推理教學廣角設計

1、九、教學廣角推理第1課時數(shù)學廣角(1)【教學內(nèi)容】教材第109頁例1【教材分析】本冊教材在第九單元“數(shù)學廣角”中，安排了邏輯推理方法。邏輯推理是進一步學習數(shù)學的基礎，同時也是開展學生邏輯推理能力的良好素材?！緦W情分析】一年級已經(jīng)滲透了找規(guī)律、排列組合，本冊滲透推理的數(shù)學思想方法，以后 還要進一步學習復雜一點的排列組合、可能性(也就是概率)、運籌、等量代換等 高等數(shù)學思想方法。通過本單元學習可以讓學生掌握一些簡單的推理經(jīng)驗，能根 據(jù)多個條件推導出結(jié)論?！窘虒W目標】1 經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的 觀察、分析、推理能力。2進行簡單地、有條理地思考，能有條理地、清晰

2、地闡述自己的觀點。3培養(yǎng)學生大膽猜測，積極思維的學習品質(zhì)；體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心?！窘虒W重難點】感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。【教學準備】多媒體課件?！窘虒W流程】情境導入I一創(chuàng)設問題情境，引導探究。探究新知一學會簡單的邏輯推理。鞏固應用一運用推理解決問題。課堂小結(jié)一總結(jié)學到的知識和方法。K【情境導入】1 今天，我們來玩一個游戲。(1)請兩名學生上臺，一名學生拿語文書，一名學生拿數(shù)學書，藏在背后。教 師說明：他們兩人分別拿著語文書和數(shù)學書。(2)讓學生猜一猜各自拿的是什么書，指名說一說，產(chǎn)生予盾，從而使學生發(fā)現(xiàn)猜不準，缺少一個條件。(3)給出一個

3、條件，讓其中一學生說：“我拿的不是數(shù)學書?！痹僮寣W生猜一猜各自拿的是什么書，分組討論。(4)小組交流，猜出結(jié)論，讓學生說說是怎么猜的。(5)引導學生從兩方面去推理：“我拿的不是數(shù)學書”這句話中可推出此人拿的是語文書，那么另一人拿 的就是數(shù)學書了。從“我拿的不是數(shù)學書”這名話中可推出另一人拿的是數(shù)學書，那么“我” 拿的就是語文書了。2揭示課題?？磥硗瑢W們對這樣的游戲很感興趣，今天這節(jié)課我們就來學 習一下。(板書課題)探究新知教學例1在上面語文、數(shù)學書的基礎上增加一本品德書，大家再來猜一猜它們分別是 什么書？課件出示。(1)課件出示3本書。讓學生明確條件和問題。(2)小組合作，交流思想，推出結(jié)論。

4、指名說說是如何推理的。生1:我把人名和書名寫成兩行再連線。生2：把小紅和語文連起來。生3：小麗拿的不是數(shù)學書，那肯定拿了品德書。把小麗和品德書連起來。生4：剩下的小剛肯定拿了數(shù)學書，把小剛和數(shù)學書連起來。(4)小結(jié)：小紅拿的是語文書，說明小麗和小剛拿的是數(shù)學和品德書。這樣根據(jù)條件，可以想到，小麗拿的不是數(shù)學書，那么就是品德書，小剛拿的就是數(shù)學 書了?！眷柟虘谩? 完成第109頁“做一做”第1、2題。(課件出示)學生獨立解答后，與同 桌說說自己是怎樣想的。(1)第1題，笑笑是最輕的，只有5千克。其余兩個就是樂樂和歡歡。樂樂比歡歡重，那么樂樂有9千克，歡歡7千克。(2)第2題，小偉是三班的，小冬和小雨就是一班和二班的。小雨去一班找小冬玩，那么小冬是一班的，小雨就是二班的。2 完成第111頁”練習二十一”第1、2、3題。學生獨立完成后，匯報交 流?！菊n堂小結(jié)】提問：今天你學得開心嗎？有什么收獲？小結(jié)：我們學習“猜一猜”，這其實是數(shù)學里的簡單推理知識，希望同學們遇到這些問題時，能冷靜地去判斷、推理。【板書設計】數(shù)學廣角(1).語言描述法.連線法.列表法教學反思：本節(jié)課通過結(jié)合現(xiàn)實生活中的推理問題，引導學生思考，分析，解決 問題，讓學生經(jīng)理簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，很好的掌握 了簡單的思維方法。讓學生學習有趣的數(shù)學，并讓他們及時地學以致用，這