2022年人教六級(jí)數(shù)上冊(cè)期末期末考試質(zhì)量分析

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析 楊亞紅 一,數(shù)據(jù)分析 實(shí)考人數(shù)為 51 人,優(yōu)秀成果總?cè)藬?shù)為 34 人,占 66.7%,及格成 績(jī)總?cè)藬?shù)為 47 人,占 92.2%,不合格成果總?cè)藬?shù)為 4 人,占 7.8%； 二,試卷評(píng)析 本次考試命題有運(yùn)算,填空,選擇,畫(huà)畫(huà)算算,解決實(shí)際問(wèn)題共 五項(xiàng)；試題能緊緊圍繞人教版六年制,第十一冊(cè)數(shù)學(xué)教材的教學(xué)范疇 進(jìn)行；試題立足課本,關(guān)注過(guò)程,重視方法 ,表達(dá)應(yīng)用,題量適當(dāng) , 范疇全面,難度適宜,為不同同學(xué)在數(shù)學(xué)上取得不同的進(jìn)展供應(yīng)了一 次平臺(tái)； 1,試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性； 命題著眼基本要求,躲開(kāi)難題,偏題,以表達(dá)“雙基”的基此題 為主,主要考察了同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),基

2、本方法,基本技能的把握情形； （ 1）淡化訓(xùn)練； 試題對(duì)于基本運(yùn)算才能,主要是考查同學(xué)對(duì)數(shù)理的懂得和把握程 度,沒(méi)有運(yùn)算繁瑣的運(yùn)算題,并且四就混合運(yùn)算也是不超過(guò)三步； （ 2）力求全面； 試題以運(yùn)算,填空,選擇,操作,綜合運(yùn)用五個(gè)板塊顯現(xiàn),力求 掩蓋學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn),協(xié)作新課程標(biāo)準(zhǔn)命題； （ 3）強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的綜合性； 如爭(zhēng)做神算手,包括直接寫(xiě)得數(shù),脫式運(yùn)算,求未知數(shù) X,列式 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)運(yùn)算；直接寫(xiě)得數(shù)設(shè)計(jì)到了分?jǐn)?shù)的四就運(yùn)算；脫式運(yùn)算有的含有一級(jí) 運(yùn)算,有的含有兩級(jí)運(yùn)算,有的仍帶有括號(hào)；并且把脫式運(yùn)算和簡(jiǎn)便 運(yùn)算編在一起, 不僅考查同學(xué)的運(yùn)算才能, 而且考查同學(xué)對(duì)運(yùn)算定律

3、, 運(yùn)算性質(zhì)能否懂得,能否靈敏運(yùn)用；并且要求在脫式運(yùn)算時(shí),能簡(jiǎn)算 的必需簡(jiǎn)算,要寫(xiě)出主要步驟；這樣對(duì)同學(xué)在審題和分析上提出了更 高的要求； 同學(xué)必“先思而后行” ,區(qū)分哪些題目可以簡(jiǎn)算, 必需簡(jiǎn)算, 再正確解答；選擇,操作,綜合運(yùn)用的綜合性就更強(qiáng)了； 2,試卷布滿樂(lè)趣和人文關(guān)懷,表達(dá)差異性； 傳統(tǒng)的試題設(shè)計(jì)比較客觀,冷漠,毫無(wú)樂(lè)趣可言,在測(cè)試中難以 調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和積極性；為增強(qiáng)同學(xué)的自信心,保持良好的考場(chǎng) 心態(tài),試卷在用詞上細(xì)細(xì)地加工了一番,像卷首語(yǔ),溫馨提示等這些 親切客氣的話語(yǔ),使同學(xué)感到自己會(huì)成功的,也能從中感受到老師的 關(guān)愛(ài)；努力創(chuàng)設(shè)試卷的寬松氛圍,營(yíng)造一個(gè)自然和諧的考試情境；而

