醫(yī)學(xué)生自我妨礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系研究

1、醫(yī)學(xué)生自我阻礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系研究論文摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)生自我阻礙特點(diǎn)及與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系，為改善醫(yī)學(xué)生的心理狀況提供依據(jù)。方法：采用自我阻礙問(wèn)卷、一般自我效能感量表和成就目標(biāo)定向量表對(duì)高職高專(zhuān)、本科和研究生的701名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果： 研究生自我阻礙傾向低于高職高專(zhuān)和本科生，城市學(xué)生的自我阻礙傾向明顯高于農(nóng)村和城鎮(zhèn)，年級(jí)間醫(yī)學(xué)本科生自我阻礙存在顯著差異。 成績(jī)目標(biāo)、掌握目標(biāo)與醫(yī)學(xué)生自我阻礙呈顯著正相關(guān)(P05)；自我效能感與醫(yī)學(xué)生自我阻礙呈顯著負(fù)相關(guān)(P05)。自我效能感、掌握目標(biāo)定向?qū)︶t(yī)學(xué)生自我阻礙具有顯著預(yù)測(cè)作用R =0.047。結(jié)論：人口學(xué)變量、

2、自我效能感、成就目標(biāo)定向與醫(yī)學(xué)生自我阻礙存在一定關(guān)聯(lián)。論文關(guān)鍵詞：自我阻礙,成就目標(biāo)定向,自我效能感,醫(yī)學(xué)生,人口學(xué)變量1問(wèn)題提出1.1自我阻礙自我阻礙又稱(chēng)自我設(shè)阻、自我設(shè)限，是個(gè)體為了保護(hù)自我價(jià)值，轉(zhuǎn)移人們對(duì)其能力的注意而采取的一種印象整飾策略。西方心理學(xué)界對(duì)此問(wèn)題的研究已有二十余年。最早對(duì)自我阻礙進(jìn)行研究的是Berglas和Jones，他們?cè)谏鲜兰o(jì)七十年代把自我阻礙定義為：在表現(xiàn)情境中，個(gè)體為了回避或降低因不佳表現(xiàn)所帶來(lái)的負(fù)面影響而采取的任何能夠增大將失敗原因外化時(shí)機(jī)的行動(dòng)和選擇。;自我阻礙行為大致可以分為兩類(lèi)，一是行動(dòng)式自我阻礙，指?jìng)€(gè)體為了做出有利于自己的歸因而事先采取的行為策略，如成心

3、不復(fù)習(xí)等；二是自陳式自我阻礙，指?jìng)€(gè)體在從事任務(wù)之前，主動(dòng)聲稱(chēng)存在一些會(huì)影響自己水平發(fā)揮的因素，如緊張、身體不適等。目前我國(guó)自我阻礙的研究尚處于起步階段,國(guó)內(nèi)只有深圳大學(xué)的李曉東教授等少數(shù)學(xué)者在近幾年內(nèi)進(jìn)行了研究。其實(shí)自我阻礙行為在日常生活中經(jīng)?？梢?jiàn)，如在成就情境即將到來(lái)之前的拖延行為、喝醉酒、睡眠缺乏，過(guò)多地參加各種活動(dòng)或考試前不復(fù)習(xí)等。自我阻礙為何如此頻繁的出現(xiàn)在我們的生活中？在成就取向的社會(huì)中，能力是自我價(jià)值的核心，成功會(huì)增強(qiáng)自我價(jià)值感并帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)，失敗那么會(huì)降低自我價(jià)值感并產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)。人們已經(jīng)意識(shí)到努力是一把雙刃劍，高努力并成功是值得贊揚(yáng)的，高努力卻失敗了那么給人留下低能

