巧用媒體技術(shù)彰顯語(yǔ)言魅力

1、 巧用媒體技術(shù) 彰顯語(yǔ)言魅力過(guò)渡灣鎮(zhèn)中心幼兒園秦福榮【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科整合研究已經(jīng)成為當(dāng)今教育的熱門話題。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅為教育各領(lǐng)域開(kāi)辟了一條新的道路，也為幼兒園的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的空間，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師有了一個(gè)快速獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，思維開(kāi)闊了，空間拓寬了，教學(xué)方法也改進(jìn)了。教學(xué)工作者從相對(duì)單一的模式中放開(kāi)眼界，利用信息技術(shù)讓課堂變得生動(dòng)有趣，極大的提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性和教師課堂工作的效率。【關(guān)鍵詞】“信息技術(shù)”“幼兒園” “語(yǔ)言教學(xué)”信息技術(shù)以它獨(dú)特的功能特點(diǎn)及迅猛的發(fā)展速度越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注，尤其是在教育工作領(lǐng)域不可取代的作用更是受到教育工作者的青睞。教育教學(xué)

2、中運(yùn)用了信息技術(shù)手段之后會(huì)讓教學(xué)錦上添花，知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易。在從事幼兒園教學(xué)的過(guò)程中有一些感悟，筆者就信息技術(shù)對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要性談一下自己的親身體驗(yàn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的工作目標(biāo)主要就是培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解、表達(dá)、和想像能力。在以往幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師大都只能在理解文本內(nèi)容安排的基礎(chǔ)上，采用朗讀、表演等形式把語(yǔ)言信息傳遞給幼兒，或運(yùn)用圖片、畫報(bào)等輔助手段進(jìn)行教學(xué)，而這些方法不能很好的表現(xiàn)出文本的的全部?jī)?nèi)容，從而使幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)受到影響。而信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了上述教學(xué)中的不足，它以活動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在幼兒眼前，既形象逼真又快速準(zhǔn)確，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

3、提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，既引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能把作品內(nèi)容表達(dá)的淋漓盡致，對(duì)于提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力！”在教學(xué)中運(yùn)用了信息技術(shù)，把文字、圖形、音頻、動(dòng)畫等引進(jìn)課堂，這樣就引起了幼兒注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)大班詩(shī)歌山這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語(yǔ)言文字富于四幅生動(dòng)的畫面中：鮮花爛漫的春天，山上長(zhǎng)滿了青青的草，再以小花點(diǎn)綴，青翠碧綠的夏天，蟬鳴鳥叫，果實(shí)累累的秋天，汽車轟響一車車的把果子運(yùn)出小山，銀裝素裹

4、的冬天，孩子們?cè)谘┑乩锿嫠ｆ覒虻那榫骋幌伦影延變何搅吮臼且粋€(gè)枯燥無(wú)味的詩(shī)歌教學(xué)中，幼兒們看過(guò)畫面之后紛紛舉手發(fā)言，把這個(gè)小山村描繪的如詩(shī)如畫，有的還把課文內(nèi)容編成了一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)這是以圖片和朗讀式的課堂教學(xué)完全所不能達(dá)到的境界。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的這種學(xué)習(xí)情境，把幼兒快速的融入到了學(xué)習(xí)中與教師互動(dòng)，所產(chǎn)生的教育效果也是不言而喻的。悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽(tīng)、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)思，有效地獲取了學(xué)習(xí)上的成功。二、調(diào)動(dòng)感官，放飛想象空間幼兒想象力能促進(jìn)其語(yǔ)言構(gòu)思能力和表達(dá)能力的發(fā)展。而想

5、象力卻需要感官的充分調(diào)動(dòng)和刺激才能讓幼兒產(chǎn)生無(wú)限的想象空間，以往在沒(méi)有媒體做為教學(xué)手段的情況下，缺少視覺(jué)感官的刺激，而教學(xué)資源又單調(diào)，教學(xué)過(guò)程中教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩(shī)歌，看圖片提問(wèn)讓幼兒說(shuō)出答案，幼兒語(yǔ)言的匱乏有時(shí)只能是教師急著說(shuō)出來(lái)，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說(shuō)，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段后的課堂有了明顯的變化，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多方互動(dòng)，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如我在教學(xué)橘紅色的房子一文時(shí)，文本讓幼兒看著房子里的物品想象

6、里面住著什么人，他們之間發(fā)生了什么故事，想象并說(shuō)出來(lái)。這樣一幅簡(jiǎn)單的畫面幼兒很不容易說(shuō)出多樣性的答案。通過(guò)信息技術(shù)播放動(dòng)畫效果，配以聲音，加上能夠選擇性的角色，以一段示范性的故事入題，幼兒的思維就空前的活躍了，紛紛想出了多種答案，回答問(wèn)題的積極性也空前高漲，掀起了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高潮。三、身臨其境，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒散文詩(shī)，故事場(chǎng)景都具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，而在具體教學(xué)這些活動(dòng)時(shí)，卻只能依靠掛圖、小圖片等，這與兒童天真爛漫、活潑好動(dòng)、富于想象力的特點(diǎn)產(chǎn)生了沖突，因而很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)秋天果實(shí)多中，由于幼兒年齡小經(jīng)驗(yàn)淺、知識(shí)面窄，觀察力和審美能力不夠強(qiáng)，對(duì)秋天

