)。在好奇心的驅(qū)使下，很多同學(xué)竟然擠時(shí)間把原文看完了，部分同學(xué)還對(duì)水滸產(chǎn)生了濃厚的興趣。那么學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了興趣，這一點(diǎn)是好事，但下一步又如何讓學(xué)生把這個(gè)興趣長(zhǎng)時(shí)間地保持下去呢？這是擺在我們面前的一個(gè)難題。作為語(yǔ)文老師又如何去引導(dǎo)呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我就引導(dǎo)我的

8、學(xué)生，讓他們從感性讀書(shū)的層面，逐步轉(zhuǎn)化到理性讀書(shū)層面上，讓他們知道，讀書(shū)并不僅僅是為了尋求書(shū)中故事情節(jié)的刺激，應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)成是對(duì)自己思想的一次洗禮、一次升華，從中感受文學(xué)作品帶給我們的全方位美感，從而使自己的靈魂得到凈化，思想得以升華，這樣，同學(xué)們的讀書(shū)興趣就能長(zhǎng)久的保持下去，久而久之，同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣就自然而然的養(yǎng)成了。可見(jiàn)及時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，誘發(fā)興趣，營(yíng)造更加濃郁的名著閱讀氛圍是十分必要和重要的。2重視實(shí)踐，加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)。蕭伯納曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！笨梢?jiàn)，交流是非常重要的學(xué)習(xí)方法。而名著的博大精深和耐人尋味的特點(diǎn)，使得交流在閱讀中成為一種必需

9、。為此，我不怕耽誤課時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動(dòng)中交流，最精彩的是讀書(shū)交流會(huì)了。我讓一個(gè)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)介紹自己所讀的書(shū)，講述對(duì)自己所讀章節(jié)內(nèi)容的理解和思考，也袒露自己讀書(shū)的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書(shū)的質(zhì)疑，完成答辯。完成不了的學(xué)生將被當(dāng)場(chǎng)轟下臺(tái)，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得 “最佳讀書(shū)之星”的嘉獎(jiǎng)證書(shū)，我把這樣的榮譽(yù)稱號(hào)名額控制在35人左右，既鼓勵(lì)、肯定了學(xué)生的閱讀成果，又給閱讀不理想的學(xué)生以動(dòng)力。在交流活動(dòng)中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，極大地拓展思維空間，進(jìn)一步提高閱讀質(zhì)量，并極大地推動(dòng)其閱讀熱情，使名著閱讀成為我班學(xué)生的一種時(shí)尚，甚至成為一種生活需要。 我也

10、會(huì)不定期的舉辦辯論賽。首先明確辯論賽的時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，其次布置學(xué)生閱讀某一名著或名著的某些章節(jié)，讓學(xué)生熟悉名著內(nèi)容，最后需要教師或?qū)W生設(shè)計(jì)一個(gè)主題或話題，據(jù)此開(kāi)展辯論賽。比如水滸傳里宋江最后招安的舉動(dòng)是忠還是義？諸葛亮效忠劉禪，是愚忠嗎？我還嘗試過(guò)“說(shuō)評(píng)書(shū)”、演話劇等方式，進(jìn)一步提高學(xué)生名著閱讀的興趣。我曾經(jīng)讓學(xué)生觀看梅蘭芳的說(shuō)唱藝術(shù)，然后讓他們分小組準(zhǔn)備一段時(shí)間，推選小組最佳人選，用評(píng)書(shū)的形式說(shuō)唱三國(guó)演義中有關(guān)諸葛亮的故事。學(xué)生精心準(zhǔn)備了三顧茅廬、空城計(jì)、臨終托孤、揮淚斬馬謖等故事情節(jié)。閱讀課上，同學(xué)們各顯神通，為了達(dá)到更好的效果，配樂(lè)說(shuō)唱、快板說(shuō)唱、敲小鼓（小兒玩具）說(shuō)唱紛紛搬

