2022年人體發(fā)育學(xué)

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考第一章 人體發(fā)育學(xué)概論二、名詞說明2.生長(zhǎng)： 生長(zhǎng)是指兒童身體器官系統(tǒng)和身體形狀上的變化,以身高 身長(zhǎng) 、體重、頭圍、胸 圍等體格測(cè)量表示,是量的增加；3.發(fā)育： 發(fā)育是個(gè)體內(nèi)在的,潛在的功能隨時(shí)間的變化逐步表現(xiàn)出其相應(yīng)的特點(diǎn),是身體認(rèn)知,心情,運(yùn)動(dòng)等各種功能有機(jī)的統(tǒng)一并相伴時(shí)間而變化的過程,是質(zhì)的轉(zhuǎn)變；4.成熟： 成熟是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能成為穩(wěn)固的完全的發(fā)育狀態(tài),心理學(xué)的成熟是指內(nèi)在自我調(diào)劑機(jī)制的完成和完善狀態(tài)；三簡(jiǎn)答題生長(zhǎng)發(fā)育的分期：胎兒期新生兒期嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期成人期7.生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律；生長(zhǎng)發(fā)育遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高

2、級(jí)、由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜的規(guī)律；9.生長(zhǎng)發(fā)育的連續(xù)性和階段性；10. 生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性；15.運(yùn)動(dòng)發(fā)育的主要特點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)發(fā)育包括粗大運(yùn)動(dòng)與精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育兩部分,是一個(gè)連續(xù)的過程；粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育在先,精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育在后,兩者相互交融,共同進(jìn)展；原始反射的發(fā)育存在與消逝是以后自主運(yùn)動(dòng)發(fā)育的基礎(chǔ)；立直反射與平穩(wěn)反應(yīng)的發(fā)育是人類建立和保持正常姿態(tài)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)；每個(gè)小兒都有運(yùn)動(dòng)發(fā)育的“關(guān)鍵齡 ”,關(guān)鍵齡時(shí)運(yùn)動(dòng)發(fā)育會(huì)有質(zhì)的變化；頭部運(yùn)動(dòng)先發(fā)育成熟,上肢運(yùn)動(dòng)發(fā)育比下肢早,會(huì)走之前手的功能已發(fā)育較好；頭頸軀干的運(yùn)動(dòng)發(fā)育早于上肢與下肢的發(fā)育；全部小兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育的次序相同,但發(fā)育速度存在個(gè)體差異；粗大運(yùn)動(dòng)主要是指抬頭、坐、翻身、爬

3、、站、走等運(yùn)動(dòng)；精細(xì)運(yùn)動(dòng)主要指手的運(yùn)動(dòng)；其次章 胎兒期二名詞說明1.胎兒期： 胎兒期是人體發(fā)育的最早階段,是嬰兒誕生前在母體宮內(nèi)發(fā)育的階段,從受孕到分娩共 10 個(gè)月左右,約 280 天；2.胎動(dòng)： 胎動(dòng)是指胎兒在母體內(nèi)自發(fā)的身體活動(dòng)或蠕動(dòng)；三簡(jiǎn)答題胎兒期認(rèn)知發(fā)育：視覺的發(fā)育聽覺的發(fā)育味、嗅、觸覺的發(fā)育記憶力言語學(xué)習(xí)的可能性第三章 嬰幼兒期粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育二名詞說明1.粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育：粗大運(yùn)動(dòng)發(fā)育指抬頭、坐、翻身、爬、站、走、跳等運(yùn)動(dòng)發(fā)育,是人類最基本的姿態(tài)和移動(dòng)才能的發(fā)育；10. 立直反射： 立直反射身體在空間發(fā)生位置變化時(shí),主動(dòng)將身體復(fù)原立直狀態(tài)的反射,立直反射的中樞在中腦；其主要功能是維護(hù)頭在