7、的認(rèn)識(shí)不多，又沒(méi)有見(jiàn)過(guò)果園秋天豐收的情景，更理解不了各種采收的動(dòng)作。于是我制作了動(dòng)畫場(chǎng)景：秋雨過(guò)后，秋葉飄落，秋果飄香，秋收農(nóng)忙當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫出現(xiàn)在幼兒而前時(shí)，幼兒對(duì)秋天果園的豐收景象盡收眼底，幼兒在觀看的過(guò)程中，仿佛自己也置身于果園中參加了采收活動(dòng)，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了果園的美景和趣事，不僅認(rèn)識(shí)了各種果實(shí)，也了解了采收果實(shí)的各種方法，使幼兒得到了美的熏陶，開(kāi)闊了視野，更直觀地體驗(yàn)了散文所表達(dá)的意境美。幼兒回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，有了很大的提高，真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、突破限制，開(kāi)闊觀察視野由于年齡特點(diǎn)及生活見(jiàn)

8、聞所限幼兒的視野會(huì)受到不同程度的限制，因此在語(yǔ)言教學(xué)中也或多或少的產(chǎn)生一定的影響，如果能夠適時(shí)的把信息技術(shù)作為幼兒開(kāi)闊視野的一個(gè)途徑運(yùn)用到學(xué)習(xí)中將會(huì)為幼兒語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)啟一扇智慧之門。多媒體技術(shù)能把不容易做到的事情完成，不容易看到景象呈現(xiàn)，把遙遠(yuǎn)的事物一下子拉近，把故事中的虛擬事物形象化等等，教學(xué)時(shí)把繪聲繪色的語(yǔ)言融進(jìn)生動(dòng)可愛(ài)的人物形象表演中，讓幼兒突破時(shí)間、空間限制，開(kāi)闊觀察視野，語(yǔ)言能力久而久之自然而然的會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。在教學(xué)趕星星一文時(shí)，幼兒只能局限于生活常識(shí)，對(duì)星星、月亮的了解甚少，利用文中的圖畫和引導(dǎo)只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)拓作用，于是我運(yùn)用媒體技

9、術(shù)，先讓幼兒觀察星空，觀察月亮、了解更多的科學(xué)常識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，把課外知識(shí)輕而易舉的融進(jìn)課堂，再通過(guò)生動(dòng)有趣的情景表演，幼兒在輕松的氛圍中很容易的利用自己的語(yǔ)言將“投、趕、吸、噴”等詞語(yǔ)用進(jìn)了故事中，學(xué)的輕松、快樂(lè)，掌握的牢固、持久。時(shí)間、空間、地理環(huán)境可以限制幼兒的觀察視野，但信息技術(shù)的適時(shí)而生，為他們的學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的道路，只要恰當(dāng)有效利用，同樣能給幼兒提供語(yǔ)言豐富的語(yǔ)言環(huán)境。五、再現(xiàn)情境，降低學(xué)習(xí)難度幼兒語(yǔ)言教學(xué)中常常會(huì)遇到一些特殊的情況，例如生活在農(nóng)村的幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)繁華的都市，大海的壯闊更不能聞其聲響，沒(méi)能見(jiàn)過(guò)草原的無(wú)邊等等，與之相反的是生活在都市的幼兒也未曾見(jiàn)識(shí)過(guò)鄉(xiāng)村的氣息，這樣在課

10、堂教學(xué)中難免讓幼兒無(wú)話可說(shuō)，不能充分的表達(dá)自己的想法，而信息技術(shù)具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，可以把書本上比較抽象的東西轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)、超越時(shí)空、有聲有色的形象畫面，既適應(yīng)了幼兒形象思維的特點(diǎn)，又兼顧了他們視野較窄、知識(shí)儲(chǔ)備量少的弱點(diǎn)。如在教學(xué)中班語(yǔ)言我的奇思異想一課時(shí)，我就充分感受到信息技術(shù)的魁力，由于這一課是讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，畫一畫自己的最奇異的想法，文中的畫面有“我想跳進(jìn)袋鼠媽媽的口袋、我想去看機(jī)器人，看它和我們有啥不一樣、我想在長(zhǎng)頸鹿的脖子上蕩秋千”而這些都是幼兒平時(shí)的見(jiàn)聞中所沒(méi)有的，他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)袋鼠、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等，所以教學(xué)時(shí)幼兒無(wú)從下口。了解這些之后就能充分利用教學(xué)媒體資源，讓孩子們觀看

11、各種他們沒(méi)有見(jiàn)的場(chǎng)景，觀看他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物、植物，再感受、體驗(yàn)各種游玩的情境，有趣的畫面等等，這樣就一下子拉近了他們與書本的距離，把學(xué)習(xí)的難度大大降低了，由此順勢(shì)利導(dǎo)，很容易的引導(dǎo)幼兒說(shuō)出最想干的事，最奇異的想法，達(dá)到了教學(xué)最滿意的效果。再如教學(xué)大班古詩(shī)山行一文時(shí)，幼兒面對(duì)沒(méi)有什么興趣的古詩(shī)文，也沒(méi)有生動(dòng)的畫面，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)課之前我就播放了一段優(yōu)美的動(dòng)畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山坡上到處呈現(xiàn)出一派秋天的氣象，在小路的盡頭有一所小房子，炊煙裊繞，基本上按照詩(shī)文的意境去設(shè)計(jì)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣一下子就來(lái)了，而且?guī)妆殇浵窨赐曛笤匐S著錄像一句句的就能把詩(shī)文背下來(lái)了，一點(diǎn)也沒(méi)有感到學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)有的難度。由此可見(jiàn)信息技術(shù)只要用得恰到好處，就能夠把文本中本來(lái)無(wú)味的知識(shí)變成有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在輕松的