不容忽視的“優(yōu)秀生”-自負型學生的矯正

1、PAGE PAGE 4不容忽視的“優(yōu)秀生”自負型學生的矯正西固城第一小學 陳作偉容提要：當前,后進生的轉化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的教育與管理，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。自負就是很多優(yōu)秀的學生可能存在的一個通病。適度肯定自己可以增強自信，但過分以自我為中心就會使自己變得自負，會使自己遠離群體，不融于集體，長久下去可能形成孤僻乖戾的性格，阻礙個人的健康成長。本篇是我通過系列教育活動矯正自負型學生的一個鮮活案例。一、背景描述宋某(化名)是我們班（小學已畢業(yè)）非常優(yōu)秀的學生。她天資聰穎，思維敏捷，成績優(yōu)異，而且人長得漂亮。

2、有一雙會說話的大眼睛，能歌善舞，發(fā)展比較全面。幾乎所有的問題都難不倒她。充滿朝氣的她，無論課內(nèi)還是課外，總可以見到她活躍的身影。在學校是個受歡迎的好學生，學校領導看著喜歡， HYPERLINK /banzhuren/ t _blank 班主任老師更是視為心腹骨干?；氐郊依?，爸爸媽媽又把她捧為掌上明珠，寵愛有加。班上有個這樣能干的學生，做為班主任當然十分高興，一直都很重用她，凡事都讓她管?？蓾u漸地我發(fā)現(xiàn)她越來越自命不凡,和同學之間的矛盾也越來越大了。記得有一學期開學初重新成立班委會，我征求她的意見，她說這個“太笨”，那個“不會說話”，不是搖頭就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她沒人能當班干部了！也

3、許正是她的這種態(tài)度，引起了同學們的不滿，班干部競選時，她意外落選了。當時，她一下急哭了,中午以拒絕吃飯表示對競選的不滿。二、存在問題宋某從小就成績優(yōu)異，能力出眾，倍受家長老師的寵愛。自我感覺過于良好，討論問題時喜歡咄咄逼人，凡事以自我為中心，喜歡吹捧，看不起其他同學。這樣漸漸養(yǎng)成了自負心理。競選班干部失敗后沒有及時從自身查找原因，反而以不吃飯等偏激行為來表達自己的不滿，可見受挫能力極差！三、矯正過程面對很特殊的這樣一個孩子，我決定采用“極限催化”的方法，讓她在生活中實實在在、心服口服地看到別人的優(yōu)點，也能正視自己的缺點。在一次假如我是的習作中，她寫了假如我是公主，文章中處處表露出作為一個公主的

4、驕傲，而班中有一位平時成績很一般的學生，寫了假如我是一位母親。文章寫得真實具體、樸實感人。我就在講評課上范讀了她們的 HYPERLINK /zhongxuezuowen/ t _blank 作文，讓學生來評析，不少學生都指出宋某的文章太過驕傲，立意也不切實際。都交口稱贊另一位學生的文章真實感人，毫無做作。我看出了她的不服氣。晚上放學時我有意識和她一起回家，告訴她做人不可以太過驕傲，每個人都有自己的長處和缺點。今天這位同學的文章寫得比你好并不意外，一個人不可能會十全十美，一個人也不可能一無是處。又幫她分析了班干部落選并不是因為她能力不夠，而是她太過自負，把當班干部看成是一種炫耀，而不是為班級服務

5、，所以同學們才會不信任你！她聽后頭埋得低低的，若有所悟地紅著臉輕輕說：“我懂了”。接著，我又去她家進行了家訪，把她最近的表現(xiàn)婉轉地告訴了她的家長，并站在他們的立場真心地分析了利弊，家長聽了很感動，也意識到自己對孩子過分地寵愛給孩子帶來了不利的一面。他們決定和我一起幫她改正缺點，讓孩子成為更優(yōu)秀的學生。果然，那以后在他家長的協(xié)助下，在我的一次次談心下，她變了，變得樂于與同學交流了，變得能虛心地聽同學們的建議了，變得更樂于助人了。在后來的班干部競選中，全班全票通過評選她為班長了！她高心地跑到我身邊在我耳邊悄悄說了聲：“謝謝您！老師！”四、分析評價（一）消除“馬太效應”，把每個人都看成“金礦”。身為

6、教育者最大的心愿莫過于學生們都能健康地成長。但現(xiàn)實總不會那么盡如人意，也不會那樣整齊劃一，有聰明好學的優(yōu)等生，也有反映慢，習慣差的困難生。在班級里難免會出現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)待、差生差待的現(xiàn)象，這就是教育工作中的“馬太效應”?！榜R太效應”使得少數(shù)學生成為“精神貴族”。而多數(shù)學生成為班級中的“陪襯品”、“附庸物”，從而形成少數(shù)與多數(shù)的隔閡、分化和對立。這種分化一旦開始，必然導致班集體的分化瓦解，而使學生喪失最佳發(fā)展環(huán)境，這樣少數(shù)優(yōu)生由于受到過度的、甚至是不當?shù)谋頁P，變得自負自傲、孤芳自賞；而大多數(shù)中等、 HYPERLINK /Banzhuren/List_168.html t _blank 后進學生由于處于

7、一種被忽視甚至被歧視的境地，而造成心理的畸變，這是多么殘忍的一幕！所以作為班主任我覺得首先要摒棄“馬太效應”，不要偏愛優(yōu)秀生，應公平、公正地對待自己的所有學生，無論是長得漂亮的，還是長得“困難”的；不管是后進生，還是優(yōu)秀生。一視同仁，把每個人都看成“金礦”。（二）教師要引導、激勵學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的“大寫的我”。驕傲自負、看不起別人，是許多能力突出優(yōu)秀生身上的通病。案例中的宋某身上典型地表現(xiàn)出了這種高傲的心理。她目中無人、惟我獨尊，班上同學她一個都沒放在眼里，以致于大家都不愿選她當班干部。象她這樣懷有高傲心理、瞧不起別人的人往往既看不到自己的缺點，也看不到別人的優(yōu)點，比來比去，自己總比別人強。這種學生最好要引導他們意識到自己的缺點，自己感到有改正缺點的必要。我對宋某采取的是“極限催化”的方法，即：不是對她的缺點進行逆阻，而是采用一種對缺點順推的方法，創(chuàng)造一定的條件和機會，催化其缺點，從而促使學生反省自己的所作所為，產(chǎn)生羞愧難當?shù)母杏X，進而痛改前非。在她認識到自己錯誤以后，啟發(fā)她明白“寸有所長，尺有所短”的道理。（三）培養(yǎng)學生正確對待挫折的態(tài)度。很多像宋某這樣優(yōu)秀的學生長期生活在“蜜罐”中，很少受挫折、打擊，缺乏心理承受能力。形成了外表光亮堅硬、實則不堪一擊的“蛋殼心理”。只是一次班