XXXX年語文第一次質(zhì)量預(yù)測分析

1、.：.；年鄭州市語文第一次質(zhì)量預(yù)測分析一、命題思緒：形神模擬高考。今年的一測表達(dá)了以下三大特點(diǎn)：題數(shù)題型同高考，答題方式仿高考，作文評卷似高考。由于一測命題時(shí)尚未出爐，所以一測命題從試卷構(gòu)造到考試內(nèi)容首先思索的是與年全國卷堅(jiān)持一致。這次一測與往年不同，初次采用了網(wǎng)上閱卷的方式。一測按高考的方式分別設(shè)計(jì)了試題卷和答題卡。這次作文評卷，與高考一致，采用了兩人分別打分取平均分的方式。一、二評打分誤差在分包括分以內(nèi)的，取二者的平均分；一、二評打分誤差超越分的，三評，三評分與一、二評分接近者分以內(nèi)取平均分；三評分與一、二評分均超越分的，上交組長仲裁。. 落實(shí)復(fù)習(xí)安排。按照我市畢業(yè)班復(fù)習(xí)安排，第一階段復(fù)習(xí)

2、年月下旬年元月中旬為根底知識復(fù)習(xí)階段。教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度：高中第五冊新教材教學(xué)。年月下旬月中旬高中第一五冊教材復(fù)習(xí)。年月中旬年元月中旬因此，一測命題他們有認(rèn)識地表達(dá)這一復(fù)習(xí)要求，如小題“以下每一組詞語史鐵生/地壇/母親；莫泊桑/項(xiàng)鏈/人生；王羲之/蘭亭/生死；杜牧/阿房宮/興衰都與高中教材的某篇課文有關(guān)，請他任選一組，圍繞它們寫一段話。要求：必需用上所給詞語；所寫內(nèi)容須切合文意，表達(dá)文章主旨；言語照射；不超越字。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本，注重根底。. 關(guān)注社會生活。這一特點(diǎn)在第一大題、小題句子的選擇涉及鄭州市生態(tài)水系建立、文理分科大討論、京劇的“冷和“熱等內(nèi)容，第二大題有關(guān)“低碳消費(fèi)方式的社科文，以及作文

3、所給資料上都有所表達(dá)，從而引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活。. 表達(dá)課改理念注重才干的調(diào)查，注重育人的功能。一測命題緊扣的才干要求和內(nèi)容要求，注重調(diào)查學(xué)生的言語運(yùn)用才干。如小題經(jīng)過“語句銜接調(diào)查學(xué)生言語表達(dá)的銜接才干，其中涉及到語意表達(dá)的邏輯順序、音韻調(diào)和、前后照應(yīng)等才干的調(diào)查；小題調(diào)查修正病句、詩歌鑒賞中調(diào)查“煉字等，都著重于學(xué)生語文才干的調(diào)查。另外，在調(diào)查學(xué)生語文才干的同時(shí)，一測命題也非常注重學(xué)生優(yōu)良思想質(zhì)量的培育。如文言文的選材依然是社會大力頌揚(yáng)的廉官良吏、大閱讀經(jīng)過“窗花這一剪紙藝術(shù)表達(dá)了對勤勞智慧的陜北人和他們的剪紙藝術(shù)的贊譽(yù)，還有小題根據(jù)某雜志第期評出的本年度最受歡迎的文章標(biāo)題揣摩它們共

4、同的主題表現(xiàn)人間真情等，都表達(dá)了試題育人的功能。. 追求試題原創(chuàng)。為了追求試題的原創(chuàng)性，科技文小閱讀第二大題普通是在上一年高考后發(fā)表的且沒有人命過題的文章中選擇，文言文閱讀第三大題、現(xiàn)代文大閱讀第四大題的選文也是從沒有人命過題的文章中選擇，只需在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)選文有人用過，他們一概不用。即使是第一大題“根底知識、第六大題“言語運(yùn)用和表達(dá)各個(gè)小題和第七大題“作文的選材，他們也是這樣做的。二、考生答題情況及復(fù)習(xí)建議：這次一測第一卷平均分.，得分率.%；第二卷平均分.，得分率.%；總平均分理./文.，得分率理.%/文.%，難度系數(shù)理./文.高考語文試卷理想難度值在.之間，全省試卷難度值，年.，年.，年.，

5、年.，年.，難度略大。從評卷來看，一是難在作文的審題上，二是難在評分規(guī)范制定的過嚴(yán)上。各大題得分如下：一根底知識平均分.，得分率.%；二科技文小閱讀平均分.，得分率.%；三文言文閱讀平均分.，得分率.%；四古文翻譯、古詩鑒賞和名句名篇默寫平均分.，得分率.%；五散文大閱讀平均分.，得分率.%；六言語運(yùn)用和表達(dá)平均分.，得分率.%；七作文平均分.，得分率.%。一第一大題“根底知識平均分.，得分率.%適中高考平均分.答題情況調(diào)查“字音。答案為A項(xiàng)B.鐺chn第二冊中有“鼎鐺玉石，金塊珠礫；C.舛chun第四冊中有“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛，課下注釋：舛chun，乖違、不順；D.脯f肉干、蜜餞為f，胸脯為

6、p；關(guān)于“下載zi，的闡明：第五版和年月第一版，年月第一次印刷上均為“下載zi，得分率.%；學(xué)生選B項(xiàng)的占.%，選C項(xiàng)的占.%，選D項(xiàng)的占.%。調(diào)查“成語運(yùn)用。答案為C項(xiàng)“尸位素餐意為空占著職位，不做事而白吃飯。素，空。中有：“彼君子兮，不素餐兮！A望文生義?！昂糁鲋溉讼竦犬嫷帽普?，似乎叫他一聲他就會從畫里走出來，泛指文學(xué)作品中人物的描寫非常生動。不能了解為“水域靚城很快就要出現(xiàn)。B謙詞誤用?！安淮懊潦侵t辭，表示沒有估量本人的位置、見解或要求能否適宜，就貿(mào)然行事。此處運(yùn)用“迫不及待。D不合語境。“安之假設(shè)素指遇到不順利情況或反常情況像平常一樣對待，毫不在意。根據(jù)語境，此處運(yùn)用 “淡然置之

7、漫不經(jīng)心地放在一邊不理睬。描畫對人對事態(tài)度冷淡，得分率.%；學(xué)生選A項(xiàng)的占.%，選B項(xiàng)的占.%，選D項(xiàng)的占.%。評：常用成語，記準(zhǔn)再用。調(diào)查“病句。答案為B項(xiàng)A“感遭到與“英姿搭配不當(dāng)；C成分殘缺，“旁觀者后短少謂語“主張；D前后不照應(yīng)，“另一方面只在說“冷的緣由。，得分率.%；學(xué)生選A項(xiàng)的占.%，選C項(xiàng)的占.%，選D項(xiàng)的占.%。評：把握規(guī)律，培育語感。調(diào)查“句子銜接。答案為B項(xiàng)排序的角度，由江面寫到江岸上的樹木，然后緊接著寫樹上凝結(jié)的霧?。慌c的順序思索押韻；與的順序思索語義關(guān)系，得分率.%；學(xué)生選A項(xiàng)的占.%，選C項(xiàng)的占.%，選D項(xiàng)的占.%。評：留意順序，提高才干。復(fù)習(xí)建議不留盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)

8、。從年開場，取消了加號的內(nèi)容，意味著高考可對一切考點(diǎn)進(jìn)展選擇性調(diào)查，所以學(xué)生要把每一個(gè)知識點(diǎn)都復(fù)習(xí)到；而必考的“成語運(yùn)用“病句辨析題、這幾年延續(xù)調(diào)查的“辨析字音“句子銜接題等應(yīng)作為下段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。針對問題，查缺補(bǔ)漏。要針對今年一測中暴顯露來的問題“根底知識掌握不結(jié)實(shí)“字音“成語運(yùn)用“句子銜接得分率均不過半，“區(qū)分病句得分率也較低進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏?？偨Y(jié)規(guī)律，掌握技巧。指點(diǎn)學(xué)生總結(jié)每一個(gè)知識點(diǎn)的命題規(guī)律，并掌握一些真實(shí)可行的解題技巧。如在辨析成語時(shí)要留意從以下幾個(gè)方面入手：辨析語義, 切忌望文生義。辨析對象，切忌謙敬錯(cuò)位和張冠李戴。辨析顏色，切忌褒貶失當(dāng)。辨析語境，切忌反復(fù)或矛盾。辨析位置，

