邯鄲邯鄲縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 邯鄲邯鄲縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化題庫(kù)練習(xí)卷 一、單選題1下列關(guān)于菜豆種子萌發(fā)過程的敘述，不正確的是（）。 A子葉提供營(yíng)養(yǎng)B胚根發(fā)育成根C胚乳發(fā)育成葉D胚芽發(fā)育成芽 答案：C解析：菜豆屬于雙子葉植物，種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)是子葉，萌發(fā)過程中需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自于子葉；單子葉植物種子一般具有胚乳結(jié)構(gòu)，提供營(yíng)養(yǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 2下列關(guān)于生物變異的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都會(huì)導(dǎo)致堿基序列的改變B.基因突變是可遺傳的變異，但不一定會(huì)遺傳給子代C.遺傳病通常由遺傳物質(zhì)改變引起，但患者體內(nèi)不一定有致病基因D.聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換發(fā)生在同源染色體的姐妹染色

2、單體之間 答案：D解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會(huì)，且同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換。聯(lián)會(huì)時(shí)的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位和易位四種類型，會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進(jìn)而引起堿基序列的改變。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在生殖細(xì)胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細(xì)胞中，可通過無(wú)性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動(dòng)物體細(xì)胞中，一般不會(huì)傳遞給子代。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，遺傳病是

3、指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征（染色體異常遺傳?。┦腔颊唧w細(xì)胞中第5號(hào)染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細(xì)胞內(nèi)沒有致病基因。C項(xiàng)正確。 3應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是（ ）。A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無(wú)病毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):發(fā)酵技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、酶工程的應(yīng)用實(shí)例。制醋技術(shù)的原理是利用醋酸菌在氧氣、糖源充足時(shí)，將糖分解成醋酸；當(dāng)缺少糖源時(shí)，將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A項(xiàng)正確；將抗原基因?qū)胛骷t

4、柿細(xì)胞內(nèi)，培育出抗凍西紅柿，屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項(xiàng)正確；利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無(wú)病毒部位的植物細(xì)胞，獲得脫毒苗，利用的是植物組織培養(yǎng)技術(shù)，C項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將人的胰島素導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)，利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 4在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料，并交流展示，對(duì)“保護(hù)生物多樣性”實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學(xué)生通過搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效

5、的實(shí)例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。 5下列與體液免疫有關(guān)的是（ ）。 A.抑制病菌對(duì)宿主細(xì)胞的黏附B.傷口處細(xì)胞吞噬毒菌C.淋巴細(xì)胞吞噬病菌D.血小板對(duì)血液的凝集作用 答案：A解析：病菌侵入機(jī)體后，機(jī)體會(huì)通過體液免疫消滅病菌，從而抑制病菌對(duì)宿主細(xì)胞的黏附，避免病菌侵入細(xì)胞內(nèi)，A項(xiàng)正確。傷口處細(xì)胞吞噬毒菌、淋巴細(xì)胞吞噬病菌都屬于非特異性免疫，8、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。血小板對(duì)血液的凝集作用不屬于免疫過程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述正確的是（ ）。A.鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D

6、解析：知識(shí)點(diǎn):鳥類雙重呼吸。雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時(shí)儲(chǔ)存氣體的作用。吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存；呼氣時(shí)，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時(shí)，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。C項(xiàng)：吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存。與題干不符，排除

7、。 7如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，進(jìn)行的是（ ）。 A.上位學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：C解析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 8王老師馬上要接手一個(gè)新班級(jí)，為了更好地了解學(xué)生情況，順利開展教學(xué)，王老師查閱了該班級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案。王老師采用的了解學(xué)生的方法是（ ）。 A.談話法B.觀察法C.調(diào)查法D.書面材料分析法 答案：D解析：書面材料分析法，即教師借助學(xué)生的成績(jī)表、作業(yè)、日記等書面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，是一種既可以看到學(xué)生的過去表現(xiàn)，又可以了解學(xué)生的當(dāng)前情況的方法。王老師查閱了該班

