蘇教版小學三年級上冊科學試驗報告單

1、學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容研究土壤成份所需 儀器 名稱 及數(shù) 量土壤、燒杯、水、攪拌棒、紙巾、地竭、石棉網、三角架、酒精燈實 驗 過 程 及 步 驟1、用餐巾紙包住剛從花圃里挖出的土塊。2、將剛才的土塊放入水中。3、用玻璃棒沿著同一方向進行攪拌。4、用酒精燈點燃加熱土壤。5、讓學生觀察義化。6、等土塊冷卻，請學生再捏一捏硬度和原來的泥土進行比較。實 驗 結 論土壤的主要成分有水、空氣、腐殖質、沙粒、黏粒。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級組次實驗時 問科目科學實驗內 容/、同土壤的滲水性所需 儀器 名稱 及數(shù) 量

2、沙土、黏土、壤土、漏-斗、大小相同的杯子、紗布、水、放大鏡實 驗 過 程 及 步 驟1、觀察土壤樣品.放土：在三個土壤過濾器的上層分別放上同樣質量的三種土壤。.倒水：讓水緩慢地流進土壤。.觀察比較.實驗總結根據測量結果，比較出/、同土壤的滲水性。實 驗 結 論沙土滲水性最強，壤土其次，黏土滲水性最弱。教 師 評 論簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容制作肥料袋所需 儀器 名稱 及數(shù) 量塑料袋、土壤、水果皮、菜葉、蚯蚓實 驗 過 程 及 步 驟1.放士2.放入蚯蚓3、加水4、翻動5、持續(xù)觀察6、交流實 驗 結 論可以通過人工方式增加土壤肥力，其中

3、蚯蚓對改變土壤松軟程度起到了 很大的作用。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容空氣是否占據空間所需 儀器 名稱 及數(shù) 量注射器、橡膠堵頭、水（自備）實 驗 過 程 及 步 驟.介紹注射器是由針筒和活塞兩部分組成， 針筒上面有亥J度，可以看出 空氣占據空間的多少，活塞可以往里推，也可以往外拉。可以先讓學生 自由地斯L玩注射器。.實驗前，教師要將具體的方法和步驟交代清楚。 特別是將針筒口頂住 橡皮推、拉活塞前后，都要tb活塞的位置，推、拉活塞過程中，針筒 口都要頂住橡皮，同時要提醒學生注意手的感覺。.具體步驟：把注射器的活塞往后拉一段

4、跑離，tb活塞的位置。用橡 膠堵頭套住針筒口。推動活塞，tb活塞的位置，松手，觀察活塞有什 么變化；然后用大一點的力推動活塞，再松手，觀察活塞有什么變化。.可以補充水和空氣對比的小實驗，讓學生用注射器吸水，再推、拉活 塞，問學生：空氣與水相比有什么/、同？學生通過觀察活塞的位置及手 的感覺，認識到空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。實 驗 結 論空氣也占據空間?？諝饪梢员粔嚎s，壓縮空氣有彈性。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容測一測氣球里的空氣是否啟質量。所需 儀器 名稱 及數(shù) 量鐵架臺（自備）、木棒、繩子、票尾夾、氣球、打氣筒。實

5、 驗 過 程 及 步 驟.可以先引導學生猜想空氣是否有質量。.課堂上要出示教材中的平衡實驗裝置，在真實情境中引發(fā)學生思考。.實驗前，教師要細致的講清操作方法，如怎樣使小棒平衡、如何給氣 球打氣，如何把氣球掛到小棍上等同時要強調分工合作，有人負責保持 小棒平衡，有人負責給氣球打氣，有人負責把氣球掛到小棍上，保證實 驗順利進行。.將木棒利用票尾夾掛在鐵架臺上，在兩端利用票尾夾各只充了氣 的氣球，并調節(jié)中間的票尾夾使木棒平衡。 保持木棒平衡，松開票尾夾， 將一只氣球中的氣放掉。放手后，觀察平衡的木棒會發(fā)生什么變化。.引導學生思考木棒微微對下傾斜的原因， 引導學生得出空氣有質量的 初步結論。實 驗 結