9、切忌搭配不當(dāng)?！熬渥鱼暯宇}解題思緒如下：看陳說對象，思索話題的一致性?？凑Z句順序，思索思想的合理性。常見的順序有時(shí)間順序事件開展的順序、空間順序察看角度和空間位置的變化和邏輯順序由普通到特殊、由詳細(xì)到籠統(tǒng)、由主到次等；假設(shè)是復(fù)句的話，分句之間的關(guān)系有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)機(jī)、因果、假設(shè)、選擇等?？搓P(guān)聯(lián)詞語，思索句間關(guān)系的吻合性。分句或句子之間經(jīng)常有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)機(jī)、因果、總分等事理關(guān)系。看畫面顏色，思索情景的相融性?？丛~語照應(yīng)，思索語脈的相承性?？辞昂缶涫?，思索句子構(gòu)造的一致性。看上下文壓韻，思索音節(jié)的調(diào)和性。音節(jié)的調(diào)和經(jīng)常表如今兩個(gè)方面：一是句式的對稱；二是上下文的押韻，平仄相對?？礃?biāo)點(diǎn)符號，思索語

10、段構(gòu)造的層次性。標(biāo)點(diǎn)符號可以協(xié)助 他們分清語段的構(gòu)造層次，確切了解語段的性質(zhì)和意義。二第二大題“科技文小閱讀平均分.，得分率.%較易高考平均分.答題情況調(diào)查“了解文中重要詞語的含義。答案為B項(xiàng)原文中說低碳消費(fèi)方式“是在環(huán)境資源日益稀缺的今天更好地提高生活質(zhì)量的一種消費(fèi)方式，不會影響人們的生活質(zhì)量，得分率.%。評：“低碳消費(fèi)，不變生活。調(diào)查“挑選并整合文中的信息。答案為D項(xiàng)非消費(fèi)消費(fèi)還包括個(gè)人對精神產(chǎn)品的消費(fèi)，得分率.%；學(xué)生選C項(xiàng)的占.%。評：“對題讀文，比較區(qū)分。調(diào)查“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)展推斷和想象。答案為C項(xiàng)“必將會導(dǎo)致過于絕對，得分率.%。評：“話說三分，留有余地。復(fù)習(xí)建議樹立整體閱讀觀念。

11、首先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思；進(jìn)而把握文體及文體特點(diǎn)自然科學(xué)類文章抓主旨，抓信息；社會科學(xué)類文章抓觀念，抓資料。堅(jiān)持“三字方針：讀題干選肢，審清題意、找即“對題讀文，找出選肢在原文中的位置范圍、比比較選肢和原文信息有無漏、衍、換景象此物變彼物張冠李戴，或然當(dāng)必然說法絕對，未來變?nèi)缃駮r(shí)態(tài)不當(dāng)，部分成全部以偏蓋全，結(jié)果變緣由因果顛倒，有一卻說三夸張作用，指此卻是彼指代不清等。三第三大題“文言文閱讀平均分.，得分率.%較易高考平均分.考點(diǎn)講解“陶元淳理政不遺余力。答題情況調(diào)查“了解常見實(shí)詞在文中的含義。答案為B項(xiàng)論：判罪，得分率.%。評：留意積累，結(jié)合語境。調(diào)查“挑選文中的信息。答案為A

12、項(xiàng)是描寫元淳為官剛正不屈；是側(cè)面描寫元淳為官剛正不屈；是元淳之子陶正靖所為，得分率.%。評：細(xì)辨行為，挑選排除。調(diào)查“歸納內(nèi)容要點(diǎn)。答案為B項(xiàng)總督終因陶元淳的頑強(qiáng)，便定了他“檢察失實(shí)的罪名，得分率.%；學(xué)生選A項(xiàng)的占.%，選C項(xiàng)的占.%，選D項(xiàng)的占.%。評：借助選支，了解文意。四第四大題“古文翻譯、古詩鑒賞和名句名篇默寫平均分.，得分率.%適中高考平均分.請外語學(xué)校陳敦賢教師發(fā)言古文翻譯平均分.，得分率.%。其中平均分.，平均分.評分細(xì)那么陶元淳查訪到他們的罪狀，列成條款向上級報(bào)告。/余虎私下用重金賄賂陶元淳被回絕，就造謠誣告他。譯出大意給分“/所分各分；“廉調(diào)查，查訪、“私私下，偷偷地、“揭

13、誣告，揭露、揭露、誹謗等也可三處，譯對一處給分。注：元代有肅政廉訪使，清代尊稱按察使為“廉訪，成語有“明廉暗訪現(xiàn)寫成“明察暗訪、“明廉暗察。也可根據(jù)語境推斷詞義。我剛上任，便彈劾耿直的官吏，/未來靠什么率領(lǐng)管理下屬呢？譯出大意給分“/所分各分；“下車官吏到任成語有“下車伊始、“劾彈劾、“何以以何，憑什么三處，譯對一處給分。留意：“得分點(diǎn)與“大意不反復(fù)扣分；關(guān)鍵詞譯成近義詞也可。答題情況兩題得分點(diǎn)涉及到實(shí)詞和虛詞，其中“廉較難，“下車課本沒有直接涉及，相當(dāng)一部分同窗不會翻譯，總體上設(shè)置難度適中或稍偏難，區(qū)分度較好，大部分同窗得分-分。詳細(xì)問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：問題一：對句中得分點(diǎn)詞語不能準(zhǔn)確翻譯。

14、如句“廉意為“調(diào)查，查訪。中有“武從事廉得其罪。近義詞“調(diào)查也可，但學(xué)生答“搜集“搜集不給分。相當(dāng)部分同窗不會翻譯，又不能據(jù)上下文推斷?！八?，私下，偷偷地，暗中，暗地里。：“荊軻之太子不忍,乃遂私見樊於期。：“臣嘗從大王與燕王會境上，燕王私握臣手曰，愿結(jié)友，以此知之。答“私自不給分?！敖遥_告，揭露、揭露、誹謗、誣害均可，答“揭露“提示不給分?！跋萝?，官吏到任，上任、任職、初任均可，不譯或譯成“到這里“下任不給分。：“衡下車，治威嚴(yán)。此詞課文未直接涉及，但文言語段中倒很常見?！佰?，彈劾。答成“罷免“罷黜不給分?！昂我裕橘e前置句式，以何，憑什么，：“何以戰(zhàn)？：“一屋不掃，何以掃天下？“用什么、

15、根據(jù)什么都給分，答“怎樣不給分。問題二：文言語句了解才干差，積累缺乏，致使重點(diǎn)詞胡亂翻譯或不譯、漏譯。中“狀意為“罪狀“罪行也可，答成“情況不給分?！傲锌?，列成條款向上級報(bào)告?！爸鹨涣谐觥耙粭l條列出均可，有答“列出款項(xiàng)“陳列出來不給分?！耙陨?，向上級報(bào)告。“報(bào)告皇上也對。“造蜚語，編造謠言。有答成“傳播謠言不給分。“廉，廉潔、耿直、廉正、清廉。“率屬，率領(lǐng)管理下屬，譯成“給下屬做表率也可，“率譯成“管轄不給分。有同窗漏譯“以上“不得“之等詞如“編造了謊言來誣告，有對“下車“廉吏不譯等，致使失去大意分?！氨?，譯成“就或不譯均可。問題三：不會根據(jù)語境梳通文章，不會字字落實(shí)準(zhǔn)確直譯。如元淳品德高尚，