4、空間的正常姿態(tài)、頭頸和軀干間、軀干與四肢間的正常和諧關(guān)系,是平穩(wěn)反應(yīng)功能進(jìn)展的基礎(chǔ)；多于誕生后34 個(gè)月顯現(xiàn),連續(xù)終生；12. 平穩(wěn)反應(yīng)： 平穩(wěn)反應(yīng) 當(dāng)身體重心移動(dòng)或支持面傾斜時(shí),機(jī)體為了適應(yīng)重心的變化,通過調(diào)劑肌張力以及軀干與四肢的代償性動(dòng)作,保持正常姿態(tài)；三簡(jiǎn)答題原始反射發(fā)育次序（看課本 14 個(gè)）3.仰臥位姿態(tài)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特點(diǎn)；由屈曲向舒展發(fā)育；從反射活動(dòng)到隨便運(yùn)動(dòng)發(fā)育；手、口、眼的和諧發(fā)育；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 4. 俯臥位姿態(tài)運(yùn)動(dòng)發(fā)育特點(diǎn)；由屈曲向舒展發(fā)育；抗重力舒展發(fā)育；由低爬向高爬的發(fā)育；5. 坐位姿態(tài)運(yùn)動(dòng)發(fā)育特點(diǎn)；發(fā)育次序是全前傾半前傾 扶腰坐 拱背坐 直腰坐 扭

5、身坐；與平穩(wěn)反應(yīng)親密 相關(guān)；是抗重力舒展以及相關(guān)肌群發(fā)育的過程；6. 立位姿態(tài)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的特點(diǎn)；立位的姿態(tài)運(yùn)動(dòng)發(fā)育是由原始反射的陽性支持開頭,立位平穩(wěn)反應(yīng)顯現(xiàn)后,便顯現(xiàn)了獨(dú) 站與步行,表達(dá)了由反射到隨便運(yùn)動(dòng)和連續(xù)不斷發(fā)育的特點(diǎn)；可以分為如下 l0 個(gè)階段：陽性 支持反射 不能支持體重短暫支持體重 足尖支持體重立位跳動(dòng) 扶站 抓站 獨(dú)站 牽手走 獨(dú)走；7. 嬰幼兒步行發(fā)育的特點(diǎn)；由兩腳分開大足距向兩腳并攏小足距進(jìn)展；由上肢上舉到上肢下降進(jìn)展；由無上肢的交替運(yùn)動(dòng)到有上肢的交替運(yùn)動(dòng)；由肩與骨盆的無分別運(yùn)動(dòng),到有分別運(yùn)動(dòng)；由小步 跑,步幅不一樣,到邁大步、有節(jié)律的步態(tài)進(jìn)展；由缺乏骨盆的回旋到加強(qiáng)骨盆的回

6、旋；足尖與足跟接地時(shí)間短,主要為腳掌著地；站立位的膝過舒展；8. 姿態(tài)運(yùn)動(dòng)發(fā)育的次序遵循的規(guī)律；1動(dòng)作是沿著抬頭、翻身、坐、爬、站和行走的方向發(fā)育；2離軀干近的姿態(tài)運(yùn)動(dòng)先發(fā)育,然后是離軀干遠(yuǎn)的姿態(tài)運(yùn)動(dòng)的發(fā)育；3由泛化到集中、由不和諧到和諧發(fā)育；4先學(xué)會(huì)抓握東西,然后才會(huì)放下手中的東西；5先能從坐位拉著欄桿站起,然后才會(huì)從立位時(shí)坐下；6先學(xué)會(huì)向前走,然后才會(huì)向后倒退著走；第四章 嬰幼兒期精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)育二名詞說明 1. 精細(xì)運(yùn)動(dòng)才能：精細(xì)運(yùn)動(dòng)才能指?jìng)€(gè)體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌群的 運(yùn)動(dòng),在感知覺、留意等心理活動(dòng)的協(xié)作下完成特定任務(wù)的才能；三 簡(jiǎn)答題；1. 簡(jiǎn)述手的基本動(dòng)作；手的基本動(dòng)作