8、級(jí)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)檔案，這屬于書面材料分析法。D項(xiàng)當(dāng)選。A項(xiàng)，談話法，即教師通過與學(xué)生面對(duì)面談話來(lái)深入了解學(xué)生情況，是一種積極、主動(dòng)了解學(xué)生的方法。B項(xiàng)，觀察法，即在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。C項(xiàng)，調(diào)查法，即教師通過對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括問卷、座談等，是一種深入了解和研究學(xué)生的方法。 9在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，并選出學(xué)生代表借助實(shí)物投影儀展示和講解鳴卵的結(jié)構(gòu)最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)的主要

9、教學(xué)技能是（ ）。A.提問技能B.變化技能C.強(qiáng)化技能D.演示技能 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):演示技能。題干中教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以助說(shuō)明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思考、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式，是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要技能。與題干不符，排除。B項(xiàng)：變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料使用的轉(zhuǎn)換方式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。與題干不符，排除。 10由于食物鏈

10、、食物網(wǎng)這些概念的抽象性，教師采用教師講述、師生共同討論、學(xué)生運(yùn)用推理方法進(jìn)行了解并自行發(fā)現(xiàn)結(jié)論的教學(xué)過程。該教師運(yùn)用了（ ）教學(xué)策略。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實(shí)驗(yàn)式探究D.合作性探究 答案：B解析：探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)情況把探究學(xué)習(xí)分為發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種基本形式。發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索，自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。推理性探究是“沒有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。推理性探究的教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運(yùn)

11、用推理方法形成概念等步驟。實(shí)驗(yàn)式探究是一個(gè)較為完整的實(shí)驗(yàn)過程，包括從問題的提出到最終的解釋、報(bào)告全過程。由題干所述的教學(xué)過程可知，該教師運(yùn)用了推理性探究的教學(xué)策略。 11一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí)，講解了我國(guó)目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的（ ）教學(xué)原則。 A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C.綜合化D.直觀性 答案：B解析：聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問題，體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。A項(xiàng)，例如：只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能，才能理解細(xì)胞是

12、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C項(xiàng)，例如：形成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D項(xiàng)，例如：借助于多媒體的直觀展示宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、完整與局部，提升興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。故本題選B。 12下列屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的是( )。A.在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸B.在學(xué)習(xí)“血液的組成時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察人血永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞與白細(xì)胞，比較它們?cè)谘褐械暮緾.在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸收和失水時(shí)，教師組織學(xué)生將蘿卜置于不同濃度鹽水中，觀察蘿卜條形態(tài)的變化D.在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師組織學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu),并向某

13、個(gè)血管中注水，觀察其它血管中是否有水流出 答案：A解析：本題考查生物學(xué)科學(xué)研究方法。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指對(duì)研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)或提出了某種假說(shuō)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)或假說(shuō)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)。 在學(xué)習(xí)完“根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽由導(dǎo)管運(yùn)輸”的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸，是在對(duì)原有研究對(duì)象有了一定了解后進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。故A項(xiàng)屬于驗(yàn)證試驗(yàn)。 13下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是( )。植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)消化腺、消化液與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化自然界中生物群落的初生演替和次生演替生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng),物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)A.B.C.D. 答案：A解析

14、：本題考查生物課程的性質(zhì)、理念?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要求學(xué)生形成的觀點(diǎn)。“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來(lái)完成。 14下列關(guān)于植物細(xì)胞通過主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（ ）。 A.吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B.低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C.主動(dòng)運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細(xì)胞中D.葉肉細(xì)胞不能以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收礦質(zhì)元素離子 答案：C解析：植物細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性，其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是膜上有特異性的離子載體，不同植物細(xì)胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所

15、以吸收離子的種類和速率不同，A項(xiàng)錯(cuò)誤。低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動(dòng)運(yùn)輸，B項(xiàng)錯(cuò)誤。主動(dòng)運(yùn)輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細(xì)胞，C項(xiàng)正確。葉肉細(xì)胞的生命活動(dòng)也離不開礦質(zhì)元素離子，也可以通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15PM25是指大氣中直徑小于或等于25微米的細(xì)顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴(yán)重影響人體健康。下列推測(cè)不合理的是（）。A顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)導(dǎo)致吞噬細(xì)胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)BPM25超標(biāo)的空氣使過敏人發(fā)病時(shí)，B淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期縮短CPM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性DPM25