16、為官清廉無效信息太多/元淳廉得到其罪狀把“廉當(dāng)成名字/元淳廉正辦事得到他的罪狀不知“廉為何意/元淳拿到黃的狀紙/元淳知道他的罪狀/元淳接到他的告狀，將要按法律制裁他/元淳廉潔知道這個(gè)情況，把行款列下來，那些軍將私下因以行賄沒有勝利，制造蜚語來提示他胡亂翻譯我剛下車就知道他是一個(gè)廉潔的官吏，他是怎樣帶著下屬的/我剛剛來到這兒，剛下車就聽到要處決清廉的官員，這讓我怎樣率領(lǐng)下屬呢/我初次做官，便得罪了官吏/憑仗什么就這樣草率地做事/我剛下車，就見識了這位官吏的廉潔，用什么來執(zhí)行您的吩咐呢/我剛下車，便要被官吏帶走，是什么人率領(lǐng)的蕭永藻說我剛被貶了官無效信息問題四：翻譯中錯(cuò)字較多如：把“賄賂寫錯(cuò)，把“

17、劾譯成“彈刻“刻奏，致使扣掉了得分點(diǎn)分或大意分。復(fù)習(xí)建議回歸課本。加強(qiáng)課內(nèi)文言文的讀、誦、理等。高考命題“資料在課外，答案在課內(nèi)，建議把六冊課本常見文言景象歸納整理一下，如文言實(shí)詞古今異義、一詞多義在詳細(xì)語境中的意義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用等、文言虛詞規(guī)定的個(gè)、文言句式判別句、省略句、被動句、倒裝句賓語前置、定語后置、介賓后置、主謂倒裝等等，以實(shí)現(xiàn)知識的條理化、系統(tǒng)化，并可以舉一反三，靈敏運(yùn)用。掌握翻譯技巧。文言文翻譯要牢記“五字法，即“留保管原文中古今意義一樣以及國號、年號、人名、地名、官名、器物名等、“換用現(xiàn)代漢語詞語交換意義已發(fā)生變化的文言詞語、“刪刪去在句中只起某種語法作用、沒有真

18、實(shí)意義或表語氣、或表停頓、或湊音節(jié)、或表銜接的虛詞 、“補(bǔ)增補(bǔ)原文中所不用的量詞及被省略的成分、“調(diào)把文言文中的倒裝句成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣；做到四留意：留意重點(diǎn)詞語的意義；留意特殊句式；留意詞類話用；留意譯文通暢?！傲?、換、刪是用于解詞，針對詞匯的翻譯而言的；“補(bǔ)、調(diào) 是用于調(diào)整文言文特殊句式呵斥的語序不合現(xiàn)代規(guī)范景象，是針對句子的翻譯而言的。堅(jiān)持“直譯原那么，培育語境認(rèn)識。了解翻譯句子時(shí)留意要逐字逐句直譯，要字字落實(shí)；要聯(lián)絡(luò)語境了解句意，高考調(diào)查詞語句子都離不開詳細(xì)語境，即“動態(tài)意義，非“靜態(tài)意義詞典中的意義。翻譯時(shí)一定要聯(lián)絡(luò)上下文去準(zhǔn)確了解句子的意思。古詩鑒賞平均分.分

19、，得分率.%。其中平均分.，平均分. 評分細(xì)那么 “暖和“晴。兩字都答對給分“暖字不僅描畫出小徑上春意融融、溫煦和暖的景象，也提示了“草如積的緣由；“晴字寫出了山上天氣晴好、陽光明麗的景象，正由于陽光朗照，所以春花才開得格外繁盛。分析“暖和“晴各分?！芭扒绶质?、合在一同答只需信息點(diǎn)答全均可這兩個(gè)字分別與“徑和“山搭配，而不直接說“日暖“天晴，可謂突破常規(guī)，別有情致?？偫ǚ?，答“詞語移用或“移就也可。詞語移用“移就：就是把慣用于描寫甲事物的詞語用來描寫乙事物，從而發(fā)明出一種巧妙的耐人尋味的藝術(shù)效果。如“憤怒的子彈“頑強(qiáng)的頭發(fā)“慘白的日子等。除答案外答“用詞新穎、別致、有特征、新奇、新穎、詞語移

20、用、移就等并分析入理均得分意思對即可。假設(shè)答“積和“繁，并能言之成理，可以給一半分頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅安靜幽麗景、自在閑適人的鄉(xiāng)村生活畫面：流水曲折，村舍稀疏，雞犬相聞，生活閑適。分；“先總后分或“先分后總均可，“安靜幽麗“自在閑適各分?？偫ň渲杏袃蓚€(gè)信息各占分：“安靜幽麗扣住“靜或“美皆給分，“自在閑適答“自在“閑適“詳和“調(diào)和皆給分。分述詳細(xì)描畫占分這種畫面正是作者理想的生活圖景，與陶淵明筆下的“桃花源意境一致，所以詩人才會“疑是武陵源了。分信息點(diǎn)是“作者理想的生活圖景“詩中描寫與陶淵明筆下的桃花源意境一致，兩者答一即給分，意思對即可答題情況問題一：古詩詞鑒賞整體才干較差呵斥了解偏向。王安

21、石這首詩直書所見，信筆寫來，貌似平易，細(xì)味方覺錘煉之工、構(gòu)思之妙。這首詩描寫山村午景，從日暖花繁的景象來看，正是春末或夏初時(shí)分，腳下的小路似乎也感到了節(jié)侯的暖和，路上綠草如茵，滿山的野花在陽光下更顯得繁茂艷麗。首聯(lián)由小徑寫到山色，徐徐展開，像是電影中由近到遠(yuǎn)的拉開了鏡頭，便給人以一種身臨其景歷歷在目的印象。頷聯(lián)以“縱橫“高下為對，工穩(wěn)恰切，而且經(jīng)緯交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅調(diào)和勻稱的畫面：一道河水曲折流過，村中高高低低地分布著幾戶人家。自在安靜的氣氛畢見。頸聯(lián)進(jìn)一步表現(xiàn)了詩人煉字的技巧?！半u在正午休憩的時(shí)候長鳴，可見其地安靜安謐，而村民的悠閑恬適也從中可以想見?！盎膶と湔f狗在荒野里東尋西找，看到了昏暗

22、的陰處就叫個(gè)不停說“傍晚也給分，寥寥五字就將生活中這個(gè)不為人留意的細(xì)節(jié)傳神地表現(xiàn)出來，而且由此可以推知山村遠(yuǎn)離塵囂，難得有生人過訪。這兩句極為精煉，經(jīng)過特殊的言語構(gòu)造，將豐富的內(nèi)容，熔鑄在這極簡凈的十個(gè)字中。尾聯(lián)寫本人的感受：詩人遠(yuǎn)足歸來，向人談起這番游歷，就像親身去了一次世外桃源。其中雖不言景，而景自在其中。同時(shí)，也可領(lǐng)會到詩人對桃源生活的向往。全詩所描畫的景物，直是一幅籠統(tǒng)的桃源圖，中“芳草鮮美，落英繽紛的描寫，豈非與此詩中“草如積“花更繁風(fēng)光類似嗎？而“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞不是又與此詩中間二聯(lián)的意境一致？王安石在政治上屢遭爭議，但其文學(xué)成就甚高，但“

23、他的詩往往是搬弄詞匯和典故的游戲、檢驗(yàn)學(xué)問的考題；借典故來講當(dāng)前的情事，把不經(jīng)見而有出處的或者看來新穎亂其實(shí)古舊的詞藻來替代常用的言語錢鐘書語。但此詩雖題“即事，但決不是信筆寫來的隨意之作，他在景物的攝取，題材的剪裁上早已是成竹在胸，遣字造句構(gòu)思謀篇極講究，全詩以平易言語寫來，淡中有深意，這種千錘百煉而以平淡出之的手法，正是詩家化境。王安石中說張籍的詩“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱苦，實(shí)踐上亦道出了他本人作詩的甘苦，這首詩就是一個(gè)很好的范例。本次考試調(diào)查了鑒賞詩歌的籠統(tǒng)、言語和思想內(nèi)容。設(shè)題科學(xué)規(guī)范，難度適中，題干屆定明晰明確，全在考生才干范圍之內(nèi)?？捎胁糠滞耙蛟姼梃b賞才干太差，又缺乏很必要