7、包括： 非抓握動(dòng)作與抓握動(dòng)作兩大類；非抓握動(dòng)作包括懸浮、約束、推、 壓、觸、勾狀抓握等；抓握動(dòng)作又分為力性抓握與精細(xì)抓握,前者包括球形抓握、柱狀抓握及拉,精細(xì)抓握包括指尖捏、指腹捏、側(cè)捏及三指捏；2. 簡(jiǎn)述抓握動(dòng)作發(fā)育規(guī)律；由無意識(shí)抓握向隨便抓握發(fā)育；由手掌的尺側(cè)抓握向橈側(cè)抓握發(fā)育；由不成熟的抓握模 式全手掌抓握模式 向成熟的對(duì)指抓握模式發(fā)育；由抓握物體向放開物體發(fā)育；放開較抓握更 為精細(xì),更具有目的性；3. 簡(jiǎn)述握筆姿態(tài)與動(dòng)作發(fā)育；26 歲是兒童握筆動(dòng)作技能快速發(fā)育階段；握筆姿態(tài)發(fā)育包括：手掌向上的握筆動(dòng)作發(fā)育,手掌向下的握筆動(dòng)作發(fā)育,主要以拇指、食指及中指握筆的手指握筆動(dòng)作發(fā)育；握筆動(dòng)作發(fā)

8、育特點(diǎn)：握筆部位逐步靠近筆尖；離軀干中線越近部位的活動(dòng)越來越少,而軀干遠(yuǎn)端部位的活動(dòng)越來越頻繁；第五章 嬰幼兒言語語言發(fā)育二名詞說明 1. 語言： 語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼,以詞匯為基本單位,以語法為構(gòu)造規(guī)章的符學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 號(hào)系統(tǒng)；2. 言語： 言語是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)章所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程和產(chǎn)物；6. 語音： 語音是口頭言語的物質(zhì)載體,是由人類發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)肯定意義內(nèi)容的聲 音；三簡(jiǎn)答題 6. 嬰幼兒語言進(jìn)展的幾個(gè)階段 . 簡(jiǎn)潔發(fā)音階段 ：o3 個(gè)月,基本韻母發(fā)音較早,聲母很少,主要是 h 音,有時(shí)有 m 音；連續(xù)音節(jié)階段：4 8 個(gè)月,發(fā)音增加很多

9、,發(fā)重復(fù)連續(xù)音節(jié),開頭有近似詞的音,半歲時(shí)有 的音開頭有某種意義；學(xué)話萌芽階段 ：912 個(gè)月,不同連續(xù)音節(jié)明顯增加,近似詞的發(fā)音增多,肯定的音開頭 與詳細(xì)事物相聯(lián)系,但仍沒有成為“ 詞”；正式學(xué)話、單詞句階段：1.01.5 歲,開頭有指向連續(xù)音節(jié)和近似詞的音節(jié)增多,能說出 有肯定意義的詞,“以詞代句 ” ；但懂得并不限于單詞；把握初步的語言、簡(jiǎn)潔句階段：1.5 2.0 歲,由單詞句進(jìn)入多詞的簡(jiǎn)潔句,各類句子數(shù)量比例：?jiǎn)卧~句占37.7,簡(jiǎn)潔句占55,復(fù)合句占7.3；30.5,復(fù)合句進(jìn)展,把握基本語言階段：23 歲,單詞句明顯下降,而復(fù)合句上升到句子長(zhǎng)度也明顯增加,言語內(nèi)容也更加豐富；第六章 嬰

10、幼兒認(rèn)知功能發(fā)育二名詞說明 1. 同化： 同化將自身行為或摸索方法構(gòu)成圖式,并能夠懂得和適應(yīng)圖式的過程稱之同化；2. 認(rèn)知功能： 認(rèn)知功能大腦反映客觀事物的特點(diǎn)、狀態(tài)及其相互聯(lián)系,并揭示事物對(duì)人 的意義與作用的判定才能,是一種高級(jí)心理功能；3.生疏環(huán)境法： 生疏環(huán)境法的產(chǎn)生不僅為依戀的分類供應(yīng)了試驗(yàn)依據(jù),促進(jìn)了人們對(duì)依戀 的詳細(xì)特性及其本質(zhì)的懂得,而且為人們討論兒童早期社會(huì)性進(jìn)展的影響因素及兒童成長(zhǎng)環(huán) 境的實(shí)際掌握制造了有利條件；三簡(jiǎn)答題3. 闡述皮杰亞認(rèn)知發(fā)育的階段理論；（20 世紀(jì)影響最廣泛和深刻的兒童心理進(jìn)展理論）認(rèn)知發(fā)育階段理論包括：感覺運(yùn)動(dòng)階段0 2 歲,通過感覺和運(yùn)動(dòng)熟識(shí)對(duì)象；前運(yùn)