16、含量過高主要是人類活動(dòng)的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 答案：C解析：顆粒物如硅塵入肺可能會(huì)破壞吞噬細(xì)胞的溶酶體(被稱為“酶?jìng)}庫(kù)”“消化系統(tǒng)”)膜，釋放水解酶破壞細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能夠分解很多種物質(zhì)以及細(xì)胞器，A正確。PM25超標(biāo)的空氣使過敏病人發(fā)病時(shí)，刺激B淋巴細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，因此細(xì)胞周期縮短，B正確。由于內(nèi)環(huán)境中存在緩沖物質(zhì)，比如H2COJNaHC02，所以內(nèi)環(huán)境能保持其pH的相對(duì)穩(wěn)定。因此PM25中的一些酸性物質(zhì)進(jìn)入人體血液不會(huì)導(dǎo)致其pH呈酸性，C不合理。PM25含量過高主要是人類活動(dòng)的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性降低，D正確。因此答案選C。 16在

17、探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中把同樣多的鼠婦同時(shí)放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?( ) 答案：D解析：本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)考查環(huán)境對(duì)生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時(shí)間的推移，鼠婦會(huì)慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項(xiàng)曲線符合。 17哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）。 A血漿滲透壓降低B抗利尿激素增加C下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱D腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用減弱 答案：B解析：本題主要考查水鹽平衡的有關(guān)知識(shí)。哺乳動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間未飲水

18、導(dǎo)致機(jī)體脫水時(shí)，會(huì)導(dǎo)致血漿滲透壓升高、下丘腦滲透壓感受器受到的刺激增強(qiáng)、抗利尿激素增加，進(jìn)而導(dǎo)致腎小管和集合管對(duì)水的重吸收作用增強(qiáng)。 18下列二級(jí)主題不屬于“生物圈中的綠色植物”主題的是（）。 A生物的生存依賴一定的環(huán)境B綠色開花植物的一生C綠色植物的光合作用和呼吸作用D綠色植物對(duì)生物圈有重大作用 答案：A解析：生物的生存依賴一定的環(huán)境屬于生物與環(huán)境主題。生物圈中的綠色植物包括四個(gè)二級(jí)主題：綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物對(duì)生物圈有重大作用。 19有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是（）。 A.胡蘿卜可作為檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料B.探究溫

19、度對(duì)酶活性的影響時(shí)可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C.觀察線粒體時(shí)利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色D.探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】用于檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料須是淺色，胡蘿卜容易造成顏色上的干擾，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；因?yàn)檫^氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對(duì)酶活性的影響，會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該做預(yù)實(shí)驗(yàn)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 20一個(gè)全部由基因型為Aa的豌豆植株組成的種群經(jīng)過連續(xù)n代自交，獲得的子代中，Aa的頻率為(12)n，AA和aa

20、的頻率均為(12)1-(12)n。根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，可以肯定該種群在這些年中（）。 A.沒有發(fā)生基因型頻率的改變B.沒有發(fā)生生物進(jìn)化C.發(fā)生了隔離D.發(fā)生了自然選擇答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】考查基因頻率的計(jì)算和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。 【答案】B?！窘馕觥緼的基因頻率：AA的基因型頻率+12Aa的基因型頻率，因此A的基因頻率=a的基因頻率：12種群的基因頻率沒有變化，說(shuō)明環(huán)境沒有變化，生物沒有發(fā)生進(jìn)化，故B正確。 21下列選項(xiàng)中，屬于形象化方法構(gòu)建的物理模型為（）。 A.減數(shù)分裂圖解B.光合作用示意圖C.池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖D.酶活性變化曲線 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查物理模型的相關(guān)知識(shí)。 【