24、的知識積淀，了解詩歌內(nèi)容時(shí)發(fā)生偏向在荒涼的地方找狗不斷到傍晚/村里的狗攆著作者不斷叫到傍晚這里環(huán)境優(yōu)美，不像過去那亂世里的武侯祠，于是引起了作者的疑問/以樂景襯哀，反襯武陵源的荒涼/在當(dāng)時(shí)環(huán)境下這樣的畫面只存在于想象之中，不符合時(shí)代背景，因此會讓詩人“疑是武陵源問題二：做題不講技巧。第一，審題不準(zhǔn)題中“首聯(lián)上下句各有一字，有同窗卻從頷聯(lián)中找字?！罢堈页鰜恚⒑喴治?，答題要分兩步走，先找出來，再作分析；有同窗沒找就直接分析。題中“為何會讓詩人疑是武陵源，是給結(jié)果讓答緣由，可有同窗只答結(jié)果或根本未回答，如“描畫了畫面，詩人疑是武陵源。第二，答題不規(guī)范或答題不講套路，個(gè)別同窗不會用鑒賞術(shù)語第題答案

25、：“暖和“晴。兩字都答對給分“暖字不僅描畫出小徑上春意融融、溫煦和暖的景象，也提示了“草如積的緣由；“晴字寫出了山上天氣晴好、陽光明麗的景象，正由于陽光朗照，所以春花才開得格外繁盛。分析“暖和“晴各分這兩個(gè)字分別與“徑和“山搭配，而不直接說“日暖“天晴，可謂突破常規(guī)，別有情致?？偫ǚ郑稹霸~語移用或“移就也可意思對即可。假設(shè)答“積和“繁，并能言之成理，可以給一半分答題分析：回答此題要分兩步答，先找后析。分析時(shí)首先要答出這兩個(gè)字寫出了什么，上答案扣住“山晴花更繁全句分析，明了“山晴和“花更繁的因果關(guān)系，而不只是扣住“山晴分析閱卷并不扣分，“暖“晴最好分述，合在一同只需信息點(diǎn)答全也可。最后總括，除

26、答案外答“用詞新穎、別致、有特征、新奇、新穎、詞語移用、移就等并分析入理均得分。第題答案：頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅安靜幽麗、自在閑適的鄉(xiāng)村生活畫面：流水曲折，村舍稀疏，雞犬相聞，生活閑適。分；“安靜幽麗“自在閑適各分，詳細(xì)描畫分這種畫面正是作者理想的生活圖景，與陶淵明筆下的“桃花源意境一致，所以詩人才會“疑是武陵源了。分意思對即可答題分析：上題是兩問，第一問答題要先總后分或“先分后總，總括句中有兩個(gè)信息各占分：“安靜幽麗扣住“靜或“美皆給分，“自在閑適答“自在“閑適“詳和“調(diào)和皆給分。分述詳細(xì)描畫占分，可適當(dāng)對詩意概括歸納，減少字?jǐn)?shù)。第二問要答出緣由，信息點(diǎn)是“作者理想的生活圖景“詩中描寫與陶淵明

27、筆下的桃花源意境一致兩者答一即給分。上題后一問學(xué)生優(yōu)秀試卷：這幅安靜詳和的鄉(xiāng)村美景與靖節(jié)先生所述的武陵源逼似，更與詩人心中那份歸隱情懷契合，因此詩人“疑為武陵源。不少同窗答題時(shí)不分析標(biāo)題有幾問，答題分幾步，思想混亂，不知“看分分點(diǎn)，不能做到“題怎樣問他怎樣答。答題無序少點(diǎn)，或模糊不清。個(gè)別學(xué)生不能掌握必要的鑒賞術(shù)語，答題言語全是大文言，如“首聯(lián)上句積寫出長草長得多，長得好，不與下句反復(fù)。下句的繁寫出花開的好開的艷，讓人能懂，還不俗。復(fù)習(xí)建議 “古代詩歌復(fù)習(xí)要留意：對課內(nèi)必背名篇要熟練了解背誦，對課外詩詞名篇有一定積累。培育語感，提升詩詞素養(yǎng)。做題練習(xí)中培育三種認(rèn)識：培育審題認(rèn)識。題干普通包含著

28、命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，下筆前一定要吃透題干要求。強(qiáng)化解題流程、鑒賞步驟：誦讀了解大意解題知人論世，了解背景釋句解詞找意象入境品情思會意領(lǐng)會主旨評價(jià)評定章法構(gòu)造、表現(xiàn)手法的優(yōu)劣高下等。規(guī)范答題認(rèn)識。掌握答題的常用方式、根本思緒。比如：描摹詩歌圖景+概括景物特征+分析作者的思想感情+點(diǎn)評性語句點(diǎn)評特征、手法技巧、情感意境等；這首詩采用了表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法技法，寫出了意象的某某特點(diǎn)，表現(xiàn)了突出了某某思想、感情，起到了某某作用。又如“煉字題的答題順序：解釋字義，將字放在句中翻譯詩句，說一下該字本身的益處活用或修辭手法，討論一下該字在上下文中的作用，再看一下該字在表達(dá)

29、詩人思想情感和主題上的作用。 名篇名句默寫平均分.，得分率.% 評分細(xì)那么朝如青絲暮成雪 人生得意須盡歡 莫使金樽空對月 千金散盡還復(fù)來 會須一飲三百杯然后知松柏之后凋也 冷月無聲 年年知為誰生 潦水盡而寒潭清 煙光凝而暮山紫每句分，有錯(cuò)別字該句不得分留意：如兩小題都答，挑答得多的判分；如兩小題答得一樣多，按第一小題判分。順序錯(cuò)不給分。答題情況設(shè)置較為平易，絕大部分同窗選擇第題，整體得分較好。問題表如今：問題一：識記不準(zhǔn)寫錯(cuò)字或錯(cuò)句。如“朝如青絲暮成雪寫成“如字，“人生得意須盡歡寫成“需。“莫使金樽空對月寫成“鐏，“千金散盡還復(fù)來誤寫成“夫，“潦水盡而寒潭清寫成“澇等，“然后知松柏之后凋也寫成

30、“之。第題還有學(xué)生看“君不見高堂明鏡悲青絲，下面就答成“君不見青海頭，古來白骨無人收。第題有學(xué)生看“念橋邊紅藥，下面答成“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?不會而胡答或空著的情況也有。問題二：有答題順序搞錯(cuò)的，極少。不是橫著按順序答題，而是縱向答題而搞亂順序不得分。復(fù)習(xí)建議分散記憶，默寫準(zhǔn)確，經(jīng)常復(fù)習(xí)，常忘常記。對和新課標(biāo)初中語文優(yōu)秀詩文背誦引薦篇目中要求背誦的古詩文篇目一定要會背默，尤其是篇中的易混易錯(cuò)字一定要記準(zhǔn)確，不能似是而非。寫后檢查，仔細(xì)細(xì)心。要養(yǎng)成寫后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。五第五大題“現(xiàn)代文大閱讀平均分.，得分率.%略難高考平均分.請鄭州一中鄭清河教師發(fā)言平均分.，得分率.%。平均分.，得分率.%。其