4、的印象，個(gè)體會(huì)盡一切可能防止失敗或者改變失敗的含義。因此，當(dāng)自我阻礙成為一種雙贏結(jié)果的可能選擇時(shí)，就成為眾多人手中的擋箭牌。然而，自我阻礙卻是一種非適應(yīng)策略。從學(xué)業(yè)表現(xiàn)方面講，學(xué)業(yè)自我阻礙導(dǎo)致低的成就并產(chǎn)生更大的自我阻礙需要，形成惡性循環(huán)。而且自我阻礙策略在人際維度上也需付出代價(jià)。研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論成功與否，無(wú)自我阻礙行為的個(gè)體都最受歡送，而行動(dòng)式自我阻礙者和自陳式自我阻礙者均給旁觀者留下了不佳的印象。1.2自我效能感自我效能感是個(gè)體對(duì)實(shí)施和完成特定任務(wù)的能力判斷和能力信念(Bandura，1977)，它會(huì)影響個(gè)體的行為選擇和個(gè)體行為的努力程度及堅(jiān)持性，影響能力與技能的有效發(fā)揮。按照Bandura

5、的理論，不同自我效能感的人其感覺(jué)、思維和行動(dòng)都不同。就感覺(jué)層面而言，自我效能感往往和抑郁、焦慮及無(wú)助相聯(lián)系。在思維方面，自我效能感能在各種場(chǎng)合促進(jìn)人們的認(rèn)知過(guò)程和成績(jī)，這包括決策質(zhì)量和學(xué)業(yè)成就等。自我效能感能加強(qiáng)或削弱個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平。自我效能高的人會(huì)選擇更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們?yōu)樽约捍_立較高的目標(biāo)并堅(jiān)持到底。一旦開(kāi)始行動(dòng)，自我效能感高的人會(huì)付出較多的努力，堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，遇到挫折時(shí)他們又能很快恢復(fù)過(guò)來(lái)。因此可以說(shuō)自我效能感已成為臨床心理學(xué)、人格心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和健康心理學(xué)的主要變量。1.3成就目標(biāo)定向成就目標(biāo)定向是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己從事成就活動(dòng)的目的或意義的知覺(jué),反映了個(gè)體對(duì)成就任務(wù)的一

6、種普遍取向，是一個(gè)有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯(cuò)誤和標(biāo)準(zhǔn)的有組織的信念系統(tǒng)。德維克等人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)者追尋的成就目標(biāo)可分為掌握目標(biāo)和成績(jī)目標(biāo)，這兩種不同的成就目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者的行為有著不同的影響。掌握目標(biāo)促使個(gè)體在學(xué)習(xí)中力求掌握新的知識(shí)、提高個(gè)人的能力；而追尋成績(jī)目標(biāo)的個(gè)體注重努力贏得他人的積極評(píng)價(jià)，防止消極評(píng)價(jià)。研究認(rèn)為，目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)實(shí)際是通過(guò)動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)者的自我反響而產(chǎn)生的。不同的個(gè)體對(duì)自己的能力有不同的看法。這種對(duì)能力的潛在認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到個(gè)體對(duì)目標(biāo)的選擇。而成就目標(biāo)取向的差異影響著個(gè)體在成就情境中的認(rèn)知、情感和行為。1.4自我阻礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向的關(guān)系最近20年，

7、研究者們對(duì)學(xué)生的自我效能與其他動(dòng)機(jī)變量、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和成就的關(guān)系作了大量研究。研究說(shuō)明，自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)自我阻礙有顯著的負(fù)面影響。大學(xué)生學(xué)業(yè)自我阻礙與其成就目標(biāo)取向中的避敗型成績(jī)目標(biāo)、掌握目標(biāo)有顯著相關(guān)。自尊、不可控制感、成就目標(biāo)取向?qū)W(xué)業(yè)自我阻礙都具有顯著的預(yù)測(cè)作用。掌握目標(biāo)與自我效能有顯著的正相關(guān)?？v觀已有研究，成就目標(biāo)、自我效能、自我阻礙三個(gè)因素間存在兩兩相關(guān)，且成就目標(biāo)、自我效能對(duì)自我阻礙都存在重要的影響。1.5研究目的自我阻礙、自我效能感、成就目標(biāo)定向這三個(gè)因素之間又存在密切的關(guān)系，過(guò)往的研究較多探討兩兩變量之間的關(guān)系，對(duì)自我阻礙與成就目標(biāo)定向、自我效能感三者間關(guān)系的研究還不夠系統(tǒng)、深入