4、且試題類型以同學(xué)常見(jiàn)的為主,不在文字表達(dá)上人為的制造障礙,既 留意結(jié)果,也留意過(guò)程,如解決實(shí)際問(wèn)題的 3, 4 題； 3,一份試卷就是一組問(wèn)題的情境； 這份試卷讓同學(xué)在問(wèn)題情境中感受 到試題的突出特點(diǎn)：全面對(duì)全體同學(xué),面對(duì)不同層次的同學(xué), 既留意了新舊學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系,基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握,又留意了對(duì)同學(xué)智力 的開(kāi)發(fā)和才能的培養(yǎng)； 精以點(diǎn)帶面,從一個(gè)考查點(diǎn)能透視出多重問(wèn)題,在份量和要求上 均有確定彈性； 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)實(shí)每一個(gè)題目都實(shí)實(shí)在在, 符合“數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)” ,表達(dá)了熟識(shí), 積存,應(yīng)用的新理念,留意挖掘同學(xué)的淺能意識(shí),表達(dá)數(shù)學(xué)的規(guī)律性 和嚴(yán)密性； 三,存在的問(wèn)題及緣由分析： 從同學(xué)整個(gè)卷

5、面來(lái)看, 很多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 一是 缺乏審題習(xí)慣；有些試題,同學(xué)沒(méi)有讀完就動(dòng)筆,結(jié)果往往弄巧成拙, 造成錯(cuò)誤；在今后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)一看,二畫(huà),三想的審題習(xí)慣, 防止出錯(cuò)；二是不細(xì)心；如：運(yùn)算結(jié)果不約分,求半圓的面積時(shí)不除 以 2：解答問(wèn)題時(shí),式子列對(duì)了,運(yùn)算卻錯(cuò)了：題目中的數(shù)字從上面 移到下面就抄錯(cuò)了；平常應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)打草稿的習(xí)慣,以保證運(yùn)算的準(zhǔn) 確及檢查時(shí)的便利明白；三是不規(guī)范； 如畫(huà)對(duì)稱軸,很多同學(xué)不用作圖工具,圖手畫(huà),畫(huà)出的圖粗糙,不精 確；仍有 1/3 的同學(xué)用鋼筆畫(huà)圖,建議在今后的教學(xué)中老師要求同學(xué) 應(yīng)用尺規(guī)和鉛筆來(lái)繪圖；再如：應(yīng)用題有一部分同學(xué)不答題,或答的 過(guò)于簡(jiǎn)

6、潔,單位名稱遺漏等；四是不驗(yàn)算；致使很簡(jiǎn)潔的題出錯(cuò)；如 果同學(xué)平常養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,這些錯(cuò)誤就會(huì)防止掉； 四,改進(jìn)的措施 1,在平常的教學(xué)中,要留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握,進(jìn)行多方面的練 習(xí),做到口算堅(jiān)持； 2,課堂教學(xué)抓實(shí)每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn),夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),力爭(zhēng)結(jié)合學(xué)情, 把數(shù)學(xué)課上實(shí),上活,上新； 3,加強(qiáng)過(guò)程意識(shí) ,留意數(shù)學(xué)概念,法就,公式提高的過(guò)程；重視 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)學(xué)問(wèn)形成,進(jìn)展過(guò)程；解決問(wèn)題的探究過(guò)程；解決方法和解答規(guī)律的 概括過(guò)程,使同學(xué)真正懂得所學(xué)的學(xué)問(wèn),主動(dòng)地探究,積極地摸索, 進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和靈敏思維才能； 4,要關(guān)注解決問(wèn)題策略的培養(yǎng)；如：畫(huà)圖,列表等方法；要關(guān) 注思想方法的滲透,學(xué)問(wèn)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而數(shù)學(xué)的思想方 法就是數(shù)學(xué)的靈魂精髓,因此在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想 方法的滲透,讓數(shù)學(xué)思想方法在與學(xué)問(wèn)才能形成的過(guò)程中共同生成； 如：數(shù)形結(jié)合的思想,試卷中顯現(xiàn)的很多,但同學(xué)不能借助圖形直觀, 形象地懂得題意； 5,要關(guān)注非智力因素的培養(yǎng)；在留意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),把握數(shù)學(xué) 技能,培養(yǎng)才能的同時(shí),更要留意同學(xué)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度,行為習(xí) 慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,使同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真審題,細(xì)心運(yùn)算,自覺(jué)檢驗(yàn)等良好習(xí) 慣；當(dāng)然良好習(xí)慣的養(yǎng)成要嚴(yán)格要