31、中平均分.，平均分.。平均分.，得分率.%。平均分.，得分率.%。評分細(xì)那么.“亮的釋義分，“醒目、“耀眼答出任一個(gè)即可，答成近義詞比如“引人注目“顯眼“使人眼睛一亮“仿佛分發(fā)光輝等均可。窗花的特點(diǎn)分，“鮮活、“艷麗答出任一個(gè)即可，答成近義詞比如“顏色亮麗“艷麗“鮮紅“紅堂堂等均可。作者對陜北窗花的情感分，“驚喜、“贊譽(yù)答出任一個(gè)即可。窗花的特點(diǎn)和作者的情感必需詳細(xì)，籠統(tǒng)地答成“表現(xiàn)了窗花的美不能得分。這句話在文中的作用方面：答出“總領(lǐng)全文，奠定了全文的情感基調(diào)中的任一個(gè)即給分；“為下文提示窗花的內(nèi)涵做鋪墊分，只需答出“為后文做鋪墊即可得分；“與文章最后一句話相照應(yīng)分，只需答出“前后呼應(yīng)“與文

32、末相照應(yīng)即可得分。.窗花就是陜北人生活的藝術(shù)化，/ 與陜北人的生活親密相關(guān)，有陜北人就有剪紙藝術(shù)。分；“/所分各分，意思對即可“/前答成“窗花藝術(shù)的表現(xiàn)了陜北人的生活等也可；“/后答出“與陜北人的生活親密相關(guān)“有陜北人就有剪紙藝術(shù)任一個(gè)即可，也可答成“剪紙是想象力的藝術(shù)，人生而有想象力“剪紙與文化程度無關(guān)，是想象力的藝術(shù)。貼滿窗欞的鮮紅、熱烈的窗花照亮了作者的手；/ 感染并啟迪了作者，使作者的心靈變得純真。分；“/所分各分，意思對即可. 窗花中往往蘊(yùn)藏著動人的人生故事。窗花是陜北人的精神食糧；窗花折射出剪紙人的生活及其豐富的想象力；窗花表現(xiàn)了鮮活的大千世界。分；每點(diǎn)分，答出恣意三點(diǎn)、意思對即可

33、窗花中往往蘊(yùn)藏著動人的人生故事可以答成“很美的傳說“熱烈的傳說或“剪紙人本人的故事。窗花是陜北人的精神食糧可以答成“給陜北人以精神上的慰藉或“讓他們覺得日子過得很瓷實(shí)。 窗花表現(xiàn)了鮮活的大千世界可以答成“是一條吐納百川的文化之河或“真實(shí)、夸張的鉸出存在于陜北的一切物象。敲門前的想象，表達(dá)了作者對剪紙藝術(shù)的神往與喜歡。對剪子聲音的描寫，突出了剪紙藝術(shù)超越尋常生活的藝術(shù)魅力，一定了陜北人對精神世界的追求。對剪紙人雙手的描寫，表達(dá)了對勤勞智慧的陜北人和他們的剪紙藝術(shù)的贊譽(yù)。分；答出一點(diǎn)給分，意思對即可此題只需答出“作者對剪紙藝術(shù)的神往與喜歡“對勤勞智慧的陜北人的贊譽(yù)和“剪紙藝術(shù)表達(dá)了陜北人對精神世界

34、的追求即可。答題情況.很多考生“亮的釋義不答；窗花的特點(diǎn)籠統(tǒng)，不詳細(xì)；作用分析不全面。答不出“窗花就是陜北生活的藝術(shù)化，對文意把握不準(zhǔn)確。主要是表層和深層含義答不全，反映了考生思索問題不全面。沒掌握答題套路。也有考生寫成以作者的手和老人的手對比，反映出考生對文意了解不準(zhǔn)。主要是信息挑選不全，概括不準(zhǔn)確。反映出考生全面準(zhǔn)確地提煉信息的才干還缺乏。主要是答不出“剪紙藝術(shù)表達(dá)了陜北人對精神世界的追求；答題時(shí)運(yùn)用描畫性言語，無效信息太多。錯(cuò)誤類型總結(jié)：審題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確如第題，要求回答“亮的意思，但有很多考生不做解釋。第題要求“解釋兩句話在文中的含義，有考生卻答成了作用，如有學(xué)生答“這句話在文中起承上

35、啟下的作用，寫出了作者對窗花的喜歡，用美麗的窗花來寫本人的手，更能突顯本人對窗花藝術(shù)的喜歡。第題，要求“分條簡要回答，有考生偏不分條。.答題籠統(tǒng)，不詳細(xì)如第題在回答窗花的特點(diǎn)和作者的情感時(shí)，有考生答成“表現(xiàn)了窗花的美“表達(dá)了作者對窗花的濃重感情，沒有出現(xiàn)詳細(xì)的關(guān)鍵詞導(dǎo)致失分。答題不規(guī)范有很多考生沒掌握現(xiàn)代文的答題方式，如第題很明顯應(yīng)先答“亮的語境義，然后答表達(dá)出的窗花的特點(diǎn)，和作者的情感，最后答這句話在全文中的作用。在全文中的作用可以從與全文的關(guān)系、與下文的關(guān)系、與文末的關(guān)系、在文章情感主旨上的作用幾方面全面思索，這樣就不會落下要點(diǎn)?！霸诔搜缀鯚o別的色澤可尋得時(shí)候出現(xiàn)了一些窗花就仿佛看到了

36、生命的曙光，心中頓時(shí)亮堂了起來，知道這里是有人家的。這句話表達(dá)了窗花的重要性和窗花就是陜北人得意味，看到了窗花就是看到了人家。這樣的答案不按套路和要求答題，失分很嚴(yán)重。還有些考生答題時(shí)描畫性言語多，無效信息太多。比如有考生在回答第題時(shí)說“作者寫老人在炕上剪著窗花，那是一把普通但又神奇的剪刀，在沉寂的雪夜發(fā)出細(xì)微而逼真的響動，那是一雙粗糙磨僵的雙手，卻發(fā)明了讓人驚嘆的藝術(shù)，表現(xiàn)了作者對老人的敬仰和贊頌。對文意把握不準(zhǔn)，了解不深化比如“亮的意思，有不少考生答成“出現(xiàn)或“呈現(xiàn)，就沒有準(zhǔn)確了解了解該詞在本文的內(nèi)涵，沒能表達(dá)窗花顯眼的特點(diǎn)和作者的驚喜之情。又如有考生在回答第題時(shí)，只答“窗花映紅了我的手，

37、沒有深化思索其深層含義。又如第題，有考生把文章主旨了解成“作者對故土的思念，出現(xiàn)嚴(yán)重偏向。.生搬術(shù)語，生造術(shù)語不少考生在答題時(shí)不結(jié)合實(shí)踐，不論什么術(shù)語都答上。比如有考生在回答題時(shí)說“使文章?lián)u曳生姿，宕開一筆，與開頭在深山發(fā)現(xiàn)人家時(shí)的情景相照應(yīng)，深化了文章的主旨，表現(xiàn)了作者對陜北文化的喜歡和對陜北人的贊賞。還有更過分的答成“構(gòu)造完美，意味深長，耐人尋味，卒章顯志，富于變化，畫龍點(diǎn)睛！也有考生生造術(shù)語，出現(xiàn)了“揭露了主旨之類的荒唐詞語。這反映出考生對鑒賞術(shù)語的陌生和了解的偏向。復(fù)習(xí)建議.樹立幾種認(rèn)識：整體認(rèn)識。一定要記住“詞不離句，句不離段，段不離篇。不論是分析重點(diǎn)詞語的含義還是了解重點(diǎn)語句的含義

38、，都不能分開語境。主旨認(rèn)識。一切的題型，都應(yīng)該和文章的主旨結(jié)合起來。規(guī)范認(rèn)識。要熟習(xí)和掌握常見題型的答題思緒，按套路規(guī)范答題。要言簡意賅，用客觀性的言語，而不是描畫性言語。原文認(rèn)識。引導(dǎo)考生從原文中提煉信息，分析答案。強(qiáng)化審題。要對考生進(jìn)展審題訓(xùn)練，引導(dǎo)考生留意標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意。. 訓(xùn)練“三讀的做題步驟。第一遍速讀文章，經(jīng)過抓文章標(biāo)題、首尾段、中心句，分析文章層次構(gòu)造等把握文章內(nèi)容；第二遍審讀標(biāo)題，準(zhǔn)確了解題意，揣摩命題人的意圖；第三遍精讀答題區(qū)間，根據(jù)標(biāo)題要求概括答案。掌握常見的現(xiàn)代文鑒賞術(shù)語的含義和用法。六第六大題“言語運(yùn)用和表達(dá)平均分.，得分率.%適中高考平均分.請鄭州中李九