8、，具體到醫(yī)學(xué)生的研究尚未見(jiàn)到。醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著保障人群健康的重大使命，如果習(xí)慣性地采用自我阻礙的保護(hù)策略，并帶到今后的醫(yī)療過(guò)程中，對(duì)國(guó)民的生命健康，將存在極大的隱患。因此研究醫(yī)學(xué)生自我阻礙特點(diǎn)以及自我阻礙與自我效能感、成就目標(biāo)定向之間的關(guān)系，對(duì)有針對(duì)性的對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使醫(yī)學(xué)生采用合理的自我保護(hù)歸因策略，促進(jìn)其身心健康開(kāi)展具有重要意義。2.研究方法2.1研究對(duì)象本研究采用隨機(jī)抽樣法，在福州市選取兩所醫(yī)學(xué)類(lèi)院校學(xué)生作為被試進(jìn)行測(cè)試。這兩所學(xué)校分別為福建省職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院和福建醫(yī)科大學(xué)。參加測(cè)試人數(shù)為800人，福建省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院300人，福建醫(yī)科大學(xué)500人，其中本科生380人，研究生120人

9、。共回收問(wèn)卷756份，有效問(wèn)卷701份。被試根本背景資料如下：表1被試的根本背景資料 高職高專(zhuān) 本科(N=365) 研究生 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 性別 男 10 4.10% 134 36.70% 45 48.90% 女 234 95.90% 231 63.30% 47 51.10% 生源地 農(nóng)村 106 43.40% 199 54.50% 50 54.30% 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 63 25.80% 100 27.40% 18 19.60% 城市 75 30.70% 66 18.10% 24 26.10% 獨(dú)生子女 是 56 23.00% 58 15.90% 22 23.90% 否 188

10、 77.00% 307 84.10% 70 76.10% 貧困生 是 83 34.00% 129 35.30% 18 19.60% 否 161 66.00% 236 64.70% 74 80.40% 年級(jí) 一年級(jí) 31 12.70% 85 23.30% 65 70.70% 二年級(jí) 3 1.20% 106 29.00% 24 26.10% 三年級(jí) 74 30.30% 84 23.00% 3 3.30% 四年級(jí) 125 51.20% 80 21.90% 五年級(jí) 11 4.50% 10 2.70% 2.2測(cè)量工具2.3施測(cè)過(guò)程測(cè)驗(yàn)全部采用團(tuán)體測(cè)試的形式進(jìn)行，人手一份問(wèn)卷，獨(dú)立完成，當(dāng)場(chǎng)收回。測(cè)試時(shí)主

11、試除宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，解釋指導(dǎo)語(yǔ)外，不對(duì)條目作任何解釋。2.4材料處理問(wèn)卷回收后，剔除無(wú)效答卷包括答卷漏項(xiàng)、答案同一選項(xiàng)及規(guī)律選項(xiàng)，然后統(tǒng)計(jì)分析。所有數(shù)據(jù)都用spss11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3.結(jié)果分析3.1不同人口學(xué)變量的醫(yī)學(xué)生自我阻礙、自我效能感、成就目標(biāo)取向情況調(diào)查表2不同人口學(xué)變量醫(yī)學(xué)生自我阻礙的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及T檢驗(yàn)一覽表 自我阻礙 性別 獨(dú)生子女 貧困生 男 女 是 否 是 否 N 189 512 136 565 230 471 M 70.26 71.04 71.99 70.55 70.24 71.12 SD 7.12 7.82 7.23 7.71 7.6 7.64 F 2.323