11、算階段 37 歲,思維的片面性和自我為中心；詳細(xì)運(yùn)算階段811 歲 ,兒童 “ 自我中心 ”的程度下降, 他們開頭克服 “片面性 ” 而留意到事物的各個(gè)方面,進(jìn)展了明白他人觀點(diǎn)的才能；形式運(yùn)算階段 12 歲至成人 ,抽象思維的進(jìn)展和完善；第七章 嬰幼兒期心情及其社會(huì)功能發(fā)育二名詞說明1. 心情： 心情是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系；心情是和有機(jī)體的生理性需要相聯(lián)系,其產(chǎn)生都是與個(gè)體的動(dòng)機(jī)是否實(shí)現(xiàn)、需要是否滿意有關(guān)；2. 情感： 情感情感是與人的高級(jí)社會(huì)性需要滿意與否相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn),是在社會(huì)交往的實(shí)踐中逐步形成的,如友情感、道德感、美感和理智感等,

12、這是人類獨(dú)有的一種心情狀態(tài)；三 簡(jiǎn)答題2. 簡(jiǎn)述嬰兒的心情反應(yīng)的發(fā)育特點(diǎn)；1與生理需要是否得到滿意直接相關(guān)：嬰兒初生心情反應(yīng)的產(chǎn)生、顯現(xiàn)或消逝、 轉(zhuǎn)移, 都與其生理需要的是否滿意親密相關(guān),隨生理需要的顯現(xiàn)而顯現(xiàn),并隨其減弱、 消逝而消逝、停止；嬰兒身體內(nèi)部或外部引起不舒服的刺激,如饑渴或尿布潮濕等刺激,會(huì)引起哭鬧等不 愉快心情,只有當(dāng)直接引起這些消極心情的刺激排除,這些心情反應(yīng)才能停止,代之以新的 情學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考緒；如給孩子喂飽或換上干爽尿布后,嬰兒就會(huì)立刻停止哭聲,變得開心、寂靜；2是兒童與生俱來的遺傳本能,具有先天性： 基本心情反應(yīng)是人類進(jìn)化和適應(yīng)的產(chǎn)物,嬰兒天生具

13、有心情反應(yīng)的才能,無須經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)；孟昭蘭指出：“ 人類最基本心情具有先天性”；新生兒以哭聲反映身體痛楚,以微笑反映舒服開心,這些都是非編碼的,不學(xué)就會(huì)的,是兒童與生俱來的遺傳本能,具有先天性；因此,人們常把嬰兒初生時(shí)的心情稱作“ 本能的情緒反應(yīng) ” 或“原始的心情反應(yīng)” ；3. 簡(jiǎn)述幼兒心情情感發(fā)育的特點(diǎn)；1心情的豐富和深刻化： 從心情所指向的事物來看,其進(jìn)展趨勢(shì)是越來越豐富和深刻；幼兒心情的豐富主要表現(xiàn)為：心情體驗(yàn)連續(xù)分化,引起體驗(yàn)的動(dòng)因不斷增多；心情的深刻化 是指它指向事物的性質(zhì)的變化,表現(xiàn)為心情從指向事物的表面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在 特征；隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),活動(dòng)范疇不斷擴(kuò)大,有了