6、 論空氣是有質量的，只是比較輕而已。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容熱空氣和冷空氣所需 儀器 名稱 及數(shù) 量紙蛇、蠟燭、火柴、鐵架臺(自備)。實 驗 過 程 及 步 驟.做紙蛇轉動分組實驗時，可以把蛇頭上的細線掛在鐵架臺上。教師要 提醒學生調整蛇尾與火焰的位置，防止紙蛇距離火焰太近而被點燃，要 求學生觀察紙蛇的變化，思考為什么會這樣。.可以用教材上的方法制作“熱氣球”，也可以用紙筒圍住點燃的蠟燭 (點燃兩根蠟燭)，再把輕薄的大塑料袋罩在紙筒上， 要求學生仔細觀察 塑料袋的變化。.組織學生觀察紙蛇轉動、“熱氣球”上升的現(xiàn)象，分析

7、其中的原因。4、可以補充紙杯實驗，方法如下：(1)在木棍兩端各倒個紙杯，使木棍保持平衡。(2)用點燃的蠟燭烤熱一個紙杯，觀察現(xiàn)象。這個實驗說明：相同體積的熱空氣輕，冷空氣重。便于學生理解空 氣受熱上升、受冷下降的原因。實驗結果相同體積的熱空氣輕，冷空氣重。 空氣受熱上升、受冷下降。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容比較固體體積的大小。所需 儀器 名稱 及數(shù) 量積木、面粉、玉米粉、食鹽、玩偶。實 驗 過 程 及 步 驟.出示三個不同形狀的積木，引導學生比較哪一組積木的體積大。比較 積木組的體積：可把積木組進行拆分。如果每塊積木的形

8、狀和大小一致， 那么可以采用數(shù)積木的方法進行比較。.出示兩堆形狀不T的粉末，引導學生比較哪一堆粉末的體積大。 比 較粉末堆的體積：粉末建議用面粉或玉米粉；裝粉末的杯子要透明，便 于觀察；裝粉末時，表面要保持平整；用尺測量杯中粉末的高度時，尺 子貼在杯子外壁豎直測量，測量時注意零刻度的位置。也可宜接在杯外 壁回出標記線進行比較。.出示兩只大小差不多的玩偶，引導學生比較哪一個玩偶的體積大。 比 較玩偶的體積：教材圖片上采用的是鹽埋法。取足量的鹽，利用量杯測 出鹽的體積。把一個玩偶完全埋入鹽中，測出玩偶和鹽的總體積。然后 用相同的方法測出另一個玩偶和鹽的總體積。通過比較這兩個總體積， 得出玩偶體積的

9、大小。鹽也可以用沙子代替。實驗結果學生知道用不同的方法測不同物體的體積。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級組次節(jié)科目科學實驗內 容認識水平面，用水平儀測量課桌、講臺、窗臺等 是否水平。所需 儀器 名稱 及數(shù) 量瓶子、牙簽、水、色素、簡易水平儀。實 驗 過 程 及 步 驟.在兩個相同的瓶子里裝同樣多的水（為了便于觀察，可將水染色，也 可在水卸放一根牙簽），將兩個瓶子豎直放在桌面上。.傾斜其中一個瓶子，待靜止后比較兩個瓶子中的水面。.引導學生認識到靜止的水面始終保持水平，人們據此發(fā)明了水平儀。.指導學生使用氣泡水平儀測量課桌、講臺、窗臺等。測量時，將水平 儀緊貼在被

10、測物體的表面，待氣泡穩(wěn)定后再作判斷。氣泡在哪端，說明哪端偏高。實 驗 結 果認識水平而0了解初步水平儀的使用。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級組次實驗時 問科目科學實驗內 容把卜面的混合物分離開來。所需 儀器 名稱 及數(shù) 量黃豆、綠豆、玉米粉、木屑、鐵屑、紅糖、沙子、培養(yǎng)皿、手持篩子、 磁鐵、水、燒杯。實 驗 過 程 及 步 驟.生活中分離混合物的例子比較多，不能局限于教材上所列舉的兩種， 要讓學生結合生活實際充分舉例。教師也可以提供一些實例，如垃圾分 類回收、農民曬谷收豆等。.在分離固體混合物時，可以先組織學生對混合物進行觀察， 說說可以 用哪些方法來分離？