12、0.702 0.013 P 0.128 0.403 0.903 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)女性比男性具有更高的自我阻礙傾向見(jiàn)表2，這與以往的研究不符。而且不同性別醫(yī)學(xué)生的自我阻礙不存在顯著的差異采用獨(dú)立T檢驗(yàn)，P0.05，這一結(jié)果與國(guó)外HarrisSnyder(1986)，SheppardAkin(1991),Hirt等人(1991)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我阻礙的研究結(jié)果不一致。但與我國(guó)學(xué)者李曉東在相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，由于東西方文化背景、價(jià)值信念的不同，男女自我阻礙差異并不存在相一致。由表2可知，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、貧困生與非貧困生的自我阻礙傾向均不存在顯著差異見(jiàn)表2，采用獨(dú)立T檢驗(yàn)，P0.05。生源地不同醫(yī)學(xué)生自我

13、阻礙傾向存在顯著差異(見(jiàn)表3，P，城市自我阻礙傾向明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生間沒(méi)有存在顯著差異事后LSD檢驗(yàn)，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市與農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村的P分別為0.010、0.000、0.393。表3生源地、學(xué)歷不同的醫(yī)學(xué)生自我阻礙單因素方差分析一覽表 自我阻礙 生源地 學(xué)歷 農(nóng)村 鄉(xiāng)鎮(zhèn) 城市 高職高專(zhuān) 本科 研究生 N 355 181 165 244 365 92 M 70.05 70.64 72.74 71.1 71.23 70.83 SD 7.37 7.94 7.59 8.31 7.25 6.9 F 7.218 4.873 P 0.001* 0.008* 注:*p下同表4不同學(xué)歷學(xué)生自

14、我阻礙傾向單因素方差分析事后檢驗(yàn)結(jié)果 學(xué)歷 學(xué)歷 均數(shù)差 P 高職高專(zhuān) 本科 -0.1277 0.839 研究生 2.5699 0.006* 本科 高職高專(zhuān) 0.1277 0.839 研究生 2.6975 0.002* 研究生 高職高專(zhuān) -2.5699 0.006* 本科 -2.6975 0.002* 表5不同人口學(xué)變量醫(yī)學(xué)生自我效能感平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及T檢驗(yàn)一覽表 自我 效能感 性別 獨(dú)生子女 貧困生 男 女 是 否 是 否 N 189 512 136 565 230 471 M 2.57 2.45 2.47 2.48 2.47 2.48 SD 0.39 0.47 0.48 0.45 0.4

15、5 0.46 F 6.932 0.002 0.258 P 0.009* 0.964 0.612 由上表可知，不同性別醫(yī)學(xué)生的自我效能感存在顯著差異獨(dú)立T檢驗(yàn)，P，其他人口學(xué)變量對(duì)醫(yī)學(xué)生自我效能感并未存在顯著差異。研究發(fā)現(xiàn)，男女、獨(dú)生與非獨(dú)生、貧困生與非貧困生間的成績(jī)目標(biāo)取向并不存在顯著差異獨(dú)立T檢驗(yàn)，P0.05，不同生源地的醫(yī)學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)取向也不存在顯著差異見(jiàn)表6，單因素方差分析，P0.05，但不同學(xué)歷醫(yī)學(xué)生成績(jī)目標(biāo)傾向存在顯著差異見(jiàn)表6，單因素方差分析，P。通過(guò)事后LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本科生與高職高專(zhuān)生和研究生都存在顯著差異 F 標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù) T P 自我阻礙 自我效能感 0.027 19.

16、092 -0.198 -5.216 0.000* 掌握目標(biāo) 0.021 15.235 0.148 3.903 0.000* 以醫(yī)學(xué)生自我阻礙傾向?yàn)橐蜃兞浚晕倚芨?、成?jī)目標(biāo)、掌握目標(biāo)為自變量進(jìn)行逐步多元回歸分析，結(jié)果見(jiàn)表12。自我效能感、掌握目標(biāo)對(duì)自我阻礙孤獨(dú)感均存在預(yù)測(cè)作用。4討論4.1性別差異本研究結(jié)果說(shuō)明，總體上，女生的自我阻礙傾向高于于男生，但不存在顯著性差異。而女生自我效能感顯著低于男生。自我阻礙傾向的性別差異在以往的研究中存在較大差異。眾多的實(shí)驗(yàn)研究說(shuō)明，男女在自我阻礙水平上是有差異的。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，由于男女在社會(huì)的角色地位和責(zé)任的不同，易使男大學(xué)生的自我阻礙高于女大學(xué)生。然而