14、很多新的需要,繼而也就顯現(xiàn)了多種 新的心情體驗(yàn)； 在幼兒中、 晚期也逐步顯現(xiàn)了一些高級(jí)社會(huì)性情感,如友情感、 集體榮譽(yù)感 等；此外,心情指向的事物不斷增加,有些從前并不引起兒童心情體驗(yàn)的事物,隨著年齡增 長(zhǎng),可不斷引起幼兒的各種心情體驗(yàn)；2心情的穩(wěn)固性逐步提高：隨著腦的發(fā)育以及言語的進(jìn)展,幼兒的心情穩(wěn)固性逐步提 高；第一表現(xiàn)為幼兒心情的沖動(dòng)性、易變性逐步削減；其次表現(xiàn)為心情逐步從外露到內(nèi)隱；幼兒初期的兒童對(duì)自己的心情體驗(yàn),不能意識(shí)到自己心情的外部表現(xiàn),通常絲毫不加以掌握和掩飾,而完全表露于外,喜、怒、哀、樂都清晰地在臉上反映出來；到幼兒晚期,隨著言語和心理活動(dòng)有意性的進(jìn)展,幼兒逐步能調(diào)劑自己的

15、心情情感和外部表現(xiàn)；幼兒仍可學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合下以不同的方式表達(dá)同一種心情；嬰幼兒心情和情感外露的特點(diǎn),有利于成人準(zhǔn)時(shí)明白孩子的心情,賜予正確的引導(dǎo)和幫助,但同時(shí),掌握調(diào)劑自己的心情,是社會(huì)交往的需要；3心情情感的社會(huì)化：表現(xiàn)在情感在社會(huì)交往中越來越起作用；幼兒心情的社會(huì)化主 要表現(xiàn)為：引起心情反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情感中社會(huì)性交往的內(nèi)容的增加和表情社 會(huì)化；高級(jí)社會(huì)情感的進(jìn)展；幼兒的情感進(jìn)展表現(xiàn)肯定的趨勢(shì)：從在很大程度上的與生理需要相聯(lián)系轉(zhuǎn)為多和社會(huì) 性的需要相聯(lián)系；淡定易不隨便的外露轉(zhuǎn)向能有意識(shí)地掌握；淡定易變動(dòng)轉(zhuǎn)向逐步穩(wěn)固；8. 列舉幾種嬰幼兒的基本心情；哭、笑、懼怕、愛好、憤慨、自豪和

16、慚愧；10. 簡(jiǎn)述嬰兒笑的3 個(gè)進(jìn)展階段；嬰兒誕生21第一階段 05 周,自發(fā)性的笑： 嬰兒初生下來就可以開頭有笑的反應(yīng)；12 小時(shí)中,面部即有像微笑的運(yùn)動(dòng)；但最初的笑是自發(fā)性的,或稱內(nèi)源性的笑,這是一種生理表現(xiàn),而不是交往的表情手段；2其次階段 5.0 周 3.5 個(gè)月 ,無挑選性的社會(huì)性微笑：這時(shí)人的聲音和面孔特殊簡(jiǎn)潔引起嬰兒的微笑；但仍不能區(qū)分不同人,無論是撫養(yǎng)者,仍是生疏人,或無論是憤慨的面孔仍是笑的面孔,嬰兒均會(huì)報(bào)以微笑；3第三階段 3.5 個(gè)月之后 ,有挑選的社會(huì)性微笑：從3.5 個(gè)月特殊是4 個(gè)月開頭,隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容才能的增加,嬰兒開頭對(duì)不同的人有不同的微笑,顯現(xiàn)有挑選性的

17、微笑；對(duì)熟識(shí)的人會(huì)無拘無束的笑,對(duì)生疏人就帶有小心性留意,這是一種真正意義上的社會(huì)性微笑；12. 簡(jiǎn)述鮑比爾關(guān)于依戀形成和進(jìn)展的 3 個(gè)階段模式；依戀是兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系：1前依戀期 誕生至 2 個(gè)月 ：嬰兒有一種有助于依戀進(jìn)展的內(nèi)在行為；新生兒用哭聲喚起 別人的留意,隨后,他們用微笑、凝視和咿呀語同成人進(jìn)行溝通,使成人與嬰兒的關(guān)系更親學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 近；這時(shí)的嬰兒對(duì)于前去勸慰他的成人沒有挑選,所以此階段又叫無差別的依戀階段；2依戀建立期 2 個(gè)月至 68 個(gè)月 ：嬰兒能對(duì)熟人和生疏人作出不同的反應(yīng),能從四周 的人中區(qū)分出最靠近的人,對(duì)熟識(shí)的人有特殊友好的關(guān)系