11、上了課堂，有準(zhǔn)備不足的小組，居然用筷子擊打飯盒配合說(shuō)唱，竟然把空城里沒(méi)兵強(qiáng)有兵；諸葛亮城頭彈琴的鎮(zhèn)定自若、司馬懿的多疑猜忌淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了，迎來(lái)同學(xué)的陣陣喝彩。最后班委會(huì)一致通過(guò)，把“未來(lái)梅蘭芳獎(jiǎng)”頒給這個(gè)小組。沒(méi)幾天，班級(jí)里就掀起了一股“評(píng)書(shū)”風(fēng)。自然，學(xué)生對(duì)名著的閱讀更加熱情了。演話劇更有趣了。同學(xué)們躍躍欲試，竟然都不愿壞人，甚至是失敗的人。比如，高衙內(nèi)，我們班的男生就沒(méi)人愿意扮演，最后還是一個(gè)女生扮演的?？粗瑢W(xué)們努力的揣摩人物心理，略帶童音的話語(yǔ)和幼稚的動(dòng)作，我發(fā)自內(nèi)心的笑了。因?yàn)槲抑?，同學(xué)們是認(rèn)真的而且是深入的研究了這一章節(jié)或者幾個(gè)章節(jié)名著內(nèi)容的。3開(kāi)展閱讀欣賞，提高賞析能力。

12、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),作批注。在學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)時(shí)，讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫(huà)和做批注的方法，找出魯迅共回憶了幾件與阿長(zhǎng)有關(guān)的事情，在這些小事當(dāng)中，蘊(yùn)含了魯迅對(duì)阿長(zhǎng)怎樣的情感。結(jié)果很快的得出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的懷念和感激的情感。又時(shí)結(jié)合中考語(yǔ)言賞析題型，,對(duì)精彩的文章或片段進(jìn)行純語(yǔ)文式的賞析，不限范圍，可以是表達(dá)方式，可以是表現(xiàn)手法，也可以是語(yǔ)言特色等各個(gè)方面，甚至是學(xué)生簡(jiǎn)單幼稚、而又不太正確的想法，也給與表?yè)P(yáng)而不是立刻否定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，從而逐步提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。在讀智取生辰綱時(shí)，文章用了大量的篇幅寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣之炎熱，黃泥崗的地形之復(fù)雜等這些環(huán)境，除了為故事的發(fā)展提供空間，還為下文

13、的智取成功做伏筆，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)楊志的缺點(diǎn)，就是不能夠很好地處理與老督管和士兵的關(guān)系。6、寫(xiě)讀后感，加深理解讀書(shū)，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的一項(xiàng)活動(dòng)。有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以，當(dāng)學(xué)生讀完一本名著后，我會(huì)布置學(xué)生寫(xiě)讀后感，以此由讀名著轉(zhuǎn)化到寫(xiě)作練習(xí)上。學(xué)生要想寫(xiě)好讀后感，必須細(xì)細(xì)回味原著，仔細(xì)咀嚼寫(xiě)作素材。這對(duì)于閱讀名著更一個(gè)質(zhì)的提升。有時(shí)，我就讓學(xué)生隨便寫(xiě)，只要是有感而發(fā)，言之成理即可，主要檢測(cè)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真閱讀名著；但有時(shí)，必須按要求完成不少于600字的作文。比如，林黛玉和薛寶釵同為賈府貴客，為什么大家都更喜歡薛寶釵呢？你更喜歡誰(shuí)，為什么？劉備臨終前說(shuō)過(guò)，劉禪不行的話，就讓諸葛亮取

14、而代之，那么諸葛亮為什么不自己做王，而是誓死效忠劉禪呢？通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生對(duì)名著中反映出來(lái)的思想教育意義有了一定程度的把握，學(xué)會(huì)更多的處事經(jīng)驗(yàn)，明白更多的道理，知道什么是能做的，什么不應(yīng)該做等等。這比老師單純地枯燥地給他們灌輸思想要有用得多。而且，學(xué)生的作文也得到一定程度上的提高。在閱讀教學(xué)中，教師必須微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用心和他們交流，引導(dǎo)他們善于思考，細(xì)心體悟名著，并且積極肯定他們閱讀的成果。更重要的是，這些活動(dòng)，老師不能全部一人包辦，更不能越俎代庖。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)委員等班委會(huì)成員和語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子的主動(dòng)性和積極性。充分發(fā)揮他們的組織和監(jiān)督作用。很多的活動(dòng)，他們既是導(dǎo)演，又是編劇，還是場(chǎng)記。很多時(shí)候的評(píng)價(jià)結(jié)果由他們廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)后產(chǎn)生。我大部分時(shí)間，只起到引領(lǐng)和把關(guān)的作用。這樣師生合力，努力做到高質(zhì)量的名著閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀能力，鑒賞能力，寫(xiě)作能力，使名著閱讀真正成為提高學(xué)生的