17、中國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，我國(guó)男女學(xué)生對(duì)能力和努力的價(jià)值信念沒(méi)有差異，自我阻礙的性別差異并不顯著，推測(cè)可能由于中西方文化背景存在巨大差異所致。本次調(diào)查，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生性別間的自我阻礙傾向與我國(guó)學(xué)者的研究相符。醫(yī)學(xué)院校女生的自我效能感顯著低于男生與以往的研究相一致。關(guān)于性別差異，結(jié)合文化因素考慮，我國(guó)男權(quán)文化根深蒂固，傳統(tǒng)的教育一直是對(duì)女生要加以保護(hù)和照顧，這樣，在面臨困難時(shí)，女生會(huì)產(chǎn)生較多的受挫感和不自信，從而自我效能感低于男生。研究說(shuō)明，自我效能對(duì)學(xué)業(yè)自我阻礙有顯著的負(fù)面影響，說(shuō)明對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心的學(xué)生更傾向于使用學(xué)業(yè)自我阻礙策略。自我效能感低的學(xué)生，當(dāng)他們預(yù)期在即將來(lái)臨的成就情境中可能會(huì)失敗時(shí)，

18、傾向于預(yù)先通過(guò)采取減少努力這樣的學(xué)業(yè)自我阻礙策略來(lái)保護(hù)自己的自尊心，為自己創(chuàng)造了一個(gè)關(guān)于失敗的非能力歸因。然而本次調(diào)查，雖然醫(yī)學(xué)院校的女生自我阻礙傾向高于男生，但并不存在顯著差異。筆者認(rèn)為有如下原因：在醫(yī)學(xué)院校，女生在學(xué)業(yè)上取得的成就往往高于男生，其學(xué)業(yè)成就受到更高的預(yù)期。如此，女生面臨相當(dāng)大的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。然而長(zhǎng)期以來(lái)男高女低的社會(huì)地位差異使男性比女性有著更高的自尊需要，強(qiáng)烈的保護(hù)自尊的動(dòng)機(jī)使男性面臨更大的壓力。同樣面臨因此，醫(yī)學(xué)院校男女生自我阻礙傾向的差異并不顯著。4.2學(xué)歷、年級(jí)差異不同學(xué)歷、不同年級(jí)的醫(yī)學(xué)生自我阻礙、掌握目標(biāo)均存在顯著差異。醫(yī)學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)取向在不同學(xué)歷之間也存在顯著差異

19、。研究生的自我阻礙傾向明顯低于本科及高職高專(zhuān)生，然而本科生和高職高專(zhuān)生之間并未存在顯著差異。探討原因如下：1研究生與本科生和高職高專(zhuān)生存在一定年齡差距。在考慮學(xué)業(yè)自我阻礙時(shí)，學(xué)生的年齡也是一個(gè)因素【5】。而且本次調(diào)查顯示，本科一年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生自我阻礙得分存在顯著差異，五年級(jí)和一、二、三年級(jí)均存在顯著差異，其他年級(jí)差異并不顯著也驗(yàn)證年齡差異對(duì)自我阻礙的影響。2研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，目的性較強(qiáng)，選擇自我阻礙的保護(hù)策略可能性較低。從本次調(diào)查醫(yī)學(xué)生成績(jī)目標(biāo)的得分見(jiàn)表6可以看出，不同學(xué)歷學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)定向存在顯著差異P，研究生的成績(jī)目標(biāo)得分最低，最高為本科生，這與不同學(xué)歷醫(yī)學(xué)生自我阻礙的平均得分見(jiàn)

