均衡發(fā)展總結

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁平衡開展-總結文課件總結：淺談遙遠民族地區(qū)幼兒教育平衡開展所受的阻力國家屢次提出教育要平衡開展，特別是對義務教育，國家提出在20_年實現(xiàn)區(qū)域內初步平衡，2022年區(qū)域內實現(xiàn)根本平衡。省教育廳在實現(xiàn)教育平衡方面最為突出的措施，就是把經(jīng)濟欠興旺而教育又落后的少數(shù)民族地區(qū)的中小學校長、幼兒園園長，派往經(jīng)濟較興旺、教育較先進的地區(qū)掛職學習。本人作為遙遠少數(shù)民族地區(qū)幼兒園園長參加了_年的掛職學習培訓班，并被安排到湘潭市第一幼兒園掛職學習、體驗。掛職期間，看到當?shù)氐挠變航逃k得如此好，作為一個教育工作者，我看到了教育的希望。但同時又感受到：遙遠民族地區(qū)幼兒教育

2、要平衡開展，阻力重重。要在2022年實現(xiàn)區(qū)域內教育根本平衡，道路還很漫長。本人就遙遠民族地區(qū)的幼兒教育要到達教育平衡開展所受阻力，談談自己的看法：阻力一：幼兒園硬件設施差且城鄉(xiāng)布局不平衡,在遙遠少數(shù)民族地區(qū)，幼兒園根本上依附于中心小學而建，一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所中心幼兒園，中心幼兒園可下轄一所或幾所村小幼兒園，只有縣城才有獨立成校的幼兒園。盡管近幾年農(nóng)村中心小學硬件設施有了一定的改善，幼兒園辦園條件相應得到改善，但仍無法與縣城幼兒園相比，校園面積與生活效勞設施遠遠滿足不了實際的需要,幼兒游樂場所、游樂器具，幼兒保育保健等對局部農(nóng)村幼兒園來說是可望而不可及的事，有的甚至幼兒教室都滿足不了。我所在的會同縣堡子

3、鎮(zhèn)中心幼兒園，在校幼兒300多人，可校園面積還不到20_0平方米。園內沒有可供孩子玩的沙坑，可讓孩子洗澡的水池，沒有專門的游戲室、音樂室、美術室。說白了，只有幾間教室和一架幾百孩子都可玩的滑滑梯。這和我掛職的幼兒園相比，真是天壤之別啊！縣城幼兒園硬件設施雖好些，與農(nóng)村幼兒園存在客觀上的差異，但城鄉(xiāng)布局也極不合理。隨著外出打工的人數(shù)增多，不少條件較好的家庭，將子女轉入到縣城幼兒園就讀。這樣縣城幼兒園嚴重超員，不堪重負，如我們會同縣的機關幼兒園，平均每班人數(shù)在50人以上。相反，局部農(nóng)村村小幼兒園人數(shù)過少，少的只有五六人。因村小幼兒園離中心幼兒園太遠，孩子又太小，不能撤并到中心幼兒園，人數(shù)雖少，也須

4、派老師前往任教，管理。這本質上造成了教學資的浪費。民辦幼兒園是幼兒教學的重要補充，近年來民辦幼兒園得到大力開展，但民辦幼兒園還需進一步標準管理，特別是民辦幼兒園的辦學條件，應進一步加強。有少數(shù)民辦幼兒園辦園條件相當簡陋，僅靠租來的幾間房子辦園，無任何根底設施，這樣怎能擔負起幼兒教育的責任呢？要想解決以上問題，我認為首先必須進一步增加財政性教育經(jīng)費的投入，教育作為我國的根本國策，其公共投入應當作為政府考核的“硬指標”，如同方案生育、平安消費等采取一票否決制，只要是投入不到位的，年終考核一律一票否決。并使增量公共資在教育效勞均等化中發(fā)揮積極作用；其次，要做好公共資配置上的傾斜，城鄉(xiāng)之間向農(nóng)村傾斜，

