2022年人教三級(jí)下冊期末數(shù)認(rèn)識(shí)東南西北教案

1、熟識(shí)東,南,西,北 教學(xué)內(nèi)容 : 第 2-4 頁例 1,例 2 教學(xué)目標(biāo)： 1通過活動(dòng)體驗(yàn)使同學(xué)熟識(shí)東,南,西,北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn) 其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向； 2通過大量的操作活動(dòng),讓同學(xué)形成辨認(rèn)東,西,南,北等方向的技能,培養(yǎng)同學(xué) 的觀看才能,進(jìn)展同學(xué)的空間想象才能； 3在觀看主題圖時(shí),滲透愛國主義訓(xùn)練,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱； 教學(xué)重難點(diǎn)： 熟識(shí)東,南,西,北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三 個(gè)方向； 教具預(yù)備： 課件,掛圖 教學(xué)過程： 一,情境引入 同學(xué)們,你們知道 2022 年的奧運(yùn)會(huì)在哪里舉辦嗎？這是我們祖國的驕傲, 也是 全國人民努力

2、的結(jié)果,大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二,高興體驗(yàn),探究新知 1觀看主題圖 （ 1）出示第 2 頁彩圖； （ 2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場, 大家介紹一下嗎？同桌之間相互解說； （ 3）指名上臺(tái)講； 2學(xué)習(xí)例 1 出示第 3 頁彩圖； 你們觀看了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為 （ 1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校, 你能告知老師他在干什么嗎？大家想和他一樣去 我們的操場上熟識(shí)這四個(gè)方向嗎？ 早上太陽在什么方向？面朝太陽,我們面對的是什么方向？背對的方向是西； 同學(xué)相互說說自己前面的和后面的方向； 現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂,我們左手指的方向是北,右手指的方向是南； （ 2）讓同學(xué)說說學(xué)校的

3、東,南,西,北各有什么建筑物；提問學(xué)校的教學(xué)樓等建筑 物在操場的哪一面？ 第 1 頁,共 4 頁教學(xué)樓 （ 3）填寫例 1； 三,鞏固練習(xí) 1,完成 P3 做一做； 請 4 位同學(xué)面朝 4 個(gè)方向背對背站好,讓他們說說自己指向的方向；引導(dǎo)其他 同學(xué)觀看和發(fā)覺東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對背,南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對背； 強(qiáng)調(diào)東與西相對,南與北相對； 2,說說教室的東,南,西,北各有什么； 四,教學(xué) P4 例 2 1,學(xué)習(xí)例 1 時(shí),我們已經(jīng)觀看了校內(nèi)內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物, 那么怎么把這 些建筑物畫在一張平面示意圖上呢？它們的位置關(guān)系怎樣表示呢？ 2,同學(xué)獨(dú)立在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,然后班內(nèi)集

4、體呈現(xiàn)溝通； 3,剛才我們看到了很多同學(xué)繪制的校內(nèi)平面示意圖, 在畫圖的時(shí)候你們遇到了什么 問題嗎？你們畫的圖清楚嗎？簡便嗎？同學(xué)發(fā)表看法溝通爭辯； 老師小結(jié)： 地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的； 老師引導(dǎo)同學(xué)按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖, 強(qiáng)調(diào)箭頭所指的方向?yàn)楸泵妫?4,依據(jù)所繪制的示意圖完成例 2； 北 教學(xué)樓 操場 5,鞏固練習(xí)： P4 做一做； 強(qiáng)調(diào)：留意圖中箭頭所標(biāo)注的方向； 五,課堂小結(jié) 今日大家學(xué)到了什么？仍有什么疑問？ 第 2 頁,共 4 頁回家依據(jù) 4 個(gè)方向觀看房間的擺設(shè),明天來告知大家； 【作業(yè)布置】 ：練習(xí)一 【板書設(shè)計(jì)】 ： 熟識(shí)東,南,西,北 早上太陽在東

5、方 , 面東,背西,左手北,右手南 ； 東與西相對,南與北相對 ； 地圖通常按： 上北下南,左西右東繪制的； 【教學(xué)反思】 ：我 和 孩 子 們 一 起 學(xué) 習(xí) 了“ 東 南 西 北 ”這 一 課 ,實(shí) 際 上 我 在 這 課 之 前 , 仍 不 能 很 清 楚 地 辨 認(rèn) 東 南 西 北 ； 是 孩 子 們 給 我 靈 感 , 才 讓 我 在 實(shí) 踐 中 弄 明 白 并 感 悟 到 這 么 一 個(gè) 教 學(xué) 過 程 ； 可 以 讓 學(xué) 生 先 認(rèn) 識(shí) 地 圖 上 所 使 用 的 上 北 , 下 南 , 左 西 , 右 東 這 種 方 式 ； 再 根 據(jù) 自 己 的 生 活 經(jīng) 驗(yàn) 辨 認(rèn) 東