20、表3是相一致的。成績(jī)目標(biāo)定向的學(xué)生多是為了應(yīng)付考試或者是贏得老師同學(xué)的贊賞而學(xué)習(xí)，這類(lèi)目標(biāo)定向驅(qū)使下的學(xué)生往往采取應(yīng)付性的、淺薄性的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，而且在面臨失敗或者失敗對(duì)自我價(jià)值和自尊的傷害時(shí)，容易選擇自我阻礙策略。3高職高專(zhuān)生多處于青春期，自我阻礙水平相對(duì)較高。國(guó)外的研究說(shuō)明，行為上自我阻礙的傾向是在五年級(jí)的時(shí)候得到了開(kāi)展，而且在男孩中尤其明顯。因?yàn)樽晕易璧K者表現(xiàn)出特別關(guān)注能力和努力的區(qū)別，為了有目的地運(yùn)用自我阻礙策略，兒童需要到達(dá)具有理解這種區(qū)別的認(rèn)知能力的年齡。學(xué)業(yè)自我阻礙常常是發(fā)生在初中和高中。而本科生和高職高專(zhuān)生之間并未存在顯著差異與已有文獻(xiàn)資料專(zhuān)科學(xué)生自我阻礙得分顯著高于本科

21、學(xué)生不符，這與醫(yī)學(xué)院校的特殊性有關(guān)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)業(yè)壓力明顯高于普通大學(xué)。自我阻礙是一種預(yù)先應(yīng)對(duì)方式，它發(fā)生在個(gè)體感覺(jué)到挫折或威脅時(shí)，采取保護(hù)自尊的一種暫時(shí)的有效方式。個(gè)體在面臨競(jìng)爭(zhēng)或比擬的情境時(shí)，易于置自己于不利地位以保護(hù)面子，從而防止對(duì)自己能力的疑心。這是生活的需要驅(qū)使人們習(xí)得和養(yǎng)成自我防衛(wèi)意識(shí)。在這種情境下，醫(yī)學(xué)院校高職高專(zhuān)和本科生面臨同樣的學(xué)業(yè)壓力，自我阻礙得分不存在顯著差異。而醫(yī)學(xué)本科生的自我阻礙得分是隨著年級(jí)的上升逐步增高的，這可能與醫(yī)學(xué)院校的學(xué)習(xí)任務(wù)隨之年級(jí)的增長(zhǎng)而加大有關(guān)。4.3生源地差異不同生源地醫(yī)學(xué)生的自我阻礙、掌握目標(biāo)均存在顯著差異。生源地不同醫(yī)學(xué)生的自我阻礙傾向存在顯著差

22、異，然而貧困生與否對(duì)自我阻礙影響不大。筆者分析原因如下：1在中國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)城市人口的社會(huì)地位相對(duì)高于農(nóng)村人口。社會(huì)地位理論認(rèn)為，社會(huì)地位越高，相應(yīng)的自尊水平就越高。社會(huì)地位的差異使為了維護(hù)這種自尊，從農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)考入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生都是比擬優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)自我的能力、自我價(jià)值有較好的認(rèn)識(shí)，不會(huì)輕易因某次學(xué)業(yè)失敗或不利而自我否認(rèn)，從而也減少因受到潛在的失敗的威脅而采取自我阻礙行為來(lái)把失敗的原因模糊化的幾率。這與本次調(diào)查中不同生源地醫(yī)學(xué)生的掌握目標(biāo)差異相符見(jiàn)表7：為30.86，城市學(xué)生的平均得分最低，為29.66，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為30.4，單因素方差分析事后LSD檢驗(yàn)說(shuō)明，農(nóng)村和城市間存在顯著差異。3經(jīng)濟(jì)狀況

23、對(duì)醫(yī)學(xué)生自我阻礙影響不大。目前福建省城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)水平差距越來(lái)越小，然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市生源的自我阻礙傾向仍存在顯著差異。而貧困生與非貧困生的自我阻礙傾向未存在顯著差異。無(wú)論從大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，還是小的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境看，經(jīng)濟(jì)狀況的好壞對(duì)醫(yī)學(xué)生自我阻礙傾向都沒(méi)有明顯影響。4.4成就目標(biāo)、自我效能、自我阻礙三者關(guān)系本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)、成績(jī)目標(biāo)與自我阻礙都存在顯著的正相關(guān)，而自我效能感與自我阻礙存在顯著的負(fù)相關(guān)，成就目標(biāo)和掌握目標(biāo)也存在顯著正相關(guān)。在成就目標(biāo)與自我效能的關(guān)系上，研究者們主要在成績(jī)目標(biāo)與自我效能的關(guān)系上存在分歧。本研究的結(jié)果支持了Elliot的發(fā)現(xiàn)，而與王振宏等的結(jié)果相反。其實(shí)，從理論上說(shuō)，