39、泉教師發(fā)言. 平均分.，得分率.%。其中平均分.，平均分.。評分細(xì)那么這些文章的主題都是表現(xiàn)人間真情的。分學(xué)生答出“愛“親情也可以得分。撰寫文章要貼近生活選材，抒發(fā)真情。分，意思對即可發(fā)現(xiàn)并提示平凡生活或人性的閃光點(diǎn)，表達(dá)人們對真、善、美的追求或?qū)τ淇烊松淖非?。主題分，意思對即可從“方式“手法兩方面提建議不得分；建議“擴(kuò)展主題“改換主題的不得分。考點(diǎn)講解文章內(nèi)容主要包括主題和選材兩方面。答題情況調(diào)查分析概括才干。經(jīng)過表格中所給文章標(biāo)題的分析，只需答出“真情“親情“愛之類的詞語即可。此題難度不大。此題重點(diǎn)調(diào)查言語表達(dá)的得體。要求學(xué)生留意說話人和接受對象的身份，“從文章內(nèi)容上提出建議。有一定難度

40、。學(xué)生比較好的答案有：取材類： 文章內(nèi)容要取材于生活，圍繞“愛展開，給讀者帶來盡數(shù)的觸動。建議選取詳細(xì)而富有真情實(shí)感的資料構(gòu)成生動感人的文章。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，源自真實(shí)，要深化入理，可以吸引讀者。大家需用真心去感悟世間的真情，闡發(fā)真情實(shí)感。主旨類：應(yīng)多寫一些展現(xiàn)人性中至善至美的文章，更能撼動人心。稿件以歌頌人性真善美贊揚(yáng)人間真情為宜，宣揚(yáng)人性純真愉快的一面。文章要表達(dá)人性愉快的一面，給讀者的生活帶信心與力量。文稿盡能夠地彰顯人世間真愛的愉快。學(xué)生答題出現(xiàn)的問題：忽視標(biāo)題中“從文章內(nèi)容上的要求，從“手法上“標(biāo)題上等方面提建議。忽視標(biāo)題中的“針對以上景象的要求，從“寫出多種多樣的主題“多投一些與上述

41、內(nèi)容不一樣類型的文章比如環(huán)保、節(jié)能等“不僅要寫人與人之間的愛，還應(yīng)該寫一切生物間共同的感情“投自然之愛、人與動物之愛等方面提建議。答案不知所云，如“他們應(yīng)該加大與父親之間的交流“愛就是讓被愛的人高興“人與人之間沒有太大的隔閡，只是短少一些心與心的交流“愛是用心表達(dá)的等。復(fù)習(xí)建議.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。.培育學(xué)生的發(fā)散思想才干。. 平均分.，得分率.%。評分細(xì)那么例如地壇是史鐵生的精神母親，她以無言的沉靜把史鐵生從絕望中喚醒，使其走向?qū)ι臒崃易非蟆Ｓ蒙纤o詞語分，切合文意、表達(dá)文章主旨分，言語照射分考點(diǎn)講解表達(dá)我市第一階段復(fù)習(xí)安排。答題情況調(diào)查擴(kuò)展語句的才干和對課文主旨的把握才干。精彩的答案：莫泊桑短

42、篇小說中瑪?shù)贍柕掠捎谝粭l項(xiàng)鏈改動了整個(gè)人生，他們難免感慨，一條項(xiàng)鏈改動了一個(gè)人的人生觀！在我看來，改動人生的不是項(xiàng)鏈，而是瑪?shù)贍柕履穷w追求虛榮的心。也為此付出的繁重的代價(jià)告誡他們莫虛榮。分杜牧，他以犀利的目光，愛國愛民之心，以阿房宮的興衰見證歷史的教訓(xùn)，勸后人引以為戒，是何等的赤膽忠心，又是何等憂國憂民。只愿后人鑒之，改之，使國昌民富，我為他歌之。分在史鐵生最困難的日子里，有一人一物一直陪伴著他，不離不棄，成為他終身的精神支柱：人即他母親；物，即地壇。分莫泊桑洞悉人間百態(tài)，一串項(xiàng)鏈，看似荒唐的過程，卻改動了瑪?shù)贍柕碌恼麄€(gè)人生；一串項(xiàng)鏈，看似悲傷的結(jié)局，更引發(fā)了從們對人生的思索。分面對人生的磨練

43、，史鐵生有母親的關(guān)愛，也有另一位母親地壇的精神支持。有愛與自信心，他戰(zhàn)勝命運(yùn)獲得了勝利。分出現(xiàn)的問題： 不能準(zhǔn)確把握文章主旨，例如 莫泊桑的項(xiàng)鏈表達(dá)了人生的可悲與可笑。分王羲之在蘭亭與友人喝酒賦詩，享用著周圍愉快的一切，在猛然間想到了人的生死，“固知終身死為虛誕，齊彭殤為妄作。分史鐵生的讓我深深領(lǐng)會到了母愛的偉大，同時(shí)也為我小時(shí)候而做的錯(cuò)事而愧疚，今后我一定要好好地對待父母。語句不照射。如 莫泊桑用雙手為他們培育了一條，透過這條“項(xiàng)鏈，使他們看清了人心，看透了人世。分，病句莫泊桑的道出了人生之路充溢荊棘，又充溢歡喜與不測和人生都與名利、面子、金錢有關(guān)的道理。分，拗口精彩答案例析：總結(jié)中心思想型

44、：杜牧以阿房宮為主線，提示了王朝興衰的歷史規(guī)律，作者以事為喻，警醒當(dāng)朝者汲取秦之教訓(xùn)，戒奢從簡，與民生息。史鐵生的經(jīng)過作者對母親的描寫，逼真地表達(dá)了母親對子女深深的愛意以及默默的擔(dān)憂，從而贊頌了母愛的無私。讀后感型：讀過莫泊桑的，我對人生有了深化的認(rèn)識：傾慕虛榮的人生是不會走近勝利的巔峰，敢于面對現(xiàn)實(shí)才會獲取塵世的幸福。當(dāng)他們感慨王羲之于蘭亭之下的超脫時(shí)，能否為本人的心靈找一片棲居的地方，像王羲之那樣，在生之前安靜，在死之前安然，像他一樣于生死兩困之間掙脫出一片屬于本人的瀟灑境地。頒獎(jiǎng)詞型：一句“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作，道出了他對生死的大徹大悟！王羲之，一位被后世冠以“書圣的傳奇人物，

45、在野外的一次群賢聚會中，為后世留下了一筆珍貴的精神財(cái)富：人生要笑看生死路，自在自在方是真。杜牧，一位憂國憂民的詩人，用他最華美凝練的言語來傾吐阿房宮的美，又用他最繁重犀利的文筆來感傷阿房宮的衰。又有誰知道，這興衰的交替留給他們的除了那宏偉宮殿的廢墟，還有的是深化的歷史教訓(xùn)??！場景再現(xiàn)型：一個(gè)處在人生低谷的青年史鐵生，在一個(gè)荒廢的地壇，尋得了一方心靈的凈土。在這方凈土上，輪椅的車轍，母親的腳印，深深淺淺，重重疊疊，交錯(cuò)成愛的經(jīng)緯線。王羲之醉了，他醉在蘭亭愉快的風(fēng)光中，他醉在每個(gè)人多彩的詩句中。他揮筆作序，洋洋灑灑，力透紙背?？磻T了生死，便有了這一份瀟灑；悟透了生死，便有了這份豪邁。精辟說理型：杜