18、,并特殊情愿與之接近；這時(shí)的嬰 兒一般仍舊能夠接受生疏人的留意和關(guān)照,同時(shí)也能忍耐同父母的臨時(shí)分別；這說明依戀尚 在形成中；3依戀關(guān)系明確期 68 個(gè)月至 24 個(gè)月 ：嬰兒對(duì)于熟人的偏愛變得更劇烈,并顯現(xiàn)“分 離焦慮 ” 一離開養(yǎng)護(hù)者時(shí)感到擔(dān)心和“生疏焦慮 ”一對(duì)生疏人的謹(jǐn)慎與回避；由于嬰兒運(yùn)動(dòng)才能 的進(jìn)展,他們可以去主動(dòng)接近人和主動(dòng)探究環(huán)境,同時(shí)他們把母親或看護(hù)人作為一個(gè)“ 安全基 地”,從今動(dòng)身,去探究四周世界；4目的和諧的伙伴關(guān)系 24 個(gè)月以上 ：由于言語和表征才能的進(jìn)展,此時(shí)的嬰幼兒能較 好地懂得父母的愿望、情感和觀點(diǎn)等,同時(shí)能調(diào)劑自己的行為；如他現(xiàn)在能夠忍耐父母遲 遲 不賜予留意

19、,仍能夠忍耐同父母的短期分別,他信任父母將會(huì)返回；通過與母親建立依戀關(guān)系,嬰兒熟識(shí)到母親是最值得信任的,母親在與不在都是安全的；長(zhǎng)大后,兒童對(duì)人與人之間的關(guān)系產(chǎn)生一種安全感,指導(dǎo)兒童建立各種親熱的人際關(guān)系；13.情感與幼兒自我意識(shí)的進(jìn)展；1 歲左右的孩子開頭把自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)分開來,開頭知道自己和客體的關(guān)系,區(qū)分自己和客體,熟識(shí)自己的存在和自己的才能,產(chǎn)生自信心；到1.5 歲,小兒開頭能夠把自己作為客體來認(rèn)知,這種客體感的進(jìn)展第一表現(xiàn)在對(duì)自己面部特點(diǎn)的認(rèn)知上；14.生疏環(huán)境法 生疏環(huán)境法由美國心理學(xué)家艾恩斯沃斯提出,它的產(chǎn)生不僅為依戀的分類供應(yīng)了試驗(yàn)依 據(jù),促進(jìn)了人們對(duì)依戀的詳細(xì)特性及

20、其本質(zhì)的懂得,而且為人們討論兒童早期社會(huì)性進(jìn)展的 影響因素及兒童成長(zhǎng)環(huán)境的實(shí)際掌握制造了有利條件；第八章 學(xué)齡前期與學(xué)齡期 二名詞說明1. 學(xué)齡前期： 學(xué)齡前期學(xué)齡前期指3 周歲后 第 4 年到人學(xué)校前 67 歲的時(shí)期；2. 學(xué)齡期： 學(xué)齡期學(xué)齡期,又稱兒童期,指從入學(xué)起 約滿 67 周歲 到 12 周歲進(jìn)入青春期前的時(shí)期,也是學(xué)校階段的時(shí)期；三簡(jiǎn)答題課本 P154 的表格第九章 青春期二名詞說明1. 青春期： 青春期由兒童進(jìn)展到成人的過渡時(shí)期,年齡范疇定為1020 歲,女童的青春期開頭和終止年齡都比男童早 止生長(zhǎng)、性發(fā)育成熟而終止；2 年左右；從體格生長(zhǎng)突增開頭,到骨骼完全愈合、軀體停2. 骨骼年齡 骨齡 ：骨骼年齡 骨齡 通過骨 X 線攝片,觀看身體某一部位骨鈣化的程度 與標(biāo)準(zhǔn)骨齡比較,即可確定該兒童的骨齡；一般以手腕部最為抱負(fù)；3. 矮身材： 矮身材身高低于同齡同性別健康兒童身高平均值減2 個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或正常值第3百分位者；4. 性早熟： 性早熟指女孩在8 歲、男孩在9 歲以前出現(xiàn)性發(fā)