24、由于成就目標(biāo)與個(gè)體對(duì)能力本質(zhì)的觀念有密切的關(guān)系，成績(jī)目標(biāo)者傾向于能力實(shí)體觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是對(duì)自己能力的驗(yàn)證。因此，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)使他們的自我效能得到提升，而失敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲磿?huì)使他們的自我效能產(chǎn)生明顯下降。隨之個(gè)體經(jīng)歷的不同，自我效能感與成績(jī)目標(biāo)的關(guān)系也就發(fā)生變化。在逐步多元回歸分析中，成績(jī)目標(biāo)未被選入回歸方程，掌握目標(biāo)對(duì)自我障礙具有正向預(yù)測(cè)作用，自我效能感對(duì)自我障礙具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用。通常，持掌握目標(biāo)取向者多認(rèn)為能力是開(kāi)展的、可變的；持成績(jī)目標(biāo)取向者那么認(rèn)為能力是穩(wěn)定的、難以改變的。因此，掌握目標(biāo)取向者不會(huì)輕易將其某次學(xué)業(yè)失敗或不利與自己的能力、自我價(jià)值聯(lián)系。在這種情況下，采用自我阻礙防衛(wèi)方式的傾向也

25、就低。研究說(shuō)明，掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)自我阻礙的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，愈以掌握目標(biāo)取向?yàn)槠涑删湍繕?biāo)的學(xué)生愈少使用自我阻礙。筆者預(yù)測(cè)醫(yī)學(xué)生成就目標(biāo)取向?qū)ψ晕易璧K的預(yù)測(cè)作用與以往研究一致。然而本次研究結(jié)果與之前預(yù)測(cè)大相徑庭。是抽樣誤差，還是醫(yī)學(xué)生的特性，仍有待進(jìn)一步研究討論。個(gè)體的自我概念經(jīng)常決定著他的思想和行為;。自我效能感低的學(xué)生不僅不看好自己,且感到自己不能左右逆境，能力又是難以改變的。但成就追求、社交接納仍是個(gè)體居于支配地位的動(dòng)機(jī)源，于是自我防礙也就成為了此時(shí)的一種必然的自我保護(hù)的行為策略。筆者估計(jì)，自我效能感和自我阻礙存在顯著負(fù)相關(guān)，本次研究結(jié)果印證這一假設(shè)。自我效能感作為自我阻礙的預(yù)測(cè)因素，對(duì)消除或改變自我阻礙發(fā)生的線索非常必要的。醫(yī)學(xué)自我阻礙傾向具有一定獨(dú)特性，需考慮生源地、學(xué)歷及年級(jí)等因素。對(duì)于自我效能感低的學(xué)生，應(yīng)敏銳的意識(shí)到提示該生存在較高的自我阻礙傾向，應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。有必要給予城市及本科高年級(jí)學(xué)生予特別關(guān)注，協(xié)助他們采用合理的自我保護(hù)歸因策略應(yīng)對(duì)壓力和困難情境，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心的健康開(kāi)展。5結(jié)論一不同學(xué)歷、年級(jí)、生源地醫(yī)學(xué)生的自我阻礙、掌握目標(biāo)均存在顯著差異。二掌握目標(biāo)、成績(jī)目標(biāo)與自我阻礙都存在顯著的正相關(guān)，而自我效能感與自我阻礙存在顯著的負(fù)相關(guān)，成就目標(biāo)和掌握目標(biāo)也存在顯著正相關(guān)。三掌握目標(biāo)對(duì)自我