6、西 面 , 引 導(dǎo) 他 們 說 說 太 陽 升 起 的 方 向 就 是 東 面 , 太 陽 落 下 的 方 向 就 是 西 面 ； 然 后 讓 學(xué) 生 自 己 找 個(gè) 地 方 站 好 , 把 身 體 的 右 邊 朝 東 , 左 邊 西 , 再 根 據(jù) 上 北 , 下 南 , 左 西 , 右 東 , 這 種 方 式 , 來 辨 別 北 面 和 南 面 ； 這 樣 做 實(shí) 際 上 就 是 理 論 與 實(shí) 踐 相 結(jié) 合 , 地 圖 上 使 用 的 方 向 與 生 活 中 的 方 向 相 聯(lián) 系 , 使 孩 子 們 容 易 掌 握 ； 由 于 本 課 內(nèi) 容 來 源 于 實(shí) 際 生 活 , 所 以

7、在 教 學(xué) 時(shí) 需 充 分 調(diào) 動(dòng) 學(xué) 生 原 有 知 識(shí) ,這 才 能 激 發(fā) 學(xué) 生 的 積 極 性 ；本 課 開 始 ,教 師 跟 學(xué) 生 一 起 玩 關(guān) 于 方 向 的 游 戲 , 從 已 有 知 識(shí) “ 前 后 左 右 ” 來 描 述 物 體 的 相 對 位 置 , 引 出 站 的 方 向 不 同 , 所 面 對 的 事 物 也 不 同 ,所 以 用 這 些 詞 來 介 紹 物 體 位 置 有 局 限 性 ,從 而 產(chǎn) 生 學(xué) 習(xí) 新 方 位 詞 的 需 要 ； 學(xué) 生 對 東 南 西 北 的 方 位 詞 的 掌 握 仍 比 較 抽 象 , 需 要 大 量 感 性 支 持 和 豐 富

8、 表 象 , 所 以 本 課 通 過 一 年 級(jí) 已 學(xué) 習(xí) 的 兒 歌 : 早 晨 起 來 , 面 向 太 陽 讓 學(xué) 生 有 一 些 感 性 的 認(rèn) 識(shí) , 對 此 知 識(shí) 學(xué) 起 來 也 不 覺 得 難 和 陌 生 了 , 在 此 基 礎(chǔ) 上 讓 學(xué) 生 去 尋 找 生 活 中 如 何 確 定 方 向 就 顯 得 比 較 容 易 ；之 后 ,在 教 師 的 引 導(dǎo) 下 ,學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 地 圖 上 的 東 南 西 北 ,了 解“ 上 北 下 南 , 昨 西 右 東 ” ； 在 練 習(xí) 的 設(shè) 計(jì) 上 , 為 讓 學(xué) 生 感 悟 數(shù) 學(xué) 就 在 身 邊 , 出 示 了 中 國 和 長 沙

9、地 圖 , 請 學(xué) 生 選 擇 自 己 熟 悉 的 地 區(qū) 說 說 相 對 位 置 , 這 里 體 現(xiàn) 了 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 自 主 性 , 同 時(shí) 也 加 入 了 愛 家 鄉(xiāng) , 愛 祖 國 的 教 育 ； 但 反 思 自 己 的 教 學(xué) , 感 覺 課 前 準(zhǔn) 備 仍 不 夠 充 分 , 對 學(xué) 生 的 困 難 預(yù) 設(shè) 也 不 足 , 尤 其 是 有 些 學(xué) 生 不 能 正 確 辨 別 出 左 右 面 的 方 向 ； 為 了 彌 補(bǔ) 自 己 在 教 學(xué) 中 的 失 誤 , 我 在 接 下 來 的 練 習(xí) 課 中 , 利 用 數(shù) 學(xué) 活 動(dòng) , 把 操 場 作 為 教 室 , 在 充 分 借 助 現(xiàn) 實(shí) 情 境 讓 學(xué) 生 第 3 頁,共 4 頁辨 認(rèn) 方 向 后 , 我 加 入 了 一 些 學(xué) 生 喜 歡 的 小 游 戲 , 加 深 學(xué) 生 對 方