46、牧觀阿房宮之宏偉，今之破敗，感秦王朝之興衰，朝代之更迭，悟當(dāng)權(quán)者理應(yīng)體察民情，廣施恩澤，方能成“遞三世而至萬世之業(yè)。杜牧的提示了一個(gè)王朝興衰的重要緣由：愛民那么興，勞民那么衰。大興土木，勞民傷財(cái)，棄人民疾苦于不顧，國家必定不會長存。文采斐然型：地壇是圣地，安撫史鐵生創(chuàng)痛的心房；地壇是真情，滿斟慈母大愛的酒釀。母親的奉獻(xiàn)，帶給史鐵生隱形的翅膀。以文字為肢，讓精神奔跑！一條承載富有高貴的項(xiàng)鏈，一條充溢虛榮名利的人生，莫泊桑以詼諧而又發(fā)人深省的筆法，向世人闡釋了再追逐名利富貴的背后，他們將會付出怎樣的代價(jià)！平平凡凡的生活，真真實(shí)實(shí)的自我，不慕虛榮就是最大的幸福！問題答案例析：沒有用上所給詞語：為了虛

47、榮，讓最美麗的一段人生毫無光彩，一夜光彩換來的卻是半生的付出！虛榮，不是人生的目的，無悔，那么是人生的追求。沒有表達(dá)主旨：莫泊桑的給人們表達(dá)了主人公在參與一場晚會時(shí)向朋友借項(xiàng)鏈，晚會時(shí)喪失項(xiàng)鏈，然后掙錢還項(xiàng)鏈的曲折故事，一條項(xiàng)鏈改動了她的人生命運(yùn)。審題不清：經(jīng)過閱讀的地壇，我感遭到了母親的無私；而莫泊桑的，那么讓我感受清掃了人生的無常；王羲之的使我明白了生與死的達(dá)觀：另外就是杜牧的，讓我明白秦朝興衰的緣由。鄭州回中董雪霞教師搜集精彩答案舉例：.地壇是圣地，安撫史鐵生創(chuàng)痛的心房；地壇是真情，滿斟慈母大愛的酒釀；母親的奉獻(xiàn)，帶給史鐵生隱形的翅膀，以文字為肢，讓精神奔跑！分.母親穿越于地壇的身影，不

48、僅永遠(yuǎn)留在了史鐵生的記憶里，也留在了他們每個(gè)人的記憶里。母愛，是他們終身的寶藏。分.莫泊桑用瑪?shù)贍柕乱涣＠蠈?shí)鉆，一顆虛榮心，一場繁華夢和無數(shù)艱苦的珍珠串成人生的項(xiàng)鏈，道盡虛榮之后生活的真理。分.地壇讓史鐵生悟出生命的真理，而母親那么給了史鐵生活下去的勇氣和意義。在他心中，地壇如母親，溫順包容；母親如地壇，博大深沉。分復(fù)習(xí)建議加強(qiáng)文筆訓(xùn)練。 平均分.，得分率.%。評分細(xì)那么處，“及改為“與或“和 處，“懸殊之大改為“懸殊或“迥然不同 處，“至于改為“可是、“然而，或去掉 處，“難怪改為“難免“難免 處，“不止改為“不只分；能指出并正確修正處，給分按照答案上的評分規(guī)范即能指出并正確修正。處改為“差

49、別大“差別大亦可。只需能改掉“懸殊之大反復(fù)的語病即可。處只需改為轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞即可?？键c(diǎn)講解五處錯(cuò)誤中，只需第處是調(diào)查語病，其他四處都是調(diào)查虛詞的運(yùn)用，詞語運(yùn)用是不是調(diào)查的多了？放到選擇題里考是不是更好？調(diào)查虛詞是為了擴(kuò)展知識點(diǎn)的覆蓋面。文段選自張中行先生中的一文。 答題情況調(diào)查修正病句的才干。找出錯(cuò)誤和修正錯(cuò)誤的難度都不大。復(fù)習(xí)建議不留盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，言語表達(dá)的各種調(diào)查方式都要訓(xùn)練到，年高考套語文試卷中出現(xiàn)頻率高的更要重點(diǎn)訓(xùn)練；同時(shí)要關(guān)注年考題新出現(xiàn)的調(diào)查方式?？偨Y(jié)規(guī)律，掌握技巧。七第七大題“作文平均分.，得分率.%。其中“內(nèi)容平均分.，“表達(dá)平均分.，“特征平均分. 較難高

50、考平均分. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于字的文章。分 兩個(gè)孩子得到一個(gè)橙子，他們爭來爭去。最終達(dá)成協(xié)議，一個(gè)孩子擔(dān)任切橙子，另一個(gè)可以先選擇切好的橙子。他們按照商定好的方法各自獲得一半橙子，高高興興地拿回家去了。一個(gè)孩子回家后，把半個(gè)橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個(gè)孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下來磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離資料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。評分細(xì)那么今年一測的作文標(biāo)題還是新資料作文，內(nèi)容是兩個(gè)孩子為一個(gè)橙子爭來爭去，經(jīng)過協(xié)商達(dá)成平分的協(xié)議，結(jié)果卻沒有得到最理想的結(jié)局，沒有到達(dá)最好的效果。

51、這樣一個(gè)故事，其中心含義是：充分有效的溝通，是使事物價(jià)值得到最大利用的前提；而缺乏有效的溝通，結(jié)果呵斥了事物價(jià)值的一半浪費(fèi)。兩個(gè)人不能說沒有協(xié)商，也進(jìn)展了一定的相互協(xié)作，但都沒有實(shí)現(xiàn)利益的最大化；兩個(gè)人也都知道本人的目的是什么，但卻都沒有通知對方，缺乏充分的溝通交流，結(jié)果沒有完全得到本人能夠得到的東西。所以，資料的中心立意就是：在協(xié)作中要充分有效地溝通交流。談溝通交流的，就是最正確立意，在立意上就可以歸入一類卷。例如：“充分的溝通是協(xié)作的前提“在溝通的根底上各取所需“事前充分溝通，才干實(shí)現(xiàn)更好的協(xié)作“溝通、交流、雙贏“要做到人盡其才、物盡其用，就必需進(jìn)展有效的溝通“向?qū)Ψ酱舐曊f出本人的想法等等

52、?；蛘邚姆疵娼嵌攘⒁猓骸翱此乒降姆峙洳灰欢軐?shí)現(xiàn)人或物的最大價(jià)值最大利益“不能盲目追求方式上的公平“不能只求公平，不務(wù)虛效“民主協(xié)商不一定都能到達(dá)最好的效果“缺乏充分的溝通，經(jīng)常不能使問題得到最完美的處理盲目的相爭經(jīng)常會使人看不到問題的本質(zhì)等等。以上立意都可以算作一類卷的立意。二類卷的立意：只談協(xié)作，不談溝通。雖然高考評分規(guī)范的一二類卷立意都是符合題意，但既然分為一二類卷，闡明二者還是有一些間隔 的。談“協(xié)作也算是符合資料含義，但與資料的最正確角度還是有些間隔 ，所以歸入二類卷。例如：“協(xié)作那么利，相爭那么弊“協(xié)作共贏“精誠協(xié)作等等；或者只談目的的重要性，這也歸入二類卷，如：“目的比如法更重

53、要“目的不明確，即使方法得當(dāng)也不能獲得最好的效果實(shí)踐上，二人的目的是都明確的，就是沒讓對方知道，缺乏溝通三類卷的立意：明顯地偏離了標(biāo)題資料的含義，如一味贊譽(yù)民主協(xié)商，或者說公平就好，凡事雙方高興就好；或者說“調(diào)和比什么都重要，這些話都不錯(cuò)，但與標(biāo)題資料脫離太遠(yuǎn)，歸入三類卷。還有的文章談選擇，或者談價(jià)值，談物盡其用，這也離題太遠(yuǎn)，歸入三類卷。四類卷的立意：與標(biāo)題毫無關(guān)系，比如“亂扔果皮果肉，破壞環(huán)境衛(wèi)生，立意為維護(hù)環(huán)境，培育良好的衛(wèi)生習(xí)慣，風(fēng)馬牛不相及，歸入四類卷。作文評卷，分項(xiàng)分等打分。內(nèi)容項(xiàng)，表達(dá)項(xiàng)，特征項(xiàng)各占二非常。然后每項(xiàng)的二非常又分為四個(gè)等級。五分一個(gè)等級。一篇作文，先看立意，看立意能