5、學校之間向薄弱學校傾斜，群體之間向困難群體傾斜，然后在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦一所各項設施齊全的高標準的幼兒園，把學齡前兒童全放在這里學習，安排好孩子們的生活、保育、保健工作，確定專職護育老師。只有這樣，阻力才會消除，教育才會平衡開展。阻力二：老師年齡老化，師資配置不平衡。當前，我國老師資呈現(xiàn)逐級向下的形式，即一級興旺城市聚集了大批優(yōu)秀老師資，其次是省、自治區(qū)、直轄市等二級中心城市聚集了剩余大局部資，再次是市級城市，然后是縣直中小學，再后就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級，最底層的是農(nóng)村學校。老師年齡存在著明顯的不合理，有人戲說：“哥哥姐姐教大學，叔叔阿姨教中學，爺爺奶奶教小學。”真正幼教專業(yè)的幼師在幼兒園任教的，少之又少。有很

6、多村小幼兒園，是以往的代課老師轉正后，一直堅守在農(nóng)村教育那一片天地。他們當中有些已經(jīng)接近退休的年齡了。工作干勁且不說，能歌善舞、游戲活動教學更不用說了。舊的知識怎么適應的了新時代的開展呢？由于前些年學生人數(shù)的急劇減少，加上教育經(jīng)費的緊張，近年來一些遙遠地區(qū)根本沒有招聘新老師。國家實行“特崗老師”政策，但因遙遠民族縣財政經(jīng)費緊張，怕三年后安排不下，只能少招或不招聘。即使如此，這種“特崗”還“特”不到幼兒教育工作上來。目前我們農(nóng)村中小學和幼兒園的老師很大局部是60年代出生的由民辦轉為公辦的，不但年齡偏大、知識老化，還因為待遇不平衡而情緒低落，積極性不高。要想解決以上問題，主要應從以下幾方面加以強化

7、和改良：一是優(yōu)化城鄉(xiāng)老師隊伍構造。建立新老師補給機制，新增老師崗位，更多地招錄幼師畢業(yè)生，滿足農(nóng)村、城鎮(zhèn)幼兒園的需求。二是全面調整和明晰老師的考核、獎懲制度。要在以省為區(qū)域內平衡老師績效工作待遇的同時，還要對農(nóng)村老師工作的加以側重，進步農(nóng)村老師獲得晉升的時機，進步農(nóng)村老師中的中高級老師比例。建立城鎮(zhèn)老師、新招師范畢業(yè)生及幼師到農(nóng)村學校、幼兒園任教和支教制度，把城鎮(zhèn)老師在農(nóng)村學校、幼兒園任教或支教經(jīng)歷作為高級職稱評審的前置條件，以促進城鄉(xiāng)老師的合理流動。三是加大對農(nóng)村老師培訓的力度。應對在編在崗老師開展有方案性、針對性、實效性的學科培訓，側重對幼師專業(yè)的培訓工作，實在進步現(xiàn)有老師隊伍整體綜合素質

8、。阻力三：評價滯后導致學生開展不平衡實現(xiàn)教育平衡就意味著：我們的教育不能只培養(yǎng)少數(shù)精英，每一位學生都應享有一樣的受教育的權利和時機，每一位學生都應當平等地承受高質量的教育。這就是我們所說的素質教育。但一直以來，我們又仍然在做著應試教育，學校的指揮棒也不由自主地指向應試教育。幼兒教育受應試教育的影響，小小年紀就被灌輸著義務教育階段才該承受的知識，早已喪失了幼兒的天真和浪漫，這一點我們從一些學校幼兒園小朋友那沉重的書包就可知了。要真正想讓教育平衡，讓學生的素質得以平衡開展，首先必須遵循教育規(guī)律和幼兒身心開展客觀規(guī)律。既注重幼兒的全面素質開展，又要注重因材施教，要認真落實“差異教學”、“分層次教學”，使教育合適每一個幼兒的開展，使他們獲得一種可持續(xù)的學習才能、開展才能、創(chuàng)造才能，