11、為什么要用這種方法？需要用到哪些工具和材料？ 具體改怎么做？要注意些什么？讓學生先思考再動手，培養(yǎng)他們的思維 能力和動手能力。.出示黃豆、綠豆和玉米粉的混合物，引導學生想辦法把它們分離開來 （可以用孔徑/、同的篩子來分離）。.出示木屑和鐵屑的混合物，引導學生想辦法把它們分離開來 （可以利 用磁鐵來分離，也可以使用沉浮法來分離）。.出示紅糖和沙子的混合物，引導學生想辦法把它們分離開來 （紅糖和 沙子可以用水溶解的方法來分離。紅糖能溶于水，沙子不能溶于水。若 想繼續(xù)得到紅糖，可將糖水加熱，水分蒸發(fā)，析出紅糖顆粒。實 驗 結 果培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，引導學生想辦法把它們分離開來。教 師 評

12、語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容研究固體性質所需 儀器 名稱 及數(shù) 量石塊、螺帽、玻璃、橡皮、放大鏡、鐵錘實 驗 過 程 及 步 驟1、用肉眼觀察固體的顏色和形狀。2、用放大鏡觀察固體的組成。3、用鐵錘敲打，試軟硬、實驗結果固體后,定的形狀、顏色和硬度。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級組次實驗時 問科目科學實驗內 容研究固體混合前后重量和體積的變化所需 儀器 名稱 及數(shù) 量黃豆、玉米粉、綠豆、大干、磋碼、里同實 驗 過 程 及 步 驟1、出示材料、工具介紹。2、指導天平的正確使用。3、將三種物品分別裝入量

13、筒中，并用天平分別測量出它們的質量。4、將它們倒入量筒中混合，用天平稱出總重量。5、比較混合前、后重量的變化。6、分別用里杯里出100ml的黃豆、玉米粉、綠豆。7、將他們一起倒入量筒中，輕輕的搖晃，注意/、要灑洛在外面，讀出讀 數(shù)。8、比較混合前、后體積的變化。實驗結果固體混合后，重量無變化，體積有變化。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容探究影響鹽在水中溶解快慢的因素所需 儀器 名稱 及數(shù) 量鹽、攪拌棒（有條件的學校建議使用玻璃棒）、水、燒杯實 驗 過 程 及 步 驟.提出“鹽在水中溶解的快慢與什么因素有關”這個問題后，讓學生進

14、 行猜測，羅列出可能的因素。.指導學生根據自己的猜測制定探究實驗的方案。 三年級的孩子尚不具 備獨立設計對比實驗的能力，教師要進行適當?shù)闹笇Ш蛶头觥?實驗方案包括問題、假設、實驗步驟、實驗結論等多個部分，學生可 以分組制定方案。方案制定好后，組織學生進行交流，及時提出和發(fā)現(xiàn) 方某中存在的問題。.在實驗過程中，要引導學生思考“為什么要用相同體積的水和相同質 量的鹽”，初步培養(yǎng)他們做對比實驗要注意控制變量的意識 .實驗結束，組織學生交流實驗的結果，說說自己的收獲和實驗中存在 的問題。實驗結果鹽在水中溶解的快慢與水的溫度，水的多少，是否攪拌肩關。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓

15、名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容認識固體的溶解與分離所需 儀器 名稱 及數(shù) 量適量面粉、鹽、水、攪拌棒實 驗 過 程 及 步 驟一.調制飽和鹽水1、在燒杯里倒上小半杯熱水。2、在燒杯中加入食鹽，不停攪拌，直加到鹽不能繼續(xù)溶解為止。二.制作結晶樹1、在熱水里放入少許面粉，攪拌均勻。2、將鹽水倒入小碟子中，再放入事前選好的小樹枝，小樹枝最好浸入鹽 水中，讓鹽水慢慢蒸發(fā)。實驗結果樹枝上會肩鹽的結晶體依附在上面。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容認識液體的性質所需 儀器 名稱 及數(shù) 量油、水、蜂蜜、牛奶、天平、表面光滑的板