54、否準(zhǔn)確；結(jié)合著內(nèi)容能否豐富，資料運(yùn)用能否得當(dāng)，能否表現(xiàn)中心，確定內(nèi)容項(xiàng)歸入一二三四類中。二看表達(dá)。言語只需照射，構(gòu)造只需完好，就要從二類卷入手，偶爾有個(gè)病句，也不要緊，也可歸入二類卷。假設(shè)有幾個(gè)優(yōu)美句子，或者很流暢，就要進(jìn)入一類卷。假設(shè)有三到五個(gè)病句，或者延續(xù)出現(xiàn)不同的錯(cuò)別字五個(gè)以上，表達(dá)上就要?dú)w入三類卷。假設(shè)構(gòu)造上有艱苦缺陷，或者字體潦草看不懂，或者病句多得難以卒讀，可以歸入四類卷。三看特征。立意深化，或內(nèi)容豐富，或言語有文彩，或在某一方面有創(chuàng)意，有與眾不同之處，就可以給特征分。不要求面面俱到，只需有一方面即可。特征分普通在內(nèi)容和表達(dá)項(xiàng)的根底上進(jìn)展浮動，高低一類或同類打分，但不能跨類。要敢干

55、打特征分?？键c(diǎn)講解資料選自年月日第六版的“他山之石欄目，原題是。二測評卷規(guī)范將適當(dāng)放寬，按照年高考作文等級評分規(guī)范，“立意一、二等的均為“符合題意，降低了“立意的要求；“內(nèi)容一、二等的區(qū)分主要看表達(dá)，在思想質(zhì)量、構(gòu)造、言語怎樣，較好的放一等，差些的放二等。答題情況請鄭州一中徐群教師發(fā)言他們曾經(jīng)知道，這個(gè)資料可以從以下多個(gè)方面來立意：短少充分的溝通，不能使問題圓滿處理；充分溝通才干實(shí)現(xiàn)最正確協(xié)作；在充分溝通的根底上協(xié)作，才干到達(dá)雙贏；看似公平的分配，不一定能實(shí)現(xiàn)人或物的最大價(jià)值；任務(wù)中，不能光看方式公平，更要看實(shí)效；盲目相爭，經(jīng)常會使人看不到問題的本質(zhì)；只需方式上的民主協(xié)商，不一定能獲得最正確效

56、果；目的比如法更重要；下面結(jié)合這次評閱中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文問題，向各位教師做一簡單匯報(bào)。在應(yīng)試作文的大背景下，我要說的是，勝利的作文都是類似的，失敗的作文各有各的失敗。但他們還是要在“各有各的失敗中總結(jié)出一些共性的緣由來。()審題問題審題跑偏。在如今的作文調(diào)查方式下，審題依然是最重要的。他們可以以為，考場作文，就審題來說，可謂“一著不慎，全盤皆輸。可以說寫作者根本看不懂資料，因此寫作與資料含義不著邊沿。例如，一篇編號為的文章，標(biāo)題是是這樣寫的：雄鷹喜歡展翅，那么就讓它翱翔吧！它為天空而生!兩個(gè)孩子吃橙子，一個(gè)吃它的果肉，一個(gè)吃它的果皮，兩個(gè)人各有各的吃法，沒有一個(gè)原那么來判別兩人的對與錯(cuò)。只能說，

57、每個(gè)人都有本人的活法，喜好與夢想。然后作者舉了邁克爾喬丹的例子。最后又寫道：愿雄鷹永遠(yuǎn)翱翔，在天空，在他心中。直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)一葉障目，不見泰山。只看見資料前半部分的一個(gè)“爭字，后半部分的一個(gè)“扔字，簡單機(jī)械的“捏合在一同。一篇編號為的作文，標(biāo)題是，開篇這樣寫道：世上之所以有頭懸梁，錐刺股的的美談，是由于它通知了他們一個(gè)道理：他們要學(xué)會取舍，放棄如今的溫馨，為明天而斗爭。然后作者分別舉了越王勾踐的例子，司馬遷的例子，以及唐僧放棄誘惑與閑適的例子。最后得出結(jié)論：勾踐舍去身份而獲得勝利，司馬遷舍去屈辱而獲得榮譽(yù)，唐僧舍去閑適而獲得尊崇。作為現(xiàn)代的充溢朝氣的青年人，他們?yōu)槭裁床环艞壪碛枚x擇斗爭，

58、舍去浮華而追求本人的夢想呢？只能看見資料前半部分中的一個(gè)詞，直接提取出來作文章標(biāo)題，并圍繞這個(gè)詞來寫。例如提取了“選擇這個(gè)詞，完全忽略了資料其他內(nèi)容。一篇編號為的作文，標(biāo)題是，開篇寫道：一個(gè)孩子，選擇去皮喝橙汁，另一個(gè)孩子選擇用皮做蛋糕。他們做出了不同的選擇，卻一樣心稱心足。不同的選擇，一樣收獲人生。資料一：擇死“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴；讒人高張，賢士無名。這是劉向心中的屈原。在汨羅江畔，屈原“被發(fā)行吟“舉世混濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒，他不愿以“察察之身而被世所染。他選擇死來警示昏庸的國王，讓他能清醒。屈原選擇了死，他的死是詩人的美麗的死，死得其所。他那飲露餐花的高潔，也被后人銘刻。資料二：擇生假

59、設(shè)說屈原的死是如詩般美麗，那司馬遷忍辱擇生，就像歷史一樣雄渾?！拔耐蹙卸?，仲尼厄爾作所以，為了他的名山大業(yè)，在事關(guān)尊嚴(yán)與屈辱的生死面前，他決然擇生。由此看來，在生死之間，不同的選擇，一樣成就偉大人生。也能結(jié)合資料，但引申中對資料的了解卻又是偏頗。編號的文章，命名為，顯然沒有全面了解資料。還有編號的文章，命名為，是這樣寫的：兩個(gè)孩子分橙子，一個(gè)拿一半果肉榨汁喝，一個(gè)拿一半皮烤蛋糕吃。他們從不同的角度對待橙子，就有了不同的收獲。他們也應(yīng)該做事情時(shí)換個(gè)角度，才干有好的收獲。莫名其妙型，讓人完全不能明白其如此行文的道理。一篇編號的作文，標(biāo)題是，完全圍繞“誠信二字來寫，幾乎讓人啼笑皆非，只能感慨不已。

60、一篇編號為的作文，標(biāo)題是：人生是多姿多彩的，是旋轉(zhuǎn)的立體構(gòu)造。它不是一成不變的，它有多個(gè)面，多個(gè)角。人生由于這樣才生動有趣。物各有用，人各司其職。假設(shè)他們換個(gè)角度看問題，將會發(fā)現(xiàn)另一種情趣。人生是一個(gè)立方體，讓他們都做多彩的人。就考場應(yīng)試作文來說，審題可以說是作文的“根，沒有準(zhǔn)確的審題，就不會有正確的立意；沒有正確的立意，就不會有明白曉暢的行文?？梢哉f，“根之不存，文將焉附。因此，加強(qiáng)作文審題立意的訓(xùn)練，應(yīng)該是他們高三作文教學(xué)的一個(gè)重要且緊迫的義務(wù)。表達(dá)問題評卷中，他們會發(fā)現(xiàn)，即使一些作文審題準(zhǔn)確，立意正確，但得分也并不是很高。這主要是表達(dá)的問題。時(shí)間安排不當(dāng)，或者才干所限，只是寫成半廢品。例