21、答案】C?！窘馕觥课锢砟Ｐ褪且詫?shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。如：模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。A、B為概念模型，D為數(shù)學(xué)模型。 22在一條離體神經(jīng)的中段施加電刺激,使興奮。圖4中甲、乙、丙、丁分別表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化及斯產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)向(橫箭頭表示傳導(dǎo)方向)， 其中此項(xiàng)符合題干要求的是( )。 A.甲B.乙C.丙D.丁 答案：C解析：本題考查神經(jīng)沖動(dòng)在膜上的電位變化和傳導(dǎo)方向。A項(xiàng)，刺激后膜電位由外正內(nèi)負(fù)，變成外負(fù)內(nèi)正正確，但是傳導(dǎo)是雙向的，此項(xiàng)符合題干要求。B項(xiàng)，同A項(xiàng)一樣,傳導(dǎo)是雙

22、向的，此項(xiàng)符合題干要求。C項(xiàng)，膜電位和傳導(dǎo)方向正確，此項(xiàng)符合題干要求。D項(xiàng)，膜上電位錯(cuò)誤，傳導(dǎo)方向正確，也此項(xiàng)符合題干要求。故本題選C。 23圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.兔和鼠之間不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構(gòu)成生物群落D.若青蛙全部死亡，對(duì)蛇的影響比對(duì)食草昆蟲的影響顯著 答案：D解析：兔和鼠都吃草，有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該圖中共有5條食物鏈，B項(xiàng)錯(cuò)誤。生物群落是指在相同時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合，包括動(dòng)物、植物、微生物等各個(gè)物種的種群。圖中只有動(dòng)物和植物，C項(xiàng)錯(cuò)誤。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對(duì)捕食者的影響

23、要大于捕食者減少對(duì)被捕食者的影響，D項(xiàng)正確。 24研究人員對(duì)幾種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。“分裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果”從表格中看不出來(lái)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙、丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間的比例分別約為36、108、181，可見比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。三種植物細(xì)胞分裂間期占細(xì)胞

24、周期時(shí)間比例最大的是甲細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 25圖6是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。 A.1和3B.2和6C.2和5D.2和4 答案：C解析：色盲是伴X隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說(shuō)明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5。 26蜜蜂種群由蜂王、工蜂和雄蜂組成，如圖顯示了蜜蜂的性別決定過程，據(jù)圖5判斷，蜜蜂的性別取決于（ ）。 A.XY性染色體B.ZW性染色體C.性染色體數(shù)目D.染色體數(shù)目 答案：D解析：由

25、圖可知，經(jīng)過受精作用，由合子發(fā)育來(lái)的是雌性，由配子直接發(fā)育而成的是雄性，所以蜜蜂的性別是由染色體數(shù)目決定的。 27將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理（加入饅頭是等量的）后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴入2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是（ ）。 A.三支試管均變?yōu)樗{(lán)色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍(lán)色，乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D.甲試管變藍(lán)色，乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液

26、，但饅頭沒有搗碎，也沒有充分?jǐn)嚢?，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化，因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。 28小明由于身體原因，慣用左手寫字，他使用顯微鏡時(shí)和鏡筒的相關(guān)位置應(yīng)該是（ ）。 答案：A解析：習(xí)慣用左手寫字應(yīng)將顯微鏡置于身體右邊，用右眼觀察，同時(shí)睜開左眼，邊觀察邊用左手記錄。 29連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，其間期的特點(diǎn)是（）。 A細(xì)胞沒有變化B染色體隱約可見C核膜解體，核仁逐漸消失D細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行著DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成 答案：D解析：連續(xù)進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞中，其間期內(nèi)進(jìn)行著復(fù)雜的化學(xué)變化，主要是進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成。從而實(shí)現(xiàn)染色體的復(fù)制，間期的染色體在光學(xué)顯微鏡下是看不見的，但不等于說(shuō)細(xì)胞內(nèi)沒有變化，因此A和B錯(cuò)誤、D正確。核膜解體，核仁逐漸消失是前期的特點(diǎn)，因此C錯(cuò)誤。故答案選D。 二、問答題30科研人員研究了某植物