16、子、滴管實 驗 過 程 及 步 驟一.認識液體性質觀察四種液體，重在發(fā)現(xiàn)雖然每種液體從顏色、透明度等方面都不相同， 但后很多液體的共同特性。一.比較同體積的不同液體的質量和流速1、在燒杯里倒上同樣50ml的蜂蜜、水、牛奶和油，放到已校準的天平 上比較。2、在表面光滑的板子滴上幾滴牛奶、蜂蜜、水和油，注意四種液體的量 要差不多，然后慢慢將演小板提起，f 要讓液體“自己”流下來，不 能借助外力，觀察、比較哪個流速快。實驗結果液體有很多共同點：如沒有固定形狀、會流動等。同樣體積的液體，質量比較：蜂蜜 牛奶水食用油 流速測試：水 牛奶 食用油 蜂蜜教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓

17、名班級三年級組次實驗時 問科目科學實驗內 容制作簡易水井模型所需 儀器 名稱 及數(shù) 量圓形塑料筒、塑料杯、石子、沙子實 驗 過 程 及 步 驟1 .該活動可以分成指導制作、小組制作、模擬降雨、觀察討論、遷移類 推五個階段實施，每個階段都要緊扣關鍵目標設法達成。2指導制作時，除了呈現(xiàn)制作材料，還要通過示范或實驗視頻展示制作 要點。教師可以用圖片講解，也可以使用微視頻。.模擬降雨時，f要提醒學生“降雨”要落在塑料圓筒和罐子之 問的沙子上，蓄水深度至少要達到1厘米，最圖不要超 過沙子。“降雨”可以用渾濁一些的水。觀察井水時，可以讓學生初步知 道地下水并不是真正的雨水。.觀察討論時，要引導學生觀察和描

18、述水在沙子、碎石中流動的過程， 同時引導學生思考降雨后，水怎樣流向地下，又儲存在哪里。.遷移類推時，可以通過畫出水井結構的簡單示意圖和教材中呈現(xiàn)的地 下水形成示意圖進行比較聯(lián)系，從而理解地下水的形成原因。.教師可先制作好地下水土層模型，將“井”預留在土層里，學生運用 模型觀察雨水下滲情況，再掘出“井”中土層，從井中取出“地下水”。.可以運用活動手冊上第一個練習，讓學生學會描述地下水體的主要構 造和表現(xiàn)形式。實驗結果學會制作水井模型，并結合地下水形成示意圖，說明地下水的成因、儲 量、儲存區(qū)域。教 師 評 語簽字年月日學生實驗報告單學校：三道小學姓名班級三年級實驗時組次來:，科目科學實驗內 容體驗

19、淡水資源的有限匕可利用淡水資源所需 儀器 名稱 及數(shù) 量1升塑料量杯、50毫升塑料量杯、20毫升塑料量杯、10毫升塑料量杯、 注射器、水槽、水、色素、勺子。實 驗 過 程 及 步 驟.在容器中裝入1升水，代表地球上的水資源總量。讓學生動手之前 先動腦，猜猜要分別從1升水中取出多少毫升水才能代表冰川水、地下 水、河流和湖泊水。.指導學生利用注射器從容器中分別取出 21毫升、6.5毫升、0.5毫 升的水放入三個杯子，依次代表冰川水、地下水、河流與湖泊水的總量。 剩下的水代表海水。.引導學生對比、分析、總結，說出淡水資源的有限性。.在盆中裝半盆水，代表某個地區(qū)可利用的淡水，一名供水者每用小勺 向盆中加水一次，2-3名用水者根據需求從盆中取水1-2次。重復以上 步驟，直至盆里的水取完。.引導學生思考：這里供水者、用水者的行為在現(xiàn)實生活中分別指什么？ （供水者指的是對一個地區(qū)可利用淡水的補充，像降水、調水等；用水者指的是各種用水活動，像生活、農業(yè)、工業(yè)用水等等）你認為有哪 些原因會導致用水量的增加？（原因是多方面的，主要讓學生認識到用 水量增加和人口數(shù)量增多后關即可）實驗結果淡水資源的是有限的，可利用淡水資源供不應求，導致用水量增加的客 觀原因是：各種用